無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

18.牛和鵝教學反思篇一

從整個兩課時的設(shè)計看，教師們比較到位地把握住課文的重難點,，研究學情和分析文情,，備文本，備學生,，預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對話話題,，將整個教學流程彰顯得清晰而又嚴謹完整，如第一課時的幾個環(huán)節(jié)：“初讀課文,，整體感知”,、“再讀課文，理清文路”,、“走入文本,，初步感悟”等，而第二課時中的“深入文本,，研讀品悟”,、“總結(jié)升華，課外延伸”等，然后又將語文的字詞訓練,、朗讀訓練以及概括能力訓練等雙基訓練糅合在每個環(huán)節(jié)中,，營造最自然最真切最實在的學習狀態(tài)，這是我們每個教者都努力遵循的,。

語文教學的亮點,，首先應(yīng)該在朗讀上。我們也認為,，語文該有她獨特的甜甜的味道,，這味道藏在每個字詞中，藏在每個提領(lǐng)文章中心的精彩語段中,，這不能說教,，只能細品，只能咀嚼,，品出字面的,，品出字背后的，正如歌德說：用兩只眼睛讀書,，一只眼睛讀字面,，一只眼睛得透過字面看背后。這篇課文不僅蘊涵道理,，同樣童趣十足,，只有抓文字訓練點，寶帶實小的老師就抓以“讓我們再次走入作者的回憶,，去感受那一段經(jīng)歷,。請同學們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面?”來梳理這段內(nèi)容,，并引導學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗,，來體會鵝的囂張,、霸道的樣子，來體會金奎叔趕鵝時的勇敢,，而后探究其間的變化,，深究變化的原因。自讀后交流,，齊讀后再探討,，再讀再體會，多種的訓練形式相信道理的揭示也將水到渠成,。

在教學實踐中,，我們都越來越清醒地意識到“自求而得”的重要，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實小老師不僅給學生提供了這樣實踐的機會,，更給予學生自由選擇話題的自主性,。無論是對牛說，對鵝說,，對“我”說,，還是對身邊的人說，相信學生都會有感而發(fā),，而這樣的心聲是最真實和寶貴的,。

同樣，也想和寶帶實小老師商榷與探討的地方有：

一,、我們經(jīng)常強調(diào)著：遵循文路,、學路和思路，這樣能與作者達到更好的心靈對話和共鳴,，而在設(shè)計中“1,、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺負牛)”將最后作者所悟先予揭示,，我覺得這樣是否必要?

二,、文章的道理是隱含在文字中，尤其隱含在金奎叔的兩句話中,，這應(yīng)成為教學的重點,，更應(yīng)成為教學的亮點呈現(xiàn)，而怎樣把道理的揭示無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中,，而不是那么生硬牽強地呈現(xiàn),，我個人感覺力度還不夠。

以上是我對本教學設(shè)計的粗淺評價,，有不當之處敬請諒解,。

18.牛和鵝教學反思篇二

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,，再不怕鵝的故事,。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,。本課課文故事性強,，是一篇語言生動、童趣十足,、又蘊含一定哲理的文章,。

依據(jù)教材特色，學生的生活積累,，本單元的訓練重點,，我設(shè)計的教學流程取得比較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手,，揭題激趣,。

首先課前引導學生交流：生活中的你最害怕什么動物？說一說理由或舉真實的例子,。此話題一出,，學生便七嘴八舌地和同桌交流起來，在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學非常怕蛇,，有點談蛇色變,，還有的怕獅子、怕老虎,、怕狼等等,。順勢出示鵝的圖畫，首先仔細觀察,，記住它的名字叫什么,。這個環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,，但是生活的常識也是了解一二,，很是粗淺。認識之后,，再接著板書課題,，齊讀兩遍后便激發(fā)學生的讀書欲望：作者小時候很怕鵝，你知道為什么嗎,？作者的心里有沒有變化呢,？趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。

2,、初讀感知,，了解故事。

在學生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,，小組長檢查讀書情況,，把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙,。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事,？學生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事,？課文先寫了什么？接著寫了什么,？最后寫了什么,？引導學生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容,。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語文素養(yǎng),。

3,、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情,。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,，體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情。這個環(huán)節(jié)的第一步是學生自讀自悟,，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn),。第二步是和同桌交流，通過思維的碰撞來達成共識,，然后在班內(nèi)展示,，通過交流再次走進作者內(nèi)心，感受作者的心情,，進而在培養(yǎng)語感的同時培養(yǎng)情感,。接著指導朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情,，設(shè)身處地地讓情感共鳴,，能讀出作者的心聲。

4,、聚焦篇末,，升華情感。

聚焦文章最后意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話,?！币龑W生聯(lián)系上下文知道是什么話；這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響,。在交流的過程中把思維引向深入,，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地,、全面地去看待問題,，分析問題，就會正確地認識生活,。那生活中的我們會怎么做呢,？引導學生進行說話練習，進一步遷移運用,。

