范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)生字10個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二類字,，讀準(zhǔn)多音字“挑”,。

3、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體把握,、理解課文,，進(jìn)一步體會(huì)人們懷念,、歌頌二小的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白板???竹竿??圍巾,。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng),。

2、談?wù)勀愕母惺堋?/p>

一,、導(dǎo)入,。

1,、出示抗日戰(zhàn)爭圖片背景,，教師解說,。

2、引課題,，讀課題。

二,、初讀課文,。

1、師提要求,，生自讀,。

先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文,。

圈出生字,。

標(biāo)出小節(jié)。

2,、檢查自學(xué)情況,。

a、學(xué)生自瀆詞語,。?這些詞語你會(huì)嗎,？

b,、開火車讀???讓我們用開火車的形式讀一讀?！疤簟倍嘁糇?，動(dòng)作演示。

c,、“智多星”問題,。

其中:敵人(反義詞)?????迷失(填詞)?乒乓(擬聲詞)?報(bào)仇(近義詞)。

這些詞語中還有哪些詞有近義詞,？

d,、質(zhì)疑?還有什么詞語不理解嗎？

f,、齊讀?讓我們帶著對(duì)詞語的理解一起讀一讀吧,！

3、句子,。

a、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得很好了,，那句子呢?（指名讀）,。

白板要求：

讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利,。

聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考,。

b、評(píng)價(jià)（好在什么地方,，什么地方需要努力）。

c,、齊讀?聽了這些同學(xué)的朗讀,，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧,，那么就讓我們把書拿起來,，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個(gè)問題,，請(qǐng)大家邊讀邊想,，課文講了一件什么事情。

d,、生講述。

同學(xué)們說得比較復(fù)雜,，如果能簡練些會(huì)更好,。讓韓老師來幫幫大家吧！

出示練習(xí)：

三,、學(xué)寫生字,。

1,、出示生字“揚(yáng)”,學(xué)生說說怎樣記,。

2,、師分析生字,，示范寫,。

3,、生書寫。

四,、作業(yè),。

1,、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè),。

[教材簡解],。

本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎,，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈,，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多,，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆,，和這樣兇殘,、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”,，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈,，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧,。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫,，也為塑造二小這個(gè)英雄人物起到了很好的渲染作用,。

[設(shè)計(jì)理念]。

第一課時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,，提高課文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望,，為第二課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本,，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字,，向第一課時(shí)要效率,。

【反??思】,。

上課伊始,，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知,，巧妙預(yù)設(shè)情境,，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法,。課文中的導(dǎo)入語,，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的,，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角,，又不顯得煩瑣。

陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí),，不如給他們幾把鑰匙,，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”,。本節(jié)課,，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力,。在導(dǎo)入課文后，我提出明確要求,，并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過程中有章可循,。在檢查自學(xué)情況時(shí)，采用了聯(lián)系生活實(shí)際等方式,。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通,，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試,。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷,、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來,，才能成為他自己真正掌握的東西,。

本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評(píng)價(jià),，還注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在分自然段讀課文時(shí),，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮,，朗讀流利,。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀,，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽,，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn),。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí),，相互幫助改正不足之處,。

寫字是低年級(jí)語文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù),，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫字教學(xué)。在出示生字“揚(yáng)”時(shí),，讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法,，重視學(xué)生的自主記憶,。

教學(xué)中還存在著不足之處,，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí),，學(xué)生說的答案不是我事先預(yù)設(shè)的,，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個(gè)性思考,，讓孩子在輕松,、充滿個(gè)性的課堂中不斷進(jìn)步。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇二

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍,，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào),。

在走近課文的`過程中，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀,、自悟,、交流、合作,，學(xué)生通過朗讀,，讀出了心中感情，通過交流,，走進(jìn)了課文,。通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神,。在課堂上,，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去,，這時(shí),，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生聽后，更加敬佩王二小了,。這首敘事詩還被編成了歌曲,，所以課上我也讓學(xué)生聽了，后來學(xué)生都跟著唱了起來,，課堂氛圍都悲傷了起來,，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得非常到位,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí),，讓祖國更加的強(qiáng)大,。

不過也有不足，課上聽歌曲用去的時(shí)間有點(diǎn)長,，所以留給學(xué)生朗讀的時(shí)間就有點(diǎn)偏短了,，以后在預(yù)設(shè)的時(shí)候要注意一下各個(gè)部分的時(shí)間。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇三

