無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
18.牛和鵝教學(xué)反思篇一
從整個兩課時的設(shè)計看,,教師們比較到位地把握住課文的重難點,研究學(xué)情和分析文情,,備文本,,備學(xué)生,預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對話話題,,將整個教學(xué)流程彰顯得清晰而又嚴(yán)謹(jǐn)完整,,如第一課時的幾個環(huán)節(jié):“初讀課文,整體感知”,、“再讀課文,,理清文路”、“走入文本,,初步感悟”等,,而第二課時中的“深入文本,研讀品悟”,、“總結(jié)升華,,課外延伸”等,然后又將語文的字詞訓(xùn)練,、朗讀訓(xùn)練以及概括能力訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個環(huán)節(jié)中,,營造最自然最真切最實在的學(xué)習(xí)狀態(tài),這是我們每個教者都努力遵循的,。
語文教學(xué)的亮點,,首先應(yīng)該在朗讀上。我們也認(rèn)為,,語文該有她獨特的甜甜的味道,,這味道藏在每個字詞中,藏在每個提領(lǐng)文章中心的精彩語段中,,這不能說教,,只能細(xì)品,,只能咀嚼,品出字面的,,品出字背后的,,正如歌德說:用兩只眼睛讀書,一只眼睛讀字面,,一只眼睛得透過字面看背后,。這篇課文不僅蘊涵道理,同樣童趣十足,,只有抓文字訓(xùn)練點,,寶帶實小的老師就抓以“讓我們再次走入作者的回憶,去感受那一段經(jīng)歷,。請同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段,,你看到了幾幅畫面?”來梳理這段內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕,,一點兒也不敢反抗,,來體會鵝的囂張、霸道的樣子,,來體會金奎叔趕鵝時的勇敢,,而后探究其間的變化,深究變化的原因,。自讀后交流,,齊讀后再探討,再讀再體會,,多種的訓(xùn)練形式相信道理的揭示也將水到渠成,。
在教學(xué)實踐中,我們都越來越清醒地意識到“自求而得”的重要,,而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑,。寶帶實小老師不僅給學(xué)生提供了這樣實踐的機(jī)會,更給予學(xué)生自由選擇話題的自主性,。無論是對牛說,,對鵝說,對“我”說,,還是對身邊的人說,,相信學(xué)生都會有感而發(fā),而這樣的心聲是最真實和寶貴的,。
同樣,,也想和寶帶實小老師商榷與探討的地方有:
一、我們經(jīng)常強調(diào)著:遵循文路、學(xué)路和思路,,這樣能與作者達(dá)到更好的心靈對話和共鳴,,而在設(shè)計中“1、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝,、不再欺負(fù)牛)”將最后作者所悟先予揭示,我覺得這樣是否必要?
二,、文章的道理是隱含在文字中,,尤其隱含在金奎叔的兩句話中,這應(yīng)成為教學(xué)的重點,,更應(yīng)成為教學(xué)的亮點呈現(xiàn),,而怎樣把道理的揭示無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中,而不是那么生硬牽強地呈現(xiàn),,我個人感覺力度還不夠,。
以上是我對本教學(xué)設(shè)計的粗淺評價,有不當(dāng)之處敬請諒解,。
18.牛和鵝教學(xué)反思篇二
《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕,,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事,。借金奎叔的話告訴我們:看待周圍的事物,,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強,,是一篇語言生動,、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章,。
依據(jù)教材特色,,學(xué)生的生活積累,本單元的訓(xùn)練重點,,我設(shè)計的教學(xué)流程取得比較理想的效果,,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、生活入手,,揭題激趣,。
首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流:生活中的你最害怕什么動物?說一說理由或舉真實的例子,。此話題一出,,學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來,在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇,,有點談蛇色變,,還有的怕獅子、怕老虎,、怕狼等等,。順勢出示鵝的圖畫,,首先仔細(xì)觀察,記住它的名字叫什么,。這個環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的,,他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,但是生活的常識也是了解一二,,很是粗淺,。認(rèn)識之后,再接著板書課題,,齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望:作者小時候很怕鵝,,你知道為什么嗎?作者的心里有沒有變化呢,?趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧,。
2、初讀感知,,了解故事,。
在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,小組長檢查讀書情況,,把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀,,為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事,?學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流:課文主要寫了一件什么事?課文先寫了什么,?接著寫了什么,?最后寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容,。在歷練中培養(yǎng)概括能力,,提升語文素養(yǎng)。
3,、結(jié)合批注,,領(lǐng)悟感情。
