時間過得真快,，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程,，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。什么樣的計劃才是有效的呢,？下面是小編整理的個人今后的計劃范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學語文課程教學計劃篇二

本學期我接任新班,，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)為中心,，以建立良好的班風學風為主線,，從日常行為到學習習慣;從學習成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高,。

本班共計學生75名,，其中男同學41人，女同學34人,。大多數(shù)同學學習積極,、主動、思想素質(zhì)良好,，還有一部分學生口頭表達能力,、閱讀能力較差，個別學生良好習慣還有待形成,。在今后教學上要側(cè)重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，勤看書、多動腦,，激發(fā)學生學習語文的興趣,。

四年級上冊教材與一、二,、三年級教材是一脈相承的,。

(一)加強目標意識，全面,、準確地落實語文教學目標

教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù),。

四年級上冊教材,，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標,，首先在選文上下功夫,，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文,，使學生既能從中學習語文,，又能陶冶情趣，在情感,、態(tài)度,、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞,、名言警句,、對聯(lián)、成語故事等,，使學生感受中華文化的博大精深,，從而更加熱愛祖國的語言、文化,。

同時,，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識,、能力之間的聯(lián)系,，使情感、態(tài)度,、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體,。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點,，在教材中加以具體安排,。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡,，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面,、準確的落實。

(二)加強整合,，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外,，“中外童話”是從文體角度定的專題,，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,，加強整合”的思想,，在按專題編寫教材時,，注意了加強整合,，每組的課文都圍繞專題編選,，從#工作計劃# 導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且,，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動,，前后有聯(lián)系，有照應(yīng),，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體,。

(三)加強導學功能,，引導學生自主、合作,、探究地學習

本冊教材,，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學,，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學生進行自主、合作,、探究學習的“學本”,。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主,、合作,、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作,、探究學習的欄目,。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展,，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn),，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題,，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語,，認真、細致地觀察才能表達清楚,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化,，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話,。這兩個孩子,，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中,，他們的對話一般只是提起某個話題,，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地,。

(四)加強開放性,，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在,，無時不有,。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂,，應(yīng)該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑,。本著這樣的思想,，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來,。主要表現(xiàn)在：一是注意引導學生用生活中的實例,，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀,，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動,。這樣的編排,，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系,，拓寬了語文學習的渠道,，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文,。

小學語文課程教學計劃篇三

第七單元是國魂篇,，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。由《愛因斯坦與小女孩》,、《宋慶齡故居的樟樹》,、《黃河的主人》、一個習作和一個練習組成,?！稅垡蛩固古c小女孩》這篇課文寫了偉大的科學家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識,、相處，到最后成為了朋友的這一過程,，從而展現(xiàn)了一個不拘生活小節(jié),、潛心科學研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人;《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章,。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點,，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處,。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情,，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情;《黃河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文,。課文以生動形象的語言,向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢,及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景,進而贊頌了黃河艄公機智勇敢,、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。

1,、學會本單元19生字,，理解生字組成的詞語，認識9個生字,。會用“一面……—面……”“只好”“無論……總是……”和“只要……就……”造句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦《宋慶齡故居的樟樹》,。

3,、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格,，以及關(guān)愛孩子,、樂于與孩子相處的一顆童心；理解人物語言,、動作和外貌描寫的作用,。

4、理解課文內(nèi)容,，懂得樟樹的可貴之處,，領(lǐng)會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情,。

5,、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量,。

6,、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的,，進一步理解“體驗”的含義,，即一個人的親身經(jīng)歷就是一種體驗。激發(fā)學生參加體驗活動的興趣,，激發(fā)學生選擇適合自己體驗的事情,，積極進行一次體驗活動。

7,、將象棋和語文學習融為一體,，提高學生語文學習能力。學會8個成語和《古今賢文》,，并弄懂意思,，積累語言。正確,、美觀地書寫鋼筆字,。培養(yǎng)學生運用口語與人溝通、談心的能力,，學會善于排解心中的煩惱,。

1、朗讀課文,。體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè),、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

2,、領(lǐng)會樟樹的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處,。

3、了解羊皮筏子的特點和功能,。通過有感情的朗讀和合作討論去感受,、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵,。

4,、能有詳有略地寫出體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并能寫出自己的感受,。

5,、處處留心、口語交際

21,、《愛因斯坦與小女孩》 2課時

22,、《宋慶齡故居的樟樹》 2課時

23、《黃河的主人》 2課時

習作7 2課時

練習7 3課時

小學語文課程教學計劃篇四

在語文教學中,，貫徹國家的教育方針,，面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來,；要以馬列主義和科學的教育理論為指導,，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，倡導自主,、合作,、探究的學習方式，全面提高學生的語文素