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，同時(shí)也是一首歌詞,。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，務(wù)必透過聽唱、觀察,、朗讀,、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，在多種感官的活動(dòng)過程中,，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一、先唱后教,，激發(fā)情感,。

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代,，資料與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本,，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前,，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞,。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué),、樂學(xué),。

二、尊重個(gè)性,、以演助讀,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文資料進(jìn)行表演，老師并沒有多加評(píng)論,，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,，重在育人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，透過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)谟眯牡乃季S活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問：“王二小是個(gè)孩子,，怎樣能明白八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢？”應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁,，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理，而是加以鼓勵(lì),，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會(huì)。學(xué)生透過互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實(shí),，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子之后發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí),，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞,，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情,，并能透過朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國智,，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立,，少年進(jìn)步則國進(jìn)步,，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢,、大無畏精神,，為了祖國的.和平、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭做一個(gè)優(yōu)秀的中國少年,，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn),，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能用心投入到課堂之中。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇四

由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生,，所以教師通過時(shí)代背景的介紹,，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1、教師范讀,。

教師的范讀非常有感情,，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了,，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了,，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉,、痛惜的氛圍中,。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用,，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙,。

2,、學(xué)生自讀，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí),，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法,，來認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專注,，效率更高。

運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

書讀百遍，其義自見,。王二小的.英雄事跡,、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受,，去了解。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流,、合作,，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇五

這篇課文是一首歌詞,，所以通過學(xué)唱這首歌,，實(shí)現(xiàn)語文課和音樂課的整合，就成了很自然的事了,。我該如何在這短短的一節(jié)課,，讓同學(xué)們感受到那一段歷史，感到今天幸福生活的來之不易,。

作為二年級(jí)的學(xué)生要想真正理解這些語言內(nèi)涵不是一件很容易的事,。因此我在教學(xué)時(shí)采用唱歌的形式作為突破口。如果直接問學(xué)生,，課文講了一件什么事,？學(xué)生是很難說清楚的。根據(jù)這種情況,，我首先給學(xué)生講了王二小這個(gè)真實(shí)的`故事,，學(xué)生就對(duì)王二小有了初步的了解。

然后學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,，在學(xué)唱的過程中加強(qiáng)了背誦,，而且最終目的也落在學(xué)語文上,，既激發(fā)了興趣,，又提高了語文教學(xué)實(shí)效,。因?yàn)橐皇缀玫膬?yōu)秀的歌曲,，是學(xué)生健康成長的精神食糧。能鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，使學(xué)生受到深刻的教育。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇六

一,、利用教材,，扎實(shí)訓(xùn)練,。

如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書,，字詞句段篇）的訓(xùn)練,，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題。比如,，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，老師首先就得考慮,，我用這篇的教材,，進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn),，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面,，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。”進(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練,。把,、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要掌握有一定的難度,，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度,，先學(xué)習(xí)原句的說法，把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。因?yàn)槭菑恼n文原句中來，學(xué)生很容易就能說出,。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把,、被句進(jìn)行練說：把的書拿走了,。的書被拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說說把字句和被字句,。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說出幾句。對(duì)于這樣的句式,，從學(xué)生說的情況上看,，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解,。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì),。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書寫,，記憶,，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn),，主要是課文的第五節(jié),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情,。因王二小距今有一定的年月,，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感,，在朗讀的指導(dǎo)上,，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課文插圖,，初步了解；指名讀,，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”,；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解,；聽老師讀,，閉眼想像王二小被摔死的情形；說說你所看到的情形,，體會(huì)這種憤怒的情感,；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。有了這一步步的指導(dǎo),，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄,。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中,，對(duì)敵人的恨無需用語言來表達(dá),。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛，也無需明說,。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感,。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。“假如你是王二小的同學(xué),，你會(huì)對(duì)他說什么,？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說什么,？假如你是王二小的鄉(xiāng)親,，你會(huì)對(duì)他說什么？”讓學(xué)生通過練說,，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛”,，對(duì)敵人無比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了,，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的共贏，達(dá)成了目標(biāo),。

