人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇一

《地球萬(wàn)歲》設(shè)計(jì)思路源自孩子的關(guān)注,、順著孩子的思路展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)孩子四自能力,，即自定向,、自運(yùn)作、自評(píng)價(jià),、自激勵(lì)的能力,。力求做到訓(xùn)練到位、感悟到位,、順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。但由于面面俱到，內(nèi)容安排太多,，使課堂過(guò)于形式化,，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)想的效果。

1,、設(shè)計(jì)思路源自孩子的關(guān)注,。

《地球萬(wàn)歲》是一首十分優(yōu)美的描寫(xiě)地球的詩(shī)，它包含著對(duì)地球無(wú)私奉獻(xiàn)的贊美,，更包含著對(duì)地球美好未來(lái)的企盼,。對(duì)于這樣的詩(shī)歌，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生入境動(dòng)情的朗讀,，感受詩(shī)歌的韻律的美,，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這也是我當(dāng)初設(shè)計(jì)《地球萬(wàn)歲》這一課的初衷,。但在學(xué)生預(yù)習(xí)此課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的興趣很高，他們自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中注重的不僅僅是詩(shī)歌的韻律的美,，而是對(duì)這首詩(shī)所描繪的地球的美好,，地球所遭受的人為破壞的現(xiàn)狀，及對(duì)未來(lái)地球的暢想投入極大的熱情,，而極為關(guān)注,。之所以如此關(guān)注這些，我想,，是因?yàn)樵谒麄兺ㄟ^(guò)查找資料,、交流資料而得出的感悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合這一點(diǎn),，制作了多媒體課件，一組是展示精美的世界各地的風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生盡情地欣賞,、感受地球的美;第二組是人類(lèi)破壞地球，使地球污濁不堪的圖片,，讓學(xué)生清楚地看到人類(lèi)破壞地球的丑惡行徑,。強(qiáng)烈地感受到保護(hù)地球的重要性。

2,、順著孩子的思路展開(kāi)教學(xué),。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章理解都有自己的偏愛(ài)與獨(dú)特的視角。在整體感知完《地球萬(wàn)歲》這一首詩(shī)后,，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解，讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的篇章了解地球,，關(guān)注地球,，探究地球。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感悟,，在學(xué)生選定喜歡的篇章時(shí),，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式,，在課堂上自主學(xué)習(xí),、合作探究,，然后匯報(bào),。在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，我始終關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展,，了解學(xué)生的活動(dòng)情況,。

在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，學(xué)生暢想地球未來(lái),，對(duì)地球的未來(lái)有著截然不同的看法,，一組認(rèn)為地球的未來(lái)是美好的，另一組認(rèn)為地球的未來(lái)是不美的,。兩個(gè)小組的不同觀點(diǎn),，由此引起學(xué)生的討論，讓大家暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,。讓學(xué)生由關(guān)注地球的現(xiàn)狀引起對(duì)地球未來(lái)的關(guān)注,，在潛移默化中讓孩子們意識(shí)到肩負(fù)的綠色責(zé)任,。為了和平、自由,、友誼和愛(ài),，我們要反對(duì)侵略、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),、反對(duì)貪婪,，讓大家一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，讓地球充滿(mǎn)生機(jī)和活力,。

由于對(duì)課題內(nèi)涵理解不夠深入,，學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不夠到位，所以課堂教學(xué)不盡人意,，在自定向這個(gè)環(huán)節(jié),，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過(guò)程。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二

1,、在讀通課文,，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。

2、通過(guò)朗讀課文,，了解鵝的特點(diǎn),。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

3、感悟文中的寫(xiě)作方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察,、準(zhǔn)確描摹的方法。

《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,，是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作,。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),。此外,，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě),，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,，學(xué)生在觀察能力,、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力,。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué),，喜歡在做中學(xué),，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué),。語(yǔ)言表達(dá)能力與日俱增,，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足，樂(lè)于表達(dá),。

上課,！

師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎？

生：引背：鵝,，鵝,，鵝，……,。

師：古往今來(lái),，喜歡鵝的人還真不少,，著名的畫(huà)家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖）,，瞧,，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫(xiě)法是這樣的,，想寫(xiě)的孩子跟我一起寫(xiě)吧,。

師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識(shí)他筆下的這只白鵝,，齊讀課題,。

師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢,？

生：是,。

師：那就趕快打開(kāi)課本，美美去朗讀吧,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

生：自由讀文,。（師相機(jī)板書(shū)部分字詞）,。

師：四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子,，讀得真認(rèn)真,，不過(guò)老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確，請(qǐng)看黑板,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀,。

生：齊讀字詞。

師：相信這些字詞待會(huì)回到課文中,，你們一定也能讀好,。

生：是的。

師：剛才老師還有一個(gè)問(wèn)題,，這是一只怎樣的白鵝呢,？

生：這是一只傲慢的白鵝。

生：一只高傲的白鵝,。

師：板書(shū)：高傲,，課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？

生：齊答,，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,。

師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子,。

師：指著板書(shū),，這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰(shuí),？

師：白鵝怎樣？

生：高傲,。

師：那什么是高傲,？

生：自以為是。

生：驕傲,，傲慢,。

生：把自己擺在高高在上的位置。

……,。

師：你們真是會(huì)通過(guò)讀書(shū)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,，課文具體從那些方面寫(xiě)白鵝的高傲？

生：課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了高傲,，叫聲,、步態(tài)、吃相,。

（是板書(shū)）,。

生：異口同聲，吃相,。

師：老師和你們一樣,，也喜歡這個(gè)內(nèi)容，那我們就先來(lái)體會(huì)白鵝在吃相上的高傲,。

師：課文那些自然段在描寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容,？

生：課文5-7自然段在描寫(xiě)。

師：快速瀏覽5-7自然段,，看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么,？

生：冷飯。

生：還有水,，草,，泥。

師：課件,，引讀,。

師：知道它吃什么了，那怎么吃呢,？默讀5段,，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語(yǔ)。

