總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中課改工作總結(jié)篇一

我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多,。

首先,，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義,、目標(biāo),、理念。通過(guò)學(xué)習(xí),，我意識(shí)到如今英語(yǔ)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,，老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用。在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力,，和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ),，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野,，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí),，促進(jìn)創(chuàng)新思維,，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力,。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的,。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“用中學(xué),，學(xué)中用,，學(xué)為用”的原則。

其次,，張連仲教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,。通過(guò)學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育,，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會(huì)說(shuō),、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中,，應(yīng)該因材施教,，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達(dá),，在人際交往中得體地運(yùn)用英語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,、處理信息的能力。此外,，對(duì)外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識(shí)，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為1-5冊(cè),，順序選修為6-8冊(cè),，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材,，形成對(duì)全套教材的整體認(rèn)識(shí),，了解在什么地方講什么。

第三,，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，提倡自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)策略,。創(chuàng)造性的使用教材,。

第四，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式,。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師,，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的,，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力,，找出學(xué)生的問(wèn)題所在,。當(dāng)然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的,，因此更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià),，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里,，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行選題,、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，得到準(zhǔn)確的反饋,。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和效果上,，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng),。在我看來(lái),，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色,，而成為一名組織者,、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展,。這非常重要,，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征,，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法,、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類學(xué)生,，應(yīng)一視同仁,，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn),。在閱讀教學(xué)中,，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀;二抓背誦。當(dāng)然,，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師,，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如,，每天堅(jiān)持十來(lái)分鐘的讀書,，對(duì)當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時(shí)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,，提高自己,。

最后，作為一名教師,，我懂得應(yīng)該學(xué)會(huì)聽(tīng)課與評(píng)課,，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn),，注意結(jié)合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步,。

以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，在今后的教學(xué)中,，我要努力做到以下幾點(diǎn)：

(1),、加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的文化滲透。結(jié)合課文,，做好英美國(guó)家的地理,、風(fēng)俗習(xí)慣、民族,、宗教,、制度,、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識(shí)的介紹,。

(2),、采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造異國(guó)文化氛圍,。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí),。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力,，同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國(guó)家的文化信息,。

(3)、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng),，促進(jìn)學(xué)生,、教師共同進(jìn)步。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取,、處理信息和分析,、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維,。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐,，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己,，投身教育研究,，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師,，在借鑒他人中完善自己,。

高中課改工作總結(jié)篇二

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革,，才能不斷地進(jìn)步,，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改,，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要,。

一,、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn)。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué),，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái)。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力,，但從總的形勢(shì)來(lái)看,，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善,，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響,，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些,，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,，也有受課程制約的因素。因此,，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,，教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題,。

本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年代以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ),，有了深刻的反思,，對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí),，因些可望有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開(kāi),。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)",，一個(gè)很好的支撐點(diǎn),，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn),。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)

首先,，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,。

其次,，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái),，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,，沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn),。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,，還要改革我們教學(xué)方式,、教學(xué)行為。

我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng),、提升,，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的,、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次,，致力于教學(xué)管理制度的重建,。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,，還是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?

傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)單說(shuō))教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程,，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者,。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中,，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解,、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程",。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體,，共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,，而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程,，這就是新課程的教學(xué)觀,。

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答,，我寫你抄,，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)",。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互助，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),，交流彼此的情感,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體",，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教,，而且也通過(guò)對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教;對(duì)教學(xué)而言,，交往意味著人人參與,，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,，更是一種人與人之間平等的精神交流;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯,，個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系,。

四,、教學(xué)是重結(jié)論還是重過(guò)程?

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考,、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué),、知識(shí)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系,。從教學(xué)角度來(lái)講,，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的,、結(jié)果,，教學(xué)的過(guò)程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程,。我們教學(xué)的重要目的之一,，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論,，但是如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑,、判斷、比較,、選擇,，以及相應(yīng)的分析、綜合,、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程、認(rèn)識(shí)方式,，各種觀點(diǎn)的碰撞,、論爭(zhēng)、比較,，結(jié)論就難以獲得,，也難以理解、鞏固,。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過(guò)程,，即重學(xué)會(huì),，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí),、積累知識(shí),，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)重在掌握方法,，主動(dòng)探求知識(shí),，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、提出新問(wèn)題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,。

五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化?

