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畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇一

課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué),，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得對于我班學(xué)情,，這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn)，肯定會向走馬觀花一樣,，課上會缺少實(shí)踐探索的機(jī)會,，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫角”,。

教學(xué)角的分類時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大,，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角,，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角,。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中,，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角,、周角,、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程,，畫后讓學(xué)生評一評，議一議,，學(xué)生很快指出畫平角,、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正。在畫直角時(shí),，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演,。然后讓學(xué)生議一議，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說憑感覺的了,；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。學(xué)生嘗試后,，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范,。

然后我讓學(xué)生畫60°的角,，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來,，從而引出用量角器來畫角才能畫出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角,，那種方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角,，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅,，師徒一起評價(jià),，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高,。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都掌握了,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇二

經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的`角,。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫,，行動才能說明一切嘛。 生1畫角的順序是：

1,、在量的中心位置（凹槽處）點(diǎn)個(gè)點(diǎn),，做角的頂點(diǎn)。

2,、將向下平移,，畫出角的一條邊,。

3、根據(jù)度數(shù),，確定輔助點(diǎn)的位置,。

4、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn),，畫出另一條邊,。

看了生1的示范，學(xué)生有話想說,。

生1：畫頂點(diǎn)不用尺的,，直接點(diǎn)。

生2：量角器老是移來移去,，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢,？ 學(xué)生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點(diǎn),、畫邊,、找點(diǎn)、連邊,。 教材中安排的練習(xí)是：

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器分別畫出40°、70°和135°的角,。 為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法,，糾正學(xué)生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象，我將題目改為：

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器畫出2個(gè)40°的角,。個(gè)別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個(gè)角,，一個(gè)畫成40°,，一個(gè)畫成了140°。一個(gè)是銳角,，一個(gè)是鈍角,，相差那么大。不用我多講,，學(xué)生自己就知道錯了,，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度,，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇三

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的'方法,，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時(shí),，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式,。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角,，再小組合作用三角板拼一拼，畫一畫,，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角,。

然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫一個(gè)65°的角,。學(xué)生試著畫角,，然后小組交流，談?wù)勛约寒?5°角的方法,。哪一個(gè)同學(xué)畫得好,，還有哪一個(gè)同學(xué)不會畫，讓組員幫助他,，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟,。

接著，在初步掌握畫角的方法之后,，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角,，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評價(jià),，力爭讓所有同學(xué)都能熟練的畫角,。

最后，請畫得較好的小組演示畫角,，并說一說畫角的方法,。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線，二重合,，三找點(diǎn),，四連線，標(biāo)出角度,，再檢驗(yàn),。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角，再測量角,。讓學(xué)生體驗(yàn)畫角時(shí)要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，除了用量角器，有的可直接使用三角板?/p>

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇四

材中安排角的分類與畫角同課時(shí)教學(xué),，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識點(diǎn)太多,，學(xué)生肯定接受不了,，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，先教學(xué)角的分類,，然后教學(xué)畫角。

在教學(xué)畫角時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法,。從大展示的效果來看，還是比較好的,，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等,。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時(shí),，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了,，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固,，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。

2,、學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù),。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時(shí)，錯得更多,，很多學(xué)生都少畫了10度,，說明他們在畫角時(shí)，對于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3,、學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時(shí),，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角,。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是，學(xué)生對于零刻度的理解不是十分到位,，由于本單元過于抽象,，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式,，在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ),。

4、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會有10度的誤差等,，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，個(gè)位是5度的。如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,，所以找不到點(diǎn),。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇五