二,、引進(jìn)資源，實(shí)現(xiàn)多版本多學(xué)科融合,。

教材無疑是最重要的課程資源,，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源,，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞,，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點(diǎn)上,，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語言特點(diǎn)不是一件容易的事,。我在教學(xué)時(shí)就試圖問學(xué)生,，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度,，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞,，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概,。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的,。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文,，作為二年級(jí)的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解,。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀,。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌,，實(shí)現(xiàn)語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了,。因?yàn)楫吘故钦Z文課,，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受,，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語文上,，別忘本了語文,。

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，同時(shí)也是一首歌詞,。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須通過聽唱,、觀察、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一,、先唱后教,，激發(fā)情感。

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前,，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了,，自然也就記住了歌詞,。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué),、樂學(xué)。

二,、尊重個(gè)性,、以演助讀。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”所以本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，演中悟。如以四人小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,，老師并沒有多加評(píng)論,，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。

三,、鼓勵(lì)質(zhì)疑,，重在育人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問：“王二小是個(gè)孩子,，怎么能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢,？”面對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理,，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會(huì),。學(xué)生通過互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí),，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去,，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對(duì)課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情,，并能通過朗讀表達(dá)這份情感,。“少年智則國智,，少年強(qiáng)則國強(qiáng),，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年進(jìn)步則國進(jìn)步,，少年雄于地球,，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢,、大無畏精神，為了祖國的和平,、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭做一個(gè)優(yōu)秀的中國少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn),，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能積極投入到課堂之中,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇七

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解,，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn),，課上通過圖片，錄音,、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代,，理解時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí),。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式,，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞,，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專注,，效率更高。觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字,。

運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。

在走近課文的過程中,，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟、交流,、合作,，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情,，通過交流,，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過程中,，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果,。

課堂中，掃除字詞障礙之后,，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處,，眼圈都紅了,，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感,，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融,。

再讀課文,，了解內(nèi)容。

書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非常活躍,，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流,、合作,，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中,，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生,，輕松而取得了很好的效果。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇八

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩,，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，務(wù)必透過聽唱,、觀察,、朗讀、想象等手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一,、聽唱歌曲,，整體感知。

板書課題之后播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文,，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ),。

在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后我提出一個(gè)問題：“放牛的王二小哪兒去了”組織學(xué)生展開熱烈的討論,。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”,、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí),，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟,。

二、圖文結(jié)合,，想象補(bǔ)充,。

知英雄事跡，頌英雄精神,，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn),。在具體教學(xué)中，我透過觀圖,、讀文,、想象來實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草,，可他卻已犧牲在血染的山岡,，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了。那么,，二小是怎樣犧牲的呢讓學(xué)生讀第二節(jié),，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”,，當(dāng)敵人來掃蕩的時(shí)候,，二小在做什么這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟,。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開啟思維的閘門,，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng),、語言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛,，一邊放哨,，從其專注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿高度的警惕,，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛,。這種透過想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程,，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程,。

在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝,，將會(huì)有怎樣的狀況發(fā)生(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí),，他是怎樣想、怎樣做的結(jié)合朗讀,，觀察插圖二,，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜,、沉著，讀出他表面上假裝順從,，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧,，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。

三,、朗讀背誦,，體驗(yàn)“高峰”

語文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西,。而這惟有透過學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得,。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮,，也是最震撼人心的時(shí)刻,。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰惟有朗讀和背誦。能夠是個(gè)別讀與群眾讀相結(jié)合,；能夠是教師范背在前,，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面,，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈,。”群眾讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲,?！眰€(gè)別讀：“敵人才明白受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖,，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子,，構(gòu)成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情,，感情體驗(yàn)到達(dá)“高峰”,，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長,。

最后一節(jié)是尾聲,，要讀得舒緩、沉重,、深情,，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀,，老師范背,、學(xué)生試背的方法,，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,，豐富學(xué)生的精神家園,。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇九

這是一首歌曲的歌詞,，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn),，我在課的開始,，通過圖片，錄音,、錄相,，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代,，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí),。在走近課文的過程中，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀,、自悟,、交流,、合作，學(xué)生通過朗讀,，讀出了心中感情,，通過交流，走進(jìn)了課文,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。

基本思路：

由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn),，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代背景的介紹,，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1,、教師范讀,。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了,，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中,。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用,，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙,。

2,、學(xué)生自讀，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容,。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí),，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法,，來認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專注，效率更高,。

運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣。

書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非常活躍,，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，通過交流,、合作,，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十

我在教學(xué)時(shí),，有這樣一個(gè)片段：

師：如果你是王二小,，敵人叫你帶路時(shí)，你會(huì)怎么想呢?

