范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧
有大象有兔子的成語篇一
活動目標
1、能仔細觀察圖片中角色的表情,、動態(tài),，并根據圖片提供的線索，展開合理的想象,，編出不同的情節(jié),。
2,、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動與語言,。
3,、能用完整、連貫的語言表達自己的想法,，并愿意與同伴分享,。
活動準備
1、教師用大圖片三幅,、對話框三個,。
2、兩個幼兒一份講述圖片,。
3,、提前錄好“啊,！”,、“哈哈，太棒了,！”,、“哎吆！”的聲音,。
4,、提前認識、理解“對話框”的含義,。
活動過程
一,、談話引入，逐一出示圖片1,、3,、2請幼兒觀察、講述,。
1,、出示第一幅圖片，請幼兒觀察,。
2、出示第三幅圖片,，請幼兒觀察,。
※??最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎,？
※??誰幫助的它,？怎樣幫助的,？
◎ 引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？
◎ 鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,，想出各種可能,。
3、出示第二幅圖片,，請幼兒觀察,。
二、以對話框的形式,，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化,。
1、出示對話框,，知道對話框放在誰那里,，就是誰在講話。
三,、請幼兒根據自己對圖片的理解,，完整講故事。
1,、教師提出講述要求：在什么地方,？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的,？是誰,、怎樣救的它們？最后怎樣了,？給故事起名字,。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事,。
3,、請一至兩名幼兒講故事。
4,、老師完整講故事,。
四、自然結束,。
活動設計：嶗山區(qū)實驗幼兒園 劉英
有大象有兔子的成語篇二
教材分析：
這是一則兒童喜歡的童話故事,，它采用生動有趣的動物形象，向幼兒講述兔子遇險,、大象相救,、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演,，從中體會出同伴之間是應該互相關心,、互相幫助的,，欺負弱小的人最終一定會受到懲罰的道理。
教學目標?：
1,、觀察圖片,，講述故事中角色對話。
2,、懂得同伴之間應該相互關心,、相互幫助的道理。
3,、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力,。
準備：
背景圖一幅，小兔,、大象,、老虎（插入教具），頭飾若干,。,。
過程：
一、進入主題,。
（音樂響起）,，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖,。
二,、演示教具，啟發(fā)提問,，引導幼兒講述,。
1、問：誰在小樹林里,？干什么,？
討論后總結：小白兔、小灰兔,、小黑兔在樹林里高高興興地玩著,。（學習詞“高高興興”）。
2,、插入老虎,。
哎呀！誰來了,？它來干什么,？小兔子們怎么辦？
總結：突然,，從樹林里竄出一只大老虎,，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙,，要來抓小兔子,，小兔子嚇得轉身就逃。（學習詞“竄”）,。
3,、它們逃到了河邊，怎么辦,？誰會來救它們呢,？（練習喊聲“救命呀！救命呀,！”）
4,、出示大象。
大象怎樣才能救它們,？它會怎么說,？怎么做？
小結：
大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快,！快從我身上跑過去,。”它伸長鼻子,，翹起尾巴,，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去,。三只小兔得救了,。
5、擴散性談話,。
老虎追到河邊,，看見小兔們都過了河，它會怎么做,？
老虎專門欺負小動物,，真是個壞東西，你想大象會怎么懲罰它呢,？
