總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中課改工作總結(jié)篇一

我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠程培訓(xùn)，通過四天的學(xué)習(xí),，收獲頗多,。

首先,，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義,、目標(biāo),、理念。通過學(xué)習(xí),，我意識到如今英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,，老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用,。在發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語與他人交流的能力,，和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ),，不斷開闊學(xué)生視野,，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識,，促進創(chuàng)新思維,，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力,。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的,。因此,，我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“用中學(xué),，學(xué)中用,，學(xué)為用”的原則,。

其次,，張連仲教授也反復(fù)強調(diào)實踐的重要性,。通過學(xué)習(xí)思考,，我深刻認識到高中英語是大眾英語教育,，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會說、敢說英語,。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。高中英語發(fā)展的重點是用英語思維和表達,，在人際交往中得體地運用英語,，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力,。此外,，對外研社編制的新教材也有了一定的認識，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為1-5冊,，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進行選課,。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認識,，了解在什么地方講什么,。

第三,，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，提倡自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)策略,。創(chuàng)造性的使用教材,。

第四,，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進行評價,。評價方式主要以考試為常見可實施方式,。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師,，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力,，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然,，反思是伴隨整個教學(xué)過程的,，因此更應(yīng)該注重形成性評價,，及時反饋教學(xué)信息,。在這里,，我還學(xué)會了如何進行選題、編題和一些命題技巧,，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，得到準(zhǔn)確的反饋,。

另外,，在教學(xué)設(shè)計上和效果上,，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來,，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀,，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者,、監(jiān)督者,、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要,，將課堂還給學(xué)生,。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法,、學(xué)法,。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁,，因材施教,，看到學(xué)生的發(fā)光點,。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀;二抓背誦,。當(dāng)然,，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量,。比如,，每天堅持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進行兩三句總結(jié)反思,，隨時增加自己的知識儲備量,，提高自己。

最后,，作為一名教師,，我懂得應(yīng)該學(xué)會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點,，注意結(jié)合本班學(xué)情實實在在地做到每一步。

以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟,，在今后的教學(xué)中,，我要努力做到以下幾點：

(1)、加強詞匯教學(xué)中的文化滲透,。結(jié)合課文,，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣,、民族,、宗教、制度,、飲食習(xí)慣,、歷史等文化背景知識的介紹。

(2),、采用多種教學(xué)手段,，創(chuàng)造異國文化氛圍。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識,。指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,、提高閱讀能力,，同時提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息,。

(3)、堅持教學(xué)相長,，促進學(xué)生,、教師共同進步,。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和分析,、解決問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己,，不斷反思教學(xué)實踐,，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己，堅持學(xué)習(xí)教育理論,，在理性認識中豐富自己,，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己,，尊重同行教師,，在借鑒他人中完善自己。

高中課改工作總結(jié)篇二

通過對新課程改革的學(xué)習(xí),，使認識到只有不斷地改革,，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時代發(fā)展的需求,。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展,，符合社會發(fā)展的需要,。

一、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點,。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué),，是實施學(xué)校教育的基本途徑，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來,。我國在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的形勢來看,，由于受應(yīng)試教育和實踐的深遠影響,，人才選拔的機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系,，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,，也有受課程制約的因素,。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實踐中,，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在,，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題,。

本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年代以來的改革成效作為基礎(chǔ),，有了深刻的反思,，對存在的問題有了檢討與共識，因些可望有針對性地,、實實在在地展開,。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個有機組成部分而進行的，新課程,、新教材既在教學(xué)改革提供了一個嶄新的"平臺",，一個很好的支撐點，同時對教學(xué)改革提出了全新的要求,，因此可望教學(xué)改革有實質(zhì)性的全方面的推進,。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)

首先，要改革舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,。

其次，要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來,，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系,。觀念不轉(zhuǎn)變,，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,，失去了落腳點。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,，又要重視方式改革的載體作用,。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式,、教學(xué)行為,。

我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式,、能動性,、創(chuàng)造性才真正得到張揚,、提升，而且還將成為生活的主人,，成為獨立的、積極參與社會的有責(zé)任的人,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建,。

二,、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?