生1：我會(huì)想這些敵人太可惡了,，我要?dú)⒘怂麄儭?/p>

生2：我會(huì)想,，我要把他們帶入埋伏圈。

生3：老師,，我會(huì)想,，這次我死定了。(眾生笑),。

生4：老師,，其實(shí)無論王二小有沒有把敵人帶入埋伏圈，他都會(huì)死的,。

師：你為什么這樣認(rèn)為呢?

生4：我看過電影,，日本鬼子好壞，該死,，連老人,、嬰兒都不放過。

生5：等我長大了,，見一個(gè)日本鬼子殺一個(gè),。

生6：是么，前兩天我看電視,，那個(gè)日本首相還說要參拜神社,，簡直不把我們中國人放在眼里。

學(xué)生們有些群情激昂,。我發(fā)現(xiàn)情況不妙,，小孩子顯然把現(xiàn)在的日本人和抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的日本鬼子，一小撮軍國主義者和廣大的愛好和平的日本人民搞混淆了,，我連忙說：“同學(xué)們真棒,，知識(shí)面真廣，但是你們有沒有看到前兩天的電視里有個(gè)日本老人來到中國,，跪在中國人民面前痛哭的場面呢?那是為什么?”

生7：對(duì)，我看了,。好像那個(gè)老人原來是日本鬼子,，這次來是謝罪的。

師：那你們會(huì)把他也殺了嗎?(學(xué)生們不好意思地笑了),。

教學(xué)反思：課堂中的這一幕,，是我始料未及的,。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。我想,，學(xué)生們有自己的世界,，他們用自己的語言說話，用自己的方式思考問題,，課堂上出現(xiàn)的一切都是他們真實(shí)的反映,，從中，我捫可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界,。課堂教學(xué)本來就不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的內(nèi)容，預(yù)設(shè)的目標(biāo),。在實(shí)施過程中,，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，根據(jù)生成性的課堂進(jìn)行靈活的調(diào)控,，及時(shí)把“迷途的羔羊”引上正確的道路,。像課中出現(xiàn)的那一幕，學(xué)生的反應(yīng)是正常的,，但又是和課文無關(guān),，教師不能回避的。所以,，我既面對(duì)了這一涉及學(xué)生的歷史觀,、人生觀、價(jià)值觀的問題,，又沒有陷進(jìn)這一問題,，把學(xué)生帶回文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，在文本中進(jìn)行思考,、感悟，讓學(xué)生的心靈得以碰撞,，情感得到升華,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十一

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，所以一上課,，我就把整篇課文范讀了一遍,，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào)。

在走近課文的過程中,，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀,、自悟、交流,、合作,，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情,，通過交流,，走進(jìn)了課文。通過朗讀,，學(xué)生體會(huì)到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神,。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料,，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去,，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生聽后,，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲,，所以課上我也讓學(xué)生聽了,，后來學(xué)生都跟著唱了起來，課堂氛圍都悲傷了起來,，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去,，讀得非常到位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易,，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓祖國更加的.強(qiáng)大。

不過也有不足,，課上聽歌曲用去的時(shí)間有點(diǎn)長，所以留給學(xué)生朗讀的時(shí)間就有點(diǎn)偏短了,，以后在預(yù)設(shè)的時(shí)候要注意一下各個(gè)部分的時(shí)間,。

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音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十二

這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲,，出自于四年級(jí)音樂教材,，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新,，又帶有悲涼的情感色彩,，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。

四年級(jí)有7個(gè)班,，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中,，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲,，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點(diǎn),,，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒有完全投入到歌曲情緒之中,。我及時(shí)總結(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色,，產(chǎn)生不了共鳴,。導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在,。如果能運(yùn)用有聲有色,、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法,，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情,。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話,、講故事等,。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的,，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽,，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛,，學(xué)生頓時(shí)安靜下來,，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中,，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深,，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染,，一種情感的交流,，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂的理解,，對(duì)今天來之不易的幸福生活的珍惜,。

歌曲分為五段，在學(xué)唱過程中,，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處,，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論,。在學(xué)唱完歌唱旋律后,，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲,，學(xué)生完成的不錯(cuò),。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境,，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維,，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài),。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十三

1,、教師范讀。

［教師的范讀非常有感情,，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了,，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉、痛惜的氛圍中,。這堂課中,，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。