生：默讀,。

生1：有三眼一板,。

生2：還有從容不迫和一絲不茍。

師：你們知道這些詞語(yǔ)的意思么？

生1：一絲不茍就是十分認(rèn)真,，一點(diǎn)一不馬虎,。

生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急,。

生3：從容不迫還可以是說(shuō)大模大樣,，有條不紊。

師：那三眼一板呢,？

生：（搖頭）不知道,。

生：（微笑）明白了。

師：你們看這些詞語(yǔ)都是在說(shuō)我們這只鵝,？

生：吃相高傲,。

師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢,？請(qǐng)邊讀邊勾畫(huà),，還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。

生：它先吃一口冷飯?jiān)诤人?，然后再到別處吃草吃泥,。

師：是這個(gè)句子嗎,（課件出示生說(shuō)句子）。

生：讀句子,。

師：這個(gè)順序能變嗎,？

生：不能。

師：要不怎么說(shuō)是,，三眼一板呢,！誰(shuí)能把白鵝吃東西的'過(guò)程表演出來(lái)。

生：我來(lái)（一男孩興高采烈上臺(tái)）,。

下面響起來(lái)掌聲,。

生：表演。

師：相機(jī)解說(shuō),。

課堂再次響起熱烈掌聲。

師：孩子們這樣的吃相就是……,。

生：三眼一板,。

師：除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲，還有那個(gè)句子,？

生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草,。”

師：（課件出示這個(gè)句子）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

生1：我從從容不迫這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她吃東西不慌不忙,，很有架子，能夠看出它的高傲。

生2：我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說(shuō)明他走路就像當(dāng)官的一樣,，很威武,，可以看出高傲。

生3：我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子,，我們一般都說(shuō)喝水,，只有講究的人才說(shuō)飲，可以看出它的高傲,。

師：你能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎,？

生：能。有感情朗讀句子,。

師：真是一只高傲的白鵝啊,，貼紙卡，難怪作者一開(kāi)始就發(fā)出了這樣的感慨：

生：齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,。

師：非但如此,，它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候,？

生：照顧,，服侍。

師：什么樣的人才需要侍候,？

生：老爺,。

生：有錢(qián)人，大官,。

師：對(duì),，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎,？

生：知道,，有狗來(lái)?yè)屖场?/p>

師：好大膽的一只狗，看看它們會(huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn),，現(xiàn)在分工怎樣,，女生勾讀描寫(xiě)狗的句子，男生勾讀描寫(xiě)鵝的句子,。

生：邊讀邊勾畫(huà),。合作讀。

師：真是狗膽包天,，可是它敢直接去搶嗎,？

生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的,。

師：這個(gè)說(shuō)明什么,？

生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。

師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗,，會(huì)怎樣,？

生：厲聲叫罵。

師：他會(huì)叫罵什么,？

生1：你這該死的狗,，竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。

生2：我咬死你,，敢惹老爺我了,。

……。

師：好一只高傲的鵝啊,，可是它也有失算的時(shí)候,，回來(lái)晚了飯罐空空如也，它會(huì)怎樣,？

生：昂首大叫,。

師：對(duì)誰(shuí)？

生：主人,。

師：叫些什么呢,？

生：你們這些主人真不象話，飯都不管夠,。

……,。

師：對(duì)待自己主人都敢責(zé)怪，你們說(shuō)它怎樣?

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物??！

師：你會(huì)有耐心去侍候嗎？

生：不會(huì),，太難侍候了,。

師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它,，引讀7自然段,。

生：讀7自然段。

師：你讀明白什么了嗎,？

生：他很喜歡這只白鵝,，所以愿意付出。

師：這能干,，你讀出文字以外的東西了。

師：這節(jié)課上到這里,，謝謝孩子們,！

當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、態(tài)度、習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新,。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了學(xué)法,、寫(xiě)法上的指導(dǎo),。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力,、課文類(lèi)型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文,，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量,。1、在讀上下功夫,。

在教學(xué)中我運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主朗讀,。在教學(xué)開(kāi)始要求學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生充分的時(shí)間結(jié)識(shí)文本,。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽,，默讀，自由練讀,，男女生比賽讀,，帶著自己體會(huì)讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間。

2,、注重學(xué)法和寫(xiě)法的指導(dǎo),。

在這堂課中，我采取了找重點(diǎn)詞,，品重點(diǎn)句,，批注體會(huì)，再感情朗讀的方法,，

引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)白鵝在“吃相”上的高傲,。在這個(gè)過(guò)程中,，我把每一步的做法都用了簡(jiǎn)單的字詞寫(xiě)在黑板角落，起初沒(méi)有什么作用,，在后來(lái)總結(jié)這堂課時(shí),，一看黑板，孩子們有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué),，使學(xué)法深入人心,。

3、巧用過(guò)渡語(yǔ),。

教師的過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)中十分重要,，往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，所以,，今天的課上,，我注意了自己的過(guò)渡語(yǔ)言。比如,，孩子們找到了鵝最大的特點(diǎn)：高傲,，我隨即評(píng)價(jià)孩子：你真能干，一下子就找到了文章的中心句子,。這樣不著痕跡,，學(xué)生也知道了這就是中心句。

4,、重點(diǎn)字詞的理解貫穿全文,。

文章中難理解的詞語(yǔ)真不少，如果一個(gè)一個(gè)列出來(lái)講解,，卻有實(shí)在有些死板,，學(xué)生也接受不完。所以很多詞語(yǔ)的理解,，我是放在隨文句子,、段落中。比如,，講到鵝怎樣吃飯時(shí),，我讓學(xué)生表演，然后隨即告訴孩子：這就是“三眼一板”,?！皬娜莶黄取蔽矣稚献尯⒆釉谧x中去體會(huì)它的意思。還有“厲聲叫罵”也是讓學(xué)生從讀中體會(huì),，在加上表演的襯托,，這個(gè)詞語(yǔ)不是就十分淺顯了嗎！

5,、給學(xué)生想象發(fā)揮的空間,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文決不能僅限于課本上的詞句,，還應(yīng)該讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上,，有所拓展延伸,。所以，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮,，一是想象鵝的“厲聲叫罵”,，一是想象它會(huì)“昂首大叫”些什么？事實(shí)證明這兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生所喜歡的,，我們也看到了他們精彩的,，超越文本的語(yǔ)言。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力,。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇三

