范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

我是一個廚師我是廚師字篇一

1,、在幼兒創(chuàng)編并表演兒歌的過程中,，認識“炒”“炸”“烤” “爆”四個火字旁的字,，了解四種做菜方法，充分體驗輕松愉快的生活情趣,。

2,、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活,。

3,、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講,、動動,。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

5,、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法,。

小廚師形象圖片一張,，“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張，“炒”,、“炸”,、“烤”,、“爆”字卡一份（教具）,、各四份（學具）,，布袋16個，廚師帽16只,。

一,、探討做菜方法，建構兒歌,。

（一）激趣。

師：“小朋友們看，誰來啦,？”（出示小廚師圖片）

“你從哪兒看出他是一位小廚師,？”

“小廚師準備要做菜了，我們一起跟小廚師學做菜吧,?！?/p>

（二）探討四種菜的不同做法。

1,、師：“看看第一道學做什么菜,？”（出示青菜圖片）

師：“你覺得這盤青菜怎么樣,？”

“這樣綠油油的`青菜是怎么做出來的,？”（幼兒自由發(fā)表意見，教師有目的引導）。

“青菜是怎么做出來的請幼兒說一說,，做一做。”

“原來這樣綠油油的青菜是炒出來的呀,，我們一起來炒青菜吧,?！保ń處煄ьI幼兒邊做炒的動作邊說‘炒青菜,，炒青菜,，炒炒炒’）根據幼兒實際情況，練習幾遍,。

師：“青菜是炒出來的呀,？”（教師出示字卡‘炒’）

2、師：“我們來看第二道菜是什么,？（雞腿）”

師：“你們吃過這樣的雞腿嗎,？吃起來有什么感覺？”

師：“香香,、脆脆的雞腿是用什么方法做出來的呢”

鼓勵并引導幼兒調動已有經驗,，說說雞腿是怎么炸出來的。

教師與幼兒邊做動作邊說一說：“炸雞腿,、炸雞腿,、炸炸炸”

師：“這么香脆的雞腿是炸出來的呀”（出示字卡“炸”）

3,、師：“第三道菜特別香我們看一看是什么,？”（出示圖片肉串）

師：“這么香的肉串是用什么方法做出來的呢,？”

師：“我們一起來烤兩串香香的肉串吧?！睅熡走呑隹镜膭幼鬟呎f“烤肉串烤肉串，烤烤烤”。

出示字卡“烤”請幼兒念一念。

4,、師：“第三道菜要請小朋友猜一猜，黃色的,，圓圓的,，一粒一粒的,，香香脆脆的，用玉米做出來的”（爆米花）

師：“玉米是怎么做出爆米花的呢,？”

師：“誰來學一學爆米花是怎么跳舞的?。俊?/p>

全體幼兒學學做做爆米花,。

教師出示字卡“爆”,，幼兒念一念“爆米花爆米花，爆爆爆”

（三）連貫念一念,，,，做一做。

1,、師：“今天我們學做了哪幾道菜啊”（說菜名：如炒青菜）

2,、師：“怎么做的我們說給小廚師聽聽”（說過程如：爆米花爆米花，爆爆爆）

3,、師幼完整念一念,，做一做。

二,、拓展練習,。

（一）認識火字旁的字

師：“我們做這四道菜用了什么做菜方法”

師：““炒”“炸”“烤” “爆”這四個字寶寶有什么地方是一樣的？”

師：“為什么他們身上有一個火字旁,？”

小結：生活中很多字寶寶有一個火字旁,，想想他們是不是真的與火有關。

（二）鼓勵幼兒用已有經驗說一說用“炒”“炸”“烤” “爆”四種做菜方法,，還可以做出哪些菜,。

1、幼兒自主閱讀漢字,，可以站起來說說,，做做動作，教師適當指導,。

2,、幼兒互換一種不同的做菜方法，再次閱讀,。

3,、字卡與菜譜的匹配。

三,、完善兒歌并表演游戲,。

1、給小廚師頒發(fā)廚師帽。

2,、小廚師們戴上廚師帽一起做菜,，在老師的帶領下，給做菜的過程加上開頭和結尾,。

做菜前的準備：戴上廚師帽,，掛上小圍裙，大家快快來,，一起來做菜,。

結尾：小菜做好啦，味道好極啦,，請你嘗一嘗,，手藝怎么樣？

3,、師幼完整表演兩遍,，體驗廚師的快樂情趣。

孩子們大多喜歡擺弄,，喜歡模仿,，而做美食又來源于生活，是孩子們看到大人們做,，卻又難得有機會實踐的活動,，開展這樣的活動，希望可以給孩子們提供機會,，讓幼兒滿足身體動作的需求，進一步促進人際交往,、語言,、小肌肉等方面的發(fā)展。并且,，運用白板教學,，使教學變得更加生動、形象,、趣味,，帶給幼兒的是新鮮的感受和全新的視覺。