新課程的核心理念——"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此,，新課程要求教師在提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。

1.在對(duì)待師生關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"——核心理念,，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重這些學(xué)生,，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生,、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生,、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心,，如不體罰學(xué)生、辱罵,、訓(xùn)斥等等,，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣,、愛(ài)好,、專長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步,，贊賞他們的善意,，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)幫助,、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我,，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià);⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向,。

3.對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思,。

教學(xué)反思是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素",。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段;在教學(xué)前反思,， 使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;在教學(xué)中反思，即及時(shí),、自動(dòng)在行動(dòng)過(guò)程中反思,， 使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,，可使教學(xué)理論化,。

六、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái),，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

七,、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”,、“我會(huì)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者,。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

而今,，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者,。如此一來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了,。

八,、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,，建立全方面、多角度,，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，都是以考試作為手段，從而形成了“考,，考,，考，老師的法寶;分,，分,，分，學(xué)生的命根”的局面,。

而今,，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段,。我們的知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。

高中課改工作總結(jié)篇三

經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)磨合，高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施已由浮淺的理解,、機(jī)械的踐行階段逐漸轉(zhuǎn)入實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考,、科學(xué)求實(shí)的操作階段。隨著06年以來(lái)山東,、廣東,、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標(biāo) 高考試題”的陸續(xù)推出，大家對(duì)新課標(biāo)和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認(rèn)識(shí),。我省07年秋季實(shí)施新課改,，至20__年高考一輪教學(xué)結(jié)束。結(jié)合20__年黑龍江新高考卷,，進(jìn)一步反思,、總結(jié)新課程教學(xué),，使之走上科學(xué)、高效,、理想的軌道更為必要,。

課改現(xiàn)狀：理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞

20__年國(guó)家頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn) ，課改陸續(xù)展開(kāi),。高中語(yǔ)文新課改的亮點(diǎn)和主要目標(biāo)是，重新界定了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì),，提出了四條基本理念,，設(shè)計(jì)了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu)。意在實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的目標(biāo)：1,、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育的觀念,，改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重能力,、過(guò)程和方法,，注重情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),。2、改革課程結(jié)構(gòu),，設(shè)置選修和必修兩大板塊,，實(shí)行學(xué)分制。3,、改變教學(xué)方式 和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)對(duì)話式教學(xué)觀，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),、自主合作探究學(xué)習(xí) ,。4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀,，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,。

這種美好的理想和現(xiàn)實(shí)的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實(shí)踐來(lái)看,，目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn),，有的做得很好，有的做得不夠,，有的地方做得有點(diǎn)“過(guò)”,。

1、觀念的轉(zhuǎn)變基本得以實(shí)現(xiàn),，對(duì)保守教師的思想產(chǎn)生了沖擊,。但部分學(xué)校,、個(gè)別老師理解機(jī)械，過(guò)猶不及,，放任課堂,，讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí)，教師的點(diǎn)撥,、主導(dǎo),、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”,。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，氣氛活起來(lái)了，交流熱鬧起來(lái)了,，但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒(méi)能很好的關(guān)注,。高中三年，教學(xué)效率低下,，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)能得到有效的提升,，學(xué)生感覺(jué)和沒(méi)學(xué)語(yǔ)文一樣。較之課改前,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有明顯提高,。教學(xué)實(shí)施層面出現(xiàn)不少問(wèn)題，課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題非常突出,。

2,、選修課 程設(shè)置是本次課改的最大亮點(diǎn)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,。必修立足于共同基礎(chǔ),，選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。但實(shí)際上各地做得普遍不好,，選修已經(jīng)陷入困境,，學(xué)分制名存實(shí)亡。