畫角這一教學(xué)過程，學(xué)生掌握起來還是有一定的難度,，特別是學(xué)生對畫角的步驟掌握是教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生真正能夠理解畫角的本質(zhì)難度是比較大的。所以,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)出由易到難,、層層深入、逐步分散教學(xué)難點(diǎn),。由于用量角器量角和用量角器畫角有一些共同之處,，都是使用量角器,，都是用量角器中心對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，0刻度線和角的一條邊對齊,，量角時(shí)看另一邊指的刻度,，就是角的度數(shù)，而畫角首先要心中有角,，先在要畫角的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),，再和原來畫出的射線的頂點(diǎn)連接就畫出了一個(gè)角。所以,，在具體的設(shè)計(jì)時(shí),，我先進(jìn)行量角的復(fù)習(xí)，說量角的方法這樣就進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。由于采用由易到難,、層層深入的方法，學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)了畫角的過程,，并通過自學(xué)質(zhì)疑,，可以進(jìn)一步體會畫角的步驟。這樣處理以后,，學(xué)生在自然而然之中學(xué)會了知識和方法,，體現(xiàn)了新課不新的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇六

在上學(xué)期,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎么過直線外一點(diǎn)向已知直線畫垂直線段，當(dāng)時(shí)學(xué)生們有的是利用直尺和三角尺的配合,，有的是利用三角尺上的兩條直角邊,。故而對怎么畫三角形底邊上的高這一教學(xué)內(nèi)容，我并未多想,，感覺應(yīng)該不是問題,。

由于我的大意，課前并沒有帶著學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于過直線外一點(diǎn)向已知直線畫垂直線段的.練習(xí),，許多學(xué)生已經(jīng)忘掉了或者是沒有把這部分知識與畫出三角形底邊上的高聯(lián)系起來,，直接就讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出三角形底邊上的高，才發(fā)現(xiàn)練習(xí)效果很不理想,。許多學(xué)生直接拿著三角尺畫,，卻畫的并不標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)現(xiàn)問題后我讓幾名完成的比較好的學(xué)生展示畫高的方法,，并說說在畫高的過程中,，直尺表示三角形的什么？三角尺和直尺的位置上有什么要注意的？還有什么要補(bǔ)充的嗎,？在這一環(huán)節(jié)中,，不要小瞧了直尺的作用，底在哪,，直尺在哪,，更有助于那些迷糊的學(xué)生理解底與對應(yīng)的高之間的關(guān)系。

畢竟,，面對的是一個(gè)班級群體,，每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)并不一樣，在備課時(shí),，只有多考慮學(xué)困生的學(xué)情，才更有利于班級整體的提升,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇七

課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱,，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主,，沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法,。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看,，還是比較好的,，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時(shí)，以教師講解為主,，放手不夠,，學(xué)生是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了,，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固,，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。

2,、學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù),。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時(shí),，錯得更多，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度,，說明他們在畫角時(shí),，對于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

4,、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的,，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置,。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,，所以找不到點(diǎn)。

基于以上的分析,，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、在學(xué)畫法之前，可以給學(xué)生一定的自主探索的時(shí)間,，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后，他們對知識的理解和掌握會更深刻,。

2,、學(xué)生購買量角器時(shí)，最好選擇量角器上沒有圖案,，刻度比較清楚的,，這樣會更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。

3,、在認(rèn)識量角器時(shí),，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。

4,、畫角之前,，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn),。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇八

曾經(jīng)聽過四年級《角的畫法》數(shù)學(xué),，在教學(xué)中一直覺得畫角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn),。課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué),，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得對于我班學(xué)情,，這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn)，肯定會向走馬觀花一樣,，課上會缺少實(shí)踐探索的機(jī)會,，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫角”。

教學(xué)角的分類時(shí),，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大,，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手,，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中,，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角,、周角,、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程,，畫后讓學(xué)生評一評，議一議,，學(xué)生很快指出畫平角,、周角的.優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正,。在畫直角時(shí),，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說憑感覺的了,；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。學(xué)生嘗試后,，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范,。

然后我讓學(xué)生畫60°的角,，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來,，從而引出用量角器來畫角才能畫出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角,，那種方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角,，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅,，師徒一起評價(jià),，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高,。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都掌握了,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇九

“畫角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角、直角,、鈍角,、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域,，其知識遷移點(diǎn)是量角器的使用——量角、畫角的共同點(diǎn),，即“兩重合一對準(zhǔn)”,。教材的例題出示了畫角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫,，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識的方法,，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識打下基礎(chǔ)。