潛心自由默讀課文:結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,,體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情,。這個環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟,從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn),。第二步是和同桌交流,,通過思維的碰撞來達(dá)成共識,然后在班內(nèi)展示,通過交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心,,感受作者的心情,,進(jìn)而在培養(yǎng)語感的同時培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀,,想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情,,設(shè)身處地地讓情感共鳴,能讀出作者的心聲,。
4,、聚焦篇末,升華情感,。
聚焦文章最后意味深長的話語:“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話?!币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話,;這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入,,讀懂這句話中作者含著的意思:不管別人是怎么看待我們的,,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,,分析問題,,就會正確地認(rèn)識生活。那生活中的我們會怎么做呢,?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),,進(jìn)一步遷移運用。
整堂課如行云流水,,學(xué)生由不會到會,,由不懂到懂的的層次變化明顯。
課文很長,,描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩,,但未能品讀,有點遺憾,。
如果再重新上,,我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫,,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦,。
18.牛和鵝教學(xué)反思篇三
通過本次教學(xué),讓我對文本有了進(jìn)一步的理解,。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,,與實際情況是不一樣的,造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,,所以得到的結(jié)果不一樣,,反映也不一樣。
我和金奎叔,,也都是從自身的角度去看鵝,。不同的是金奎叔有自己的想法,尊重了客觀的事實——在人的眼里,,鵝比人小,,沒什么可怕。他從人的角度去看鵝,,所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里,,人比鵝小,惡不怕人,。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實,。我站在了鵝的角度去看人,覺得人應(yīng)該怕鵝,,導(dǎo)致了我見鵝就怕,,還遭到了鵝的圍攻。
我覺得編者是想通過語言文字本身,,告訴學(xué)生:1,、大家都信的未必可信;2、應(yīng)該以正確的角度去看待事物,,才能正確地對待身邊的人和物,,正確地對待生活。
而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的,。因此,,課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,是我態(tài)度改變的真正原因,。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想,,正因為我被這個固定的思想束縛了,我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己,,因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果,。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉,是“點睛”之筆,。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的,,讓我有了真切的體驗,然后用簡單而富有道理的話語,,點亮了我的思維,。讓我從鵝的事件上明白了更多,,同時也作出了不再欺負(fù)牛的舉措。因此大家一致認(rèn)為的觀點和金奎叔的話,,是我站錯角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個關(guān)鍵,。
所以,我在教學(xué)中將課文的重點放在“我怕鵝,,被鵝欺;金奎叔趕鵝,,鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂,,實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人,,讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,,學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,再進(jìn)行交流,,在交流中學(xué)生暢所欲言,,發(fā)表自己的獨特感受,而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者,,只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀,、自主感悟,、揣摩心理,讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化,,然后說說自己經(jīng)歷過這件事,,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,,讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高,。從而揭示課文所蘊含的道理:從不同的角度看問題,就會出現(xiàn)不同的結(jié)果,,不能被固有的思想左右,,只有找準(zhǔn)了角度,才能正確地對待身邊的人和物,,正確地對待生活,。