當(dāng)前條件下,，受師資等條件的限制,，選修課的開(kāi)設(shè)不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。據(jù)了解,，幾乎所有學(xué)校的語(yǔ)文選修都沒(méi)有實(shí)行走班制，還是原來(lái)的教師,、原來(lái)的學(xué)生,，大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進(jìn)度,，同一時(shí)間內(nèi)全年級(jí)均是如此,。并且,，絕大多數(shù)學(xué)校的選修課程驚人的一致，基本上都是《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》等,。根本就沒(méi)有選修這回事,，更遑論個(gè)性化發(fā)展了,。甚至有的學(xué)校必修五個(gè)模塊上完后,，只上《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》兩個(gè)選修模塊就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)了，整個(gè)教學(xué)時(shí)間不到兩個(gè)學(xué)年,。相對(duì)于課改前,，應(yīng)試化傾向有過(guò)之而無(wú)不及，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高更是落空,，令人擔(dān)憂。

其次,，大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無(wú)異，基本上都是按照必修的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,。另外，必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)性強(qiáng),，高度不夠,，要求較低,，而選修的要求又較高,，兩者有機(jī)結(jié)合的可操作性借鑒沒(méi)有。

3,、教學(xué)評(píng)價(jià)觀,，根深蒂固難轉(zhuǎn)變,。日常教學(xué)中,，評(píng)價(jià)仍是衡量學(xué)生的一把重要尺子;高考杠桿沒(méi)有實(shí)質(zhì)的變化。

新高考新在何處?不外乎兩點(diǎn)：指導(dǎo)思想和命題立意方面——將更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,、時(shí)代性,、綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)試題的開(kāi)放性,、探究性和時(shí)代性,，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的考查,，鼓勵(lì)多角度,、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設(shè)必做和選做題，調(diào)整試卷板塊順序,。當(dāng)然,，各省市不盡相同，以利于平穩(wěn)過(guò)渡,。

新課標(biāo)卷人文性強(qiáng),，“生活化”命題，重視思維力,，這都提醒考生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，關(guān)注人文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本,，高度重視綜合素養(yǎng)的提升,。試卷引導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，更警示教師要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，“完善自我人格,，提升人生境界”,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力,。

總而言之,，剔除課程實(shí)施過(guò)程中 “虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語(yǔ)文,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，是一種境界;扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文更是我們每一位語(yǔ)文教育工作者的追求,。

高中課改工作總結(jié)篇四

打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動(dòng),，我校緊緊抓住課程改革的契機(jī)，以課程為基礎(chǔ),，以課堂為載體,，全面高度推進(jìn)課程改革。

一、改進(jìn)管理機(jī)制,，推進(jìn)課程改革,。177中學(xué)的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學(xué)生，有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué),，這些學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱,，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實(shí)進(jìn)展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績(jī)的,，也是與課改精神相悖的,，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,。我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校只有改進(jìn)管理才能推進(jìn)課程改革,。為此，我們打通了教育,、教學(xué),、教務(wù)、總務(wù)四大塊,，使四者緊密結(jié)合,。教育為教學(xué)保駕護(hù)航;教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺(tái),。教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng),、班主任,、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化，每一個(gè)工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進(jìn)者,，各部門的一切工作都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),，各部門相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。

二,、強(qiáng)化校本研訓(xùn),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，增強(qiáng)教師課改實(shí)施力,。課程改革需要理念先進(jìn),、專業(yè)水平高的教師群體作為實(shí)施者和推進(jìn)者，校本教研是教師改變教育思想,、提高教師專業(yè)水平的重要途徑,。20xx年北京進(jìn)入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上,，老師們通過(guò)校本教研,，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中,，我校通過(guò)各級(jí)培訓(xùn),，使老師們?cè)诮虒W(xué)觀上樹(shù)立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念,。老師們?cè)诮虒W(xué)中自覺(jué)組織學(xué)生進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中重視學(xué)生獨(dú)立性,、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育,，老師們樹(shù)立了融知識(shí)傳授,、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來(lái),，我校以課堂實(shí)效為主題,，以打造高效課堂為目標(biāo)開(kāi)展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過(guò)主題報(bào)告,、經(jīng)驗(yàn)交流,、專家指導(dǎo)、教研組研討,、青年教師培訓(xùn),、主題校級(jí)公開(kāi)課、質(zhì)量分析診斷會(huì)等等多種教研模式加以引領(lǐng),，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,。“優(yōu)化課堂教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”……一系列的教研活動(dòng)助推了教師課改實(shí)施能力;以“有效精彩,，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng),，以“課堂有效性的探索--來(lái)自課堂的實(shí)踐與思考”為主題的中年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)……教師們相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí),，相互借鑒,，加強(qiáng)反思，老師們認(rèn)識(shí)到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵,，是課程改革的最終目標(biāo),。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過(guò)有效備課、有效上課,、有效輔導(dǎo),、有效批改,、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓(xùn),、校本教研之外,，我們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使之制度化,，快速提升教師的課程改革能力,。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的基本特征，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度,，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書筆記,。每學(xué)期的讀書活動(dòng)都有檢查、有評(píng)比,、有獎(jiǎng)勵(lì),。多年來(lái)，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況,，通過(guò)嚴(yán)格的管理,，確保學(xué)習(xí)實(shí)效，確保業(yè)務(wù)提高,。讀書學(xué)習(xí)已化為教職工自覺(jué)的行動(dòng),，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合,，快速提升了教學(xué)水平,。