教材是這樣安排的：出示了畫角的三個(gè)步驟,，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫,。

1、畫一條射線,，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,，0刻度線和射線重合。

2,、在量角器65度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),。

3、以畫出的射線和端點(diǎn)為端點(diǎn),，通過剛畫的點(diǎn),，再畫一條射線。

這里,，我結(jié)合前后知識,，在畫角前給學(xué)生加了一步：估計(jì)。先想你要畫的角有多大,，是什么角,，比如要畫65度的角，用手比劃一下大約多大,，畫完后再看看自己前面估計(jì)得怎么樣,，這樣就會讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯誤。例如：里外圈的混淆,，把65度畫成115度，本來自己估計(jì)的是小于90度的銳角,，而畫成了鈍角,，那肯定是畫錯了，自己檢查出錯誤并改正,。另外,，在畫完后，我也加了一步：檢查,。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù),，然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣,，才完成畫角,。

通過這樣的教學(xué)，不僅提高了畫角的正確率,，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣,。本課教學(xué)也收到了很好的效果,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇十

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法,，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1,、用自己的方法畫一個(gè)60°的角,。

2、說說你是怎樣畫60°的角的,。

3,、試著畫一個(gè)150°的角。整個(gè)過程是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角,，然后小組交流畫角的方法,，最后全班大展示。

學(xué)生說了兩種畫60°的方法：

1,、用直角三角板的一個(gè)60°角來畫,，先畫一條射線，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合,，角的頂點(diǎn)與射線的頂點(diǎn)重合,，畫出另一條邊，這樣60°角就畫好了,。

2,、用量角器畫。先畫一條射線,，把量角器放在射線上面,，注意：量角器的中心必須與射線的頂點(diǎn)重合，0刻度線與射線重合,，找到60°的刻度,，打上圓點(diǎn)，最后把它與射線的頂點(diǎn)連起來,。

從學(xué)生展示的情況來看,，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角,，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法,，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時(shí)差強(qiáng)人意,，不是很準(zhǔn)確,，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進(jìn)步,，從某些意義上來說,，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo),。

對于畫角的方法，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納,、概括,，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些,。學(xué)生學(xué)會了量角以后,，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120°,、105°,、75°、135°,、15°,、150°，學(xué)生很快就明白了：利用兩個(gè)三角板中的度數(shù)就可以拼出來了,。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣,，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，把知識學(xué)活,。當(dāng)然,，在簡單的`知識也有學(xué)生還是不懂、不會做,。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，因材施教，尋求適合每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇十一

課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué),，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn),，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實(shí)踐探索的機(jī)會,，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫角”,。

課前我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角,，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角。所以課上我就從畫直角入手,，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中,，那些角最好畫,？”學(xué)生很快提出平角、周角,、直角,，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到實(shí)物投影上展示自己畫的過程,，學(xué)生很新鮮,，畫得認(rèn)真，看得認(rèn)真,，畫后讓學(xué)生評一評,，議一議，學(xué)生很快指出畫平角,、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并集體進(jìn)行更正。在畫直角時(shí),，我故意找一名用直尺畫得同學(xué),，評議直角的畫法時(shí)，我讓學(xué)生說一說：“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，接著就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過程,，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。最后我讓學(xué)生畫60度的角,，學(xué)生仍選擇兩種方法去畫,，評議后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角,，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫一些角,，組織學(xué)生評議,，這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法都掌握了。這節(jié)課的教學(xué)效果好,，課后我反思,，這與糾正學(xué)生過去畫角的錯誤做法關(guān)系很大，學(xué)生自己在糾錯的.過程中發(fā)現(xiàn)畫角的方法比教師的講解的作用要大得多了,，因此我們在上課時(shí)能找到很好的切入點(diǎn)很重要的,。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇十二

“角的`度量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容。在這個(gè)單元中,，主要有四部分內(nèi)容：