傳統(tǒng)的(簡單說)教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么,，我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點說：教學(xué)過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革,，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的,，在特定的教育情境中,，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀,。

從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新,，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。教師,、學(xué)生都是課程的有機組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程,。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀,。

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點問題：傳統(tǒng)的,，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué),，我講你聽,，我問你答，我寫你抄,，我給你收,。本是"雙邊活動"變成了"單邊活動"。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互助,，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充,，在這個過程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗,、知識,，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，師生間形成一個"學(xué)習(xí)共同體"，在這個共同體中,，教師不再僅僅去教,，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時,，也同時在教;對教學(xué)而言,，交往意味著人人參與，意味平等對話,，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流;對學(xué)生而言,，交往意味著主體性的凸顯,，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席",，困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系。

四,、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程?

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系,，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與會學(xué),、知識與智力,、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來講,，教學(xué)的結(jié)論,，即教學(xué)所要達到的目的、結(jié)果,，教學(xué)的過程即達到教學(xué)目的,、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動過程,。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,，所以必須重結(jié)論,，但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷,、比較,、選擇，以及相應(yīng)的分析,、綜合、概括等認識活動,，即如果沒有多樣化的思維過程,、認識方式，各種觀點的碰撞,、論爭,、比較，結(jié)論就難以獲得,，也難以理解,、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講,，重結(jié)論輕過程,，即重學(xué)會，輕會學(xué),，學(xué)會重在接受知識,、積累知識，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),，會學(xué)重在掌握方法,，主動探求知識，善于發(fā)現(xiàn)新知識,、提出新問題,，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時更要重視讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,。

五,、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化?

新課程的核心理念——"一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展"因此，新課程要求教師在提高素質(zhì),、更新觀念,、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

1.在對待師生關(guān)系上,，強調(diào)尊重,、贊賞,。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"——核心理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值,，尤其要尊重這些學(xué)生,，如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、有過錯的學(xué)生,、有嚴重缺點或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨的學(xué)生,、與自己意見不一致的學(xué)生,，同時要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生,、辱罵,、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生,，贊賞他們的興趣,、愛好、專長,、微小的成績進步,，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越,。

2.在對待教學(xué)關(guān)系上,，強調(diào)幫助、引導(dǎo),。

教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么,、獲得什么,、達成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值;⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價;⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向,。

3.對待自我上,，強調(diào)反思。

教學(xué)反思是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素",。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段;在教學(xué)前反思,， 使教學(xué)成為一種自覺的實踐;在教學(xué)中反思,，即及時、自動在行動過程中反思,， 使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思,，有批判地在行動結(jié)束后進行反思,，可使教學(xué)理論化。

六,、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者,、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式,，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受,。

而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試，為了升學(xué),，因此,，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí),，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,，有了與老師平等對話的機會,，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。

七,、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”,、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中,，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因為只認識到這一點,，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí),，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性,。

而今，通過課改,，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者,。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,，變得愛學(xué)習(xí)了,。

八、教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下,，建立全方面,、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系,。

以往,，不管是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，都是以考試作為手段,，從而形成了“考，考,，考,，老師的法寶;分，分,，分,，學(xué)生的命根”的局面,。

而今，按照課改的精神,，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段,。我們的知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué),。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查,，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務(wù)和活動,。因此,，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負擔(dān),，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象,，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。

高中課改工作總結(jié)篇三

經(jīng)過三年的教學(xué)磨合,，高中語文新課程的實施已由浮淺的理解,、機械的踐行階段逐漸轉(zhuǎn)入實踐基礎(chǔ)上的理性思考、科學(xué)求實的操作階段,。隨著06年以來山東,、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標(biāo) 高考試題”的陸續(xù)推出,，大家對新課標(biāo)和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認識,。我省07年秋季實施新課改,，至20__年高考一輪教學(xué)結(jié)束,。結(jié)合20__年黑龍江新高考卷，進一步反思,、總結(jié)新課程教學(xué),，使之走上科學(xué)、高效,、理想的軌道更為必要,。