三、模塊教學(xué)科學(xué)化,，聚焦課堂改革,，打造高效課堂。我校課堂教學(xué)主思路：大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),，“以學(xué)定教”,，促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性和開(kāi)放性,，積極打造高效課堂。在高中的模塊教學(xué)中,，教師們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平,，采用適合于我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，穩(wěn)中求進(jìn),。在教學(xué)內(nèi)容上我們不追求講多,、講深，而是講淺,、講精,。在深挖教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇了“低起點(diǎn)，小步走,，勤反饋,，多指導(dǎo)，抓基礎(chǔ),，重落實(shí)”的教學(xué)方法,。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師們科學(xué)選擇教學(xué)策略,，教學(xué)方法多種多樣;從生活中精選學(xué)生感興趣的課程資源,，讓學(xué)生摸得著、夠得到,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望;重視三維目標(biāo)的達(dá)成,，加強(qiáng)德育滲透，各學(xué)科教師特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),、掌握知識(shí)的能力;科學(xué)地運(yùn)用鼓勵(lì)性、多元化的過(guò)程評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生,。我校以“聚焦課堂,，提高課堂有效性”為研究課題推動(dòng)模塊教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐,、研討等校本教研活動(dòng),，避免了情境創(chuàng)設(shè)的低效化、課堂提問(wèn)的無(wú)效化,、合作探究的形式化,、課堂評(píng)價(jià)的泛濫化。我校要求教師在細(xì)致,、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上尋求有效教學(xué),。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),，訓(xùn)練是主線,。老師們精心實(shí)施科學(xué)的、符合學(xué)生的教學(xué)策略,，課堂上注重反饋與落實(shí),，老師盡量精講、少講,，講課時(shí)間控制在25分鐘之內(nèi),，其余時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，切實(shí)提高課堂實(shí)效,。

四,、規(guī)范三級(jí)課程體系,，整合補(bǔ)充校本課程。我校堅(jiān)持國(guó)家,、地方,、校本三級(jí)課程協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強(qiáng)化課程管理,，正確處理校本課程與國(guó)家課程和地方課程的關(guān)系,，保持三者之間的連續(xù)性與均衡性，確保課程目標(biāo)的一致性,，確保國(guó)家課程,、地方課程和校本課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。我校以課程資源建設(shè)為突破口,，豐富高中校本課程資源庫(kù),。挖掘教師潛力，調(diào)動(dòng)教師參與課程資源建設(shè)的積極性,。學(xué)校把能否開(kāi)設(shè)選修課,、研究性學(xué)習(xí)、校本課程作為教師業(yè)務(wù)考核,、晉級(jí),、獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)必要條件。在深度調(diào)研我校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,，我校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐,，已經(jīng)積累了較為豐富的課程資源，我校高中的《心理健康》,、《禮儀》,、《職業(yè)生涯》等已成為固定的、具有一定特色的校本課程,，這些課程深受學(xué)生歡迎,。通過(guò)申報(bào)、批準(zhǔn),、實(shí)施,、評(píng)價(jià)這一完整的實(shí)施過(guò)程，初步形成了我校的課程體系,。在校本課程實(shí)施過(guò)程中,，注重規(guī)范性,，克服隨意性,，開(kāi)設(shè)校本課程的教師按著要求撰寫校本課程綱要，規(guī)范教案,、規(guī)范上課,，有學(xué)生考勤記錄,，有學(xué)生作業(yè)成績(jī)，有期末考核成績(jī),，學(xué)校專人組織進(jìn)行校本課程的檢查考核,。學(xué)生們通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，非富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提升了素質(zhì),。

