總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了,。怎樣寫總結才更能起到其作用呢,？總結應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《標志設計》教案及課后反思總結 標志設計課后總結篇一

興農鎮(zhèn)學校

宋微

教材分析：本單元按照設計,、運用的學習領域的要求設置,。考慮重慶火鍋是學生所熟悉且感興趣的文化,，由火鍋文化展開,，形象策劃能激發(fā)學生的參與熱情，因此本課選擇標志設計,，這個與形象策劃相關的內容開展教學,，讓學生設計、制作標志,，了解標志設計的意義,，讓學生掌握標志設計的基本方法技巧。標志設計較標志的運用而言更需要理性的思考,，標志的運用強化標志的信息傳達功能,，體會設計的魅力，更容易激發(fā)學生的學習興趣,。通過活動開展引導學生積極探索美術與社會生活相結合的方法。評價建議對標志設計的個性和實際性提出要求,，同時關注學生收集資料的能力,。

教學目的：了解基本的標志設計，明白標志設計的要素,、標志設計的分類,，明白標志設計的基本過程和基本設計方法。

知識技能目標：

1,、了解標志設計的基本方法,，并學會設計制作。

2,、通過對標志的設計,，加強對整體形象設計的認識。

過程與方法目標：學生通過標志的設計，體驗設計制作活動的樂趣,。感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別,，參與創(chuàng)意與設計，美化生活,，形成初步的設計意識,。

情感態(tài)度目標：通過重慶火鍋標志的欣賞及學生收集重慶火鍋文化的過程，增強學生強烈的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的品質,，及材料的收集,、整理能力，同時學習用規(guī)范的方法制圖,，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度,，也增強了班集體的凝聚力。

教學重點：標志的分類,，標志設計的基本方法,、步驟及標志設計中色彩的運用，色彩代表的意義,。

教學難點：標志設計中色彩和設計的和諧統一,，標志設計與生活的關系，標志設計在日常生活中的作用,，標志設計的現實意義,。

教學方法選擇：

1、教法：問題式和啟發(fā)式的教學方法相結合,，探究法融入其中,。

2、學法： 互動法,、合作分工法,。

教學手段：

借助多媒體教學手段，提供直觀形象的畫面,，展示標志設計的魅力,，突破抽象的標志設計教學難題，體現教學的過程,。

教學課時：1課時

教學過程：

一,、提出問題，引導學生分析重慶火鍋的飲食特色,，了解重慶火鍋的發(fā)展歷史,、飲食文化，從而引出重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽,。

教師給學生逐一提示一些信息,，引導學生猜測是什么特色飲食,。

1、起源于古代巴蜀時期,；

2,、根據重慶特殊的地理氣候和自然條件，形成的獨特的飲食習慣,；

3,、纖夫、農夫等體力勞動者就地取材,，架起瓦罐,，燒沸開水，放入大把的辣椒,、花椒,，將食物燙熟后食用；

4,、隨著歷史的發(fā)展潮流,，逐漸演變成今天重慶獨有的一種飲食文化。

學生根據教師逐一提示的信息,，看誰反映快,，最先猜出是重慶的什么特色飲食文化。答案是：重慶火鍋,。

二,、出示重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽，引導學生分析會徽的含義,，和第一個環(huán)節(jié)相結合,，又承上啟下的點出這節(jié)課的主題——標志設計。

會徽的含義：會徽以“火鍋,、火紋圖形”展現,，“山、文”字代表重慶火鍋美食文化節(jié)的鮮明特征,。以“山”字為背景,，以高樓大廈為村托。長江水從朝天門流過,，展示重慶的火鍋由過去的碼頭文化轉變成今天的現代都市的火鍋產業(yè)?；鸺y圖形逐漸演變成抽象的“文”字,，象征重慶火鍋源遠流長，重慶人火辣辣的熱情,。

三,、剛才老師和同學們一起欣賞了重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽,，也就是我們常說的標志。在科學技術飛速發(fā)展的今天,，標志這種非語言傳送的發(fā)展具有了和語言傳送相抗衡的競爭力量,，是一種獨特的傳送方式。

那么,，今天老師將帶著同學們一起去遨游標志的海洋,，讓我們一起來學習標志設計。（引出課題——標志設計）,。

四,、同學們，在我們重慶,，大街小巷到處都分布著大大小小的火鍋店,，他們各自都有著自己的特色，出示“重慶德莊火鍋”的店面設計及室內裝修圖片,。

提出問題請學生分析：

1,、“德莊火鍋”的店面設計有什么特色？（仿古式的設計風格,，突出中國元素,，具有強烈的視覺沖擊）

2、那么這家火鍋店的室內裝修呢,？（和店面相呼應,，統一協調，富有整體感）從圖片中我們還可以看到有一種東西是最具有吸引力的,，也最能體現出這些火鍋店的經營理念,、企業(yè)文化和企業(yè)特色，那就是這家火鍋店獨特的店鋪標志,。

教師引導學生分析“重慶德莊火鍋”的標志：

1,、同學們請注意觀察，整個標志像一個什么圖案,？教師引導學生結合剛才觀看“德莊火鍋”的店面設計及室內裝修的特點來展開分析——整個圖案采用中國古建筑的瓦當作為設計的元素,；

2、標志的主體設計用的是一個什么字,？——“德”字的篆字體,，非常具有中國特色；

3,、標志名稱的書寫采用了中國書法,。

由此，我們可以看出,，“德莊火鍋”的店面設計和室內裝修及標志都是一個和諧統一的整體,，具有統一性,、整體性，隨時隨地地體現著企業(yè)的精神文化,、經營理念,。

所以我們說，標志：是表明事物特征的記號,。它以單純,、顯著、易識別的物象,、圖形或文字符號為直觀語言,，標志的直觀、形象,、不受語言文字障礙等特性極其有利于國際間的交流與應用,，成為人類共通的一種直觀聯系工具。

簡單的說標志就是一種視覺識別符號,，有強烈的標志性,，使人過目難忘,。

五、具體分類分析,。

從標志設計的分類來看,，他們可以分為四大類：漢字設計類,、圖案設計類,、字母設計類和數字設計類。

1,、剛才老師和同學們一起分析的“德莊火鍋”的標志,，他的設計主體是篆字體書寫的“德”字，那么他屬于漢字設計類的標志,，接下來,，讓我們一起來看看漢字設計的標志還有哪些,，舉例“重慶家?；疱仭睒酥?、“重慶騎龍火鍋”標志,。