豐子愷先生的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，他筆下的白鵝活靈活現(xiàn),，讓人讀來(lái)感覺(jué)妙趣橫生,。本課顯著的特點(diǎn)是：作者用了大量的詞語(yǔ)，以及對(duì)比和反語(yǔ)的手法凸顯出了白鵝高傲的特點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本課分兩課時(shí)處理。第一課時(shí),，主要是學(xué)習(xí)生字詞,，感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比,、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法,。上完第一課時(shí)，聽(tīng)完同伴們的意見(jiàn),，我也做了深深地反思,。

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》內(nèi)容，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),；在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨,，以求真,、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課,。

本節(jié)課的第一條目標(biāo)主要檢測(cè)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書(shū)寫(xiě),，第二條目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文,，了解白鵝的特點(diǎn),。在內(nèi)容的安排上,，我認(rèn)為還是比較合理的，符合我們班的學(xué)生實(shí)際,，既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,，第一條比較準(zhǔn)確,、具體、可檢測(cè)性強(qiáng),，學(xué)生也較好地達(dá)成了此目標(biāo),。

第二條目標(biāo)，我在實(shí)施的過(guò)程中,，只是這樣提到：“同學(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了字詞,，現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來(lái),，相信不在話下,。”這句話本身沒(méi)錯(cuò),，但是自由讀書(shū)的方式卻無(wú)法檢測(cè)是否達(dá)到了要求,，而且顯得單調(diào)。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要考慮細(xì)致一些,，比如：此目標(biāo)可改為“學(xué)生個(gè)別讀、分段讀,，達(dá)到正確,、流利地朗讀課文；通過(guò)默讀,，整體感知課文內(nèi)容,。”

除了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)失誤外,，教學(xué)過(guò)程中也忽視了學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練,。學(xué)生在整體感知，了解白鵝的特點(diǎn)后,，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”這正是文章的題眼所在，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好時(shí)機(jī),，我卻沒(méi)有過(guò)多的給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn),。

權(quán)衡了一下課堂的得得失失，我覺(jué)得同伴們說(shuō)得有道理,，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，對(duì)于詞語(yǔ),，課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。像本課,，還有那么多生詞怎么辦,？我們?cè)诔閷W(xué)生分段朗讀的時(shí)候，就要傾聽(tīng)詞語(yǔ)是否讀正確了,，句子是否讀通順,、流利了，如果有問(wèn)題是可以及時(shí)糾正過(guò)來(lái)的,。而且，課堂上還能節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間,，從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文原本是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我相信,，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中,，我們的收獲會(huì)越過(guò)遺憾的,。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇四

備課之前，自己先讀課文,。我注意到了課文的中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”就自然而然地認(rèn)為文章是圍繞白鵝的高傲來(lái)寫(xiě)的，上課時(shí)就應(yīng)該著重幫助學(xué)生感受學(xué)生的高傲,?？墒枪嬲罩@樣的思路上課，不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”,，不斷地學(xué)“引吭大叫”,，不知不覺(jué)地，連我自己都覺(jué)得白鵝真的成了一種高傲的甚至讓我們覺(jué)得有點(diǎn)陌生和遙遠(yuǎn)的動(dòng)物,，更何況學(xué)生呢,？我們感受到的白鵝顯然已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了。

上完課,，我注意到了寫(xiě)在這一組課文前面的話：“動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,。”把動(dòng)物視為朋友,，親近它,，喜愛(ài)它，這不恰恰就已經(jīng)體現(xiàn)編者選文的意圖了嗎,？或許,，編者就是被豐子愷先生對(duì)白鵝的那份由衷喜愛(ài)打動(dòng),，才選了這篇文章吧！我回憶起了楊老師提醒過(guò)我要注意的一句課文：“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，它也能看守門(mén)戶(hù),。”狗多么忠誠(chéng)親切,，而養(yǎng)鵝竟然也能如養(yǎng)狗一般,，不正恰恰說(shuō)明了養(yǎng)鵝的喜和樂(lè)嗎？再看課文第一段“雪白的‘大鳥(niǎo)’”,，白鵝在豐子愷的眼里多美呀,！沈莉老師告訴我，她小時(shí)候被鵝咬過(guò),，但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子,，現(xiàn)在想起來(lái)都還是覺(jué)得很好玩，很可愛(ài),。

這就是真正接觸過(guò)鵝的人才有的那份由衷喜愛(ài),！現(xiàn)在，我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養(yǎng)的這只白鵝,，于是鵝走路時(shí)的傲慢,，吃飯時(shí)的古板也就令他忍俊不禁，使他用調(diào)侃幽默的筆調(diào)寫(xiě)就了這篇文章,，一如一個(gè)滿(mǎn)懷慈愛(ài)的父親談起自己調(diào)皮的孩子,。

如果課前就能嚼出課文的這個(gè)味兒，那么,，今天的白鵝在孩子們的眼里會(huì)親切可愛(ài)得多吧,！

因?yàn)闆](méi)有嚼透教材，課堂就顯得生硬,，少了點(diǎn)兒滋潤(rùn),，少了點(diǎn)兒自然。許多細(xì)節(jié)都暴露出了這個(gè)毛病,。

課始出示了白鵝的照片,，與學(xué)生一同領(lǐng)略了它高傲的姿態(tài)后，我便讓學(xué)生自由讀課文,?？蓻](méi)想到的是孩子們似乎都有些不知所措，課堂忽然靜寂了幾秒鐘,。我只有掩飾自己的尷尬,，再次提醒學(xué)生趕緊讀書(shū)。孩子們這時(shí)才像回過(guò)神兒來(lái)似的。課后,，楊老師敏銳地指出了這個(gè)問(wèn)題,，幫我一起分析：很有可能是孩子們因?yàn)閯倓傃萘恕吧扉L(zhǎng)頭頸、左顧右盼”,，對(duì)這個(gè)高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了興趣,，興奮勁兒還沒(méi)過(guò)去，這時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地下指令叫他們讀課文,，他們的情感就產(chǎn)生了斷層,。經(jīng)過(guò)這一番點(diǎn)撥，我才恍然大悟,，真是“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”。課堂正因?yàn)槲⒚畈懦蔀樗囆g(shù),，才需要每一個(gè)上課的老師用慧根去體悟,！

