無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《牛和鵝》教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思篇一

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的年級(jí)組授課、研討,?！杜：往Z》這一課我在年級(jí)組里上了四次。四次中都有不同的感悟,，也都有不同的收獲,。

第一次上課在二班，跟學(xué)生課前沒(méi)有接觸,，直接授課,。在授課過(guò)程中，學(xué)生非常配合,，上課過(guò)程中感覺(jué)學(xué)生有很大的興趣,，我也的情緒也非常高。一堂課講起來(lái)非常順,。學(xué)生好像知道我的設(shè)計(jì)一樣,，一步一步非常到位。進(jìn)行的非?？?。唯一遺憾的是在話題交流時(shí)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“說(shuō)說(shuō)你身邊還有哪些變換角度的事情”這一問(wèn)學(xué)生被我問(wèn)住了。我考慮到問(wèn)題可能過(guò)深了,。學(xué)生不知道從何答起,。我就引導(dǎo)學(xué)生一年之中有四季，有的人喜歡夏天有的人喜歡冬天,，他們都有不同的理由,。有的人覺(jué)得夏天很美，有鮮花有水果,。不喜歡夏天的人卻覺(jué)得夏天蚊子很多,。冬天很美，白白的世界,，可以滑雪滑冰,。可有人卻認(rèn)為冬天很冷,，不喜歡,。所以個(gè)人站的角度不同，見(jiàn)解也不一樣,。

在我的引導(dǎo)下,。有一位站起來(lái)大概意思是說(shuō)：在生活中有的人遇到不開(kāi)心的事，她就想我還是比較幸運(yùn)的,。這樣想想就會(huì)越來(lái)越快樂(lè),。生活中就是這樣如果你遇事都往開(kāi)處想就會(huì)越來(lái)越快樂(lè),。否則，就會(huì)鉆進(jìn)牛角尖,。孩子說(shuō)的多好啊,。但是大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很難。我想可能由于第一課時(shí)不是我上的緣故,。進(jìn)入寫(xiě)話環(huán)節(jié),。孩子寫(xiě)的也不太理想?？赡芮耙徊糠痔樍?。后面反而不知道怎么引導(dǎo)了。課程比預(yù)計(jì)的提前五分鐘下課,。第二次上課在四班,。這次有了前一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在前一次備課基礎(chǔ)上修改了細(xì)節(jié)描寫(xiě),。借鑒了網(wǎng)上老師上《牛和鵝》這課的經(jīng)驗(yàn),。在四班上課覺(jué)得學(xué)生回答問(wèn)題不是很踴躍，但我能很清楚的感覺(jué)到孩子們喜歡聽(tīng)我上課,。他們的眼神告訴我,，他們喜歡我。我的激情沒(méi)有因?yàn)橄挛绾⒆拥那榫w而受到影響,。我的精神狀態(tài)非常飽滿(mǎn),。前一部分出現(xiàn)了在二班沒(méi)有出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，但都被我靈活的解決了,。我暗自得意自己的教學(xué)越來(lái)越老練了,。但到了話題部分又卡殼了。這部分總是處理不好,?？磥?lái)要改變一下提法了。我在心里暗暗下了決心,。后面寫(xiě)話部分學(xué)生交流的較上一個(gè)班級(jí)好些了,。這次我注意了引導(dǎo)。寫(xiě)話部分時(shí)間不夠了,，剩下的留在課下交流了,。

這課已經(jīng)上過(guò)兩次了。但從心里我對(duì)這課還是非常的不滿(mǎn)意,。這次我決定做課件在電教室上。于是我連夜制作了課件,。第二天我決定在三班上這一課,。沒(méi)想到上了三次的課,，這次是最不滿(mǎn)意的一次。我考慮了很久看問(wèn)題處在什么地方了,。我把這課進(jìn)行了大的調(diào)整,。為了突出重點(diǎn)，刪掉留在課上的閱讀題,，當(dāng)作回家作業(yè),。為了吸引學(xué)生。我把《牛鵝換眼》的故事錄成了童聲,，配上了圖片,，使故事繪聲繪色。至于總是出現(xiàn)卡殼的問(wèn)題,，我換成了學(xué)生感興趣的話題,，并且圍繞單元重點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)話設(shè)置了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目。我換的話題是：你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的,？你是怎樣看待父母嘮叨的,？你是怎樣看待老師的批評(píng)的？這樣學(xué)生都能結(jié)合自身的實(shí)際展開(kāi)說(shuō)話,。學(xué)生不但闡述了自己的觀點(diǎn)鍛煉了說(shuō)話能力,，還深化了本課本單元的重點(diǎn)?？芍^一舉兩得,。