教師請幾位學生自主分析他們用到哪些設計元素,？標志的寓意是什么？學生分析后,，教師補充,。

同學們，請想一想,，我們“中國銀行”的標志屬于漢字設計的標志嗎？在我們的日常生活中,，還有哪些標志是采用的漢字設計的,？學生回憶,、思考。（此環(huán)節(jié),，重在培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察力,，培養(yǎng)他們要學會觀察生活。）

2,、教師再次出示一張圖片——“重慶小天鵝火鍋”的室內裝修圖片,，請學生分析，剛才我們看到“德莊火鍋”的標志設計很具傳統韻味,，店面設計,、室內裝修和標志設計都很和諧統一，那么,，同學們請看“小天鵝火鍋”的室內裝修是一種什么風格——學生回答：時尚的,、現代的。那么,，他的標志設計和“德莊火鍋”的標志一樣,，也是很具傳統韻味的，適合嗎,？為什么,？學生回答：那樣會顯得里外不一，不統一,，看起來會很別扭,，不自然。

所以,，你們看“小天鵝火鍋”的標志是這樣的——教師出示“小天鵝火鍋”的標志,，“小天鵝火鍋”的標志屬于圖案設計類的標志設計，標志采用時尚,、大方,、簡約的圖案作為設計元素，讓人看后一目了然,，標志的主體色調和裝修色彩合二為一,，形成統一效果,。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現代火鍋、時尚火鍋的戰(zhàn)約思想是完全一致,。

除此之外,，我們再來看看圖案設計類的標志還有哪些，教師出示“重慶劉一手火鍋”的標志,、“川鍋里辣火鍋”的標志,。學生分析后，教師補充,。除此之外,，比如說“肯德基”、“耐克”,、“百事可樂”等等,，他們也是圖案設計類標志。

3,、字母設計類 教師出示圖片,，“重慶蘇大姐火鍋”的標志，請學生分析,，圖中的標志設計的以字母為設計元素,，你能看出這是哪幾個字母嗎？學生回答：“s”,、“d”。教師：對,，而“s”和“d”又同時構成了另一個字母“j”,，這時教師才說明這家火鍋店的名字叫“重慶蘇大姐火鍋”，而這三個字母,，正是“蘇大姐”三個漢字的拼音首寫字母,。

字母設計的標志，國外的比較常用,，接下來,，老師出示“麥當勞”的標志做一個比較，同為字母作為設計元素的標志,，中國的和國外的有著怎樣的區(qū)別,。教師請學生自主分析，不足之處教師作補充：

①,、中國標志使用的字母多為名字的漢語拼音,，而國外的字母設計的標志為名字英文，雖然寫法一樣,，但拼寫規(guī)則是不一樣的,；

②,、中國的字母設計的標志，大多具有濃郁的中國特色,，淳樸,、樸實，而國外的字母設計的標志,，色彩艷麗,，構圖夸張、幽默,，顯得時尚,、亮麗、新穎,。

4,、數字設計類 教師出示圖片，“重慶奇火鍋”的標志,，并引導學生分析,。①、標志的主體是什么,？

②,、標志采用了哪些設計元素？

學生分析后,，教師作必要的補充,，標志以“奇”字的諧音數字“7”為創(chuàng)意出發(fā)點，作為設計的主體,，又以數字“7”和火形圖案為設計元素,。因為“7”字發(fā)音干脆，響亮,，極易識別與記憶,。火的造型體現出重慶“熱”的特點和重慶火鍋“辣”的特色,。標志以大紅色為標準色,，象征奇火鍋“讓大家生活都過得好一點,，家庭事業(yè)紅紅火火”的經營理念,。

同學們,，你們還能舉出你們在日常生活中了解到的以數字作為主體設計的標志嗎？ 教師出示“國慶60周年”的標志,、“中國第一汽車制造廠”的標志補充說明,。

同學們可以看到，一件小小的標志,，卻在方之間賦予了他絕對的美,、人類的靈魂,，使其寓義無窮。你們能在方寸之間去賦予標志絕對的美,，使其具有無窮的喻意嗎,？想嘗試嗎？（學生回答：想,，可以）

好,，那就讓我們一起來試一試，進入課堂大練兵,。

六,、學生進行課堂練習。

作業(yè)形式：

1,、為今年的重慶火鍋美食文化節(jié)設計一件標志作品,；

2、為自己創(chuàng)建的火鍋店或公司設計一件標志作品,；

注意事項：同學們在設計完標志后,，請在規(guī)定的地方寫出你的標志的設計理念

1、采用的設計方法

2,、采用了哪些設計元

3,、標志的寓意

學生作業(yè)，教師隨堂輔導,。（背景音樂《重慶火鍋》）

七,、作業(yè)展評，教師總結教學內容,。

通過今天的教學,，希望同學們不僅能夠用智慧來設計標志，更能夠用智慧來設計出我們的人生,。

《標志設計》教案及課后反思總結 標志設計課后總結篇二

一,、組織教學：按常規(guī)進行,。

二,、啟發(fā)討論式導入新課：教師啟發(fā)提問。

同學們,，隨著社會科技的發(fā)展,，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標志,，請同學們仔細回想,，你都見到過哪些標志？這些標志都有什么作用,？

學生回答：??,，教師總結：確實如此,，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面,，在現代社會中,，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值,，強大的社會功能,。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。（板書課題）

三,、講授新課：

引導學生看大屏幕,。（演示教學課件）

同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息,，具有一定的含義,。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言,，起著識別,、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象,，使人一目了然,。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力,。第一章 緒論

一,、標志的概念與分類

１、概念

指代表特定內容的標準識別符號,。２,、分類

（１）廣義標志

包括所有通過視覺、觸覺,、聽覺所識別的各種識別符號,。

（２）狹義標志

以視覺形象為載體，代表某種特定事物內容的符號式象征圖案,。

根據標志所代表內容的性質,，以及標志的使用功能，可將標志分為五種類別,。

a: 地域,、國家、黨派,、團體,、組織、機構、行業(yè),、專業(yè),、個人類標志。

b: 慶典,、節(jié)日,、會議、展覽,、活動類標志,。

c: 公益場所、公共交通,、社會服務,、公眾安全等方面的說明、指令類標志,。

d: 公司,、產商、商店,、賓館,、餐飲等企業(yè)類標志。

e: 產品,、商品類標志,。a、b,、c為非商業(yè)類標志,，d、e由于涉及商品的生產和流通活動,，屬于商業(yè)類標志,。

提問：下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類,？同學之間可以互相交流,、討論。學生回答,，教師總結,。