整堂課如行云流水,，學生由不會到會，由不懂到懂的的層次變化明顯,。

課文很長,，描寫的細節(jié)內(nèi)容比較細膩,，但未能品讀，有點遺憾,。

如果再重新上,，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細節(jié)描寫,，引導學生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦,。

18.牛和鵝教學反思篇三

通過本次教學，讓我對文本有了進一步的理解,。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,，與實際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度,。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣,。

我和金奎叔,，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,，尊重了客觀的事實——在人的眼里,，鵝比人小，沒什么可怕,。他從人的角度去看鵝,，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小,，惡不怕人,。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人,，覺得人應(yīng)該怕鵝,，導致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻,。

我覺得編者是想通過語言文字本身,，告訴學生：1、大家都信的未必可信;2,、應(yīng)該以正確的角度去看待事物,，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活,。

而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的,。因此，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的真正原因,。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個固定的思想束縛了,，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己,，因此導致了錯誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉,，是“點睛”之筆,。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗,，然后用簡單而富有道理的話語,，點亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多,，同時也作出了不再欺負牛的舉措,。因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認準角度的一個關(guān)鍵,。

所以,，我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝,，鵝被嚇跑”這件事情上,。我還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。設(shè)計始終讓學生成為課堂的主人，讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學生劃出有關(guān)語句進行感受,，再進行交流，在交流中學生暢所欲言,，發(fā)表自己的獨特感受,，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示,。此外通過對比朗讀,、自主感悟、揣摩心理,，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化,，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么,。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題,，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果,，不能被固有的思想左右,，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物,，正確地對待生活,。

教學中，對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中,。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容,，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài),，直至揭示主題等,。種種方法滲透自然，過渡巧妙,。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,，我相機提煉出來的，讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的,，并且在之后的學習中學以致用,。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學習方法的運用,。長此以往,，對學生的自主學習打下良好的基礎(chǔ),。

通過這次比賽,，也讓我深刻地體會到了：

多角度地思考,、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文,，就像《牛和鵝》這篇課文,。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點,，通過不同的方法去組織教學,，當然收到的效果也是不一樣的。然而,，什么才是適合學生心理特點的最好的角度,，這就需要我們不斷地學習、探究,、爭論,、反思，從而達成共識,。學無止境,，研無止境，我會在探索中，通過充分地挖掘教材,，運用有效的教學方法突破教材中的重難點,，使學生能夠扎扎實實學知識，簡簡單單學語文,。

18.牛和鵝教學反思篇四

在本節(jié)課中,，我主要讓學生理解課文內(nèi)容：

1、我怕鵝的語句,；

2、鵝有什么表現(xiàn)讓我這樣害怕,；

3,、金奎叔怎樣對待鵝的；

4,、鵝的表現(xiàn)又怎樣的,；

5、理解金奎叔的話,。

從這幾個問題來讓學生自學課文,，從文中體會我的害怕，鵝的目中無人,、金奎叔的不怕及鵝最后的落荒而逃,。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生說說從哪些方面進行描寫，體會作者的寫法及好處,，并強調(diào)要運用到寫作中,。

在教學中有一點做得較好，就是始終指向?qū)懽?。文本?nèi)容的學習為學習習作方法服務(wù),。文本是一個媒介，通過這個媒介我們要讓學生學到什么,？我想無非就是一主要講什么,？二你有什么體會？三你學到了什么寫作方法,？以此來提升學生的言語實踐能力,。因此，每一節(jié)課我的目標性很強,，不但要讓學生知道課文在講什么,，還要讓學生知道運用了什么寫作方法。在我的課堂中學生的這種意識也很強,。如學生能自己說出從“側(cè)著腦袋,、豎著眼睛”體會到鵝的不屑，并能說出是通過動作鵝描寫來體現(xiàn)，從這可以看出學生的習作意識很強,。又如學生能通過內(nèi)容體會讀如何讀出害怕程度的不斷變化,，并在朗讀中體會到作者交叉寫活動的方法。

當然,，也有一點小小的遺憾,，原本要教學完的內(nèi)容沒有完成，課堂不夠高效,，老師的言語不夠簡潔,。如何讓課堂更高效，是我今后努力和方向,。

18.牛和鵝教學反思篇五

文章內(nèi)容涉及到動物,，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事,，便于學生與作者心靈對話,，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了,，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透,，需要教師點撥,，同學間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

1,、反復朗讀課文,， 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理,，認識到看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

2,、學習概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動,。

學會抓住重點詞句,，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法,。

通過閱讀課文,，領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右,；”和“換一個角度看問題,，產(chǎn)生的效果大不一樣,。”這個道理,。

課件

兩課時

第二課時

一,、神話故事導入，激發(fā)興趣,。（5分）

1. （板題）同學們喜歡聽神話故事嗎,？那我們就一起來聽一個神話故事。課件出示《牛鵝換眼》的故事,。

之所以有了這個神話故事里的說法,，于是大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大,，所以牛是怕人的,；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小,，所以鵝不怕人。課件出示（指名一人讀）