在授課時(shí)我重在文章的對(duì)比，對(duì)待牛和鵝前后不同態(tài)度的對(duì)比,，引出本文的學(xué)習(xí),。鵝和我和金奎叔的對(duì)比。我前后態(tài)度變化的對(duì)比,。重點(diǎn)指導(dǎo)了文章的朗讀,，在朗讀中學(xué)生感受了鵝的囂張，我的狼狽不堪,，金奎叔的勇敢,。特別強(qiáng)調(diào)練讀了“鵝要吃我了！鵝要咬死我了,！”這句,。在讀中使學(xué)生感受語(yǔ)文的文本作用。在讀中讓學(xué)生重感悟,，做批注,。這樣的學(xué)習(xí)，把孩子當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。交流話題是本課的亮點(diǎn),。在話題交流時(shí)我看到我班一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)有些吃力但最近進(jìn)步很大的學(xué)生在高高的舉著手,，我就讓他來(lái)回答。他回答的是“你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的”他站起來(lái)說(shuō)：“我以前就是一名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,，那時(shí)我就認(rèn)為自己什么都不行,，是個(gè)差生，自己都瞧不起自己,。但又一次我看到一篇文章講的是美國(guó)有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好,。但有一次卻在奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。從此以后他對(duì)自己有了自信,，改變了他的一生,。

從那以后我也不覺(jué)得自己什么都不行了。我也要改變我自己,。于是我就發(fā)奮學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我也進(jìn)步了?！甭?tīng)著他的回到答,，不知道怎么那一刻我有多么感動(dòng)，我的心里突然有了一種想落淚的感覺(jué),。想想我們的后進(jìn)的孩子吧,，他們有多么渴望被老師被同學(xué)承認(rèn)啊，多么渴望被老師被同學(xué)關(guān)注??！我的眼淚在眼圈中，我走到他身邊忍不住伸手摸摸他的頭,，哽咽地說(shuō)：“老師相信你,。老師從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)你，相信你今后還會(huì)有更大的進(jìn)步,！同學(xué)們讓我們給**鼓勵(lì),。”那一刻掌聲響起在我的課堂?，F(xiàn)在想起來(lái),。當(dāng)時(shí)我如果什么都不說(shuō)先帶頭鼓掌效果可能會(huì)更好吧。

“快樂(lè)習(xí)作園”中學(xué)生練筆時(shí),，我課件放了舒緩音樂(lè),。隨著音樂(lè)孩子們筆尖在不停地寫(xiě)著。那一刻我才體會(huì)到作為一名學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文老師是多么的重要,。學(xué)生的思維很廣,，從各個(gè)方面談了自己的看法,。這節(jié)課，總的看來(lái)上的還是成功的,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，發(fā)展了學(xué)生的能力，整堂課不是空架子,，而是注重了課堂的時(shí)效性，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,。

這次授課雖然覺(jué)得修改的次數(shù)比較多,，自己也覺(jué)得比較辛苦。但每次的修改對(duì)自己都是一個(gè)提高,。希望在以后的教學(xué)中,，自己能夠不斷的提高課堂教學(xué)水平。也喜歡自己永遠(yuǎn)是孩子們喜歡的王老師,，孩子們能在我的語(yǔ)文課中學(xué)到真正的知識(shí),！

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《牛和鵝》教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思篇二

通過(guò)本次教學(xué)，讓我對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解,。課文其實(shí)就是通過(guò)牛和鵝眼里感覺(jué)到的人,，與實(shí)際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對(duì)人的不同的態(tài)度,。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣,。

我和金奎叔,，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,，尊重了客觀的事實(shí)——在人的眼里,，鵝比人小，沒(méi)什么可怕,。他從人的角度去看鵝,，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小,，惡不怕人,。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí)。我站在了鵝的角度去看人,，覺(jué)得人應(yīng)該怕鵝,，導(dǎo)致了我見(jiàn)鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻,。