標志的類別繁多，使用廣泛,。例如：用于國家標志的國徽,、國旗,。用于團體標志的共青團團徽,，團旗，少先隊的星星火炬,。用于商品上標志稱商標,，如李寧牌商標,、奧迪轎車標志；用于各行業(yè),、機關等職能部門的專業(yè)標志,，如公路局的標志、中國鐵路的標志,、公安機關的標志,、紅十字的衛(wèi)生標志等；用于會議上標志,，如奧運會標志,，我國政治協商會議標志；用于公路,、鐵路,、航空交通的稱交通標志；指示人們注意安全的安全標志,；標明街道的路標等,。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化,，如體育運動標志,、電視臺標志、網站標志等等,。

二,、標志的功能

標志的標準符號性質，決定了標志的主要功能是象征性,、代表性,。在人們的心理上，習慣于將某一標志與其所象征和代表事物的信用,、聲譽,、性質、規(guī)模等信息內容聯系起來,。

１,、信譽保證

商標代表了商品生產，經營企業(yè)的信譽,，是商品質量的保證,。

２、區(qū)分事物

商標在視覺圖形上的個性化特征,，成為消費者選擇和購買商品時的重 要依據,。

３、宣傳工具

對于商品及商品的生產和銷售企業(yè)而言，商標本身就具有信息濃縮的廣告作用,。同時也有利于強化商品和企業(yè)的品牌地位,，增加其商品對市場的占有率。猶其在現代企業(yè)經營策略的“ci”理念中,，更強調以商標為核心,，構建完整的企業(yè)形象識別體系。企業(yè)可以商標為工具,，通過創(chuàng)著名品牌擴大商標的知名度,，提高商標的美譽度，從而使商標在激烈的市場競爭中,，能夠起到無聲的產品推銷員的促銷作用,。

４、監(jiān)督質量

商標的信譽是建立在商品質量基礎之上的,。商品質量的好壞,，將直接影響商品的信譽和企業(yè)的形象。因此商標具有監(jiān)督商品質量,，促進優(yōu)質商品生產進一步發(fā)展的作用,，制約劣質和過時商品生產的作用。商標的這種監(jiān)督質量的功能,，可迫使商品的生產者為了維護商標的信譽,，必需持續(xù)不斷的努力提高產品的質量及服務質量，并不斷的開發(fā)出受消費者歡迎的新產品,。

５,、維護權益

在市場經營活動中，品牌本身就是一種無形資產,。商標的知名度,、美譽度越高，商標的含金量也就越高,。在市場競爭的規(guī)則中,，商品的生產企業(yè)，可通過注冊商標的專用權,，有效的維護其企業(yè)和商品已經取得的聲譽,、地位；企業(yè)可以注冊商標為依據,，利用有關商標的法律,，保護企業(yè)的合法權譽和應得的經濟利益不受損害。

６,、裝飾美化

標志具又裝飾和美化的功能,，這一功能在商標的使用中猶為顯著,。商標在商品包裝造型的整體設計中，是一個不可缺少的部分,。形式優(yōu)美的商標可“畫龍點睛”的起到對商品裝飾美化作用。對于社會而言,，對標志的審美和設計水平,，既可反映出一個國家，一個地區(qū)的文化傳統和社會意識,，也能從側面反映出一個國家,、一個地區(qū)的藝術設計水平。

第二章 標志的歷程

文字未出現的早期人類社會,，就出現了為記錄,、表述或象征、區(qū)別某種事物而做的各種記號,。原始社會各部族圖騰崇拜的圖騰物和圖騰圖案,，以及各部落間，為相互區(qū)別的紋身等,，都具有標志的功能,。原始社會的人們相信當時每個氏族社會都與某種動物、植物或天然物有關聯,。這種關聯物就是氏族的圖騰,。原始人認為，自己的祖先是由圖騰對象轉變,，繁衍而來,。所以圖騰被理解為，能夠保護本氏族的神靈,，受到原始人的崇拜,。同時，圖騰也成為區(qū)別和代表不同氏族的標志,。隨著社會文明的進步和社會組織結構的變化,、發(fā)展，原始部落中圖騰的標志功能分化為兩大類,。一類是還保留有較明顯圖騰痕跡的標志性雕塑和吉祥物等,。另一類則逐漸演化和派生為以各種內容和形式構成的社會組織、群體及儀典,、說明類標志,。例如：國徽、國旗,、,、地域,、黨派、組織,、機構,、行業(yè)、學校,、等群體標志,。以各種內容為主題的慶典、節(jié)日,、會議,、展覽、,、活動等標志,。以各種內容特點構成的公益場所、服務,、交通,、安全、指令,、說明,、認證等標志。

圖騰標志 標志性雕塑 吉祥物

原始圖騰（群體標志）群體標志 國家標志 地域標志,、黨派標志,、組織標志、機構標志 行業(yè)標志－企業(yè)標志－商品標志

學校標志,、儀典標志 慶典標志,、節(jié)日標志、會議標志,、展覽標志,、活動標志、說明標志

公益標志,、服務標志,、交通標志、安全標志,、指令標志,、說明標志、認證標志

紋身對原始人而言,，除了美化和裝飾外,，還有很多實用性功能。如： 標志功能（：主指區(qū)別功能,。轉化為民族服釋,、徽章,、印章、名片等）偽裝功能（轉化為迷彩服,、作戰(zhàn)服等）

警示功能（轉化為警服,、警具等）

肯定功能（轉化為胸章、學位證,、學位帽,、獎狀、獎杯等）

美化,、裝飾功能（轉化為現代人對面部,、手指,、腳指等處的化妝等,。）

第三章

標志的設計要求

一、獨特

獨特是標志設計的基本要求,，在視覺上要形成與眾不同的視覺感受,。應避免形成與各種各樣已經注冊，并已經使用的現有標志,，在名稱和形式上相雷同,。

二、注目

注目是標志所應達到的視覺效果,。要求標志在各種不同的環(huán)境條件中,，都能有較強的視覺效果。

三,、通俗

通俗是使標志易于識別,、記憶和傳播的重要因素。對商標設計應追求名稱響亮,、動聽,、順口；造型簡潔,、明晰,、易于識別的效果。使商標無論從聽覺和視覺,，都具有通俗,、易記的個性特征。如：“永久”自行車,、“揚子”集團,、“方正”集團等標志，都具有較廣泛的公眾審美基礎,，是將通俗性與獨特性相結合的成功范例,。

四,、通用

通用是指標志應具有較為廣泛的適應性。標志對通用性的要求,，是由標志的功能和需要在不同的載體和環(huán)境中展示,、宣傳標志的特點決定的。標志的通用性分為三個方面,。

１,、保證標志在各種環(huán)境中的有效識別性。

２,、保證標志在各種載體使用中的適用性和諧性,。３、保證標志易于制作和延展使用,。

五,、信息

商標、標志信息的處理和調節(jié),，應盡量追求以簡練的造型語言,，表達出既內涵豐富，又有明確側重,，并且容易被公眾理解的兼容性信息為佳,。如中國鐵路標志、日本三菱株式會社標志等,，具有形象簡潔,、個性突出、信息兼容的知覺的特點,。