（結果可以有多個）
三,、教師演示教具，幼兒完整講述一遍,。編故事題目,。
四、教師示范講述一遍,。
五,、總結：今天這個故事告訴我們,，朋友之間、同伴之間應該相互關心,、相互幫助,，我們可不能學老虎，專門欺負別人,，不然,，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。
有大象有兔子的成語篇三
教材分析：
這是一則兒童喜歡的童話故事,，它采用生動有趣的動物形象,，向幼兒講述兔子遇險、大象相救,、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節(jié),。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應該互相關心,、互相幫助的,，欺負弱小的人最終一定會受到懲罰的道理。
教學目標?：
1,、觀察圖片,，講述故事中角色對話。
2,、懂得同伴之間應該相互關心,、相互幫助的道理。
3,、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力,。
準備：
背景圖一幅，小兔,、大象,、老虎（插入教具），頭飾若干,。,。
過程：
一、進入主題,。
（音樂響起）,，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖,。
二,、演示教具，啟發(fā)提問，引導幼兒講述,。
1,、問：誰在小樹林里？干什么,？
討論后總結：小白兔,、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著,。（學習詞“高高興興”）。
2,、插入老虎,。
哎呀！誰來了,？它來干什么,？小兔子們怎么辦？
總結：突然,，從樹林里竄出一只大老虎,，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙,，要來抓小兔子,，小兔子嚇得轉身就逃。（學習詞“竄”）,。
3,、它們逃到了河邊，怎么辦,？誰會來救它們呢,？（練習喊聲“救命呀！救命呀,！”）
4,、出示大象。
大象怎樣才能救它們,？它會怎么說,？怎么做？
小結：
大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快,！快從我身上跑過去,。”它伸長鼻子,，翹起尾巴,，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了,。
5,、擴散性談話。
老虎追到河邊,，看見小兔們都過了河,，它會怎么做？
老虎專門欺負小動物,，真是個壞東西,，你想大象會怎么懲罰它呢？
（結果可以有多個）
三,、教師演示教具,，幼兒完整講述一遍。編故事題目,。
四,、教師示范講述一遍。
五,、總結：今天這個故事告訴我們,，朋友之間、同伴之間應該相互關心,、相互幫助,，我們可不能學老虎，專門欺負別人,，不然,，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。
有大象有兔子的成語篇四
1,、觀察圖片,，講述故事中角色對話。
2,、懂得同伴之間應該相互關心,、相互幫助的道理。
3,、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力,。
4、通過多媒體教學,，初步理解故事內容,，記住故事的主要情節(jié)。
5,、能簡單復述故事,。
背景圖一幅,，小兔、大象,、老虎(插入教具),，頭飾若干。
一,、進入主題,。(音樂響起)，帶小朋友到樹林里去玩玩,。出示背景圖,。
二、演示教具,，啟發(fā)提問,，引導幼兒講述。
1,、問：誰在小樹林里?干什么?討論后總結：小白兔、小灰兔,、小黑兔在樹林里高高興興地玩著,。(學習詞“高高興興”)。
2,、插入老虎,。哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們怎么辦?總結：突然，從樹林里竄出一只大老虎,，它張著大大的嘴,，露著尖尖的牙，要來抓小兔子,，小兔子嚇得轉身就逃,。(學習詞“竄”)。
3,、它們逃到了河邊,，怎么辦?誰會來救它們呢?(練習喊聲“救命呀!救命呀!”)
4、出示大象,。大象怎樣才能救它們?它會怎么說?怎么做?