教學(xué)中,對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中,。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容,,把自己放入情境中體驗朗讀,通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài),,直至揭示主題等,。種種方法滲透自然,,過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,,我相機(jī)提煉出來的,,讓學(xué)生知道自己就是在運用這種方法在學(xué)習(xí)的,并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用,。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,,還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運用。長此以往,,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。
通過這次比賽,也讓我深刻地體會到了:
多角度地思考,、研讀教材是備課必要的一個過程,。一篇課文,就像《牛和鵝》這篇課文,。我們可以從不同的角度去思考,、可以選擇不同的切入點,通過不同的方法去組織教學(xué),,當(dāng)然收到的效果也是不一樣的,。然而,什么才是適合學(xué)生心理特點的最好的角度,,這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),、探究、爭論,、反思,,從而達(dá)成共識。學(xué)無止境,,研無止境,,我會在探索中,通過充分地挖掘教材,,運用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點,,使學(xué)生能夠扎扎實實學(xué)知識,簡簡單單學(xué)語文,。
18.牛和鵝教學(xué)反思篇四
在本節(jié)課中,,我主要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容:
1、我怕鵝的語句,;
2,、鵝有什么表現(xiàn)讓我這樣害怕;
3,、金奎叔怎樣對待鵝的,;
4,、鵝的表現(xiàn)又怎樣的;
5,、理解金奎叔的話,。
從這幾個問題來讓學(xué)生自學(xué)課文,從文中體會我的害怕,,鵝的目中無人,、金奎叔的不怕及鵝最后的落荒而逃。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說從哪些方面進(jìn)行描寫,,體會作者的寫法及好處,,并強調(diào)要運用到寫作中。
在教學(xué)中有一點做得較好,,就是始終指向?qū)懽?。文本?nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)習(xí)作方法服務(wù)。文本是一個媒介,,通過這個媒介我們要讓學(xué)生學(xué)到什么,?我想無非就是一主要講什么?二你有什么體會,?三你學(xué)到了什么寫作方法,?以此來提升學(xué)生的言語實踐能力。因此,,每一節(jié)課我的目標(biāo)性很強,,不但要讓學(xué)生知道課文在講什么,還要讓學(xué)生知道運用了什么寫作方法,。在我的課堂中學(xué)生的這種意識也很強。如學(xué)生能自己說出從“側(cè)著腦袋,、豎著眼睛”體會到鵝的不屑,,并能說出是通過動作鵝描寫來體現(xiàn),從這可以看出學(xué)生的習(xí)作意識很強,。又如學(xué)生能通過內(nèi)容體會讀如何讀出害怕程度的不斷變化,,并在朗讀中體會到作者交叉寫活動的方法。
當(dāng)然,,也有一點小小的遺憾,,原本要教學(xué)完的內(nèi)容沒有完成,課堂不夠高效,,老師的言語不夠簡潔,。如何讓課堂更高效,是我今后努力和方向,。
18.牛和鵝教學(xué)反思篇五
文章內(nèi)容涉及到動物,,會受到學(xué)生的喜愛,。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事,便于學(xué)生與作者心靈對話,,產(chǎn)生情感共鳴,。因為“我”看問題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,,學(xué)生易于理解,。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點撥,,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成,。
1、反復(fù)朗讀課文,, 通過感悟課文內(nèi)容,,了解課文蘊含的道理,認(rèn)識到看待周圍的事物,,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,。
2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,,抓住有關(guān)語句,,揣摩人物的心情及心理活動。
學(xué)會抓住重點詞句,,特別是人物心理活動描寫理解語言,、體會文章的閱讀方法。
通過閱讀課文,,領(lǐng)悟到“要尊重事實,,不要被固有思想左右;”和“換一個角度看問題,,產(chǎn)生的效果大不一樣,。”這個道理,。
課件
兩課時
第二課時
一,、神話故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。(5分)
1. (板題)同學(xué)們喜歡聽神話故事嗎,?那我們就一起來聽一個神話故事。課件出示《牛鵝換眼》的故事,。
之所以有了這個神話故事里的說法,,于是大家都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,,所以牛是怕人的,;鵝的眼睛看人,,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人,。課件出示(指名一人讀)
2,、從這一自然段中你讀懂了什么?能不能用“因為……所以……”來表達(dá),。
3,、是呀,因為大家都這么說,,所以我們(都很相信這句話),,課件出示。指導(dǎo)讀,,你讀出了什么,?能用一個成語來形容我們對這句話的.確信嗎?(深信不疑……)
我們對這種相信體現(xiàn)在哪呢,?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。請同學(xué)們看今天的閱讀導(dǎo)航。
二,、閱讀導(dǎo)航,。課件出示(20分)
1. 認(rèn)真讀讀課文的3、4自然段,,找出孩子們對待牛和鵝態(tài)度的詞,。
2.作者后來對牛的態(tài)度怎樣?你從哪段看出來的,?