課改現(xiàn)狀：理想與現(xiàn)實的碰撞

20__年國家頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn) ，課改陸續(xù)展開,。高中語文新課改的亮點和主要目標(biāo)是,，重新界定了語文學(xué)科性質(zhì)，提出了四條基本理念,，設(shè)計了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu),。意在實現(xiàn)四個方面的目標(biāo)：1、轉(zhuǎn)變語文教育的觀念,，改變過于重視知識傳授的傾向,，在學(xué)習(xí)過程中注重能力,、過程和方法，注重情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。2,、改革課程結(jié)構(gòu),，設(shè)置選修和必修兩大板塊，實行學(xué)分制,。3,、改變教學(xué)方式 和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)對話式教學(xué)觀,，提倡個性化學(xué)習(xí),、自主合作探究學(xué)習(xí) 。4,、轉(zhuǎn)變評價觀,，實現(xiàn)以評價促進語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

這種美好的理想和現(xiàn)實的撞擊,，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實踐來看,，目標(biāo)部分實現(xiàn)，有的做得很好,，有的做得不夠,，有的地方做得有點“過”。

1,、觀念的轉(zhuǎn)變基本得以實現(xiàn),，對保守教師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學(xué)校,、個別老師理解機械,，過猶不及，放任課堂,，讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí),，教師的點撥、主導(dǎo),、引領(lǐng)缺失,，美其名曰“自主合作探究”。學(xué)生動起來了,，氣氛活起來了,，交流熱鬧起來了，但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒能很好的關(guān)注。高中三年,，教學(xué)效率低下,，學(xué)生語文素養(yǎng)沒能得到有效的提升，學(xué)生感覺和沒學(xué)語文一樣,。較之課改前,，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有明顯提高。教學(xué)實施層面出現(xiàn)不少問題,，課堂教學(xué)的實效性問題非常突出,。

2、選修課 程設(shè)置是本次課改的最大亮點,，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個性化學(xué)習(xí)的需要,。必修立足于共同基礎(chǔ)，選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高,。但實際上各地做得普遍不好,，選修已經(jīng)陷入困境，學(xué)分制名存實亡,。

當(dāng)前條件下,，受師資等條件的限制，選修課的開設(shè)不能體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展要求,，難以達到預(yù)期的目標(biāo),。據(jù)了解，幾乎所有學(xué)校的語文選修都沒有實行走班制,，還是原來的教師,、原來的學(xué)生，大家統(tǒng)一的教材,、統(tǒng)一進度,，同一時間內(nèi)全年級均是如此。并且,，絕大多數(shù)學(xué)校的選修課程驚人的一致,，基本上都是《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》等,。根本就沒有選修這回事,，更遑論個性化發(fā)展了。甚至有的學(xué)校必修五個模塊上完后,，只上《中國現(xiàn)代詩歌》《中國古代詩歌散文欣賞》兩個選修模塊就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)了,，整個教學(xué)時間不到兩個學(xué)年。相對于課改前,，應(yīng)試化傾向有過之而無不及,，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高更是落空，令人擔(dān)憂。

其次,，大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無異,，基本上都是按照必修的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進行。另外,，必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)性強,，高度不夠，要求較低,，而選修的要求又較高,，兩者有機結(jié)合的可操作性借鑒沒有。

3,、教學(xué)評價觀,，根深蒂固難轉(zhuǎn)變。日常教學(xué)中,，評價仍是衡量學(xué)生的一把重要尺子;高考杠桿沒有實質(zhì)的變化,。