六,、文化

文化性是商標、標志本身的固有屬性,。商標,、標志中的文化性，是通過商標,、標志顯現民族傳統,、時代特色、社會風尚,、企業(yè)或團體理念等精神信息,。在具體的商標、標志形象中,，所顯現出的這些文化屬性,，又是由標志設計師自覺或不自覺的以自己對事物的理解和構思，自然而然的融合于商標,、標志的內容與形式之中的,。因此,，也可以將商標、標志中的文化性,，看作是具體商標,、標志的設計風格，或設計品味的特征,。

七,、藝術

標志設計的藝術性，是通過巧妙的構思和技法,，將標志的寓意和優(yōu)美的形式,，有機結合時體現出來的。

賞析：

1,、顏色構成的標志,。我國在生產和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意思）,、黃（警告,、注意的意思）,、藍（指令,、遵守的意思）、綠（安全通行的意思）,、如鐵路用黃和黑標明注意,、警告、危險的安全標志,，用紅和白作為公路交通標志,，用紅、黃,、綠燈指揮車輛行駛的標志等,。

2、文字構成的標志,。如永久牌自行車標志,、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等,。

3,、圖形構成的標志。如奧運五環(huán)標志,，黨徽標志,、韓日世界杯標志、農業(yè)銀行標志,、中國國際航空公司標志等等,。

4,、文字和圖形相結合構成的標志。例如：運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志,、中國鐵路的“工人”標志,、中國工商銀行標志、吉林電視臺標志等等,。

第四章

標志設計的技法

一,、定位

１、從標志名稱的文字定位

２,、從標志名稱的圖形定位

３,、以標志名稱的圖文配合定位

４、從標志所代表對象的外部特征定位 ５,、從標志所代表對象的內部特征定位 ６,、從標志代表對象發(fā)揮的效能定位 ７、從突出標志個性特征的角度定位

二,、形式

１,、簡化

（1）信息簡化（2）名稱簡化（3）形態(tài)簡化 ２、夸張

（1）形態(tài)夸張（2）性能夸張（3）屬性夸張 ３,、適合 ４,、互借線 ５、互借面 ６,、多意圖形 ７,、圖文互補 ８,、諧音圖形 ９,、對比

（1）信息對比（2）形態(tài)對比（3）面積對比（4）位置對比（5）（6）肌理對比（7）主次對比（8）需實對比 １０,、特異

（1）形狀特異（2）移位特異（3）面積特異（4）空缺特異（5）（6）附加特異

１１,、對稱（1）反射對稱（2）回轉對稱（3）旋轉對稱 １２,、相對均齊 １３,、均衡

方向對比突破特異

１４、重復 １５,、漸變 １６,、放射 １７、聯合 １８,、折帶 １９、重疊 ２０、立體 ２１,、矛盾空間 ２２、標志色彩

舉例：以設計“禁止吸煙”標志為例,，講解標志的制作過程。

1、選題,。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息,；

2,、構思,。怎樣突出標志設計的特征,，用什么手法來表現,。

3、構圖,。可多畫幾幅草圖,，反復思考，尋找簡練、概括的形象,，明確地表達信息,；也可采用不同的手法來表現,，以選擇合適的設計方案,；

4,、定稿,。選擇最理想的設計定稿。

5、著色,。設色單純,、醍目,，或用對比色彩,。一般只用一兩種顏色,，防止雜亂影響果,。

作業(yè)：應用標志的設計原理，設計三個不同行業(yè)的標志。

要求設計效果達到簡潔、明快,、醒目，給人以深刻的印象,。

新穎別致,、富有創(chuàng)意,，可做彩色稿，也可做黑白稿,。

《標志設計》教案及課后反思總結 標志設計課后總結篇三

《標志設計》課程設計

執(zhí)教者：姜開強

教學目標: 根據課程標準和教材要求,，中學美術教育是使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德,，確定本節(jié)的教學目標為:

1,、知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，學習標志設計的創(chuàng)作方法,；

2,、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象,、創(chuàng)造思維能力和應用視覺語言的表達能力,；

3、情感目標：達到開闊眼界,，增長知識,，陶冶情操，提高藝術欣賞水平,，樹立正確的審美觀點,。

教學重點：標志的應用分類和構成形式。教學難點：標志的創(chuàng)意設計,。

教具準備：電教設備,、多媒體教學課件等。

學具準備：畫筆,、畫紙,、顏料、橡皮,、尺子等繪圖用品,。教學過程：

一、組織教學：按常規(guī)進行,。

二,、欣賞、啟發(fā),、討論式導入新課：教師啟發(fā)提問,。

㈠ 教師通過ppt出示各種標志圖案，啟發(fā)學生對標志圖案產生興趣,，進而引出標志的概念,。

“麥當勞”標志。（學生比較熟悉,，容易引起學生興趣）提問：

1,、知道這是什么嗎,？

2、看到圖形想到什么,？（麥當勞）

學生思考回答,。

教師總結：看到這個圖形就知道這是麥當勞,，它是代表麥當勞這一商品的品牌,，我們通常把它叫做商標，是標志的一種,。同學們仔細回想,，除這個標志外，你還見到過哪些標志,？

學生回答：……,，教師總結：確實如此，標志存在于我們社會的每個角落,，適用于社會生活各個方面,，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號,，它更具有獨特的美學價值,，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計,。（板書課題）

三,、講授新課：

下面一起先來看看這些圖，你每個圖形都代表什么嗎,？ 同學們通過剛才欣賞這些圖形可以看出,，每個圖形都代表一種事物。那么,，什么是標志呢,？簡單地說就是用一種圖形和文字代表另一種事物的符號，是一種具有象征意義和內涵的視覺符號,。標志猶如語言,，起著識別、示意和傳遞信息的作用,。)它通過精煉的藝術形象,，使人一目了然。

（一）,、標志的種類

下面同學們思考一下,，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流,、討論,。學生回答,，教師總結。

標志的類別繁多,，使用廣泛?，F代社會生活中常見的標志可以分為兩大類：一是用于國家、城市,、企業(yè),、商品、團體,、活動,、機構等類型的標志，一是交通,、安全,、場館、產品使用,、質量,、操作等類型的公共標志。

