“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,。“讀”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感,，并感得深刻,。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助。
《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感篇一
作為小學(xué)班主任的我,，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈,，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么,，看教室的窗戶是否都打開了,，看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng),，然后緊接著早讀,，周一和周五是語文早讀,，作為語文老師的我是需要盯班的，然后上課,，備課,，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會(huì)課,，盯好一個(gè)大課間活動(dòng),，兩個(gè)眼操，到點(diǎn)了要看著孩子們放學(xué),。這還不包括不上班主任的課時(shí)偶有一兩個(gè)不聽話的孩子,，被科任老師請(qǐng)到辦公室做思想工作的時(shí)間。
每一個(gè)上午和下午幾乎都是如上度過,，并且只要孩子們?cè)趯W(xué)校,，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠,，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問題,，等什么時(shí)候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊?，心才會(huì)踏實(shí)下來。
聽主任的介紹說可以去圖書館看看《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》,。"偷懶"這是一個(gè)多么具有誘惑力的字眼啊，于是就從學(xué)校圖書館借來了,。鄭學(xué)志的《做一個(gè)"偷懶"的班主任》中,，有一篇文章是《累，一定是我們做錯(cuò)了什么》,。細(xì)細(xì)地品味這句話,，用心地讀每一段文字，"很多時(shí)候,，我們總想管住學(xué)生,，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候,，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度,，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破,。但是,，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題,，是不是一開始我們的管理方向就錯(cuò)了?"這段話,，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯(cuò)了?"學(xué)生并不需要老師盯死看牢,，并不需要手把手地去教,。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己,，自己知道教育自己,。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行,。"開篇的這段話,，讓我深刻意識(shí)到自己的大包大攬，累著,，但是效果并不是非常理想,。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套,，老師在與不在教室,，孩子們都一個(gè)樣，有時(shí)老師不在,，孩子們上自習(xí),，那叫一個(gè)靜。細(xì)想想,，這樣的老師肯定是有方法,，反思自己，是否在班主任工作這方面做得很不夠呢?
"一個(gè)人成長的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望,，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì),。"是的，我們的學(xué)生如果都具有了這種動(dòng)力,，我們就可以做個(gè)"偷懶"的班主任了,。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教,、批評(píng)和指責(zé),。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會(huì)做人，終生受用,。如果沒有學(xué)會(huì)做人,，即使學(xué)習(xí)成績?cè)賰?yōu)秀，恐怕對(duì)人對(duì)己對(duì)社會(huì)都是沒有益處的,。鄭老師告訴我們,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人,，讓學(xué)會(huì)做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作,，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了,。
我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的,，跟得了班的,。衛(wèi)生、紀(jì)律,、學(xué)習(xí),，就連孩子們?cè)谝黄鹱鲇螒蚨疾环胚^，全都盯著,。為什么我們會(huì)這么做?一是我們不相信學(xué)生,，再則是我們低估了學(xué)生的能力，或者說,，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心,，禁錮了學(xué)生的發(fā)展,，除了換個(gè)心安，根本起不到教育的目的,。在這樣的時(shí)候,，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手,，感受"偷懶"帶來的美麗,。
《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》讀后感篇二
一直以來，我都認(rèn)為我是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的班主任,，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理,，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個(gè)上午和下午幾乎都是很緊張的度過,，只要孩子們?cè)趯W(xué)校,，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠,，惟恐孩子們?cè)儆悬c(diǎn)什么問題,，等什么時(shí)候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊?，心才會(huì)踏實(shí)下來,。隨著當(dāng)班主任時(shí)間的增長，我真覺得自己這些年的班主任工作 ,，每天都是在重復(fù)昨天的故事,，怎一個(gè)累字了得。
最近,，有幸讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》,，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。
這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》,，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧?，提出樹立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧,，包括班級(jí)自動(dòng)運(yùn)行機(jī)制,、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等,，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”,、如何確保“偷懶”成功,、如何留下“偷懶”好名聲,。全國著名德育特級(jí)教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做,，而是如何運(yùn)籌帷幄,，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動(dòng)變成一項(xiàng)有教育技術(shù)含量的工作,！”,。說是偷懶，其實(shí)只有肯在班級(jí)管理上動(dòng)腦筋,、下功夫,，只有愿意及時(shí)做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”,。簡單地說,，做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任就是一個(gè)先苦后甜的過程。
從鄭學(xué)志老師的書中,，我收獲了很多,，其中“構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因?yàn)槲以趲椰F(xiàn)在這個(gè)班的五年多時(shí)間里,，也做過許多相關(guān)的嘗試,。我覺得，要“偷懶”,，就要讓班級(jí)管理自主化,。所謂班級(jí)管理自主化,，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺學(xué)習(xí),，自覺鍛煉,，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè),，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的培訓(xùn),，樹立干部隊(duì)伍的威信，剛開始要手把手地教,，然后再慢慢放開,。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用,，相信榜樣的力量是無窮的,，示范的效果是有形的。對(duì)于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹,，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非,，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀,。有了正確的是非觀,、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督,，慢慢的,，孩子們就會(huì)自覺學(xué)習(xí)、自主生活了,。當(dāng)然,，我們建立人性化的班級(jí)制度也很重要。人性化的班級(jí)制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束,，而如果制度太死,、過于嚴(yán)苛，反倒會(huì)激發(fā)孩子們的抵觸心理,。
“一個(gè)人成長的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望,，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)?！笔堑?，對(duì)于我的學(xué)生們,，如果都能有了這種動(dòng)力,，我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任。我深刻地認(rèn)識(shí)到,，教育的本質(zhì)是影響,，而不是說教,、批評(píng)和指責(zé)。只有尊重學(xué)生,，依靠學(xué)生,，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生,，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界,。
做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣,，這和班主任的個(gè)人魅力,、素質(zhì)修養(yǎng)、豐厚知識(shí)是分不開的,，所以要想“懶”起來,，先必須“勤”起來。要想懶的更巧,，更有成效,，還要不斷修煉。