新高考新在何處?不外乎兩點：指導(dǎo)思想和命題立意方面——將更加強調(diào)基礎(chǔ)性、時代性,、綜合性,，強調(diào)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查，強調(diào)知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要求，強調(diào)試題的開放性,、探究性和時代性,，強調(diào)與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實際能力的考查,，鼓勵多角度,、創(chuàng)造性地思考和解決問題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設(shè)必做和選做題，調(diào)整試卷板塊順序,。當(dāng)然,，各省市不盡相同，以利于平穩(wěn)過渡,。

新課標(biāo)卷人文性強,，“生活化”命題，重視思維力,，這都提醒考生關(guān)注現(xiàn)實,，關(guān)注人文，扎扎實實學(xué)好課本,，高度重視綜合素養(yǎng)的提升,。試卷引導(dǎo)高中語文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習(xí)方式,，更警示教師要擴大學(xué)生閱讀面，發(fā)展學(xué)生的獨立閱讀能力,，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,，“完善自我人格，提升人生境界”,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考質(zhì)疑探究的習(xí)慣,，增強思維能力。

總而言之,，剔除課程實施過程中 “虛”“鬧”“雜”“偏”的因素,，平平淡淡教語文，簡簡單單教語文,，是一種境界;扎扎實實教語文,，輕輕松松教語文更是我們每一位語文教育工作者的追求。

高中課改工作總結(jié)篇四

打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動,，我校緊緊抓住課程改革的契機,，以課程為基礎(chǔ)，以課堂為載體,，全面高度推進課程改革,。

一、改進管理機制,，推進課程改革,。177中學(xué)的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學(xué)生，有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué),，這些學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識非常薄弱,，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實進展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績的,，也是與課改精神相悖的,，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,。我們清楚地認識到學(xué)校只有改進管理才能推進課程改革,。為此，我們打通了教育,、教學(xué),、教務(wù)、總務(wù)四大塊,，使四者緊密結(jié)合,。教育為教學(xué)保駕護航;教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺,。教研組長、年級組長、班主任,、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化,，每一個工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進者，各部門的一切工作都是為了學(xué)生的成長服務(wù),，各部門相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強有力的支撐,。

二、強化校本研訓(xùn),，加強學(xué)習(xí)型組織建設(shè),，增強教師課改實施力。課程改革需要理念先進,、專業(yè)水平高的教師群體作為實施者和推進者,，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑,。20xx年北京進入高中課程改革,，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過校本教研,，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念,，建立了課改新理念。在校本教研中,，我校通過各級培訓(xùn),，使老師們在教學(xué)觀上樹立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念,。老師們在教學(xué)中自覺組織學(xué)生進行有目的,、有計劃的有效學(xué)習(xí)活動，在實踐中重視學(xué)生獨立性,、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育,，老師們樹立了融知識傳授,、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來,，我校以課堂實效為主題,，以打造高效課堂為目標(biāo)開展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過主題報告,、經(jīng)驗交流,、專家指導(dǎo)、教研組研討,、青年教師培訓(xùn),、主題校級公開課,、質(zhì)量分析診斷會等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高,?！皟?yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效性”,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實踐研究”……一系列的教研活動助推了教師課改實施能力;以“有效精彩，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評優(yōu)課活動,，以“課堂有效性的探索--來自課堂的實踐與思考”為主題的中年教師評優(yōu)課活動……教師們相互聽課,，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒,，加強反思,，老師們認識到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標(biāo),。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過有效備課,、有效上課、有效輔導(dǎo),、有效批改,、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓(xùn),、校本教研之外,，我們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使之制度化,，快速提升教師的課程改革能力,。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的基本特征，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度,，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書筆記,。每學(xué)期的讀書活動都有檢查、有評比,、有獎勵,。多年來，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習(xí)活動的情況,，通過嚴格的管理,，確保學(xué)習(xí)實效，確保業(yè)務(wù)提高,。讀書學(xué)習(xí)已化為教職工自覺的行動,，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合,，快速提升了教學(xué)水平,。