小結：大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快!快從我身上跑過去,。”它伸長鼻子,，翹起尾巴,，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去,。三只小兔得救了,。
5、擴散性談話。老虎追到河邊,，看見小兔們都過了河,，它會怎么做?老虎專門欺負小動物，真是個壞東西,，你想大象會怎么懲罰它呢?(結果可以有多個)
三,、教師演示教具，幼兒完整講述一遍,。編故事題目,。
四、教師示范講述一遍,。
五,、總結：今天這個故事告訴我們，朋友之間,、同伴之間應該相互關心,、相互幫助，我們可不能學老虎,，專門欺負別人,，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的,。
為幼兒營造一種輕松愉快,、生動活潑的氛圍是前提。根據活動材料的特點,，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路,，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如,，在合理排圖上,，熱情采納幼兒的不同思路;在內容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上,，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點,。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程,，體現在各項教學活動之中,。因此，在排圖講述活動中,，我們以排圖為主要目標,，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié),。
有大象有兔子的成語篇五
1,、喜歡看圖講述活動,，體驗幫助別人的快樂情緒。
2,、學習有序的觀察圖片的方法,，嘗試簡單地描述任務間的對話。
3,、能大膽地講述故事情節(jié),，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事,。
活動準備：
教學掛圖
活動過程：
1,、? 談話導入
t：今天，我給小朋友帶來一個故事,，我們一起來看一看,，講一講。
2,、? 觀察圖片,，了解故事大概
1）? 出示圖一，遮去老虎
t：一天晚上,，三只小兔正在樹林里玩,，大象在不遠處的小河里洗澡，看,，突然,，誰來了,？（出示圖一中的老虎）這只老虎的表情怎么樣,？老虎看見了在樹林玩的小兔，它會干什么呢,？現在，我們一起來學學這只兇猛的老虎,?？吹竭@么兇猛的老虎來了，小兔會怎么辦呢,？我們一起來學一學小兔害怕,、撒腿就跑的樣子。
2）? 出示圖二
3）? 出示圖三
過渡：在大象的幫助下,，小兔獲救了,，那大象又會用什么辦法來對付老虎呢？最后,，老虎又會怎么樣呢,？請小朋友和旁邊的伙伴來猜一猜,。
3、? 學習對話,，進一步理解故事情節(jié)
t：原來,，這個故事講了這么一件事情，那我們再來看看,，小兔,、老虎它們會說什么話，讓這個故事變的更好聽些,。
1）? 老虎看見在樹林里玩的三只小兔,，它會說什么？三只小兔看見老虎來吃它們,，又會說什么呢,？（集體學一學對話）
2）? 小兔跑呀跑，來到了河邊,，看見了大象,，大象看見老虎正在追小兔又會怎么說呢？老虎看見小兔得救了,，它很生氣,，它會怎么說呢？（女小朋友學大象的話,，男小朋友學老虎的話）
3）? 最后,，大象用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會怎么說呢,？小兔看見了心里很高興,，它們又會怎么說呢？（請一名幼兒學老虎的話,，另三名幼兒學小兔的話）
4）? 這些圖片講了大象救兔子的故事,，我們給這個故事取一個名字吧！
4,、? 教師范講,。
1）? 我已經把這些圖片連成了一個故事，你們想聽嗎,？
2）? 教師范講故事,。
5、? 幼兒自由講述故事
6,、? 請1——2名幼兒講故事
7,、? 結束
大象救兔子
有大象有兔子的成語篇六
????這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動有趣的動物形象,，向幼兒講述兔子遇險,、大象相救,、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演,，從中體會出同伴之間是應該互相關心,、互相幫助的，欺負弱小的人最終一定會受到懲罰的道理,。
1,、觀察圖片，講述故事中角色對話,。
2,、懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理,。
3,、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。
背景圖一幅,，小兔,、大象、老虎（插入教具）,，頭飾若干,。。
一,、進入主題,。
（音樂響起），帶小朋友到樹林里去玩玩,。出示背景圖,。
二、演示教具,，啟發(fā)提問,，引導幼兒講述,。
1,、問：誰在小樹林里？干什么,？
討論后總結：小白兔,、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著,。（學習詞“高高興興”）,。
2、插入老虎,。
哎呀,！誰來了,？它來干什么？小兔子們怎么辦,？
總結：突然,，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴,，露著尖尖的牙,，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃,。（學習詞“竄”）,。
3、它們逃到了河邊,，怎么辦,？誰會來救它們呢？（練習喊聲“救命呀,！救命呀,！”）
4、出示大象,。
大象怎樣才能救它們,？它會怎么說？怎么做,？
大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快,！快從我身上跑過去?！彼扉L鼻子,，翹起尾巴，就像一座橋,，小兔子就從這座橋上跑了過去,。三只小兔得救了。
5,、擴散性談話,。
老虎追到河邊，看見小兔們都過了河,，它會怎么做,？
老虎專門欺負小動物，真是個壞東西,，你想大象會怎么懲罰它呢,？
（結果可以有多個）
三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍,。編故事題目,。
四、教師示范講述一遍,。
五,、總結：今天這個故事告訴我們，朋友之間,、同伴之間應該相互關心,、相互幫助，我們可不能學老虎,，專門欺負別人,，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的,。
有大象有兔子的成語篇七
活動目標：1,、觀察圖片，引導幼兒完整講述圖片內容,，發(fā)展幼兒語言表達能力,。2、懂得同伴之間應該相互關心,、相互幫助的道理,。活動準備：掛圖3幅,?；顒舆^程：一、進入主題,。帶小朋友到樹林里去玩玩,，出示圖一。
教師：小朋友們有沒有到過山上的森林,，你們想一想森林是怎樣的,。
教師：你們喜歡森林嗎，老師也很喜歡,。
教師：看老師今天帶來了什么,，我們一起去這森林里來玩吧。
激起小朋友的興趣,，引導觀察圖片,。
二,、啟發(fā)提問,，引導幼兒講述。
教師：這里什么地方?是什么時間段的場景呢?