例如：用于國家標志的國徽,、國旗,。用于團體標志的共青團團徽，團旗,，少先隊的星星火炬,。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標,、奧迪轎車標志,；用于各行業(yè)、機關等職能部門的專業(yè)標志,，如公路局的標志,、中國鐵路的標志、公安機關的標志,、紅十字的衛(wèi)生標志等,；用于會議上標志，如奧運會標志,，我國政治協商會議標志,；用于公路、鐵路,、航空交通的稱交通標志,；指示人們注意安全的安全標志；標明街道的路標等。此外,，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化,，如體育運動標志、電視臺標志,、網站標志等等,。

（二）標志的構成形式教師結合課件講解。

標志的表現形式多樣,，既可以單獨采用圖形,、文字、數字,，也可以采用圖形,、文字、數字之間的組合,。

1、數字構成的標志,。如河南希望工程20周年等,。

2、文字構成的標志,。如永久牌自行車標志,、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等,。

3,、圖形構成的標志。如奧運五環(huán)標志,，黨徽標志,、韓日世界杯標志、農業(yè)銀行標志,、中國國際航空公司標志等等,。

4、文字和圖形相結合構成的標志,。例如：運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志,、中國鐵路的“工人”標志、中國工商銀行標志等等,。

（三）,、標志的構思與創(chuàng)意。

結合課件欣賞中外優(yōu)秀標志作品的構思與創(chuàng)意,。如奧運會標志,、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。

1,、奧運五環(huán)標志,。它由5個奧林匹克環(huán)套接組成，5個環(huán)從左到右互相套接,，上面是藍,、黑、紅環(huán),，下面是是黃,、綠環(huán)。整個造形為一個底部小的規(guī)則梯形,。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂,，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來,，為創(chuàng)造光明的世界而努力,。

2、北京奧申委會徽,。該標志圖運用奧運五環(huán)色組成五角星,，相互環(huán)扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形,，象征世界五大洲的團結,、協作、交流,、發(fā)展,，攜手共創(chuàng)新世紀。五星,，似一個打太極拳的人形,，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行云流水,，和諧生動,，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快,、更高,、更強的體育精神。

3,、2008年北京奧運會會徽,。“中國印〃舞動的北京”是中國特點,、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合,。以印章為主體表現形式,，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術手法夸張變形,、巧妙地幻化成一個向前奔跑,、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代“京”字的神韻,，蘊含濃重的中國韻味,。

（四）標志設計的原則 簡：簡潔明了，便于識別記憶 準：定位準確,，內涵深刻 奇：形象獨特,，構思新穎 美：符合藝術美的規(guī)律。

（五）標志設計的方法步驟,。以設計“禁止吸煙”標志為例,，講解標志的制作過程。

1,、選題,。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息,；

2,、構思。怎樣突出標志設計的特征,，用什么手法來表現。

3,、構圖,。可多畫幾幅草圖,，反復思考,，尋找簡練、概括的形象,，明確地表達信息,；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案,；

4,、定稿。選擇最理想的設計定稿,。

5,、著色。設色單純,、醍目,，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果,。

四,、作業(yè)要求：

1、設計一幅運動會上具有本班特色的標志,；

2,、給學校各專用教室設計一個標志；

3,、給學校的音樂會,、藝術節(jié)、講演比賽,、故事會,、家長會、書法比賽,、繪畫比賽,、校慶等活動設計一個標志；要示形象鮮明,，傳遞信息準確,、獨特、美觀,。

五,、學生完成作業(yè)，教師巡視指導,。重點：教給學生思維方法,，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確,，又有獨特的形象,。發(fā)現有獨特設計的作業(yè)可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息,，互相啟發(fā),。

六、課堂小結：展示設計較好的作業(yè),，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容,。可讓學生以談設計的構思過程來說

《標志設計》教案及課后反思總結 標志設計課后總結篇四

標志設計

教學課時：一教時 教學目標：

知識與技能：了解標志的分類及構成等基本知識,，學習標志設計的創(chuàng)作方法,； 過程與方法：通過欣賞各類標志，培養(yǎng)學生的觀察,、想象,、創(chuàng)造思維能力和了解標志的意義特點,、表現形式；

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美能力,，達到開闊眼界,，增長知識，陶冶情操,，提高藝術欣賞水平,，確立正確的審美觀點。教學重點：標志的構成形式和原則,。教學難點：小隊標志的設計,。

教具準備：電教設備、多媒體教學課件等,。

學具準備：鉛筆,、橡皮、鉛畫紙,、彩色鉛筆等繪圖用品,。教學過程：

一、組織教學：

二,、啟發(fā)討論式導入新課：

1,、關于國徽的故事引入（播放一段視頻）

國徽是國家的標志，它代表著我們偉大祖國——中華人民共和國的尊嚴,。每一個人都應該尊重,，愛護我們的國徽。

2,、教師啟發(fā)提問,。

同學們，隨著社會科技的發(fā)展,，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標志,，請同學們仔細回想,，你都見到過哪些標志？這些標志都有什么作用,？

學生回答：……,，教師總結：（板書課題《標志設計》）

三、講授新課：引導學生看大屏幕,。（演示教學課件）

（一）,、標志欣賞

（播放多媒體，欣賞各類標志）

標志是具有某種含義的視覺符號,。它以單純,、簡潔,、容易易識別的圖形或文

字符號為直觀語言，起著識別,、示意和傳遞信息的作用,。

（二）、標志的種類（按用途的不同分類）

思考一下,，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類,？（多媒體演示）

（三）標志的構成形式教師結合課件講解。

1,、圖形構成的標志,。

2、文字構成的標志,。

3,、文字和圖形相結合構成的標志。

（四）標志設計的主要原則（以雛鷹假日小隊標志設計為例）

1,、簡潔,、美觀（從造型上）

2、明確,、直觀（從內容上）

3,、寓意深刻（從含意上）

四、作業(yè)要求：

根據自己小隊的名稱,、精神,、口號和特色設計小隊隊標。要求：

1,、符合標志設計的主要原則,，形象鮮明、美觀 ,；

2,、完成小隊標志設計，寫好設計說明 ,；

五,、學生完成作業(yè)，教師巡視指導,。

六,、課堂小結：

展示設計較好的作業(yè)，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容,?？勺寣W生以談設計的構思過程來說明。

《標志設計》教案及課后反思總結 標志設計課后總結篇五

《標志設計》教案

重慶第二十三中學校

范煒

教材分析：本單元按照設計,、運用的學習領域的要求設置,?？紤]重慶火鍋是學生所熟悉且感興趣的文化，由火鍋文化展開,，形象策劃能激發(fā)學生的參與熱情,，因此本課選擇標志設計，這個與形象策劃相關的內容開展教學,，讓學生設計,、制作標志，了解標志設計的意義,，讓學生掌握標志設計的基本方法技巧,。標志設計較標志的運用而言更需要理性的思考，標志的運用強化標志的信息傳達功能,，體會設計的魅力,，更容易激發(fā)學生的學習興趣。通過活動開展引導學生積極探索美術與社會生活相結合的方法,。評價建議對標志設計的個性和實際性提出要求,，同時關注學生收集資料的能力。