三,、模塊教學(xué)科學(xué)化，聚焦課堂改革,，打造高效課堂,。我校課堂教學(xué)主思路：大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),，“以學(xué)定教”,，促進教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，突出課堂教學(xué)的實效性和開放性,，積極打造高效課堂,。在高中的模塊教學(xué)中，教師們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)與認知水平,，采用適合于我校學(xué)生特點的教學(xué)方法開展教學(xué),，穩(wěn)中求進。在教學(xué)內(nèi)容上我們不追求講多,、講深,，而是講淺、講精,。在深挖教材的基礎(chǔ)上,，科學(xué)地選擇了“低起點，小步走,，勤反饋,，多指導(dǎo)，抓基礎(chǔ),，重落實”的教學(xué)方法,。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師們科學(xué)選擇教學(xué)策略,，教學(xué)方法多種多樣;從生活中精選學(xué)生感興趣的課程資源,，讓學(xué)生摸得著、夠得到,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望;重視三維目標(biāo)的達成,，加強德育滲透，各學(xué)科教師特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生主動的獲取知識,、掌握知識的能力;科學(xué)地運用鼓勵性、多元化的過程評價方法評價學(xué)生,。我校以“聚焦課堂,，提高課堂有效性”為研究課題推動模塊教學(xué)。通過實踐,、研討等校本教研活動,，避免了情境創(chuàng)設(shè)的低效化,、課堂提問的無效化、合作探究的形式化,、課堂評價的泛濫化,。我校要求教師在細致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上尋求有效教學(xué),。課堂上學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線,。老師們精心實施科學(xué)的,、符合學(xué)生的教學(xué)策略，課堂上注重反饋與落實,，老師盡量精講,、少講，講課時間控制在25分鐘之內(nèi),，其余時間加強知識點的落實,，切實提高課堂實效。

四,、規(guī)范三級課程體系,，整合補充校本課程。我校堅持國家,、地方,、校本三級課程協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強化課程管理,，正確處理校本課程與國家課程和地方課程的關(guān)系,，保持三者之間的連續(xù)性與均衡性，確保課程目標(biāo)的一致性,，確保國家課程,、地方課程和校本課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。我校以課程資源建設(shè)為突破口,，豐富高中校本課程資源庫,。挖掘教師潛力，調(diào)動教師參與課程資源建設(shè)的積極性,。學(xué)校把能否開設(shè)選修課,、研究性學(xué)習(xí),、校本課程作為教師業(yè)務(wù)考核,、晉級、獎勵的一個必要條件,。在深度調(diào)研我校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，我校經(jīng)過一段時間的探索和實踐,，已經(jīng)積累了較為豐富的課程資源,，我校高中的《心理健康》、《禮儀》,、《職業(yè)生涯》等已成為固定的,、具有一定特色的校本課程，這些課程深受學(xué)生歡迎,。通過申報,、批準(zhǔn)、實施,、評價這一完整的實施過程,，初步形成了我校的課程體系,。在校本課程實施過程中,，注重規(guī)范性，克服隨意性,，開設(shè)校本課程的教師按著要求撰寫校本課程綱要,，規(guī)范教案、規(guī)范上課,，有學(xué)生考勤記錄,，有學(xué)生作業(yè)成績，有期末考核成績,，學(xué)校專人組織進行校本課程的檢查考核,。學(xué)生們通過校本課程的學(xué)習(xí)，非富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提升了素質(zhì),。