又如在引導(dǎo)學(xué)生感受白鵝叫聲“嚴(yán)肅鄭重”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生圈一圈直接描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ),。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生圈了“狂吠”,，就問(wèn)孩子們這個(gè)詞是不是描寫(xiě)白鵝的,，大家都說(shuō)不是，于是我就把正確的三個(gè)詞大在了大屏幕上?，F(xiàn)在想來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)的生硬恰恰反映了我的教學(xué)機(jī)智還很不夠,。其實(shí)匯報(bào)的時(shí)候完全可以就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的答案一定會(huì)引發(fā)同學(xué)們的思考,，這是問(wèn)題就不是我拋出的,，而是從學(xué)生中來(lái)，又回到學(xué)生中去的,。這不恰恰是我們需要孩子們養(yǎng)成的能力嗎,？——有疑，有思,。說(shuō)到底,，課堂本來(lái)就是這二者的結(jié)合。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇五

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文,，本單元的課文寫(xiě)的都是動(dòng)物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)?！栋座Z》是著名的`漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作,。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，掌握一些生詞，例如：鄭重呵斥,、一日三餐等,。

2、初讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

3、能流利正確地朗讀課文,。

4,、找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段,。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、有感情的朗讀課文。

2,、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,、比喻,、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中（反語(yǔ)）體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué)。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感,。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀,，在讀中感悟文本,，體會(huì)情感。

我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本,，尊重學(xué)生個(gè)體感受,，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動(dòng)中,，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同,，都是先總寫(xiě)白鵝某一方面特點(diǎn)，然后具體寫(xiě),。所以教學(xué)本課時(shí),，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來(lái)教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象,，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)的,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句,、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序,。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分,，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥,。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子,，讀一讀。然后通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,、想象、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思,，了解反語(yǔ)的用法,，并且通過(guò)朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法,，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分,，自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí),。最后,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句,。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，提高教學(xué)效率,。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟,，在讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn),，理解了作者反語(yǔ)的用法，突破了難點(diǎn),。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè),。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教,，聽(tīng)課老師是我校高年級(jí)的語(yǔ)文老師。這次試教,，因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況估計(jì)不足,，對(duì)內(nèi)容不夠熟悉，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了,，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿(mǎn)意,，聽(tīng)課老師對(duì)學(xué)法遷移的方法一致贊同,，但提出很多建議，綜合聽(tīng)課老師的建議,，我做了如下改進(jìn)：

一,、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句,，理解“高傲”,，引出反語(yǔ)的用法，課文抓住哪幾方面寫(xiě)出寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn),？這里用了7分鐘,，聽(tīng)課老師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語(yǔ)的用法,，顯得過(guò)于生硬,，我便刪去這個(gè)內(nèi)容。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒(méi)什么難度,，應(yīng)該提高要求改為聽(tīng)寫(xiě),，檢查學(xué)生掌握生字情況。

二,、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分,，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺(jué)走路的步態(tài),，學(xué)生演得不到位,，我又親自演了一回,，這里為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài),，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演,，一個(gè)演鴨的步態(tài)，一個(gè)演鵝的步態(tài),。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口,。”這個(gè)句子我讓學(xué)生談感受,，再品讀,，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了,。這里反語(yǔ)的用法,，也要放手讓學(xué)生說(shuō)。

三,、在學(xué)完課文,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物,，這個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足，刪減了,。

進(jìn)行第二次試講,，這次對(duì)學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì)，語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔了,，各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好,。這次時(shí)間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，聽(tīng)課老師給了較高的評(píng)價(jià),。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面，提了很好的建議,，我對(duì)教案進(jìn)行了第二次修改：

一、在教學(xué)叫聲部分,，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重,，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說(shuō)感受,，有的學(xué)生不知該怎么回答,，這里不夠簡(jiǎn)潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝,，學(xué)生扮演角色對(duì)話,，老師舉一個(gè)生活中的例子,，這樣理解反語(yǔ)的用法就容易多了。

二,、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后,，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞,。改為引讀三次,，前面加上導(dǎo)語(yǔ)引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午,、晚上,，再讓學(xué)生說(shuō)白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西,，非?？贪濉＿@樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”,。

三,、在學(xué)生通過(guò)讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣后，我問(wèn)：作者喜歡白鵝嗎,？難怪作者愿意像堂倌一樣,，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來(lái)讀讀嗎,？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候,，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子,，說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的,。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)白鵝喜愛(ài)的感情，以及作者語(yǔ)言的特色,。

在這個(gè)創(chuàng)建精品課程的過(guò)程中,，我收獲很大。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度,。刪減掉不重要的環(huán)節(jié),，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍,。虛心聽(tīng)取聽(tīng)課老師的建議后,，我明白了換了角度提問(wèn)題，做到用最簡(jiǎn)潔易懂的的語(yǔ)言提問(wèn),，巧用多種方法,，學(xué)生對(duì)課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，也有進(jìn)步，比較到位,，改變了以往知道朗讀的流于形式,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長(zhǎng)進(jìn)不少，盡量達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,，避免過(guò)于生硬,，讓學(xué)生很難接受和理解?？偠灾?，創(chuàng)建精品課程，真是教師成長(zhǎng)較快的一個(gè)好的平臺(tái),。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇六

這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四組的第一篇,，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。作者首先寫(xiě)剛把這只白鵝抱回家時(shí),，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝的“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相,。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,，難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生充分自讀自悟,，然后組織討論交流,，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛āＴ诮掏赀@一課之后,，學(xué)校語(yǔ)文組組織了評(píng)課活動(dòng),。雖然大部分同事都認(rèn)為這一課上得不錯(cuò)，但我深深知道那是大家對(duì)我的鼓勵(lì),，我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足,。單從這一課的教學(xué)過(guò)程來(lái)講，就有以下幾方面的問(wèn)題,。

首先，在開(kāi)發(fā)課程資源方面做的不夠,。雖然課前也布置了學(xué)生觀察鵝與鴨,，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒(méi)有觀察,。我想在這個(gè)問(wèn)題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學(xué)生到鄰居或親戚家去觀察,，然而遺憾的是我沒(méi)有這樣做,，可能使一部分學(xué)生缺乏了感性認(rèn)識(shí)。

