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歌唱二小放牛郎 教學(xué)反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇一

通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對“英雄”這個概念有一個初步的認(rèn)識，樹立學(xué)生學(xué)英雄,、愛英雄,、做英雄的意識。在本節(jié)課的重點是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”

2,、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5,、6小節(jié),，感受王二小的英雄品質(zhì)。

圍繞這三個重點我進(jìn)行了第二課時的教學(xué),。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中,，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時間過長，應(yīng)該直接開火車讀,，不用學(xué)生再領(lǐng)讀,。復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極,，可能是因為剛剛接觸,，不會說，不敢說,，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí),。可能受學(xué)生的影響,，在教學(xué)第4小節(jié)的時候,，我有點緊張，節(jié)奏有點亂,，自己感覺不是很好,，過度不夠自然,，太生硬。在教學(xué)第5小節(jié)時,，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍,，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學(xué)生也變多了,，回答的質(zhì)量也比較高,，能夠運用平時積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法。

最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫,，伴著音樂和配音,，學(xué)生看的很投入，這個環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié),，使學(xué)生在情感方面得到了一個升華,，個別學(xué)生還感動的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受,，學(xué)生就說的比之前要深刻一些,。總的來說,，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思,，雖然有很多不足，但是我會吸取經(jīng)驗,，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真,、努力的上好每一節(jié)課。

歌唱二小放牛郎 教學(xué)反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇二

由于故事發(fā)生的時間距離今天較遠(yuǎn),，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生,，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、教師范讀,。

教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處,，教師的眼圈都紅了,，這時整個教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉,、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的.作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感,，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙,。

2,、學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容,。

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力,，這時，教師充分放手讓學(xué)生通過自主,、合作的方式,，綜合運用識字方法，來認(rèn)識本課的生字,、新詞,，有了“五分鐘”時間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入,，更專注,，效率更高。

運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力,，又理解了詞語，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

書讀百遍，其義自見,。王二小的英雄事跡,、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受,，去了解。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動,，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流,、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

1,、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生自己提出問題,，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點撥,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會,，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習(xí)說話,，對自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評,、互評等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

1,、導(dǎo)入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段,。

2,、沒有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為,，主要是時間不夠,。

歌唱二小放牛郎 教學(xué)反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇三

《歌唱二小放牛郎》一首歌詞。頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱,、觀察、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第一課時我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦,，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文,，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ),。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了,？”組織學(xué)生展開熱烈的討論,。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的'悲壯結(jié)局,，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有能夠體會出，他們以為這個時候二小在為敵人帶路,。

知英雄事跡,，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點,。在具體教學(xué)中,，應(yīng)通過觀圖、讀文,、想象來實現(xiàn),。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡,，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了,。那么，二小是怎樣犧牲的呢,？讓學(xué)生讀第二節(jié),，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”,，當(dāng)敵人來掃蕩的時候,，二小在做什么？這是課文所沒有寫明的,，作者故意留下空白讓讀者去感悟,。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會開啟思維的閘門,，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動,、語言和內(nèi)心活動,，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨,，從其專注的神情,，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛,。這種通過想象和聯(lián)想,，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程,。

在朗讀第三節(jié)時,，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生,？（后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時,，他是怎樣想、怎樣做的,？結(jié)合朗讀,，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜,、沉著,，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧,，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng),。

在朗讀第五節(jié)時，我結(jié)合插圖,，讓學(xué)生體會敵人發(fā)現(xiàn)受騙以后的氣憤與八路軍此時的憤怒,。一個要氣憤地殺死而二小,；一個要殺死所有敵人,，為二小報仇。課文里“挑,，摔”是敵人死到臨頭的掙扎,，“沖，射穿”中傳達(dá)的是八路軍的憤怒,，在讀的時候,，要讓學(xué)生充分體會，把自己的感情融入其中,。

歌唱二小放牛郎 教學(xué)反思 大班音樂歌唱二小放牛郎反思篇四

《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞,，也是一首敘事詩，對于現(xiàn)代詩歌的教學(xué)我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入,，如何把握,？

對于這首詩歌,，我認(rèn)為故事情節(jié)不復(fù)雜,，課文內(nèi)容也不難理解，重要的是能激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生走近王二小的身邊,，融入他的生活。為此,，課前我精心制作了課件,，圖片、文字,、影片,、歌曲、配樂……整合在一起,，渲染一種氛圍,。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感，會不會哭呢,？

我沒有想到,，孩子們會如此感性！我利用圖片介紹幫助學(xué)生理解“掃蕩”這個詞,，看著一幅幅凄慘的畫面,，聽著老師的敘述，有的孩子就已經(jīng)噙著眼淚了,，再讓他們讀這個句子,，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨,。尤其是在學(xué)第5小節(jié)時,，我讓學(xué)生說說讀句子時哪些詞揪住了你的心，讓你心痛,？學(xué)生都能找出“挑”和“摔死”,，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片,，孩子們已淚流滿面,，再讀句子時情感得到了充分地表達(dá)。

在后面,，我讓學(xué)生聽著音樂靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小,。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎？……你看到機(jī)智勇敢，把敵人帶進(jìn)我們埋伏圈的二小了嗎,？……你看到被敵人挑在槍尖,，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個學(xué)生在開小差,，沒有一個眼神是游離的,，孩子們端坐著，面色凝重,，回答的聲音越來越哽咽,，有的孩子已是泣不成聲。此時,，再讓學(xué)生各自配著音樂朗讀課文,，讓情感釋放在文字中。

下課了,，平時喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室,，走回班級，等我從樓上下來,，才發(fā)現(xiàn)沒有一個人出來玩,，教室的門緊緊地關(guān)著。我推門進(jìn)去,，看到孩子們居然還在哭泣,，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上,，雙肩不住地聳動著,，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒,，任淚水肆意流淌,，痛快地宣泄著自己的情感；還有的孩子靜靜地望著窗外,，他是在回憶什么嗎……我關(guān)上教室的門,，輕輕地離開。

語文是一門感性的學(xué)問,，閱讀時讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈,，感受著文字中的情感，應(yīng)該比純粹的閱讀技巧訓(xùn)練要有效吧,。