五、以校為本,，突出特色,，開展研究性學(xué)習(xí)。我校認真開展并落實“研究性學(xué)習(xí)”課程,。為開展好研究性學(xué)習(xí),，我們以校為本、突出特色,。我校是一所普通校,，多年來一直受到生源問題的困擾，學(xué)生少--高中每年級平均五六十人,，每班二十多個學(xué)生;成績差--高一學(xué)生入學(xué)分數(shù)220分;受學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的限制,，教師人數(shù)少，跨年級兼課教師多,，教師教學(xué)負擔(dān)重,。面對現(xiàn)實,，學(xué)校實施研究性學(xué)習(xí)必須因地制宜、因人而異,、因現(xiàn)存條件而決定,，教師的組織指導(dǎo)也因地點、學(xué)生,、問題的不同而千變?nèi)f化,，為了使研究性學(xué)習(xí)在我校能得到有效的開展，我們充分挖掘各種資源,，采取“一師多題”“多組一題”的方式開展研究性學(xué)習(xí),，并把實施方案重點放在課程的開發(fā)啟動計劃、教學(xué)組織模式和教師工作考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評價等方面,。多年來,，我校推進研究性學(xué)習(xí)措施有力、效果良好,。我校通過理論與實踐相結(jié)合的方式,，培訓(xùn)了一批具備新課程理念和掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的教師隊伍，也在研究性學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)組織,、課程管理和教學(xué)評價等方面建立了有效管理制度,。我們每學(xué)年召開教師培訓(xùn)會和學(xué)生培訓(xùn)會，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)有計劃,、有總結(jié),。開課教師認真研究開發(fā)方案，并按課表認真組織學(xué)生研究,。我們采取“走出去,，請進來”的辦法，多次組織教師外出學(xué)習(xí),，準(zhǔn)確領(lǐng)會新課程理念,，提高實施課程的主動性和有效性;外請專家、學(xué)者為師生作專題報告,、輔導(dǎo);聘請兼職教師開發(fā)課題;與其他學(xué)校聯(lián)合選題等措施,，充分利用各方面資源。幾年來,，我校開設(shè)了《品紅樓》,、《調(diào)查保險公司養(yǎng)老保險金及分紅方法》，《中西方文化對比》,、《化學(xué)實驗研究》,、《古代文學(xué)賞析》、《生活中的化學(xué)》等等研究性學(xué)習(xí)課題深受學(xué)生喜愛。通過研究性學(xué)習(xí),，我們合理運用導(dǎo)學(xué)目標(biāo),，增強了學(xué)生參與意識;著力學(xué)法指導(dǎo)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題的能力以及收集、分析,、利用信息的能力和合作能力,。

六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控精細化,，實施全程管理,。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是我校的重點工作之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,，實行進班聽課制度,。注重對常態(tài)課的研究和分析，認真落實薄弱學(xué)科和教師的跟蹤反饋制度,。聽課能夠做到有針對性和指導(dǎo)性,，聽課后進行及時評課，并與授課教師進行交流,。我校注重對期中、期末考試,、一模,、二模、月考進行及時,、有效的監(jiān)測,、診斷和反饋，讓老師們從多角度,、多方位掌握整體班級的教學(xué)狀況,，及時了解和分析自己的不足，以改進教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改,，重點題詳批細改,，個別生面批面改。學(xué)校定期進行抽查,，對態(tài)度認真,、批改細致的老師進行表揚，并在全體會上予以展出。期中,、期末組織教案檢查,，并要求教研組長進行詳細的記錄，將優(yōu)秀教案收集整理,，出版“優(yōu)秀教案集”,。堅持每學(xué)期召開學(xué)生座談會，了解教師教學(xué)情況;組織全體學(xué)生開展評教活動,，將生評,、自評、互評,、校評有機結(jié)合,，評價結(jié)果及時向老師反饋。抽查班日志,，及時了解教師教學(xué)情況,。全程質(zhì)量監(jiān)控，帶來了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,，以20xx學(xué)年為例：初三學(xué)生全部合格畢業(yè),，升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，高三學(xué)生順利完成高考,，5人考入本科,，文理科上線率為88。7%,，圓滿完成教學(xué)任務(wù),。