我覺(jué)得編者是想通過(guò)語(yǔ)言文字本身,，告訴學(xué)生：

1、大家都信的未必可信。

2,、應(yīng)該以正確的角度去看待事物,，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活,。

而這些正是通過(guò)我和金奎叔對(duì)待鵝的不同態(tài)度與鵝對(duì)我們不同態(tài)度的對(duì)比突現(xiàn)出來(lái)的,。因此，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,，是我態(tài)度改變的真正原因,。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了,，我才不知不覺(jué)地站在了對(duì)方的角度來(lái)審視自己,，因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對(duì)我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉,，是“點(diǎn)睛”之筆,。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗(yàn),，然后用簡(jiǎn)單而富有道理的話語(yǔ),，點(diǎn)亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多,，同時(shí)也作出了不再欺負(fù)牛的舉措,。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話，是我站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵,。

所以,，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝,，鵝被嚇跑”這件事情上,。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感受,，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的獨(dú)特感受,，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示,。此外通過(guò)對(duì)比朗讀,、自主感悟,、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事,，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高,。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,，不能被固有的思想左右,，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物,，正確地對(duì)待生活。

教學(xué)中,，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中,。像抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀,，通過(guò)品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài),，直至揭示主題等。種種方法滲透自然,，過(guò)渡巧妙,。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來(lái)的,，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的,，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《牛和鵝》教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思篇三

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的描述十分詳細(xì)，每一步如何進(jìn)行教學(xué),，展示的思路清晰明了,，但課堂教學(xué)不是以教師來(lái)主導(dǎo)，課堂不是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行,，而是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行,，因此為了讓課堂更具活力，讓教學(xué)更落到實(shí)處,，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的生成,。

文章中很多詞句都可以充分說(shuō)明我對(duì)鵝內(nèi)心的害怕,，恐懼，如“貼著墻壁”“我嚇得腿都軟了”……教學(xué)設(shè)計(jì)中也找到了不少,，但對(duì)這些特別能體味出來(lái)的詞我們沒(méi)有很好地去品品,，讀讀，議議,。正因?yàn)槲覂?nèi)心的恐懼才造成鵝對(duì)我的欺負(fù),，所以對(duì)鵝欺負(fù)“我”的一些詞語(yǔ)也應(yīng)該緊緊抓住，細(xì)細(xì)的體味,。這樣就有利于后文聽(tīng)了金奎叔的話后,，給我啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到只有膽大,，戰(zhàn)勝自己,，站在自己的立場(chǎng)上看鵝，覺(jué)得鵝一點(diǎn)都不害怕奠定了基礎(chǔ),。

在品讀課文第13自然段時(shí),，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)：“是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘,！讓我們一起來(lái)讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小,，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你有什么啟發(fā),？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？”寶帶老師提醒說(shuō)：其實(shí)，我們仔細(xì)讀讀文本,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說(shuō),，而是小作者在聽(tīng)了金奎叔的話以后，自己所感悟到的人生道理,。再來(lái)品讀課文確實(shí)是“我”聽(tīng)后的一些感悟,，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進(jìn)老師的提問(wèn)方式和內(nèi)容,。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好地把握教材,，理解意思。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《牛和鵝》教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思篇四

《牛和鵝》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇主體課文,。寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的,；鵝的眼睛看人,，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話,，常欺負(fù)牛,，怕鵝,。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦,、不敢還擊,，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)“我”不要怕鵝,，使“我”悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小,，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”文章故事性強(qiáng),，是一篇語(yǔ)言生動(dòng),、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí),，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,，以及“我”的狼狽不堪,、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,。最后借助金奎叔的話,，告訴我們看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果,。

在教學(xué)這一課時(shí),，我首先從單元主題入手，導(dǎo)入“角度話題”,，引出新課,，板書(shū)課題。這樣做可能有兩種好處,，一是拉近師生間的距離,，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂,；二是輕松導(dǎo)入新課,，初步使學(xué)生建立“角度”意識(shí)，為后面的教學(xué)作鋪墊,。

接著,，從本文作者的簡(jiǎn)介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點(diǎn),，一方面使學(xué)生對(duì)作者的生平創(chuàng)作有了一些了解,，另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。

再?gòu)摹巴ぁ敝郏寣W(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落,，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段,，深入體會(huì)欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀,，讀出欺牛時(shí)的毫不在乎,，被鵝欺時(shí)的狼狽不堪，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練,。

然后,，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大,，所以牛是怕人的,，鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小,，所以鵝是不怕人的,。”這樣學(xué)習(xí)可能會(huì)容易讓學(xué)生對(duì)本文的結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí),。