教學目的：了解基本的標志設計,，明白標志設計的要素,、標志設計的分類，明白標志設計的基本過程和基本設計方法,。

知識技能目標：

1,、了解標志設計的基本方法，并學會設計制作,。

2,、通過對標志的設計，加強對整體形象設計的認識,。

過程與方法目標：學生通過標志的設計,，體驗設計制作活動的樂趣。感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別,，參與創(chuàng)意與設計,，美化生活，形成初步的設計意識,。

情感態(tài)度目標：通過重慶火鍋標志的欣賞及學生收集重慶火鍋文化的過程，增強學生強烈的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的品質,，及材料的收集,、整理能力，同時學習用規(guī)范的方法制圖,，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度,，也增強了班集體的凝聚力,。

教學重點：標志的分類，標志設計的基本方法,、步驟及標志設計中色彩的運用,，色彩代表的意義。

教學難點：標志設計中色彩和設計的和諧統一,，標志設計與生活的關系,，標志設計在日常生活中的作用，標志設計的現實意義,。

教學方法選擇：

1,、教法：問題式和啟發(fā)式的教學方法相結合，探究法融入其中,。

2,、學法： 互動法、合作分工法,。

教學手段：

借助多媒體教學手段,，提供直觀形象的畫面，展示標志設計的魅力,，突破抽象的

標志設計教學難題,，體現教學的過程。

教學課時：1課時

教學過程：

一,、提出問題,，引導學生分析重慶火鍋的飲食特色，了解重慶火鍋的發(fā)展歷史,、飲食文化,，從而引出重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽。

教師給學生逐一提示一些信息,，引導學生猜測是什么特色飲食,。

1、起源于古代巴蜀時期,；

2,、根據重慶特殊的地理氣候和自然條件，形成的獨特的飲食習慣,；

3,、纖夫、農夫等體力勞動者就地取材,，架起瓦罐,，燒沸開水，放入大把的辣椒,、花椒,，將食物燙熟后食用,；

4、隨著歷史的發(fā)展潮流,，逐漸演變成今天重慶獨有的一種飲食文化,。

學生根據教師逐一提示的信息，看誰反映快,，最先猜出是重慶的什么特色飲食文化,。答案是：重慶火鍋。

二,、出示重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽,，引導學生分析會徽的含義，和第一個環(huán)節(jié)相結合,，又承上啟下的點出這節(jié)課的主題——標志設計,。

會徽的含義：會徽以“火鍋、火紋圖形”展現,，“山,、文”字代表重慶火鍋美食文化節(jié)的鮮明特征。以“山”字為背景,，以高樓大廈為村托,。長江水從朝天門流過，展示重慶的火鍋由過去的碼頭文化轉變成今天的現代都市的火鍋產業(yè),?；鸺y圖形逐漸演變成抽象的“文”字，象征重慶火鍋源遠流長,，重慶人火辣辣的熱情,。

三、剛才老師和同學們一起欣賞了重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽,，也就是我們常說的標志,。在科學技術飛速發(fā)展的今天，標志這種非語言傳送的發(fā)展具有了和語言傳送相抗衡的競爭力量,，是一種獨特的傳送方式,。

那么，今天老師將帶著同學們一起去遨游標志的海洋,，讓我們一起來學習標志設計,。（引出課題——標志設計）。

四,、同學們,，在我們重慶，大街小巷到處都分布著大大小小的火鍋店，他們各自都有著自己的特色,，出示“重慶德莊火鍋”的店面設計及室內裝修圖片。

提出問題請學生分析：

1,、“德莊火鍋”的店面設計有什么特色,？（仿古式的設計風格，突出中國元素,，具有強烈的視覺沖擊）

2,、那么這家火鍋店的室內裝修呢？（和店面相呼應,，統一協調,，富有整體感）從圖片中我們還可以看到有一種東西是最具有吸引力的，也最能體現出這些火鍋店的經營理念,、企業(yè)文化和企業(yè)特色,，那就是這家火鍋店獨特的店鋪標志。

教師引導學生分析“重慶德莊火鍋”的標志：

1,、同學們請注意觀察,，整個標志像一個什么圖案？教師引導學生結合剛才觀看“德莊火鍋”的店面設計及室內裝修的特點來展開分析——整個圖案采用中國古建筑的瓦當作為設計的元素,；

2,、標志的主體設計用的是一個什么字？——“德”字的篆字體,，非常具有中國特色,；

3、標志名稱的書寫采用了中國書法,。

由此,，我們可以看出，“德莊火鍋”的店面設計和室內裝修及標志都是一個和諧統一的整體,，具有統一性,、整體性，隨時隨地地體現著企業(yè)的精神文化,、經營理念,。

所以我們說，標志：是表明事物特征的記號,。它以單純,、顯著、易識別的物象,、圖形或文字符號為直觀語言,，標志的直觀、形象、不受語言文字障礙等特性極其有利于國際間的交流與應用,，成為人類共通的一種直觀聯系工具,。

簡單的說標志就是一種視覺識別符號，有強烈的標志性,，使人過目難忘,。

五、具體分類分析,。

從標志設計的分類來看,，他們可以分為四大類：漢字設計類、圖案設計類,、字母設計類和數字設計類,。

1、剛才老師和同學們一起分析的“德莊火鍋”的標志,，他的設計主體是篆字體書寫的“德”字,，那么他屬于漢字設計類的標志，接下來,，讓我們一起來看看漢字設計的標志還有哪些,，舉例“重慶家福火鍋”標志,、“重慶騎龍火鍋”標志,。

教師請幾位學生自主分析他們用到哪些設計元素？標志的寓意是什么,？學生分析后,，教師補充。

同學們,，請想一想,，我們“中國銀行”的標志屬于漢字設計的標志嗎？在我們的日常生活中,，還有哪些標志是采用的漢字設計的,？學生回憶、思考,。（此環(huán)節(jié),，重在培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察力，培養(yǎng)他們要學會觀察生活,。）

2,、教師再次出示一張圖片——“重慶小天鵝火鍋”的室內裝修圖片，請學生分析,，剛才我們看到“德莊火鍋”的標志設計很具傳統韻味,，店面設計,、室內裝修和標志設計都很和諧統一，那么,，同學們請看“小天鵝火鍋”的室內裝修是一種什么風格——學生回答：時尚的,、現代的。那么,，他的標志設計和“德莊火鍋”的標志一樣,，也是很具傳統韻味的，適合嗎,？為什么？學生回答：那樣會顯得里外不一,，不統一,，看起來會很別扭，不自然,。