我是一個廚師我是廚師字篇二

我是一個熱愛文字的半吊子寫手,，一開始我是為賺點零花錢而在網上碼字,，因此家里的手提都存滿了各種不同類型的稿件。直到后來,，我逐漸愛上了碼字的感覺,，享受到在網站上發(fā)表文章的樂趣。于是我每天都會抽出大量的時間在看書上，想要努力地增加自己的閱讀量,。

現在的我只是單純的喜歡文字,，喜歡那用文字拼成的故事。同時,，我希望能夠和更多愛文字的朋友一起交流,，讓自己在交流中認識到自己的不足，然后加以改進,，迅速地提升自己的寫作能力,。

心血來潮之時，我看書會達到廢寢忘食的地步,。那一瞬間,，我覺得自己對文字的熱衷已經到了難以想象的狀態(tài)，我在自己的世界里如饑似渴地汲取書中的養(yǎng)分,。

我是一個廚師我是廚師字篇三

我的理想是當一名廚師,。一說道廚師，大家應該就會想到廚師做的那一手好菜,。想到這里,，你們的口水應該已經滴下來了吧！是??！廚師的菜讓我們流下口水，但我的菜還不夠美味,，我會努力的學好這一愛好,。

我在家里燒的菜妹妹都會說：“姐姐，你燒的真好吃?。⑽以陔娨暽弦部催^一些看上去美味而又可口的菜,。從那時起，我的心里就萌發(fā)了一個念頭,，長大后要當一名廚師,。

雖然能力和精力有限，但我們努力學習,，一切理想都不在話下,。我們的理想，決定了今后都的命運,。我一定要為自己的這一夢想努力奮斗,。

我是一個廚師我是廚師字篇四

平時的我超喜歡看關于養(yǎng)生和食物搭配的書，還喜歡看中央視十頻道的“養(yǎng)生之路”,，“天天飲食”,，因為這個特殊的愛好,，被姥姥姥爺叫做超級養(yǎng)生達人，經常讓我給他們普及養(yǎng)生常識,，哈哈哈,。這樣的我能夠說是“熟讀兵書”，但一上“戰(zhàn)場”,，就似乎變得一竅不通了,。為了改變自己，我向爸爸提出了一個推薦：以后每次做飯,，都讓我在廚房打下手,，然后指導我做一個菜。爸爸欣然答應了,，這回我做的是魷魚炒蘑菇,。

我拿出洗好的魷魚，手忙腳亂地切成丁,，再拿出蘑菇泡在水里,。這時，一旁擔任“監(jiān)管員”的爸爸提醒我：“心心,，準備熱鍋,！”對呀，我回頭一看,，鍋的確還未預熱,。可我這個“書呆子”只記得老爸炒菜的過程,，這前戲仿佛沒注意呀,，鍋怎樣熱呀......“先開火，一會兒倒點兒油......”我按著老爸的指令做了每個動作,，又趕緊去把洗好的.蘑菇切成片,，然后先把魷魚放進鍋里，頓時“油花四濺”,，我一下子慌了，趕緊后退,，“沒事,，別急，慢慢來,，翻炒幾下,，然后放入蘑菇，再之后炒”爸爸再次提示我,。我的緊張慢慢平緩下來了,，開始放入鹽,，倒進適量的醬油，然后繼續(xù)翻炒,，一會兒,，香噴噴的菜出鍋了。我趕緊拿了筷子夾起魷魚一遍呼呼吹一邊迫不及待地送入口中,，嗯,？怪了，居然是甜甜的滋味,，阿,！我把糖當做了鹽.....哭笑不得的我真正明白“熟讀兵書”跟“實戰(zhàn)演練”還是有差距的！老媽也跑來品嘗了,，雖然味道怪怪,，但她給取了個好聽的名字“甜蜜的魷魚”。

我喜歡這樣做“李小廚”,，為爸爸媽媽來燒上周末小菜,，吃飯嘍！

我是一個廚師我是廚師字篇五

大班幼兒在不斷的學習生活中已經積累了一定的經驗,他們更愿意對技能方面的活動產生興趣,并善于模仿,尤其喜歡扮演不同的角色,如,司機,老師,父母或者是卡通人物,而他們對做飯這件事情興趣盎然,。

1,，激發(fā)幼兒對做菜的興趣，并感受品嘗自己勞動成果的快樂,。

2,，引導幼兒感受各種調料的`滋味，氣味,，能準確地分辨各種調料的作用,。

3，引導幼兒利用材料制作涼拌黃瓜,，學習用刀進行切,，拍，壓,，以及拌,。

4，發(fā)展幼兒的動手能力和想象力,，鑒別力,，培養(yǎng)幼兒耐心細致的做事態(tài)度和動手操作能力。

教學重點,、難點

教學重點：幼兒準確表達品嘗后自己的味覺感受,。制作的過程以及放大幼兒的自豪感。

教學難點;幼兒使用刀具的安全性,。

黃瓜,，鹽,，味精，雞精,，醬油,，醋，糖,，湯匙,，筷子，小盆,，牙簽若干

保鮮膜,，水果刀

二，請小朋友嘗嘗面前擺放的調料是什么味道的,，它們的名稱是什么,？

三，引導幼兒如何切保證安全,，黃瓜可以切成什么形狀,，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的口味，因為是分組所以能否征詢其他小朋友的意見,。