2,、學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

［書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S,，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，通過交流、合作,，大家對(duì)王二小的'英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解,。

1、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì),，如說說自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話,，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng),、互評(píng)等,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

這堂課還可以改進(jìn)的地方是：

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀,，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十四

如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子,，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓(xùn)練,，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題。比如,，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，老師首先就得考慮，我用這篇的教材,，進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面,，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈?！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練,。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，要掌握有一定的難度,，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說法,，（）把（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。（）被（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來,，學(xué)生很容易就能說出,。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把,、被句進(jìn)行練說：（）把（）的書拿走了,。（）的書被（）拿走了。

然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說說把字句和被字句,。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說出幾句,。對(duì)于這樣的句式,，從學(xué)生說的情況上看,，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解,。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì),。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書寫,，記憶,，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn),，主要是課文的第五節(jié),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情,。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解,，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感,，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫,。先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課文插圖，初步了解,；指名讀,，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示,，加深對(duì)這兩個(gè)字理解,；聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形,；說說你所看到的情形,，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀,，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華,，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄,。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無需用語言來表達(dá),。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛,，也無需明說,。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感,，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué),，你會(huì)對(duì)他說什么？假如你是王二小的父母,，你會(huì)對(duì)他說什么,？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說什么,？”讓學(xué)生通過練說,，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛”，對(duì)敵人無比的“恨”,。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,，達(dá)成了目標(biāo),。

教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷,，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源,，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞,，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語言特點(diǎn)不是一件容易的事,。我在教學(xué)時(shí)就試圖問學(xué)生，課文講了什么事,，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué),，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度,，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì),，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的,。

所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文,，作為二年級(jí)的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解,。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀,。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌,，實(shí)現(xiàn)語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了,。因?yàn)楫吘故钦Z文課,，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受,，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語文上,，別忘本了語文。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十五

也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了,，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的共贏，達(dá)成了目標(biāo),。

教材無疑是最重要的課程資源,，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源,，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞,，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點(diǎn)上,，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語言特點(diǎn)不是一件容易的事,。我在教學(xué)時(shí)就試圖問學(xué)生,，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué),，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞,，重新編寫成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概,。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì),，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個(gè)故事,。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了,。通過自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解,。有了了解才能產(chǎn)生興趣,，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀,。再者,，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌,，實(shí)現(xiàn)語文課和音樂課的融合,，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z文課,，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂課那進(jìn)行教學(xué)了,。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強(qiáng)了背誦,，落腳點(diǎn)還是在語文上，別忘本了語文,。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十六

這篇課文是一首歌詞,，所以通過學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語文課和音樂課的整合,，就成了很自然的事了,。我該如何在這短短的一節(jié)課，讓同學(xué)們感受到那一段歷史,，感到今天幸福生活的來之不易,。

作為二年級(jí)的學(xué)生要想真正理解這些語言內(nèi)涵不是一件很容易的事。因此我在教學(xué)時(shí)采用唱歌的形式作為突破口。如果直接問學(xué)生,，課文講了一件什么事,？學(xué)生是很難說清楚的。根據(jù)這種情況,，我首先給學(xué)生講了王二小這個(gè)真實(shí)的故事,，學(xué)生就對(duì)王二小有了初步的了解。

然后學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,，在學(xué)唱的過程中加強(qiáng)了背誦,，而且最終目的也落在學(xué)語文上，既激發(fā)了興趣,，又提高了語文教學(xué)實(shí)效,。因?yàn)橐皇缀玫膬?yōu)秀的歌曲，是學(xué)生健康成長的精神食糧,。能鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,，使學(xué)生受到深刻的教育。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十七

1,、教師范讀,。

2、學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

［書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S,，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，通過交流、合作,，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解,。

1、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點(diǎn)撥。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力,。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì),，如說說自己讀懂了什么,，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng),、互評(píng)等,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

音樂歌唱二小放牛郎教學(xué)反思篇十八

一,、歌曲導(dǎo)入,，介紹背景。

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字。

1.教師范讀,。

2.學(xué)生自讀,，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容,。

三,、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字,。

四,、再讀課文，了解內(nèi)容,。

［書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非常活躍,，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，通過交流,、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解,。

總評(píng)：

1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點(diǎn)撥,。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì),，如說說自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話,，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng),、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

這堂課還可以改進(jìn)的地方是：

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀,，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,，主要是時(shí)間不夠。