接下來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段,，重點(diǎn)研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中,，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來(lái)的不欺牛也不怕鵝的,，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發(fā)就會(huì)有不同的結(jié)果這個(gè)道理,。

最后是由這個(gè)道理拓展開(kāi)來(lái),，向?qū)W生講述一個(gè)故事：一個(gè)老太太，兒子染布,，女兒賣(mài)傘,，天晴時(shí)老太為女兒當(dāng)心，下雨時(shí)老太為兒子當(dāng)心,，整天愁眉苦臉,，弄得疾病纏身，后來(lái)聽(tīng)了一個(gè)哲人的話后,，心情豁然開(kāi)朗,，病也好了。再?gòu)倪@個(gè)故事,，引向?qū)W生過(guò)去學(xué)的有關(guān)角度的詩(shī)句,，引向?qū)W生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生提出希望,，結(jié)束本課,。

本課導(dǎo)入比較順暢,，課堂教學(xué)的的脈絡(luò)比較清楚，但至少存在以下不足：

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不夠多,。

二是沒(méi)有使用課件教學(xué),，使課堂減少了許多生氣，也影響了教學(xué)的效果,。

三是教學(xué)時(shí)間分配不太合理,，前面在教學(xué)欺牛段落時(shí)使用過(guò)多的時(shí)間，加上沒(méi)用上課件,，導(dǎo)致后來(lái)的時(shí)間不足,，金奎叔的話分析的不透徹，拓展部分沒(méi)來(lái)得及教學(xué),，草草入場(chǎng)

通過(guò)這次比賽,，也讓我深刻地體會(huì)到了：

1.多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個(gè)過(guò)程,。一篇課文,，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考,、可以選擇不同的切入點(diǎn),，通過(guò)不同的方法去組織教學(xué)，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的,。然而,，什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),、探究、爭(zhēng)論,、反思,，從而達(dá)成共識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái),，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分,。它可以跨越空間、跨越時(shí)間的局限,，將有著同一個(gè)目標(biāo)的人集中在一起,，共同學(xué)習(xí)、共同研究,、相互評(píng)議,、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步,。而在這樣的平臺(tái)上,，人與人之間變得更簡(jiǎn)單了,，評(píng)議變得更真誠(chéng)了，研究更貼近實(shí)際了,，成效就更明顯了,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《牛和鵝》教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)牛和鵝教學(xué)反思篇五

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝,，再不怕鵝的故事,。借金奎叔的話告訴我們：看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果,。本課課文故事性強(qiáng),，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足,、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。

依據(jù)教材特色，學(xué)生的生活積累,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、生活入手,，揭題激趣。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動(dòng)物,？說(shuō)一說(shuō)理由或舉真實(shí)的例子,。此話題一出，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來(lái),，在巡視聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇,，有點(diǎn)談蛇色變，還有的怕獅子,、怕老虎,、怕狼等等。順勢(shì)出示鵝的圖畫(huà),，首先仔細(xì)觀察,，記住它的名字叫什么。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的,，他們雖然不像魯迅說(shuō)的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,，但是生活的常識(shí)也是了解一二，很是粗淺,。認(rèn)識(shí)之后,，再接著板書(shū)課題，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望：作者小時(shí)候很怕鵝，你知道為什么嗎,？作者的心里有沒(méi)有變化呢,？趕快捧起書(shū)去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。

2,、初讀感知,，了解故事。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,，小組長(zhǎng)檢查讀書(shū)情況,，把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙,。請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文,，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事,？課文先寫(xiě)了什么,？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)概括文章的內(nèi)容,。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

3,、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情,。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟,，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn),。第二步是和同桌交流，通過(guò)思維的碰撞來(lái)達(dá)成共識(shí),，然后在班內(nèi)展示,，通過(guò)交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情,，進(jìn)而在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀,，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情,，設(shè)身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲,。

4,、聚焦篇末，升華情感。

聚焦文章最后意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話,?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話；這句話對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響,。在交流的過(guò)程中把思維引向深入,，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地,、全面地去看待問(wèn)題,，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活,。那生活中的我們會(huì)怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)一步遷移運(yùn)用,。

整堂課如行云流水,，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂的的層次變化明顯,。

課文很長(zhǎng),，描寫(xiě)的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩，但未能品讀,，有點(diǎn)遺憾,。

如果再重新上，我會(huì)聚焦描寫(xiě)動(dòng)作,、神態(tài)的`等細(xì)節(jié)描寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。