五、以校為本,，突出特色,，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我校認(rèn)真開(kāi)展并落實(shí)“研究性學(xué)習(xí)”課程,。為開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí),，我們以校為本、突出特色,。我校是一所普通校,，多年來(lái)一直受到生源問(wèn)題的困擾，學(xué)生少--高中每年級(jí)平均五六十人,，每班二十多個(gè)學(xué)生;成績(jī)差--高一學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)220分;受學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的限制,，教師人數(shù)少，跨年級(jí)兼課教師多,，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須因地制宜,、因人而異,、因現(xiàn)存條件而決定，教師的組織指導(dǎo)也因地點(diǎn),、學(xué)生,、問(wèn)題的不同而千變?nèi)f化，為了使研究性學(xué)習(xí)在我校能得到有效的開(kāi)展,，我們充分挖掘各種資源,，采取“一師多題”“多組一題”的方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并把實(shí)施方案重點(diǎn)放在課程的開(kāi)發(fā)啟動(dòng)計(jì)劃,、教學(xué)組織模式和教師工作考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面,。多年來(lái)，我校推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)措施有力,、效果良好,。我校通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培訓(xùn)了一批具備新課程理念和掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的教師隊(duì)伍,，也在研究性學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)組織,、課程管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建立了有效管理制度,。我們每學(xué)年召開(kāi)教師培訓(xùn)會(huì)和學(xué)生培訓(xùn)會(huì)，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)有計(jì)劃,、有總結(jié),。開(kāi)課教師認(rèn)真研究開(kāi)發(fā)方案，并按課表認(rèn)真組織學(xué)生研究,。我們采取“走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，多次組織教師外出學(xué)習(xí),，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課程理念,，提高實(shí)施課程的主動(dòng)性和有效性;外請(qǐng)專家、學(xué)者為師生作專題報(bào)告,、輔導(dǎo);聘請(qǐng)兼職教師開(kāi)發(fā)課題;與其他學(xué)校聯(lián)合選題等措施,，充分利用各方面資源。幾年來(lái),，我校開(kāi)設(shè)了《品紅樓》,、《調(diào)查保險(xiǎn)公司養(yǎng)老保險(xiǎn)金及分紅方法》，《中西方文化對(duì)比》,、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》,、《古代文學(xué)賞析》、《生活中的化學(xué)》等等研究性學(xué)習(xí)課題深受學(xué)生喜愛(ài),。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),，我們合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí);著力學(xué)法指導(dǎo),，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及收集,、分析,、利用信息的能力和合作能力。

六,、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控精細(xì)化,，實(shí)施全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是我校的重點(diǎn)工作之一,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,，實(shí)行進(jìn)班聽(tīng)課制度。注重對(duì)常態(tài)課的研究和分析,，認(rèn)真落實(shí)薄弱學(xué)科和教師的跟蹤反饋制度,。聽(tīng)課能夠做到有針對(duì)性和指導(dǎo)性，聽(tīng)課后進(jìn)行及時(shí)評(píng)課，并與授課教師進(jìn)行交流,。我校注重對(duì)期中、期末考試,、一模,、二模、月考進(jìn)行及時(shí),、有效的監(jiān)測(cè),、診斷和反饋，讓老師們從多角度,、多方位掌握整體班級(jí)的教學(xué)狀況,，及時(shí)了解和分析自己的不足，以改進(jìn)教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改,，重點(diǎn)題詳批細(xì)改,，個(gè)別生面批面改。學(xué)校定期進(jìn)行抽查,，對(duì)態(tài)度認(rèn)真,、批改細(xì)致的老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在全體會(huì)上予以展出,。期中,、期末組織教案檢查，并要求教研組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的記錄,，將優(yōu)秀教案收集整理,，出版“優(yōu)秀教案集”。堅(jiān)持每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),，了解教師教學(xué)情況;組織全體學(xué)生開(kāi)展評(píng)教活動(dòng),，將生評(píng)、自評(píng),、互評(píng),、校評(píng)有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向老師反饋,。抽查班日志,，及時(shí)了解教師教學(xué)情況。全程質(zhì)量監(jiān)控,，帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,，以20xx學(xué)年為例：初三學(xué)生全部合格畢業(yè)，升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí),，高三學(xué)生順利完成高考,，5人考入本科,，文理科上線率為88。7%,，圓滿完成教學(xué)任務(wù),。