（1）直線,、射線和角

（2）角的度量

（3）角的分類

（4）畫角,。學(xué)生課堂上的“耶！”

學(xué)利用量角器畫角時(shí),，本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松,。比較成功的是新知的探究：教材畫角的例題呈現(xiàn)了畫65°的角，下面是畫角的步驟,，看了教材以后,，我想畫角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動手畫角,。但是,，就在上課的一剎那，我改變了預(yù)設(shè)的方案,，我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫角,，因?yàn)閷W(xué)生有一定量角的基礎(chǔ)，可能他們會自己摸索出畫角的方法,，如果不會,，再采取方案一，自學(xué)教材,，基于對學(xué)生的信任,，于是問:“你們會畫60°的角嗎？先想一想,，自己準(zhǔn)備怎么畫,，再動手?！保]有選擇教材的65°,，而選擇了60°，我想學(xué)生可能會現(xiàn)不同的畫法,，比如用三角尺畫,。）聽說能畫角，學(xué)生比較興奮,，想了一會兒,，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，興致勃勃地動手畫了起來,，果然不出我的所料,，匯報(bào)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫的?！卑阉淖髌贩答佋趯?shí)物投影上,，確實(shí)是60°,，但是角的頂點(diǎn)這兒畫的不太理想,。陸雨婷：“我是用量角器畫的,，先在本子上畫一條射線，再用量角器的中心點(diǎn)對著射線的端點(diǎn),，0刻度線對著射線,，再在量角器的60°的地方畫一個(gè)點(diǎn)，最后從射線的端點(diǎn)出發(fā),，通過這個(gè)點(diǎn)再畫一條射線,。”陸雨婷的說法多好??！我在心里佩服學(xué)生的能力?！澳銈兿矚g那種畫法呢,？”學(xué)生說的不一?！凹热贿@樣,，你們就選擇自己喜歡的方法畫一個(gè)70°的角吧！”學(xué)生動手畫了起來,，匯報(bào)的時(shí)候,，學(xué)生都選擇了用量角器畫角，我問：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫呢,？”學(xué)生都說用量角器畫比較方便,。

學(xué)生同桌交流自己畫70°角的方法后，再讓他們看書,，我說：“其實(shí)你們的畫法和書上的介紹的方法是一樣的,，你們真了不起！”學(xué)生開心地喊出了“耶,！”看到學(xué)生的高興勁,，我知道他們此時(shí)已體驗(yàn)到了成功的樂趣，那么我呢,？當(dāng)然也感到無比的幸福,。學(xué)生看書以后，一個(gè)學(xué)生舉手了,，“老師,，我還有補(bǔ)充，畫好以后還應(yīng)該檢驗(yàn),，用量角器測量一下自己畫的角是否正確,。多好的的孩子啊！我從心里感嘆著,。另外：當(dāng)出現(xiàn)要求畫的角,，如：75度、155度……有5度的角時(shí),，會出現(xiàn)問題,。主要出現(xiàn)在，學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的,，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置,。

于是教會學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，因?yàn)閮?nèi)圈70度對應(yīng)外圈110度的位置,，內(nèi)圈80度對應(yīng)外圈100度的位置,，內(nèi)圈75度就對應(yīng)外圈105度的位置。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇十三

材中安排角的分類與畫角同課時(shí)教學(xué),，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識點(diǎn)太多,，學(xué)生肯定接受不了，所以,，我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，先教學(xué)角的分類，然后教學(xué)畫角,。

在教學(xué)畫角時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法。從大展示的效果來看,，還是比較好的,，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時(shí)，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動的接受知識,，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了，實(shí)際由于體驗(yàn)不深刻,，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固,，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。

2,、學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù),。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時(shí),，錯得更多,，很多學(xué)生都少畫了10度，說明他們在畫角時(shí),，對于這個(gè)度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3、學(xué)生在畫角時(shí),，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說明他們在畫角時(shí),，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是,，學(xué)生對于零刻度的理解不是十分到位,，由于本單元過于抽象，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識,，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式,，在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂,，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。