養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進每個學生的全面發(fā)展，加強

語文實踐,，積極進行教學改革,，提高教學質(zhì)量。

剛剛進入小學階段的小學生,，活潑好動、天真爛漫,，每個人的思想,，品德都不成熟，處于形成的初步時期,。對于學校班級的各項紀律,、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成,，對于學習更說不上什么“勤奮,、鉆研、細心”的精神,，學習目的還未明確,，學習習慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導,。

本冊教科書包括“入學教育”,、“漢語拼音”、“識字”,、“課文” “語文園地”,、“口語交際”幾個部分。識字的編排,，實行認寫分開,，多認少寫。首先編排漢語拼音,，在學習拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字（一）,、10篇課文，接下來是識字（二）,、又10篇課文,。兩個識字單元各5課，每課認字11－14個,。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個單元之后設(shè)語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。 識字的編排,，實行認寫分開,，多認少寫。全冊認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字,。 教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,，教材內(nèi)容具有綜合性,、科學性、時代性,、趣味性,、廣泛適用性等特點。

（一）漢語拼音

１,、學會漢語拼音,，能讀準聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。

２、能借助漢語拼音識字、正音,、學說普通話,。

（二）識字與寫字

１、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。

２、認識常用漢字400 個,，會寫其中的100個,。

３、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確、端正,、整潔,。

４、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

（三）閱讀

１,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

２,、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。

３、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

４,、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流,。

（四）口語交際

１,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

２,、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

３,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

４、有表達的自信心。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。

（一）重點：

1、 漢語拼音是學生學習漢語的工具,，因此漢語拼音的教學是重點,。

2、 認識常用漢字380個,，其中會寫160個漢字,。

3、學講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,。

（二）難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,，因此學生掌握起來就比較困難,，因此，拼音教學是難點,。

２,、識字量的增加，使學生“回生率”很高,，因此380個漢字教學是難點,，如何鞏固漢字更是一個難點。

3,、如何引導學生積累語言,，在閱讀教學中是個難點。

1,、端正教學思想,，改進教學方法，正確把握新教材的特點,，抓住教學的重點,、難點，緊扣教學目的,，備好每一堂課,，使學生上完課后都能有所得，都有充實感,。幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2,、幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。吃透新教材，深入了解學生,，創(chuàng)造性地使用新教材,。

3、在拼音教學中要擺正情境圖,、語境歌和學字母的關(guān)系,，強化

音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法,，利用教材形象優(yōu)

美的情境圖,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境， 激發(fā)學生的學習興趣,。

4,、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活,，在生活中學語文,。

5、設(shè)立學習小組,，讓學生自主合作地開展學習,，培養(yǎng)合作探究精神。

6,、 認真批改每課作業(yè),，及時作好反饋、小結(jié),。

7,、 尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差,。

8,、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權(quán)交給學生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系,。

9、閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平,，把握好理解的度,，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭,，多讀,、精講、重視朗讀背誦的指導,，重視學生對語字的認識和積累,。

10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫,、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,、寫美觀。

小學語文課程教學計劃篇五

本班共40人,，男生22人,，女生18人。大部分學生學習習慣良好,，學習熱情高,，上課積極舉手發(fā)言，能按時完成作業(yè),，并愛好課外閱讀,。在識字、寫字方面已掌握了一定的學習方法,，會自主識字,；詞句方面已積累了不少的詞句，能基本熟練運用逗號,、句號,、感嘆句、句號等標點進行寫作文,，但是寫作能力有待提高,。除此之外也存在不少問題：有部分潛能生學生，作業(yè)馬虎,，學習態(tài)度不端正,；不主動不自主，做事拖拖拉拉,，學習常需要人督促,。基礎(chǔ)知識薄弱,，形近字沒區(qū)分好,，常易寫錯字，粗心大意,，閱讀能力不高,，理解題目、理解文章內(nèi)容的能力有待提高,，寫作審題不準,、詞不達意等各方面還需多加努力。

針對以上情況,，本學期我將教學重點放在基礎(chǔ)知識,、提高閱讀水平和寫作能力三方面上,，提升優(yōu)等生，扶持后進生,。

這是本人任教以來的第二個學期,，對于新老師來說，基本上熟悉了學校的教學管理制度,、教學理念等,。雖然在教學上還沒有什么經(jīng)驗，但是本著積極進取,、謙虛學習的正確態(tài)度,，慢慢摸索適合自己的教學方法，加強和師傅,、其他老師的溝通學習,，加強和學生的交流，爭取做到“教學相長”的目的,。

本冊課文32篇,，其中精讀課文24篇，,，略讀課文篇,。教材后面還編排有8篇課文。每組教材包括導語,、課文和語文園地三大部分,。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。

教材繼續(xù)以專題組織單元,，設(shè)計了八個專題,。它們依次是感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境,；怎樣看問題,、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活,；可貴的親情,、友情；神奇的科技世界,；國際理解和友好,；神話故事、傳說,。每個專題人文內(nèi)涵豐富，,，貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點,，蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成,。其中有四個固定的欄目：口語交際,、習作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,，第五個欄目是機動欄目，分別為寬帶網(wǎng),、趣味語文,、展示臺、成語故事,。這些欄目在八個語文園地中各安排兩次,。