其次,，在對(duì)教材的處理上不夠靈活,。對(duì)鵝的叫聲、步態(tài),、吃相三個(gè)部分都采取了精講精讀的方法,，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，而且導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的緊張,，影響了后面教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

再次，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn),。如：“學(xué)完了這篇課文,，喜歡這只白鵝嗎？你覺(jué)得作者喜歡嗎,？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái),？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角,，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大,。還有，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù),、羅嗦,。其實(shí)在以前的公開(kāi)課教學(xué)中，就有許多前輩給我指出過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，但是到今天,，我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。由此,，我深深體會(huì)到：教改之路并不平坦,，這需要反思的自覺(jué)性、改過(guò)的決心和持之以恒的毅力,。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇七

12月16日上午,，由浙江省教育廳、杭師院,、錢(qián)江晚報(bào)組織的“田野大課堂,，溫暖第一課”赴桐鄉(xiāng)支教活動(dòng)，來(lái)到石門(mén),。教育廳何杏仁副廳長(zhǎng),、勵(lì)如孟處長(zhǎng),、杭州市教育局蔣峰副處長(zhǎng)、杭師院傅勤副校長(zhǎng),、繼教院童富勇院長(zhǎng),、江平副院長(zhǎng)及桐鄉(xiāng)市政府、教育局有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和200多名語(yǔ)文教師一起參加了啟動(dòng)儀式,。我作為學(xué)員上了第一節(jié)匯報(bào)課《白鵝》,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文新教材中的《白鵝》，出自豐子愷先生之手,，抗戰(zhàn)時(shí)代,，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛(ài)及中國(guó)文人處驚不亂的泰然,。豐子愷先生在《緣緣堂隨筆集》中的《白鵝》一文的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“惟有這偉大的雪白的東西,，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步,，好象一個(gè)武裝的守衛(wèi),，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰,，這環(huán)境有了生氣,。”

楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng),，應(yīng)是撞擊兒童心扉,、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想,、敢說(shuō),、敢喜、敢悲,、敢恨,、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受,。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺(jué)的,，這才是兒童自己的活的思維,、活的語(yǔ)言?！彼?，我充分利用校本資源“紅領(lǐng)巾解說(shuō)員”為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，進(jìn)行口頭表達(dá),。在教學(xué)時(shí)，新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、“到課文中走一個(gè)來(lái)回，要充分有效地讀書(shū),，要摳詞摳句”,。在品味鵝的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲”,、“叫囂”,，什么是“厲聲”？在什么情況下鵝的叫聲嚴(yán)厲,？“叫囂”與“叫喊”進(jìn)行比較,，通過(guò)朗讀體會(huì)鵝的高傲。

2,、在學(xué)了白鵝的姿態(tài)后,，指導(dǎo)朗讀“好一只高傲的動(dòng)物！”學(xué)了叫聲,、步態(tài)后分別說(shuō)說(shuō)鵝的高傲?，F(xiàn)在看來(lái)，這里的設(shè)計(jì)應(yīng)該以“好一只高傲的動(dòng)物,！”為主線,，貫穿始終，每次學(xué)習(xí)后,，就要帶著學(xué)生朗讀,，同時(shí)課件反復(fù)出示這句話，以便加深印象,。

3,、精讀第三、四小節(jié),，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“嚴(yán)肅鄭重,、步調(diào)從容、大模大樣”,，學(xué)生感悟到了鵝的高傲,。就像“玻璃”這個(gè)詞語(yǔ)很少用一樣，“嚴(yán)肅鄭重”也就在這篇課文出現(xiàn),，于是我就出現(xiàn)了板書(shū)上的筆誤,，寫(xiě)成了“嚴(yán)肅認(rèn)真”，這個(gè)問(wèn)題我仔細(xì)地思考過(guò)，主要原因是太在意字的書(shū)寫(xiě)是否工整,，決不是如錢(qián)江晚報(bào)俞大記者所說(shuō)的“緊張”那么簡(jiǎn)單,。幸好，后來(lái)我在學(xué)生表演解說(shuō)時(shí)發(fā)現(xiàn)了,，急中生智地說(shuō)“謝謝你幫助老師改正了錯(cuò)誤,！”

1、因?yàn)槠綍r(shí)最多的時(shí)候只有幾十人聽(tīng)課,，所以一下子經(jīng)歷這樣的大場(chǎng)面,，學(xué)生完全被嚇蒙了。在通讀課文后,，回答“這是一只怎樣的白鵝”時(shí),，兩位學(xué)生的聲音還在發(fā)顫。是啊,，廳長(zhǎng)都在一米遠(yuǎn)的地方聽(tīng)著,，學(xué)生的情緒感染了我，在開(kāi)頭的10分鐘里我始終沒(méi)有放開(kāi),，所以在個(gè)性感受“這是一只怎樣的白鵝”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，盡管我預(yù)設(shè)了8個(gè)詞語(yǔ)，但是學(xué)生回答了6個(gè),，我就趕緊往下一個(gè)環(huán)節(jié)去了,。真是可惜！本來(lái)還可以通過(guò)“我親自抱了這雪白的大鳥(niǎo)回家,，放在院子內(nèi),。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼,，我一看這姿態(tài),，想道：‘好一只高傲的動(dòng)物！’”這句話的朗讀,，加深體會(huì),。

2、因?yàn)樨S子愷先生的文章夾雜著一些文言文,，比較難懂,，必須內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言，所以我對(duì)第三節(jié)的朗讀體會(huì)有所側(cè)重,。

3,、在學(xué)習(xí)鵝的叫聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果鵝通人性,，會(huì)說(shuō)話,，會(huì)說(shuō)些什么,？”學(xué)生課堂上生成的東西異彩紛呈，彰現(xiàn)了個(gè)性,，鍛煉了口頭語(yǔ)言的表達(dá),。