七、各級(jí)考試層次化,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,。我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際,，對(duì)于三個(gè)層級(jí)考試(模塊考試、會(huì)考,、高考),，我們突出了不同級(jí)別考試的特點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo),。利用模塊教學(xué)與模塊考試回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)。為提升學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展打下基礎(chǔ),。我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，不讓一個(gè)學(xué)生在模塊考試中掉隊(duì)，我們抓課堂,、抓作業(yè),、抓考勤，重態(tài)度,、重思想,、重習(xí)慣。評(píng)價(jià)模式建立起了多元的評(píng)價(jià)體系,，卷面成績(jī)不作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為依據(jù)。會(huì)考任務(wù)對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要,，我校分別召開(kāi)學(xué)生會(huì),、教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì),，形成合力推進(jìn)會(huì)考,。為迎接會(huì)考，我們將學(xué)生分出分層次,，有針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo),，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，手把手的教，一對(duì)一的盯,。針對(duì)高三年級(jí)的特殊性,，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生中學(xué)階段的最后發(fā)展目標(biāo)負(fù)責(zé)，抓好臨界點(diǎn),，減少尾部生,，打好整體仗。學(xué)校多次開(kāi)行政會(huì),、年級(jí)會(huì)進(jìn)行研究,，想辦法,、找對(duì)策，力爭(zhēng)提高尾部生的成績(jī)。認(rèn)真抓好高三畢業(yè)年級(jí)每個(gè)學(xué)生的思想教育工作,，注重每個(gè)學(xué)生的心理輸導(dǎo),。捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì),。建立有效的家校聯(lián)系制度,，密切配合，相互支持,，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校中心工作,，了解學(xué)校的有關(guān)要求，了解學(xué)生的在校情況以及學(xué)生在校的綜合位勢(shì),，幫助家長(zhǎng)更客觀地分析孩子并指導(dǎo)孩子制定成長(zhǎng)目標(biāo),，通過(guò)和諧家校關(guān)系的建立，形成教育合力,，促進(jìn)為學(xué)生的健康發(fā)展,。

八、實(shí)施多元性,、過(guò)程性評(píng)價(jià),，促進(jìn)師生發(fā)展。在傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)中,，被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位,，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護(hù),，主觀能動(dòng)性也得不到很好地發(fā)揮,。我校適應(yīng)新課改，努力構(gòu)建對(duì)學(xué)生,、教師的評(píng)價(jià)機(jī)制,，經(jīng)過(guò)幾年的努力，多元性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系已逐步建立,。課改之初,，我校就編制了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)做了有益的探索;在模塊學(xué)分認(rèn)定中重視并體現(xiàn)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià);課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有了較大的變化,，注重學(xué)生非智力因素的體現(xiàn),，以盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展,。每學(xué)期期末我校通過(guò)學(xué)生自評(píng),、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià),、班主任與任課教師評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià),。通過(guò)多元的,、過(guò)程性評(píng)價(jià),，各評(píng)價(jià)者不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，反饋信息，而且各評(píng)價(jià)者均能從中受益,。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間成了一種互動(dòng)的過(guò)程,。

對(duì)于教師,，我校將“教師業(yè)務(wù)檔案袋”變?yōu)椤敖處煂I(yè)成長(zhǎng)記錄袋”，評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐步改變,，重視教師的教學(xué)過(guò)程,，重視教師的教學(xué)行為變化,，重視教師個(gè)性的張揚(yáng)和教學(xué)藝術(shù)的提高,。

總之,，新的評(píng)價(jià)是在努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)不足的基礎(chǔ)上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合,，既關(guān)注結(jié)果,，又關(guān)注過(guò)程,，是一個(gè)需要不斷總結(jié)、不斷完善的能促進(jìn)學(xué)生和教師主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。