（一）識字、寫字

1,、能利用漢語拼音識字,、學習普通話。

2,、激發(fā)學生對學習漢字的興趣,，養(yǎng)成主動識字的好習慣。

3,、學會300個生字,，認識200個生字。

4,、會使用字典,、詞典，有初步的獨立識字能力,。

5,、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨正楷字帖,。

（二）閱讀

1,、普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學習默讀,，做到不動唇,，不出聲,，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3,、能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。

4,、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。

5,、復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6、在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號、引號的一般用法,。

7,、學習略讀，粗知文章大意,。

8,、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

9、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。能背誦指定的課文,。

10,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于15萬字,。

11、繼續(xù)培養(yǎng)學生預習課文的良好習慣。

（三）習作

1,、留心周圍事物,，樂于書面表達，對習作有興趣,。學習觀察生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受，積累習作素材,。清楚明白地寫出自己的所見所聞,，繼續(xù)學寫日記、觀察作文,、看圖作文,、想象作文，做到有順序,、語句較通順,，學習使用標點符號，作文練習由大作文,、課內(nèi)片斷和課外小練筆組成,。

2、能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容,。

3,、能學會自己修改自己的習作，并主動與他人交換修改,，書寫規(guī)范,、整潔。

4,、愿意將自己的習作讀給別人聽,，與他人分享習作的快樂。

5,、能用簡短的書信便條進行書面交際,。

6、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

7、根據(jù)表達的需要,，使用冒號,、引號,。

8、完成課內(nèi)習作8次,。

（四）口語交際

1,、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,，并能就不理解的地方向人請教,，就不同的意見與人商討。

2,、聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3,、能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

4,、能具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1,、能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料，共同討論,。

2,、結(jié)合語文學習，觀察大自然,，觀察社會,，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

3,、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文，學會合作,。

4,、在家庭生活、學校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

1、識字,、寫字教學：認識200個字,，會寫300個字。這是個非常大的難點。

2,、閱讀教學：

能初步能對課文中不理解的地方提出疑問,。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思,。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

3,、習作教學：

留心周圍的事物，開始學習習作,，樂于書面表達。能把自己看到的,，聽到的,，想到的，做過的寫明白,。能夠使用逗號,，句號，問號和感嘆號,。初步學習使用冒號,，引號。

（一）識字,、寫字教學

識字,、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù)。在具體的教學過程中,，引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字,、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法,，準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量,、識字能力上有差異。從本學期開始,，我將學生要掌握的300個字分布在每一課時完成,，我把學生分為三組：較好的學生；中間型學生,；較差的學生,。較好的學生只能出現(xiàn)錯誤占我布置任務(wù)的10%；中間型學生為要求40%,；較差的為90%,。

（二）閱讀教學

1．精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借,。

（1）繼續(xù)加強詞,、句訓練。

（2）要重視朗讀的指導和訓練,。

（3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力,。

（4）精讀課文的教學，應(yīng)該是在教師指導下,，學生自己閱讀,、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容,、學習伙伴,、學習方式的權(quán)利，以學定教,，順學而導,，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,，讓學生通過自主學習理解課文思想內(nèi)容,，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

（5）給每個學生充分的時間讀書,、思考,、質(zhì)穎問難。這是落實自主的,、獨立的,、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動,、積極的思維中,，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受,，發(fā)現(xiàn)并提出問題,。

（6）開展合作學習?？梢試@體會詞,、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法,，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題,，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習,。合作學習貴在通過交流,、探究,，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,，群策群力,、集思廣益，把學習引向深入,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，提高學習效果。

（7）組織好全班交流,。要尊重學生的情感體驗,，尊重學生裝的想法。對同一篇課文,，或同一個人物,，學生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,，教師就應(yīng)該尊重學生的獨特感受,。

2．略讀課文的教學：

先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考,，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,，引導全班學習討論,、交流，

還可以用指名朗讀的方式,，檢查讀書的效果,。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚,，大的方面搞清楚了,，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決,。

3．選讀課文的教學：以學生裝自己閱讀,、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查,。

（三）習作教學：

1,、多讀。讓學生在課余生活中多閱讀一些課外書籍,，特別是一些優(yōu)秀的小學作文,。指導學生在讀的過程中學會積累（積累優(yōu)美的語，句,，表達方法）,。

2,、多練。學生在完成教材中習作的同時,，教師要善于發(fā)現(xiàn)寫作機會,，抓住寫作時機，讓學生根據(jù)自己的親身體驗來完成習作,，表達自己的真情實感,。

3、多評,。教師要把權(quán)利下放,，改變以往的習作評價觀念，指導學生合作,，進行自評,、互評，在評價過程中學習并積累寫作方法,。