1、我們學(xué)校的“紅領(lǐng)巾解說(shuō)員”的挑選,，歷來(lái)是由大隊(duì)部任命的,。到招聘緣緣堂去做解說(shuō)員，是很光榮的事情,，有關(guān)媒體曾經(jīng)報(bào)道過(guò),，這是我校少先隊(duì)工作的特色之一。作為分管德育的副校長(zhǎng),，我抓住這次機(jī)會(huì)和資源，通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)這個(gè)真實(shí)情境,，設(shè)計(jì)到教學(xué)上去了,。所以特級(jí)教師俞國(guó)娣校長(zhǎng)以為模擬情景的判斷是不對(duì)的。

課文臨結(jié)束,，我通過(guò)和學(xué)生商量,，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下姓名，頒發(fā)了“紅領(lǐng)巾解說(shuō)員”的聘書(shū),，引起了一片羨慕之聲,。

2、在學(xué)習(xí)第四節(jié)“鵝的步態(tài)”時(shí),，通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)體會(huì)它的特點(diǎn),，同時(shí)隨機(jī)理解了“京劇里的凈角出場(chǎng)”。第一位學(xué)生表演得并不好,，當(dāng)他舉手時(shí),，我敏銳地發(fā)現(xiàn)他充滿(mǎn)期待的目光，和大家商量：“給不給他第二次機(jī)會(huì),？”他終于不負(fù)眾望,，成功地表演了鵝走路“步調(diào)從容、大模大樣”的特點(diǎn),。同樣通過(guò)引導(dǎo),，把鵝的站立的姿態(tài)順利地表演出來(lái)，贏得了聽(tīng)課教師的陣陣掌聲和會(huì)心的笑聲,。

“暮色蒼茫透勁松,，亂云飛渡仍從容?！薄栋座Z》這一課的執(zhí)教,，時(shí)間非常緊,，要求非常高，壓力非常大,，沒(méi)有現(xiàn)成的課堂教學(xué)錄像,，加上那幾天身體感冒，對(duì)我來(lái)說(shuō),，是一次前所未有的考驗(yàn)和歷練,，但是，我努力地去做了,，并且試圖通過(guò)這堂課,，告訴孩子們和我一起做一只精神上的“雪白的大鳥(niǎo)”。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇八

《白鵝》這篇課文幽默風(fēng)趣,，活靈活現(xiàn),，語(yǔ)言生動(dòng)，全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情,。教學(xué)本課,，我主要是這樣做的：

教學(xué)描寫(xiě)鵝的叫聲“厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫”這幾個(gè)詞時(shí),，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲,，回想一下,，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,，看看有什么變化,？聰明的學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，一下子就理解就很清楚了,。然后我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里,，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢？”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后,，說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象白鵝此時(shí)會(huì)想些什么,？學(xué)生興趣盎然,，有的還繪聲繪色地表演了起來(lái)。這樣,，學(xué)生就理解了鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，果真沒(méi)錯(cuò)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)鵝的步調(diào)和鵝吃飯的情節(jié)時(shí),，讓學(xué)生加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝的高傲,。學(xué)生在表演時(shí),，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”,、“一絲不茍”“架子十足”,、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖,。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前,。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句入手,，體會(huì)本課的寫(xiě)作方法,。作者主要從“叫聲,、步態(tài)和吃相”三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn),。請(qǐng)學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作順序,，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式,，這樣一來(lái),，學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。從他們交來(lái)的習(xí)作看,，有些學(xué)生也把自己喜歡的小動(dòng)物描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),，趣味十足。

總之,，在語(yǔ)文課教學(xué)中，只要我們善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生不但學(xué)得很輕松還會(huì)有大的收獲。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇九

前兩次試上活動(dòng)中,，我們請(qǐng)幼兒在綠色和橙色紙上繪畫(huà)大白鵝,，雖然效果也不錯(cuò)，但我總覺(jué)得大白鵝不夠突顯,。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)時(shí),，看見(jiàn)蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫(huà)作品，頓時(shí)讓我有一種眼前一亮的感覺(jué),。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫(huà)大白鵝,，這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出,、醒目,，更擴(kuò)展了幼兒的想象空間，可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,，而不會(huì)出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面,，對(duì)幼兒的拓展思維的發(fā)展有利。

顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白,、紅,、黑三種顏色,，背景裝飾的藍(lán)、綠,、黃,、粉色則用了油畫(huà)棒，這樣不僅可以讓白,、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗,、漂亮，而且還避免了因?yàn)轭伭项伾?，不停的換色造成混亂,、混色而影響了整幅畫(huà)面的美感。

雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫(huà),，但對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)一種新物體的幼兒來(lái)說(shuō),，也是具有一定的難度的，要想讓幼兒形象生動(dòng)的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型,，老師枯燥的講解,、示范，幼兒不一定理解和掌握,，只有抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn),，才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來(lái)。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,，創(chuàng)編了一個(gè)“草地上有兩個(gè)蛋寶寶,，它們因?yàn)榉蛛x孤獨(dú)而打起了電話”的故事情境，引導(dǎo)幼兒在形象生動(dòng)的故事情節(jié)中很快就學(xué)會(huì)了畫(huà)大白鵝,。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道,，只要變換兩個(gè)蛋之間的位置和距離，就能畫(huà)出不同姿態(tài)的大白鵝形象,。這種方法不僅增添了作畫(huà)的樂(lè)趣,，而且還大大降低了作畫(huà)難度，讓幼兒輕松愉快地學(xué)會(huì)了畫(huà)大白鵝,，非常有趣,，也更體現(xiàn)出了它的有效性。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十

“課標(biāo)”指出,，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐,。

我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí),，側(cè)重安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與,，盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,，問(wèn)學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”,，我認(rèn)為,，字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的語(yǔ)文課,，識(shí)字教學(xué)也不能放松,。

在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請(qǐng)學(xué)生自己讀兩遍課文,，自由大聲讀課文,，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象,？同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演,？下面的同學(xué)注意看,，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式,，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,，提高了課堂效率,。

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白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十一

今天上午完成《白鵝》一文的教學(xué)，從課的流程,，師生的互動(dòng),，目標(biāo)的達(dá)成，還是比較理想的,?；仡欁约鹤龅帽容^好的方面有：