2,、從這一自然段中你讀懂了什么,？能不能用“因為……所以……”來表達。

3,、是呀,，因為大家都這么說，所以我們（都很相信這句話）,，課件出示,。指導讀，你讀出了什么,？能用一個成語來形容我們對這句話的.確信嗎,？（深信不疑……）

我們對這種相信體現(xiàn)在哪呢？我們來繼續(xù)學習課文,。請同學們看今天的閱讀導航,。

二、閱讀導航,。課件出示（20分）

1. 認真讀讀課文的3,、4自然段，找出孩子們對待牛和鵝態(tài)度的詞,。

2.作者后來對牛的態(tài)度怎樣,？你從哪段看出來的？

3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫面,？把描寫“我”,、鵝和金奎叔語句分別畫出來,，把自己的感受寫在旁邊。思考為什么鵝不怕‘我’,，卻怕金奎叔,？

三、深入文本,，研讀品悟,。

（一）抓住不同態(tài)度，感悟孩子們的心理（3,、4自然段）

1.閱讀導航1：

（1）描寫牛：關(guān)注孩子們的心理“一點都不怕”,、動作“拍、摸,、觸,、刮、扳,、騎”這些詞語的位置能調(diào)換嗎,？為什么？（不能,。拍,，摸、觸等說明孩子們對牛的態(tài)度越來越放肆,。程度一點一點加深,，如果調(diào)換就不能很好說明孩子們欺負牛的程度）板書：欺。

對鵝：遠遠地……才…… 繞個大圈子,。說明什么,？孩子們心里確實非常恐懼,。

（2）在讀這兩段時應(yīng)該怎么處理呢,，應(yīng)該抓住什么去讀？（放肆和恐懼的心理）指導學生抓住不同的心理讀好3,、4兩個自然段,。

2、看閱讀導航2.

（1）后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化,？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么,？（不再怕鵝、不再欺負牛）

（2）讀到這里,，同學們心中有什么疑問嗎,？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？）

（3）是啊,，作者為什么有這樣大的變化呢,？讓我們帶著問題再次走入作者的回憶,，去感受那一段經(jīng)歷。 請同學們看閱讀導航3,?？焖贋g覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面,？（被鵝追趕,、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對話）分別在哪幾段描寫的,？（5——7,、8、9——11）

3.請同學們默讀這部分文字,，邊讀邊想象這幾個場景,，將描寫“我”、鵝和金奎叔語句分別畫出來,，把自己的感受寫在旁邊,。圍繞問題“為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔,？”展開討論,。

4、學生交流：（1）找出描寫“我”的句子：讀了這段你體會到了什么,？哪些詞語看出我的樣子很狼狽？指導看圖,。引導學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕,，一點兒也不敢反抗。指名讀,，齊讀,。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝,。

（2）描寫鵝的句子：這段給你的感受是什么呢,？引導學生體會鵝的囂張、霸道的樣子,。指名讀,。

（3）描寫金奎叔的句子：這段你的感悟是什么？引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽,。自己練讀,，指名讀。同學評價,。分角色讀讀金奎叔和我的對話,。齊讀這三段,，我和金奎叔的對話。

“為什么鵝不怕我,，卻怕金奎叔呢,？”

5、再來讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化,？這次你又有了什么新的體會,？（“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”前半句是從鵝的角度看人,，后半句是從人的角度看鵝,。我們變換了角度，事情的結(jié)果也就不同了,。也就是說不管別人怎么看待我們的,，只要我們能夠正確地、全面地看待問題,，分析問題,，就會正確的認識生活。）,。作者在5——11自然段中只字未提牛,，為什么此處卻提到我再也不無緣無故欺負它了呢？（從鵝的角度看人,，和從人的角度看鵝,，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同,。同樣的道理,，對牛而言，它雖然把我們看得比它大,，可是我們實在比不上它呀?。?/p>

6、所以直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識,。那同學們你們學了這篇文章你感悟到了什么呢,？（告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情。師板書：角度不同結(jié)果不同）

四,、拓展延伸,，發(fā)展語言。6分

剛才同學們都能夠很實際地談出了自己的感悟,。下面老師為大家準備了幾個話題,，我們從不同的角度，來個實話時怎么樣,？請同學們選擇自己感興趣的話題在小組內(nèi)說一說,。

實話實說：

（1）你是怎樣看待學習成績不好的學生的,？

（2）你是怎樣看待父母嘮叨的。

（3）你是怎樣對待老師對你的批評和教育的,？

五,、總結(jié)升華，課外延伸13分

同學們說得都非常精彩,，不但說出了自己以前是怎么看待問題的,，而且還能結(jié)合自身實際，和本節(jié)課所學的內(nèi)容談出自己現(xiàn)在的真實想法,。希望同學們這種實話實說的精神永遠發(fā)揚下去,。