高中課改工作總結(jié)篇五

通過(guò)這次十天的新課改培訓(xùn),，收獲很大，我深刻地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。除此之外,，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考,。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱,、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,，是時(shí)代的要求,，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué),，高效教學(xué),，魅力教學(xué)。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本,、讀本，吃透教材,，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性。

課本是點(diǎn),，讀本是面,，我們須下大力氣備課本、備讀本,，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),，做到課本、讀本相輔相成,，相得益彰,。

閱讀和寫作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,，采用階梯式的訓(xùn)練方法,，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練,。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分,，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透,、互相促進(jìn)。

二,、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果,，不看過(guò)程,，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，或只注重記住結(jié)果,，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在,?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱,，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí),。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系,。我想在教學(xué)中我們,，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控,。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”,，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通,，做到教學(xué)流程合理,。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程,，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲,，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要,，循序展開(kāi),。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,。

三,、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是一門學(xué)科,，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用,。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提,。所以,，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),，努力把每堂課上好,、上活、上得有趣,，讓學(xué)生回味無(wú)窮,，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣,，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣,。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),，深化語(yǔ)文教學(xué)改革,，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),。從課堂到課外,，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,，充分利用各種媒體手段,，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

四,、要善于交流合作,，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng),，大膽創(chuàng)新,。

對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”,，大膽借鑒取舍,。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講,。另外,，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料,，面對(duì)那些紛繁的資料,，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。繼承傳統(tǒng),，開(kāi)拓創(chuàng)新,，應(yīng)是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中,，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系,。不因?yàn)閯?chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史,，也不因?yàn)槔^承而放不開(kāi)手腳,，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律”,，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀,。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記,、學(xué)思結(jié)合,、溫故知新、躬親實(shí)踐,，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合,、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等,，都是極為寶貴的財(cái)富,，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語(yǔ)文教育的大家,，如葉圣陶,、呂叔湘、張志公等,，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化,、現(xiàn)代化、民族化的理論,，是我國(guó)語(yǔ)文教育理論的高山,，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,，離開(kāi)了繼承的厚實(shí)土壤,，創(chuàng)新就失掉了根基。

五,、要善于反思和總結(jié),，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),，但卻如過(guò)眼煙云,，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。因此,，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。我們知道一線教師任務(wù)重,，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉,，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán),，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失,，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn),，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì),，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí),，同位次的交流和溝通,，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí),，在反思中進(jìn)取,。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值,。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢,，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合,，也是我們教師自己的理解和感悟,，更是我們教師自己的梳理和探究,，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。

我們能清醒地認(rèn)識(shí)到,，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站,，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始,，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí),，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量,。

高中課改工作總結(jié)篇六

一,、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力,，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識(shí)結(jié)構(gòu))等等,。作為青年教師，要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度,，但經(jīng)過(guò)培訓(xùn),，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解,，兩位備課組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)傳授,，使我心里開(kāi)朗了許多。

做到整體把握雖說(shuō)難度大,，但對(duì)學(xué)生來(lái)講,，教師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡w把握中體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)能力,，只有能做到整體把握的老師,，講起課來(lái)才能做到有條有理，思路清晰,，學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味,。因此，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài),，做到整體把握!

二,、學(xué)生的主體地位

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的,，教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵,。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”,。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng),，如講故事,、做游戲、表演等,，使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、激發(fā)學(xué)生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后,，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生,。在探究式教學(xué)中,，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究,，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì),。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),，使他們有機(jī)會(huì),、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究,，可利用學(xué)生集思廣益,、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)朗,、分析透徹,、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn),，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確,。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作,、獨(dú)立觀察,、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,，經(jīng)過(guò)群體的交流,，完成對(duì)信息的加工過(guò)程，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富,，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法,，增長(zhǎng)智慧,。

要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者,。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。例如，過(guò)去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識(shí),，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),，交流練習(xí)。而且在交流過(guò)程中,，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說(shuō)明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度,。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn),。

此外,，要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),，有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),，有寬松的氣氛,，必要時(shí)，可以下位,，可以重組小組,，甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想,，交流意見(jiàn);三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的,、自然的,、和諧的新景象。

總之,，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重,，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面 ,，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!