1、始終關(guān)注朗讀,。這篇課文比較長(zhǎng),，也比較難讀，我始終把“讀”放在首位,，努力讓孩子們?cè)谧x中感知,，讀中感受，讀中體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn),。

2,、緊抓文章結(jié)構(gòu),。從“叫聲”“步態(tài)”和“吃相”三個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)，理解文本的內(nèi)容的同時(shí),，適時(shí)回扣“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,。”強(qiáng)化讓孩子們感知文章從三個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn),。

3,、重點(diǎn)品讀語(yǔ)段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。三個(gè)方面的學(xué)習(xí),，從環(huán)節(jié)來(lái)看，是有法可依的,。讀,，了解寫(xiě)什么；讀理解怎么寫(xiě),；讀,，歸結(jié)寫(xiě)作秘妙。讀,，體會(huì)白鵝特點(diǎn),。從操作來(lái)看，是有扶有放的,?！敖新暋逼沃校扇〉氖窃敿?xì)指導(dǎo),；“步態(tài)”采取的是放手自學(xué),；“吃相”則用的是扶放結(jié)合。

4,、關(guān)注表達(dá)方式,，遷移運(yùn)用練筆。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十二

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,，入選教材時(shí)做了改動(dòng),。文章結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，從白鵝的叫聲,、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲,，可愛(ài),。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語(yǔ)的形式和活潑、流暢,、詼諧,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，向大家展示了一種新的,、表述語(yǔ)言的方式和方法,。

因此，在教學(xué)時(shí),，除了讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確,，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)事物的觀察的細(xì)致，更重要的是,，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者語(yǔ)言的“別有用心”,，也就是讓學(xué)生體會(huì)到反語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),，孫老師在自己的課堂上,，由“高傲”入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,、交流，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”,，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職,、勇敢的贊賞；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容,、大模大樣,，體現(xiàn)的不過(guò)是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)里,，最沒(méi)有把握上好的,，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟（事實(shí)也確實(shí)如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使學(xué)生能真正理解作者的語(yǔ)言,，進(jìn)而感悟白鵝的高傲,，孫老師在課堂上走了不少?gòu)澛罚珜W(xué)生的認(rèn)識(shí)仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲,，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì)作者對(duì)白鵝的贊賞,。孫老師有點(diǎn)急,，只好聯(lián)系他們對(duì)狗的印象來(lái)引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠(chéng),，進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),。當(dāng)然,，學(xué)生很不錯(cuò)，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到,。但是我想,，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到反語(yǔ)的特點(diǎn),，在后面的學(xué)習(xí)中還需要加以指導(dǎo)并運(yùn)用。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十三

豐子愷筆下的《白鵝》一文,，重點(diǎn)是刻畫(huà)白鵝的性格高傲,，鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài),、吃相中,。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭,，而是可愛(ài)有趣,，讓人發(fā)笑的。

由于我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言也很有特色也顯得有點(diǎn)深?yuàn)W,，所以在備課時(shí)我打算用一節(jié)的時(shí)間去完成,。可到了課堂上我才知道,，學(xué)生在課文的朗讀,、理解上都有點(diǎn)困難，特別是中下學(xué)生,，可能很難進(jìn)入語(yǔ)言的內(nèi)部去品味,。于是在教學(xué)時(shí)，我不知不覺(jué)把時(shí)間拉長(zhǎng)了,，整整用了兩節(jié)課,，讓學(xué)生從容地在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回。課后仔細(xì)想想,，課文一定有它特有的目標(biāo)要求,，我這樣做是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

以后的'課文教學(xué)中,，我會(huì)試著根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo),，非重點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀,，了解一下就可以不必逐詞逐句細(xì)扣,。如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生在自己感興趣的地方讀一讀就行了,。

本單元還有兩篇略讀課文,，但對(duì)于略讀課文到底應(yīng)當(dāng)怎樣教，我需努力探索,。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十四

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫(xiě)，從白鵝的叫聲,、步調(diào),、吃相三大方面來(lái)展示了白鵝的驕傲。整篇課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，特別是反語(yǔ)（鵝姥爺）的運(yùn)用引人發(fā)笑,，妙趣橫生。

在本課知識(shí)點(diǎn)的講解中,，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“白鵝給你留下了怎樣的印象,？從哪看出來(lái)的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高做,、傲慢,、架子十足”，然后從“高傲”入手,，讓學(xué)生讀“好一個(gè)高傲的白鵝,！”思考作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的'高傲的？讓學(xué)生通過(guò)快讀,、默讀的讀書(shū)方式去找書(shū)中的答案,，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“歷害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職,、勇敢的贊賞,。從體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣,，感悟作者對(duì)白鵝由衷的喜愛(ài),。

本課的語(yǔ)言雖然幽默風(fēng)趣，但書(shū)面表達(dá)也較顯著,，為了讓學(xué)生真正讀懂作者筆下的“白鵝”,，教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象和模仿,，在讀中思考，在思考中感悟,，在品悟中與作者產(chǎn)生共鳴,，整個(gè)過(guò)程都激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀的興趣。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十五

在教這節(jié)課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,，了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn),，圍繞第二自然段“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段,，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí),。

我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的'步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),，我讓一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字,，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演,，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn),。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn),，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十六

由于對(duì)課題內(nèi)涵理解不夠深入,，學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不夠到位，所以課堂教學(xué)不盡人意,，在自定向這個(gè)環(huán)節(jié),，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過(guò)程。

《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它,，使它有了自信,，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人是非常有意義的,。

我是上的是《稱(chēng)贊》的第一課時(shí),，其中還有很多不足的地方。

字詞方面:第一課時(shí),，主要是學(xué)習(xí)課文中的生字,，詞，打好識(shí)字基礎(chǔ),。課堂開(kāi)始,，先請(qǐng)出了文中的兩個(gè)任務(wù)小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來(lái)和大家見(jiàn)面,，然后,，我列出了課文中的4個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。這個(gè)挑選的四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀的方法來(lái)引出課文的方法,，有些許的.不足,，這樣就會(huì)遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時(shí),，優(yōu)點(diǎn)就是可以緊緊銜接著課文內(nèi)容,。然后請(qǐng)同學(xué)識(shí)記這些生字的時(shí)候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字,，但是這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足,，我沒(méi)有給同學(xué)識(shí)記其他生字的時(shí)間，有同學(xué)正好說(shuō)到了我要距離的生字,，我就直接跳過(guò)去了,，太倉(cāng)促。在課堂里,，開(kāi)火車(chē)比較常見(jiàn)的游戲還是很吸引學(xué)生的,，舉手來(lái)認(rèn)讀生字的小朋友也比較多，同學(xué)們也比較積極合作,。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十七