4,、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞,，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，個(gè)位是5度的。如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn),，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的`刻度去了。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個(gè)數(shù)這一點(diǎn)并不熟悉,，所以找不到點(diǎn),。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇十四

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的`興趣,。在課堂開始，通過回憶前面所學(xué)知識,，激勵學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù),，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角，“你們愿意試試嗎,？”自然過渡到今天所學(xué)的知識點(diǎn),。

在組織學(xué)生掌握“畫角“這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生小組交流,，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,，在互動中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個(gè)整體,，形成牢固的印象,。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異,，放手讓學(xué)生小組爭論,、互補(bǔ)，在相互糾偏,、自我梳理中得出結(jié)論,。

（小組交流、生匯報(bào)）

1：我們可以先畫一條邊,，然后畫另外一條邊,。

2：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢？

3：我們可以拿量角器量出來,。

針對學(xué)生們的爭論,，我開始總結(jié)畫法。最后,，讓知識得到了升華,。把畫角的方法編成一個(gè)順口溜,，再一次使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個(gè)徹底的理解。

根據(jù)畫法編出畫角的順口溜：

小小角,，真簡單,，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí),，要牢記,，

先畫頂點(diǎn)后畫邊。

教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑,，都是由自己去發(fā)現(xiàn),、探索、研究,，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),。

畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇十五

曾經(jīng)聽過四年級《角的畫法》數(shù)學(xué),，在教學(xué)中一直覺得畫角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn),。課前我仔細(xì)思考過這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué),，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺得對于我班學(xué)情,，這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn)，肯定會向走馬觀花一樣,，課上會缺少實(shí)踐探索的機(jī)會,，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫角”,。

教學(xué)角的分類時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大,，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角,，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個(gè)近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角,。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中,，那些角最好畫,？”學(xué)生很快提出平角,、周角、直角,，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程，畫后讓學(xué)生評一評,，議一議,，學(xué)生很快指出畫平角、周角的'優(yōu)點(diǎn)和不足,，并集體進(jìn)行訂正,。在畫直角時(shí)，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演,。然后讓學(xué)生議一議,，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,，更不用說憑感覺的了；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過程,，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后,，老師示范畫直角,，直角畫法就此規(guī)范。

然后我讓學(xué)生畫60°的角,，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫,。接著我讓學(xué)生畫65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來,，從而引出用量角器來畫角才能畫出,。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角,，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角,，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查,，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評價(jià),，獲取優(yōu)秀等第,，學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都掌握了,。

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畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇十六

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解,，并結(jié)合講解板演為主,，把重點(diǎn)放在學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看,，還是比較好的,，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，主要原因是：學(xué)生在畫角時(shí),，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說明他們在畫角時(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn),，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角,。

基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、在認(rèn)識量角器時(shí),，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽,。

2,、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn),。

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畫角教學(xué)反思的亮點(diǎn)和不足篇十七

我在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)了本課的作者、生字詞以及概括文章的主要內(nèi)容,，并在課上及時(shí)的`進(jìn)行了檢查,，可以說學(xué)生預(yù)習(xí)的情況不錯，這些內(nèi)容對學(xué)生有關(guān)課文的把握上起到了很大的作用,。在導(dǎo)入這一部分我不僅采用了一首歌曲,，同時(shí)還給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，這樣就使學(xué)生迅速的進(jìn)入到了課文的情境當(dāng)中,，并調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

在講授過程中,，我采取了由淺入深的結(jié)構(gòu)，層層深入,，問題的設(shè)置難易適中,，這樣就照顧到了所有的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能夠投入到課堂中來,，學(xué)生非常積極踴躍,。同時(shí)在問題的設(shè)置上我還注意留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，盡量多的鍛煉他們的口語表達(dá)能力,，圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo),。作為一名年輕的新教師，本次教學(xué)中,，我在教態(tài)上也對自己有了一個(gè)新的提高,。