3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫面,?把描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來,,把自己的感受寫在旁邊,。思考為什么鵝不怕‘我’,卻怕金奎叔,?
三,、深入文本,,研讀品悟,。
(一)抓住不同態(tài)度,感悟孩子們的心理(3,、4自然段)
1.閱讀導(dǎo)航1:
(1)描寫牛:關(guān)注孩子們的心理“一點都不怕”,、動作“拍、摸,、觸,、刮,、扳、騎”這些詞語的位置能調(diào)換嗎,?為什么,?(不能。拍,,摸,、觸等說明孩子們對牛的態(tài)度越來越放肆。程度一點一點加深,,如果調(diào)換就不能很好說明孩子們欺負(fù)牛的程度)板書:欺,。
對鵝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才…… 繞個大圈子。說明什么,?孩子們心里確實非??謶帧?/p>
(2)在讀這兩段時應(yīng)該怎么處理呢,,應(yīng)該抓住什么去讀,?(放肆和恐懼的心理)指導(dǎo)學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個自然段,。
2,、看閱讀導(dǎo)航2.
(1)后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么,?(不再怕鵝,、不再欺負(fù)牛)
(2)讀到這里,同學(xué)們心中有什么疑問嗎,?(為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化,?)
(3)是啊,作者為什么有這樣大的變化呢,?讓我們帶著問題再次走入作者的回憶,,去感受那一段經(jīng)歷。 請同學(xué)們看閱讀導(dǎo)航3,??焖贋g覽5——11自然段,你看到了幾幅畫面,?(被鵝追趕,、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對話)分別在哪幾段描寫的,?(5——7,、8、9——11)
3.請同學(xué)們默讀這部分文字,邊讀邊想象這幾個場景,,將描寫“我”,、鵝和金奎叔語句分別畫出來,把自己的感受寫在旁邊,。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’,,卻怕金奎叔?”展開討論,。
4,、學(xué)生交流:(1)找出描寫“我”的句子:讀了這段你體會到了什么?哪些詞語看出我的樣子很狼狽,?指導(dǎo)看圖,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕,一點兒也不敢反抗,。指名讀,,齊讀。讀出我的狼狽不堪,,害怕鵝,。
(2)描寫鵝的句子:這段給你的感受是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會鵝的囂張,、霸道的樣子,。指名讀。
(3)描寫金奎叔的句子:這段你的感悟是什么,?引導(dǎo)學(xué)生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽,。自己練讀,指名讀,。同學(xué)評價,。分角色讀讀金奎叔和我的對話。齊讀這三段,,我和金奎叔的對話,。
“為什么鵝不怕我,卻怕金奎叔呢,?”
5,、再來讀第12自然段:為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化?這次你又有了什么新的體會,?(“它雖然把我們看得比它小,,可我們實在比它強啊”前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝,。我們變換了角度,,事情的結(jié)果也就不同了,。也就是說不管別人怎么看待我們的,,只要我們能夠正確地,、全面地看待問題,分析問題,,就會正確的認(rèn)識生活,。)。作者在5——11自然段中只字未提牛,,為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負(fù)它了呢,?(從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,,由于角度不同,,所以得出的結(jié)果就不同。同樣的道理,,對牛而言,,它雖然把我們看得比它大,可是我們實在比不上它呀?。?/p>
6,、所以直到現(xiàn)在……(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢,?(告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情,。師板書:角度不同結(jié)果不同)
四、拓展延伸,,發(fā)展語言,。6分
剛才同學(xué)們都能夠很實際地談出了自己的感悟。下面老師為大家準(zhǔn)備了幾個話題,,我們從不同的角度,,來個實話時怎么樣?請同學(xué)們選擇自己感興趣的話題在小組內(nèi)說一說,。
實話實說:
(1)你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的,?
(2)你是怎樣看待父母嘮叨的。
(3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的,?
五,、總結(jié)升華,課外延伸13分
同學(xué)們說得都非常精彩,,不但說出了自己以前是怎么看待問題的,,而且還能結(jié)合自身實際,和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容談出自己現(xiàn)在的真實想法,。希望同學(xué)們這種實話實說的精神永遠(yuǎn)發(fā)揚下去,。