所以,，你們看“小天鵝火鍋”的標志是這樣的——教師出示“小天鵝火鍋”的標志，“小天鵝火鍋”的標志屬于圖案設計類的標志設計,，標志采用時尚,、大方、簡約的圖案作為設計元素,，讓人看后一目了然,，標志的主體色調和裝修色彩合二為一，形成統一效果,。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現代火鍋,、時尚火鍋的戰(zhàn)約思想是完全一致。

除此之外,，我們再來看看圖案設計類的標志還有哪些,，教師出示“重慶劉一手火鍋”的標志、“川鍋里辣火鍋”的標志,。學生分析后,，教師補充。除此之外,，比如說“肯德基”,、“耐克”、“百事可樂”等等,，他們也是圖案設計類標志,。

3、字母設計類

教師出示圖片,，“重慶蘇大姐火鍋”的標志,，請學生分析,，圖中的標志設計的以字母為設計元素，你能看出這是哪幾個字母嗎,？學生回答：“s”,、“d”。教師：對,，而“s”和“d”又同時構成了另一個字母“j”,，這時教師才說明這家火鍋店的名字叫“重慶蘇大姐火鍋”，而這三個字母,，正是“蘇大姐”三個漢字的拼音首寫字母,。

字母設計的標志，國外的比較常用,，接下來,，老師出示“麥當勞”的標志做一個比較，同為字母作為設計元素的標志,，中國的和國外的有著怎樣的區(qū)別,。教師請學生自主分析，不足之處教師作補充：

①,、中國標志使用的字母多為名字的漢語拼音,，而國外的字母設計的標志為名字英文，雖然寫法一樣,，但拼寫規(guī)則是不一樣的,；

②、中國的字母設計的標志,，大多具有濃郁的中國特色,，淳樸、樸實,，而國外的字母設計的標志,，色彩艷麗，構圖夸張,、幽默,，顯得時尚、亮麗,、新穎,。

4、數字設計類

教師出示圖片,，“重慶奇火鍋”的標志,，并引導學生分析。①,、標志的主體是什么,？

②,、標志采用了哪些設計元素？

學生分析后,，教師作必要的補充,，標志以“奇”字的諧音數字“7”為創(chuàng)意出發(fā)點，作為設計的主體,，又以數字“7”和火形圖案為設計元素,。因為“7”字發(fā)音干脆，響亮,，極易識別與記憶,。火的造型體現出重慶“熱”的特點和重慶火鍋“辣”的特色,。標志以大紅色為標準色,，象征奇火鍋“讓大家生活都過得好一點，家庭事業(yè)紅紅火火”的經營理念,。

同學們，你們還能舉出你們在日常生活中了解到的以數字作為主體設計的標志嗎,？

教師出示“國慶60周年”的標志,、“中國第一汽車制造廠”的標志補充說明。

同學們可以看到,，一件小小的標志,，卻在方之間賦予了他絕對的美、人類的靈魂,，使其寓義無窮,。你們能在方寸之間去賦予標志絕對的美，使其具有無窮的喻意嗎,？想嘗試嗎,？（學生回答：想，可以）

好,，那就讓我們一起來試一試,，進入課堂大練兵。

六,、學生進行課堂練習,。

作業(yè)形式：

1、為今年的重慶火鍋美食文化節(jié)設計一件標志作品,；

2,、為自己創(chuàng)建的火鍋店或公司設計一件標志作品；

注意事項：同學們在設計完標志后,，請在規(guī)定的地方寫出你的標志的設計理念

1,、采用的設計方法

2,、采用了哪些設計元

3、標志的寓意

學生作業(yè),，教師隨堂輔導,。（背景音樂《重慶火鍋》）

七、作業(yè)展評,，教師總結教學內容,。

通過今天的教學，希望同學們不僅能夠用智慧來設計標志,，更能夠用智慧來設計出我們的人生,。

本堂課的個性化教學：

講述的范例標志來自學生的生活和身邊，火鍋在重慶有著悠久的歷史,，是我們重慶獨有的一種飲食文化,，可以說是我們重慶獨有的一張城市名片，由火鍋文化展開,，以火鍋店標志設計為突破點,，引導學生分析、學習標志設計的基本方法及設計理念,，這樣效果最好,。另外，多從學生的角度去思考問題,，多培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察力,。短短幾十分鐘，不可能將標志設計講得怎么透徹,，更不可能培養(yǎng)出一名設計師,，但我希望通過這節(jié)課，學生能發(fā)現生活中的美,，并喜歡上設計,，并逐漸培養(yǎng)他們的設計意識、設計理念,、設計方法,，體驗設計帶給自己的成功和樂趣，因為設計不緊指的是學生的作業(yè),，更是設計他們今后的人生,。

教學反思、總結：

本課是湘版美術七年級下冊第8課的一個單元活動,，標志是同學們平時見得最多的美術設計之一,，都是相當熟悉的，而且我本人也多次對學生進行過調查,，觀摩過許多教師講過此課,，如何從生活中來,，再回到生活中去，是我設計本課的出發(fā)點,。

湘版是由奧運會會徽引入學習標志設計,，并為自己的學校運動會設計會徽，且范例的標志主要來自湖南的一些學校,、公司等,，對我們重慶來說不適用，為此,，我試著將本課的設計學習改為符合重慶的地方特色,，重慶火鍋名揚天下，獨樹一幟,，在重慶有著非常深厚的文化底蘊,，重慶人人人皆知，而且重慶火鍋店的裝修,、標志設計都各具特色,，標志設計更是具有重慶的特點，說以我努力探索本課的新的教學方式,，將重慶的火鍋文化,、現代生活體驗和設計元素帶入到美術課教學中，火鍋文化,、火鍋店標志設計貫穿始終，并通過收集,、欣賞不同標志,，使學生發(fā)現生活中的美，始終圍繞標志來進行藝術的感受,、體驗,、研究和創(chuàng)造。

（一）,、教師給學生逐一提示一些信息,，引導學生猜測是什么特色飲食，引入課程,。

1,、以游戲的形式引入，調動學生積極性,。

2,、講述重慶火鍋的產生、發(fā)展歷史,，注重傳統民族文化,。

設計意圖：重慶火鍋,，中國人人人皆知，火鍋文化怎樣體現了重慶人的性格,、火鍋文化又與本課又怎樣的聯系,，由這一些把學生的好奇心、求知欲引入知識的殿堂,。

（二）,、聯系社會生活。

1,、出示我們重慶舉辦的第三屆“中國重慶火鍋美食文化節(jié)”的會徽,，讓學生了解標志及其含義。和第一個環(huán)節(jié)相結合,，又承上啟下的點出這節(jié)課的主題——標志設計,。