四,，幼兒制作過程應該是分組進行，每組只發(fā)一把水果刀,，這樣教師可以知道幼兒安全操作,，其他幼兒還能認真觀察，做好準備,，更能體現團隊合作精神,。

五，保鮮膜多幾層,，上面切黃瓜不會劃傷課桌,，調味品不易多放，幼兒用筷子拌勻,，用牙簽食用,。

六，制作完成,，還可交換品嘗,，評選廚師長。

創(chuàng)意貼切生活,，幼兒興趣濃厚，但水果刀的運用顯得不太合適,，塑料刀也許可以一試,。

勞動是快樂的,，但父母繁忙的工作卻是艱辛的，教師應該引導幼兒多關愛照顧自己的父母家人,。

勞動成果還可以邀請其他班級的老師和小朋友品嘗,，增強幼兒的自信心自豪感。

我是一個廚師我是廚師字篇六

我是一個泡泡,。在一個美麗的公園里,，一群天真爛漫的小孩子正欣喜地吹著泡泡，我便是其中的一個泡泡,，我被一個可愛的小朋友輕輕地吹了出來,，我以微風作伴，輕飄飄地飄著,，越飄越高，越飄越遠,，開始了我的旅途,。

我飛呀飛，飛呀飛,。來到了一只欣喜的小鳥身邊,，看到了小鳥在跳舞。小鳥正興奮地跳著,，突然轉了過來,，看見了我便說："哇！泡泡,，你這么美麗,，跳舞一定很好看,，我來教你跳舞吧,！不要,，不要,，我可經不起折騰,，只要你一碰我我便會破掉。"我婉拒地說,，說完我便飛走了,。

我越飛越高，看見了又大又長的飛機,，我突然攔住了飛機,，飛機看到我也感到很驚訝，于是便說："泡泡姑娘,，你坐在我的肩上吧！我?guī)阒苡嗡暮?，讓你游遍全世界?“不行,，不行，我還要繼續(xù)我的旅途,，祝你玩得愉快,。"我友好地跟飛機道別。

我又飛呀飛,，飛到了潔白的云姐姐身邊，我高興地說："云姐姐,，你可真為人類著想,，每天都用自己的身體擋住太陽的紫外線，保護著人類,，讓人類不受到太陽線的侵害,，你可真是偉大。"云姐姐聽后,，開心地說道："這是應該的,，這就是我的工作，我一定要好好保護人類,。"說完,，我便向云姐姐投了一個笑容，然后就飛走了,。

我繼續(xù)飛著,，飛到了宇宙里，我來到了月球上,，看見了滿是灰塵的月球,，只見月球一臉愁苦地說："泡泡，你是來和我玩的嗎,？我很久都沒有和別人說話了,，心里感到寂寞極了。"我聽月亮這樣說,，便對月亮產生了同情之心,，于是我就做了決定，決定留在月球上，與月球一起作伴,。我便安慰它說："是的,，放心好了，以后我們一起生活,，你再也不會感到寂寞了。"說完,，月球便笑了,，笑得這么甜，這么美,。

就這樣,，我在月球安家了，與月球渡過了一個又一個的春秋,，幸?？鞓返厣钪?/p>

我是一個廚師我是廚師字篇七

通過在游戲中練習幾種菜的搭配方法,，發(fā)展孩子思維的邏輯性和嚴密性,。

蔬菜、葷菜卡片若干（可以通過在小紙片上畫各種蔬菜和葷菜代替）

1,、將蔬菜和葷菜卡片放在桌上,，各排一排，然后由您來“點菜”,，由孩子來“配菜”,。比如，您要求孩子配兩盤菜,，每盤菜中要有1條黃瓜,、2個雞蛋。那么孩子就必須找出2條黃瓜,，4個雞蛋,，配成兩盤菜。

2,、這個游戲還可以反向進行,，比如，您告訴孩子兩盤菜中有4棵青菜,，6個雞蛋,，問問孩子，每一盤菜中有幾棵青菜,、幾個雞蛋,。

創(chuàng)意貼切生活，幼兒興趣濃厚，但水果刀的運用顯得不太合適,，塑料刀也許可以一試,。勞動是快樂的，但父母繁忙的工作卻是艱辛的,，教師應該引導幼兒多關愛照顧自己的父母家人,。勞動成果還可以邀請其他班級的老師和小朋友品嘗，增強幼兒的自信心自豪感,。