教師：都有誰在這里啊?
教師：它們都在干什么?
小朋友集體討論回答問題
教師：跑過了哪些地方?遇到了誰?
引導小朋友回答,。
小結：突然,，從樹林里竄出一只大老虎,，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙,，要來抓小兔子,，小兔子嚇得轉身就逃。
教師出示字卡(學習詞“竄”“兇猛”),。
教師：故事中誰在喊救命啊?我們一起來學學,，要怎樣叫呢?
(練習喊聲“救命呀!救命呀!”) 3、出示圖二(再完整講述圖片二)
教師：故事中大象要怎樣才能救它們?
教師：它會怎么說?
教師：又怎么做?
4,、出示圖三：大象又用什么辦法把老虎嚇跑的?(學習噴字)
教師：大象又用什么辦法把老虎嚇跑的?
出示字卡噴
教師：這個字我們一起讀一遍,。
三、請個別能力強的孩子完整講述三幅圖片,。
教師： 哪位小朋友能完整的講出這個故事,。
四、教師帶領幼兒完整講述一遍故事
教師：我們一起來將一遍這個故事,。
五,、給故事取名字
教師：小朋友喜歡這個故事嗎，這個故事還沒有名字呢,我們幫忙取名字吧,。
4,、結束活動，評價幼兒上課表現
有大象有兔子的成語篇八
活動目標：1,、通過觀察圖片,，大膽表達大象是怎樣救兔子的，提高觀察能力和表達能力,。
2,、通過講故事從中體驗幫助別人的快樂。
3,、學習詞：傍晚,、兇猛、噴,、鋒利,。
活動準備：掛圖三幅、老虎,、大象,、兔子的頭飾若干。
活動過程：1,、律動：
師：小朋友們伸出你們的小手跟老師一起做：
大拇指師爸爸,，爸爸是司機，開汽車，嘀嘀嘀,；
爸爸旁邊是媽媽,，媽媽洗衣服，唰唰唰,；
個子最高是哥哥,，哥哥打籃球，嘭嘭嘭,；
哥哥旁邊是姐姐,，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓,；
個子最小就是我,，我愛打大鼓，咚咚咚,。
小朋友做的真棒給自己鼓勵鼓勵吧,！
幼：棒，棒,，我最棒,！
師：我們在動物園見過大象嗎？
幼：見過,！
師：那大象長的什么樣子呀,？
幼：大大的耳朵，長長的鼻子,。
師：下面老師就給小朋友講個關于大象的故事,。
2、出示掛圖一
老師先講一遍故事,，然后提問：
師：有誰能告訴老師,，這個故事發(fā)生在什么時間？
幼：傍晚,。
師：那又是什么地方呢,？
幼：樹林里。
師：還有誰能告訴老師發(fā)生了什么,？
幼：一只兇猛的老虎要吃掉小兔子,。
師：老虎是怎么追趕老虎的呢？
幼：老虎張開大大的嘴巴,，露出了尖尖的牙齒,，伸出了鋒利的爪子。
師：那小兔子跑掉了嗎,？怎么跑的,？
幼：跑掉了,，小兔子撒開四條腿飛快的向前跑了。
師：小兔子都跑過了哪些地方,？遇見了誰,？
幼：小兔子跑過樹林,，來到了河邊,，遇見了大象。
師：有哪位小朋友能給老師講一下這幅圖片,？
找?guī)讉€幼兒講述地一幅圖,，并給予鼓勵。
3,、出示掛圖二
老師先講一遍故事,，然后提問
師：有誰能夠告訴老師大象是怎么救小兔子的？
幼：伸出長鼻子,，翹起尾巴,，在河面上搭起了一座橋救了兔子。
師：那位小朋友能給老師講述一下這幅圖片,。
老師請幾個幼兒進行講述第二幅圖片,，并給予鼓勵。
4,、出示掛圖三
老師先講一遍故事,，然后提問
師：那位小朋友知道大象是怎樣把老虎嚇跑的？
幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎噴去,，然后老虎睜不開眼睛就跑了,。
師：還有那位小朋友能給老師講一下這幅圖片。
找幼兒講述圖片,，并給予鼓勵,。
5、老師完整的講一遍故事,，然后讓幼兒再講述一遍故事,。
6、讓幼兒按照故事情節(jié)把故事演一遍,，體驗幫助別人的快樂,。
活動延伸：
有大象有兔子的成語篇九
1、能仔細觀察圖片中角色的表情,、動態(tài),，并根據圖片提供的線索，展開合理的想象,，編出不同的情節(jié),。
2,、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動與語言,。
3,、能用完整、連貫的語言表達自己的想法,，并愿意與同伴分享,。
4、通過視聽講結合的互動方式,，發(fā)展連貫表述的能力,。
5、初步理解故事情節(jié),，理解故事中語言的重復性特點,。
1、教師用大圖片三幅,、對話框三個,。
2、兩個幼兒一份講述圖片,。