2、分析“重慶德莊火鍋”的店面裝修風格和室內裝修風格的特點,，得出都是傳統的,、仿古的設計風格，再引出“德莊火鍋”的標志,，看看他有怎樣的特色,，得出結論，“德莊火鍋”的標志以瓦當,、篆字體書寫的“德”字作為設計的主要元素,，又以篆字體書寫的“德”字作為設計的主體，整個標志凸顯著濃郁的中國文化,，所以,，由此可以得出標志：是表明事物特征的記號,。簡單的說標志就是一種視覺識別符號,，有強烈的標志性,，使人過目難忘,。

設計意圖：教師試分析“重慶德莊火鍋”的店面裝修風格和室內裝修風格的特點及他的標志,，可以看出標志與企業(yè)文化是和諧統一的,，從而讓學生了解什么是標志,，初步培養(yǎng)學生的設計理念及設計方法,，知道什么是設計元素,、設計主體,，為后面學生的自主分析其他標志提供了分析方法、依據,，也為學生作業(yè)提供了設計方法及設計過程,。

（三）、標志與現代生活有著千絲萬縷的聯系，課堂上讓學生了解分析生活中隨處可見的火鍋店標志,，學生平時對于這些標志很熟悉,，但它究竟是什么意思，屬于什么類別并不十分清楚,，通過分析學生日常生活中他們即熟悉又陌生的標志,，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時激發(fā)學生的設計創(chuàng)作欲望,，調動學生的情緒,。學生學習作業(yè)之前師生共同賞析重慶火鍋店的標志設計，豐富了學生的視覺形象,，積累了設計素材,。

分析漢字設計類、圖案設計類,、字母設計類及數字設計類的標志,。

1、由“德莊火鍋”的標志進入到漢字設計類的標志,，教師引導,，以學生自主分析為主，分析其他的兩件重慶火鍋店標志,，教師作適當的補充,。然后，引導學生去回憶思考,，我們生活中還有哪些常見的標志也是用漢字作為主體設計的漢字設計類的標志,。

設計意圖：此環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察力,，培養(yǎng)他們要學會觀察生活,。

2、接下來,，出示“重慶小天鵝火鍋”的店鋪設計效果圖，問學生如果這家店鋪的標志設計也用剛才“德莊火鍋”的標志設計方法,、理念來設計,，可以嗎？由于剛才講“重慶德莊火鍋”的時候,，給學生直觀的展示標志與企業(yè)文化,、理念的關系，學生肯定會回答道：不可以,，因為這樣會顯得不統一,。“重慶小天鵝火鍋”的店鋪裝修是一種現代的、時尚的風格,，所以,，接下來才出示“重慶小天鵝火鍋”的標志，標志采用時尚,、大方,、簡約的圖案作為設計元素，讓人看后一目了然,，標志的主體色調和裝修色彩合二為一,，形成統一效果。這與“重慶小天鵝火鍋”提出的現代火鍋,、時尚火鍋的戰(zhàn)約思想是完全一致,。從而引入到圖案設計類的標志。

3,、字母設計類標志講解的時候,，舉出了“重慶蘇大姐火鍋”的標志，然后,，再舉了“肯德基”的標志,。

設計意圖：字母設計的標志，在國外很常見,，那么他們和我們中國的用字母設計的標志有著怎樣的不同呢,？通過比較得出中西方文化的差異導致了我們設計理念、設計風格,、審美情趣的差異,，但，他們各有千秋,，各有特色,。從而更好地讓學生認識到中國特色的字母標志設計的特點，及設計手法,。

4,、最后講到了數字設計類的標志，雖然數字設計的標志比較少見,，但在我們日常生活中還是有,，教師舉出“重慶奇火鍋”的標志后，又問道：我們日常生活中還有哪些常見的標志也是用數字來設計的,？

設計意圖：數字設計的標志少,，但，只要我們細心觀察生活,，其實他們就在我們身邊,，培養(yǎng)了學生觀察生活、去發(fā)現生活中的美的能力。有的同學也許在課堂上一時回憶不起來,，但,，通過其他同學的回答及老師的補充分析，無形中也使得這一些同學下課后,、放學后去留

心觀察身邊的標志,，從而也培養(yǎng)和提高了他們的觀察分析能力。

（四）,、學生作業(yè),。

作業(yè)形式：

1、為今年的重慶火鍋美食文化節(jié)設計一件標志作品,；

2,、為自己創(chuàng)建的火鍋店或公司設計一件標志作品；

注意事項：同學們在設計完標志后,，請在規(guī)定的地方寫出你的標志的設計理念

1,、采用的設計方法

2、采用了哪些設計元

3,、標志的寓意

學生作業(yè),，教師隨堂輔導。（背景音樂《重慶火鍋》）

設計意圖：作業(yè)設計緊扣本堂課的教學內容,，作業(yè)要求中的注意事項重在培養(yǎng)學生的設計理念和設計意識,，因為關鍵的不在于學生能畫出怎樣的高質量的作品，而在于學生在做設計作業(yè)時有沒有一種設計意識,，和規(guī)范制圖的能力,。背景音樂《重慶火鍋》響起，更激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,，活躍了課堂氣氛,。

（五）、展示學生標志,。

展示學生的優(yōu)秀作品,，教師引導，由設計者分析標志的藝術特征,，及標志的設計意圖及文化背景,。教師作必要的補充，并給予肯定,，以鼓勵為主,。

設計意圖：通過學生自己分析自己的作品,，更加深了學生對標志設計的了解,，在課堂教學中，使學生主動參與教學活動及作業(yè)評價活動，才能對學生的課堂效果及作業(yè)質量的調高起到好的作用,。當自己設計的作品得到老師和同學們的認可和贊賞時,，我想每一位學生都是快樂和自豪的。作業(yè)的交流不僅能提高學生的創(chuàng)造能力,，更能使他們享受到成功的喜悅,。

縱觀本節(jié)課，清新,、自然,，教學過程清淅、流暢,，學生興趣盎然,。但也存在一些不足，如還不能完全充分體現學生的自主學習,，教師再教學中的時間控制,，在教學思路上突破還不夠等，還需進一步研究和改進,。短短幾十分鐘,，不可能將標志設計講得怎么透徹，更不可能培養(yǎng)出一名設計師,，但我希望通過這節(jié)課,，學生能發(fā)現生活中的美，并喜歡上設計,，體驗設計帶給自己的成功和樂趣,，因為設計不緊指的是學生的作業(yè)，更是設計他們今后的人生,。