“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎,。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深,。只有讀得認真,，才能有所感，并感得深刻,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧,，希望對大家有所幫助。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感篇一

作為小學班主任的我,，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈,，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么,，看教室的窗戶是否都打開了,，看教室的電腦是否都打開了。一切妥當,，然后緊接著早讀,，周一和周五是語文早讀，作為語文老師的我是需要盯班的,，然后上課,，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作,，這其中還要組織上好晨會課,，盯好一個大課間活動，兩個眼操,，到點了要看著孩子們放學,。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子，被科任老師請到辦公室做思想工作的時間,。

每一個上午和下午幾乎都是如上度過,，并且只要孩子們在學校,，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠,，惟恐孩子們再有點什么問題,，等什么時候，孩子們全部離開學?；丶伊?，心才會踏實下來。

聽主任的介紹說可以去圖書館看看《做一個會偷懶的班主任》,。"偷懶"這是一個多么具有誘惑力的字眼啊,，于是就從學校圖書館借來了。鄭學志的《做一個"偷懶"的班主任》中,，有一篇文章是《累,，一定是我們做錯了什么》。細細地品味這句話,，用心地讀每一段文字,，"很多時候，我們總想管住學生,，因此,，當我們管不住學生的時候，我們總是想方設法去制定規(guī)章制度,，想方設法去說服壓制,，想方設法去各個擊破。但是,，我們從沒想過：管不住,，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了?"這段話,，讓我陷入深深的思索,，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了?"學生并不需要老師盯死看牢,，并不需要手把手地去教,。很多時候，他們自己知道管理自己,，自己知道教育自己,。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行,。"開篇的這段話,，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著,，但是效果并不是非常理想,。也常聽老師們念叨,，某某老師在管理學生方面很有一套，老師在與不在教室,，孩子們都一個樣,，有時老師不在，孩子們上自習,，那叫一個靜,。細想想，這樣的老師肯定是有方法,，反思自己,，是否在班主任工作這方面做得很不夠呢?

"一個人成長的動力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵,。"是的,，我們的學生如果都具有了這種動力，我們就可以做個"偷懶"的班主任了,。教育的本質是影響,，而不是說教、批評和指責,。教育的任務并不僅僅是傳授知識和技能,，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們如何做人,。學會做人,，終生受用。如果沒有學會做人,，即使學習成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的,。鄭老師告訴我們,，教育學生學會做人，讓學會做人成為學生成長的內在需求,，我們做了正本清源的工作,，在其他細枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。

我們都認為,，優(yōu)秀班主任就應該是吃得了苦的,，跟得了班的。衛(wèi)生,、紀律,、學習，就連孩子們在一起做游戲都不放過,，全都盯著,。為什么我們會這么做?一是我們不相信學生,，再則是我們低估了學生的能力，或者說,，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學生的潛能,。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心,，禁錮了學生的發(fā)展,，除了換個心安，根本起不到教育的目的,。在這樣的時候,，我們不妨學學鄭老師，放放手,，感受"偷懶"帶來的美麗,。

《做一個會偷懶的班主任》讀后感篇二

一直以來，我都認為我是一個很負責任的班主任,，但是我覺得很累,。我每天早上到學校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理,，督促學生學習,。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學校,，心就不敢有絲毫放松,，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題,，等什么時候,，孩子們全部離開學校回家了,，心才會踏實下來,。隨著當班主任時間的增長，我真覺得自己這些年的班主任工作 ,，每天都是在重復昨天的故事,，怎一個累字了得。

最近,，有幸讀了鄭學志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》,，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。

這本《做一個會“偷懶”的班主任》,，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧?，提出樹立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧,，包括班級自動運行機制,、學生自主化教育管理,、精干干部培訓等，全面告訴你如何科學“偷懶”,、如何確?！巴祽小背晒Α⑷绾瘟粝隆巴祽小焙妹?。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任,，關鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄,，如何調動學生的積極性,，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術含量的工作！”,。說是偷懶,，其實只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫,，只有愿意及時做出改變,，只有敢于信任學生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說,，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程,。

從鄭學志老師的書中，我收獲了很多,，其中“構建一個讓學生自主的制度體系”和“把每個學生都培養(yǎng)成獨當一面的干部”這兩部分內容令我感觸最深,，因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關的嘗試,。我覺得,，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化,。所謂班級管理自主化,，就是讓學生自己管自己，自覺學習,，自覺鍛煉，自主生活,。為此班主任首先應該抓好班干部隊伍的建設,，強化干部隊伍的培訓，樹立干部隊伍的威信,，剛開始要手把手地教,，然后再慢慢放開。另一方面,，班主任還要抓好榜樣的示范作用,，相信榜樣的力量是無窮的,，示范的效果是有形的。對于學生身邊的榜樣我們要大樹特樹,，就是要讓學生清楚地明白什么是與非,，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀,。有了正確的是非觀,、榮辱觀，再加上學生干部的相互監(jiān)督,，慢慢的,，孩子們就會自覺學習、自主生活了,。當然,，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學生樂于接受它的約束,，而如果制度太死,、過于嚴苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理,。

“一個人成長的動力源于內心的需求和渴望,，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，對于我的學生們，如果都能有了這種動力,，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任,。我深刻地認識到，教育的本質是影響,，而不是說教,、批評和指責。只有尊重學生,，依靠學生,，相信學生，發(fā)動學生,，你才能夠達到師生成長的雙贏境界,。

做一個會偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣,，這和班主任的個人魅力,、素質修養(yǎng)、豐厚知識是分不開的，所以要想“懶”起來,，先必須“勤”起來,。要想懶的更巧，更有成效,，還要不斷修煉,。