3,、提前錄好“啊,！”,、“哈哈，太棒了,！”,、“哎吆！”的聲音,。
4,、提前認識、理解“對話框”的含義,。
一,、談話引入，逐一出示圖片1,、3,、2請幼兒觀察、講述,。
1,、出示第一幅圖片，請幼兒觀察,。
2,、出示第三幅圖片,，請幼兒觀察。
※最后怎樣了,？老虎吃掉小兔子了嗎,？
※誰幫助的它？怎樣幫助的,？
◎引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說,？
◎鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能,。
3,、出示第二幅圖片,，請幼兒觀察,。
二、以對話框的形式,，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化,。
1、出示對話框,，知道對話框放在誰那里,，就是誰在講話。
三,、請幼兒根據自己對圖片的理解,，完整講故事。
1,、教師提出講述要求：在什么地方,？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的,？是誰,、怎樣救的它們？最后怎樣了,？給故事起名字,。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事,。
3,、請一至兩名幼兒講故事。
4,、老師完整講故事,。
四,、自然結束。
縱觀整個活動,，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發(fā)和學習的效果,。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述,，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務,，更容易獲得成就感,，從而增強講述的興趣。
第一,、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預期結果的方法,，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一,，因此,，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念,，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會,。而且，在出示第一幅和第三幅圖時,，采用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節(jié),。這個環(huán)節(jié)講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號,，采用了角色移位,、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急,、高興,、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持,。這個環(huán)節(jié)的講述重點是：豐富角色之間的對話,，使故事更加豐滿、生動,。
第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號,，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內容,，分析角色的表情,，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法,，讀懂畫面所要表達的信息,。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導,，為幼兒生動講述提供了有效支撐,，化解了講述的難點,。
第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整,，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點,，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。