七、各級考試層次化,，關(guān)注每個學(xué)生,。我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強,，根據(jù)我校學(xué)生實際,，對于三個層級考試(模塊考試、會考,、高考),，我們突出了不同級別考試的特點，重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo),。利用模塊教學(xué)與模塊考試回歸課本,，夯實基礎(chǔ)。為提升學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展打下基礎(chǔ),。我們關(guān)注每個學(xué)生,，不讓一個學(xué)生在模塊考試中掉隊,，我們抓課堂、抓作業(yè),、抓考勤,，重態(tài)度、重思想,、重習(xí)慣,。評價模式建立起了多元的評價體系，卷面成績不作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為依據(jù),。會考任務(wù)對于我們學(xué)校來說非常重要，我校分別召開學(xué)生會,、教師會,、家長會，形成合力推進會考,。為迎接會考,，我們將學(xué)生分出分層次，有針對性地加強輔導(dǎo),，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實行導(dǎo)師制,，手把手的教，一對一的盯,。針對高三年級的特殊性,，我們?yōu)槊總€學(xué)生中學(xué)階段的最后發(fā)展目標(biāo)負責(zé)，抓好臨界點,，減少尾部生,，打好整體仗。學(xué)校多次開行政會,、年級會進行研究，想辦法,、找對策,，力爭提高尾部生的成績。認真抓好高三畢業(yè)年級每個學(xué)生的思想教育工作,，注重每個學(xué)生的心理輸導(dǎo),。捕捉每個學(xué)生的閃光點，挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì),。建立有效的家校聯(lián)系制度,，密切配合，相互支持,，幫助家長了解學(xué)校中心工作,，了解學(xué)校的有關(guān)要求,，了解學(xué)生的在校情況以及學(xué)生在校的綜合位勢，幫助家長更客觀地分析孩子并指導(dǎo)孩子制定成長目標(biāo),，通過和諧家校關(guān)系的建立,，形成教育合力，促進為學(xué)生的健康發(fā)展,。

八,、實施多元性、過程性評價,，促進師生發(fā)展,。在傳統(tǒng)的師生評價中，被評價者在評價中處于被動地位,，其自尊心,、自信心往往得不到很好地保護，主觀能動性也得不到很好地發(fā)揮,。我校適應(yīng)新課改,，努力構(gòu)建對學(xué)生、教師的評價機制,，經(jīng)過幾年的努力,，多元性、過程性的評價體系已逐步建立,。課改之初,，我校就編制了《學(xué)生成長記錄袋》，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究,，對學(xué)生評價做了有益的探索;在模塊學(xué)分認定中重視并體現(xiàn)學(xué)生的過程性評價;課堂上對學(xué)生的評價也有了較大的變化,，注重學(xué)生非智力因素的體現(xiàn)，以盡可能的讓每個學(xué)生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展,。每學(xué)期期末我校通過學(xué)生自評,、同伴互評、家長評價,、班主任與任課教師評價實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價,。通過多元的、過程性評價,，各評價者不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題,，反饋信息，而且各評價者均能從中受益,。評價者與被評價者之間成了一種互動的過程,。

對于教師，我校將“教師業(yè)務(wù)檔案袋”變?yōu)椤敖處煂I(yè)成長記錄袋”,，評價的內(nèi)容逐步改變,，重視教師的教學(xué)過程,，重視教師的教學(xué)行為變化，重視教師個性的張揚和教學(xué)藝術(shù)的提高,。

總之,，新的評價是在努力彌補傳統(tǒng)教學(xué)評價不足的基礎(chǔ)上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學(xué)評價,，將形成性評價和終結(jié)性評價方式有機結(jié)合,，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程,，是一個需要不斷總結(jié),、不斷完善的能促進學(xué)生和教師主動發(fā)展的全面的評價體系。

高中課改工作總結(jié)篇五

通過這次十天的新課改培訓(xùn),，收獲很大,，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。除此之外,，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,、克服語文教改教研中的困難有了新的思考,。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱,、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念,。高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談有效教學(xué),，高效教學(xué)，魅力教學(xué),。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材“新”的所在,，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,、讀本,，吃透教材,，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性,。

課本是點,，讀本是面，我們須下大力氣備課本,、備讀本,，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本,、讀本相輔相成,，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點,。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文,、議論文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練,。

