總結是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢,？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

設計生活標志教學反思總結篇一

四年級學生雖然已經(jīng)具備了初步造型、設計,、制作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處于快速發(fā)展階段,，但這一課對于他們來說還是有一定的難度，尤其是對設計的標志很難做到易識別,、簡潔,、美觀,，不容易被學生理解和掌握，對表現(xiàn)什么樣素材的標志會感到困惑,，往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象,。所以我讓學生為校園創(chuàng)作標志，我在教學環(huán)節(jié)的設計上首先讓學生走近生活,，引導學生主動認識標志,，客觀的了解，學習有關標志的知識,；再走進標志,，將自己主觀的設計意識，用標志的設計來表達,。這樣的設計適應了學生的心理特征,，突出了知識的層次，降低了學習的難度,，使學生學習起來輕松,，有效,。

本課在教學中我比較注重聯(lián)系生活實際,，通過創(chuàng)設教學情境,，使學生很自然的進入上課的主題,，感知標志給我們生活的幫助，體會標志的作用。通過活動讓學生將標志與行為主動聯(lián)系起來,，激發(fā)了學生學習興趣,，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我們知道,，課堂教學是對學生進行德育的主渠道,，在傳授知識,、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的`同時,，應不失時機地進行思想教育,，把德育教育滲透到每一節(jié)課中。因此在課堂上,，我結合教材的特點,，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節(jié)約用水,、愛護花草樹木,、保護環(huán)境等等。從正面對學生進行公德心的教育,。

1,、大部分的學生作品表現(xiàn)形式內容雷同于示范作品，有創(chuàng)新的學生作品較少,。我想這與教師的演示有直接關系,，在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自由創(chuàng)作發(fā)揮,，這樣學生作品的表現(xiàn)內容會形式多樣一些,。

2、在設計的環(huán)節(jié)處理的較好,，但是在涂色和剪貼方面還有待提高,，個別學生用彩筆、油畫棒涂的太粗糙,，顏色不均勻,，畫面也不夠整潔。

3,、教師的教態(tài)比較自然,，但是過于嚴肅，教學氣氛不夠融洽,。嚴肅的表情會讓學生感到緊張,，往往出現(xiàn)會答的問題也不敢舉手或是不愿意舉手的現(xiàn)象。應記住要時刻保持微笑,，這很重要,。

設計生活標志教學反思總結篇二

《美術新課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值,?！?/p>

《設計生活標志》很好地體現(xiàn)這一要求。教材從日常生活出發(fā),，內容涉及標志的涵義,、分類、用途,、特點及設計標志的構思,、取材等諸多方面，進而引導學生為學校涉及實用,、美觀的標志,，領悟美術在生活中的獨特價值。

教案設計伊始,，我在思考：通過本課學習,，學生們應該學到了什么？我的課不應該是一節(jié)課下來,，看似什么都教給學生了,，或者看似學生什么都會了，實質一無所有或收獲甚微,。因此,，在教案設計時必須把握好美術知識技能傳授的度，既要考慮不能過于注重知識點,，怕講得太少,，學生不知道；又要思量不能講得太多,，讓學生產生疲勞,，不感興趣；而教學方法的設計,，如果太專業(yè),，不從生活實例入手，會讓學生覺得枯燥乏味,、不感興趣,。

基于這樣的考慮，分析教材后,，我首先考慮讓學生走近生活,，認識標志，客觀地了解、學習有關標志的知識,；再走近標志,，了解標志設計的要素與基本方法；接著尋找學校各處（如樓梯,、操場,、教室等）需要的標志內容，最后將自己的設計意圖,，通過標志設計來表達,。這樣的活動設計，適應了學生的心理特征,，突出了知識的層次,，學習難度不高，學習起來輕松,、有效。

在課堂教學過程中,，我按照預設的內容,，結合課件，步步為營開展活動,，注意運用生成性的的內容,，學生興趣濃、情緒高,、達到預期的效果,。欣慰之余，我的收獲是：要學會挖掘合適有效的教學內容,，帶動學生參與學習,。

“課程源于生活，高于生活”,。教學活動的設計,，首先要考慮學生的年齡特點和認知水平，學生生活在社會大環(huán)境內,，教師在設計教學活動時,，要重視尋找學生“生活中熟悉的事物”，作為教學的切入點,；同時,，教師應把握好知識技能傳量的“度”，有效地解決教學中的重難點,。其中最為重要的是“對教材的合理挖掘與重組,。”本課如按課本內容上，課的密度會小很多,；我遵循“以書為本,、適度延伸”的原則，對課的內容進行了挖掘,、重組,。按照“從生活中尋找標志——認識各種各樣的標志——給標志分類整理——將標志運用于生活”的總體思路完成教學設計。整節(jié)課思路清晰,，遵循了循序漸進的教學規(guī)律,。

其次，是“注重多種形式教學資料的集成化”,。所有的美術知識都是來源于生活,，更與生活實際緊密結合。只有在知識與實際生活結合的學習中,，學生才會興趣昂然,，才會輕松、投入,，充滿激情地主動探索和創(chuàng)造,。圖片資料、動畫,、實物展示等齊上陣,，濃縮了生活精華，為學生提供翔實的資料,，帶動學生參與學習,。

本課在學生作品展評的環(huán)節(jié)中，我注重了掌握好評價語言的“度”,。不以“成人的眼光”看待學生的作品,，針對學生的年齡特點以通俗易懂的語言評價學生作品，對學生的作品以表揚鼓勵為主,，并接受學生對作品的“再評價”,。要認識到不同學生有不同的作業(yè)內涵，只要是體現(xiàn)學生性情的都是好作品,，不以學生的掌握技法的高低作為評價標準,；學生掌握能力的差異性導致掌握程度有高低，只要是體現(xiàn)學生性情的,，有真情實感的,，并能圍繞一定的課堂知識點的作品都是好作品?；叵搿对O計生活標志》一課的教學過程,，我深切體會到幫助學生“用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活，用自己的方式表現(xiàn)生活”的重要性,。我想,，教師只要掌握好知識技能傳授的“度”，注意相應教學技巧的“巧引”,，讓學生輕松地接受知識技能和有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受,，美術教學的目標也就達到了。