《白鵝》是第四組的第一篇課文,，是著名的文學(xué)家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品。

上課伊始,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了上組課文有關(guān)童話的內(nèi)容,，進(jìn)而轉(zhuǎn)向本單元關(guān)于動(dòng)物的學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的動(dòng)物說(shuō)給大家聽(tīng),，并簡(jiǎn)單地闡述理由,。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)與動(dòng)物之間也有著各種各樣的情感,。

出示課題《白鵝》,，學(xué)生齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生想象以前學(xué)過(guò)的關(guān)于鵝的課文或詩(shī)歌，學(xué)生背誦古詩(shī)《鵝》,，從“曲項(xiàng)向天歌”一句中引出鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物,。

很好，其實(shí),，課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了！出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

齊讀,，怎樣將這句好讀好呢，要找出重點(diǎn)詞語(yǔ),，然后重讀就能讀好,。好，我們一起來(lái)讀一讀,！

“高傲”是個(gè)什么意思呢,？高傲就是極其驕傲，自以為了不起,，看不起別人,。哦，高傲是這個(gè)意思,，怎么看起來(lái)好像 作者是在貶低白鵝呢,？是不是這樣呢？我們接著往下面看,！

作者是從哪些方面表現(xiàn)白鵝的高傲的呢,？你能快速找到嗎？你是怎樣快速找到的呢,？

（“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,?！?這是一個(gè)過(guò)渡段，起承上啟下的作用,。）那么課文是否僅從這三個(gè)方面寫(xiě)的呢,？還沒(méi)有其他方面呢？——姿態(tài),！

閱讀第1自然段,，找出表現(xiàn)白鵝姿態(tài)高傲的詞語(yǔ)：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼,。

閱讀第2自然段,，體會(huì)過(guò)渡段的作用?。ǔ猩蠁⑾拢薪由衔?，啟示下文）然后讀一讀,。體會(huì)過(guò)渡段的作用。

閱讀第3自然段,，學(xué)習(xí)白鵝叫聲的高傲,。首先，找出變現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)（厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫），讀一讀包含這些詞語(yǔ)的句子,，邊讀邊想象畫(huà)面,，體會(huì)白鵝叫聲的高傲！

這些詞語(yǔ)都說(shuō)明了白鵝叫聲（“大”和“嚴(yán)厲”）的特點(diǎn),。提問(wèn)：那么白鵝是在什么樣的情況下“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”的呢？哦,，鵝是在有生客進(jìn)來(lái),，或籬笆外有人走路時(shí)叫的。那么鵝是在干嘛呢,？——鵝在看家護(hù)院,。我們知道一般是什么動(dòng)物幫助人類(lèi)看家護(hù)院的呢？——狗,。哦,，那狗在有生客進(jìn)來(lái)、或籬笆外有人走過(guò),，有什么舉動(dòng)呢,？——狂吠！而鵝的“引吭大叫”怎么樣,？（不亞于狗的狂吠）,。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？——對(duì)比,！通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”,。從中我們也能看出作者寫(xiě)鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”并不是貶低它,，而是為了說(shuō)明鵝很“盡職”,！

好的，大家理解了作者這么寫(xiě)的意圖后,，再來(lái)讀讀這一段,，體會(huì)鵝叫聲的高傲,！

下面請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)鵝叫聲高傲的方法來(lái)自學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段！學(xué)生自學(xué)第4自然段,，找出表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語(yǔ),。（“步調(diào)從容”、“大模大樣”,、“毫不相讓”）找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,，體會(huì)鵝步態(tài)的高傲！

找出描寫(xiě)鵝步態(tài)的句子：鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這是一個(gè)比喻句,，把鵝的步調(diào)比作凈角出場(chǎng),。

譚明生老師點(diǎn)評(píng)：在初讀課文時(shí),，最好不要要求學(xué)生默讀,，要盡量大聲朗讀，只有這樣,，學(xué)生在讀到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候,，才會(huì)去注意，才會(huì)主動(dòng)去采取各種方式去了解,，比方說(shuō)查字典等,。

譚先甲老師點(diǎn)評(píng)：板書(shū)要做到調(diào)理清晰，不可雜亂無(wú)章,，要盡量簡(jiǎn)明扼要,，不宜繁榮拖沓！

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十八

本課的優(yōu)點(diǎn)：

1,、整節(jié)課的設(shè)計(jì)是一種讀書(shū)方法的指導(dǎo),，具體來(lái)說(shuō)，是閱讀故事類(lèi)文言文的三種境界,，即初讀——讀通文意,，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色所以說(shuō),，本課是比較有高度的,。

2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上"奇異",，情節(jié)上曲折,，文筆上簡(jiǎn)練。應(yīng)該說(shuō),，本課是比較有深度的,。

3,、對(duì)朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢(shì)的急緩,，讀出屠戶(hù)的動(dòng)作,，讀出屠戶(hù)的心理，讀出作者的態(tài)度,。幾遍朗讀下來(lái),，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險(xiǎn)與曲折。

并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法,。形勢(shì)之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范,，學(xué)生齊讀;形勢(shì)之緩(久之……意暇甚)，是學(xué)生找出原句,，老師朗讀,，學(xué)生聽(tīng)出拖音，然后齊讀;屠戶(hù)的動(dòng)作是老師問(wèn)如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀,，單個(gè)展示;屠戶(hù)的心理是老師告知心理：吃驚與放松,，加入"啊"與"呼"，問(wèn)應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀,，同桌交流,，然后學(xué)生說(shuō)理由，單個(gè)展示朗讀;最后是老師問(wèn)什么態(tài)度?齊讀,。以朗讀帶動(dòng)分析理解,，從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎,。本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的,，尤其是"讀出屠戶(hù)的心理"。