新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,，不能隨意化，要作為語文課的一部分,，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透,、互相促進。

二,、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。長期以來，對教學(xué)的評價,，往往只重視結(jié)果,，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績,，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性,，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在,。“因材施教”已講了兩千多年,，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱,，至今我們也沒有很好地落實,。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系,。我想在教學(xué)中我們,，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路,，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控,。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”,，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通,，做到教學(xué)流程合理,。三是要因人施教，教師走進每個學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程,，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,，循序展開,。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù),，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,。

三、抓住契機,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師,。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游,。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提,。所以，作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n,，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),，努力把每堂課上好、上活,、上得有趣,，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課,。這樣,，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,，廣大語文教師應(yīng)抓住契機,，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果,。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動,。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書,，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果,、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求,，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇,，充分利用各種媒體手段,，活躍課堂氣氛，擴大語文外延,。

四,、要善于交流合作，借鑒別人長處,，繼承傳統(tǒng),，大膽創(chuàng)新。

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓,，自己拿來”,，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講,，讀本上的篇目可以精講,。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料,，面對那些紛繁的資料,，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),，開拓創(chuàng)新,，應(yīng)是對語文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u價。在語文新課程改革中,，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系,。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史,，也不因為繼承而放不開手腳,，固步自封。語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”,，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀,。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記,、學(xué)思結(jié)合,、溫故知新、躬親實踐,，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合,、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等,，都是極為寶貴的財富,，值得我們認真學(xué)習(xí)與弘揚。又如,，近現(xiàn)代一些語文教育的大家,，如葉圣陶、呂叔湘,、張志公等,，他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化,、民族化的理論,，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承,。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基,。

五,、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計,，但卻如過眼煙云,，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。因此,，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊,，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會,，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán),，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實踐在費時費力中不見成效,。而本次培訓(xùn),，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學(xué)實踐;給了我們教師這樣一個平臺,，集中學(xué)習(xí),，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花,，互相學(xué)習(xí),，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值,。而作業(yè)的原創(chuàng)原則,，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合,，也是我們教師自己的理解和感悟,，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步,。

我們能清醒地認識到,，新課改培訓(xùn)只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識的平臺,，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開始,，在今后的教學(xué)實際工作中我們一定會相互學(xué)習(xí)，共同提高,，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量,。

高中課改工作總結(jié)篇六

一、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力,，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等,。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度,，但經(jīng)過培訓(xùn),，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解,，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授,，使我心里開朗了許多。

做到整體把握雖說難度大,，但對學(xué)生來講,，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力,，只有能做到整體把握的老師,，講起課來才能做到有條有理，思路清晰,，學(xué)生也才能聽得津津有味,。因此，我一定會努力進入狀態(tài),，做到整體把握!

二,、學(xué)生的主體地位

在新課程的實施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的,，教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提,，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵,。

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”,、“引導(dǎo)者”,。數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際,，適當(dāng)引入他們喜歡的活動,，如講故事、做游戲,、表演等,，使他們產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動力，從而增強學(xué)生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、激發(fā)學(xué)生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后,，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生,。在探究式教學(xué)中,，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究,，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,，使他們有機會、有信心參與到探究中來,。通過探究,，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補,、思路開朗,、分析透徹、各抒己見的特點,，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察,、引起思考的實際活動,，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流,，完成對信息的加工過程,，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識,，學(xué)習(xí)方法,，增長智慧,。

要做到這一點，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者,。要解決這個問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。例如，過去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識,，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理,，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,，交流練習(xí)。而且在交流過程中,，還允許同學(xué)們提出問題,，進行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計,，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度,。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn),。

此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動,。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時,，有寬松的氣氛，必要時,，可以下位,，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語言表達思想,，交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的,、自然的,、和諧的新景象。

總之,，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重,，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進一步拓寬自己的知識面 ,，為教學(xué)工作的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)!