在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 垂直與平行評(píng)課稿篇一

新課一開(kāi)始林老師就讓全體學(xué)生動(dòng)手在白紙上任意畫(huà)出兩條直線的位置關(guān)系,，這樣從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,，相交中還有相交成直角與不成直角的情況,。這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論,，研究的意味濃了。所以,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)林老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線,，通過(guò)觀察、討論,、交流,、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過(guò)演示,、想像，領(lǐng)悟到永不相交的則是平行線,，相交成直角的則是互相垂直。通過(guò)分類,、理解提高學(xué)生的空間想像能力,，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí)。

值得探討的是：

以上只是我一點(diǎn)不成熟的想法,，如有不妥請(qǐng)老師們給予指點(diǎn)批評(píng),。謝謝！

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 垂直與平行評(píng)課稿篇二

《垂直與平行》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時(shí),，直線的平行與垂直是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線段以及射線,、直線的基礎(chǔ)上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一,。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，生活中隨處可見(jiàn)平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象,，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中,，充分感知平面上兩條直線的平行和垂直關(guān)系。本課時(shí)主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題,。

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),，從學(xué)生出發(fā)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由生活實(shí)例引入，通過(guò)猜測(cè),、動(dòng)手畫(huà)線,、圖形反饋使學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握知識(shí)，以及運(yùn)用分類,、觀察,、討論等方法以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，從而揭示出平行與垂直的概念,，最后加以鞏固,、提高與應(yīng)用,。

本節(jié)課的教學(xué)力求創(chuàng)造性地使用教材，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)1.注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，體現(xiàn)了小課堂,、大社會(huì)的理念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活,。2.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，親身體驗(yàn),，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),。3.努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，快樂(lè)學(xué)習(xí),，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓課堂煥發(fā)生命活力,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)平行線,，垂線。

2,、技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程,，培養(yǎng)空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線的平行,、垂直的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)兩線平行垂直。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀念,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

晚上，吃過(guò)晚飯小明在收拾碗筷時(shí),，不小心把兩根筷子掉在地上了,，如果用兩根筷子表示兩條直線。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力猜測(cè)一下：兩根筷子落在地上可能會(huì)形成怎樣的圖形?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，引入新課,，便于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,。)

(二)引導(dǎo)探索,，感知特征

1、展示各種情況

首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的作品,，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下情況。

(設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人——小組——全班的逐層遞進(jìn)過(guò)程,，為學(xué)生自主分類提供了豐富的信息資源,。)

2、進(jìn)行分類：

(1) 相交與否,。師：同學(xué)們的想象力真豐富,，你們所想象的兩條直線畫(huà)下來(lái)會(huì)有這么多種情況，能給他們分分類嗎?先在小組內(nèi)交流,，討論,。

匯報(bào)：學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。第一種,，分為兩類：交叉的一類,，不交叉的一類。第二種,，分為三類：交叉的一類,，快要交叉的一類，不交叉一類,。第三種,，分為四類：交叉的一類,，快要交叉的一類,，不交叉一類，交叉成直角的一類,。

師：你們所說(shuō)的交叉是兩條線碰到一塊了,，在數(shù)學(xué)上稱為相交。

(2) 引導(dǎo)學(xué)生分類

這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)想象直線是可以無(wú)限延伸的,，同時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，把兩幅圖中的直線分別延長(zhǎng),。學(xué)生通過(guò)觀察與想象很快明確了快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況，剛才在分類時(shí)有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類,，因此分成了三類,，那分成四類的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨(dú)的一類了，其實(shí)這也是相交,。這樣同學(xué)們?cè)诮涣髦羞_(dá)成分類共識(shí)：即相交的一類,，不相交的一類。

(設(shè)計(jì)意圖：在積極探究過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力,，在學(xué)生自主探究,、交流,、辨析,、求證過(guò)程中順其自然的發(fā)現(xiàn)兩條直線的兩種位置關(guān)系。)

(三)自主探究,，構(gòu)建新知

1,、 認(rèn)識(shí)平行：

出示第五幅圖 師：這組直線會(huì)相交嗎?你是怎么想的?有的學(xué)生認(rèn)為它不會(huì)相交，有的學(xué)生覺(jué)得兩條直線是一樣寬的,，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣寬,，必須動(dòng)手量，通過(guò)用尺測(cè)量,，說(shuō)明兩條直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交,，這種情況在數(shù)學(xué)上叫互相平行。(課件演示：兩條直線向兩邊無(wú)限延伸,，進(jìn)一步說(shuō)明兩條直線向兩邊無(wú)論怎樣延伸都不可能相交,。)在此基礎(chǔ)上揭示概念：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行,。

質(zhì)疑：同一平面是什么意思?教師出示圖幫助學(xué)生理解，問(wèn)：平行嗎?平行,。接著問(wèn)：這樣還平行嗎?為什么?因?yàn)椴辉谕黄矫妗?/p>

練習(xí)：出示下列幾組直線，判斷哪幾組互相平行

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：判斷兩條直線是否平行時(shí)“在同一平面內(nèi)”“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué),、質(zhì)疑、解惑這樣一個(gè)過(guò)程,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習(xí)中去,，親身體驗(yàn),，加深理解平行中同一平面,，不相交的概念。)

2,、認(rèn)識(shí)垂線

師：我們?cè)賮?lái)看一看兩條直線相交的情況,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能會(huì)回答兩條直線相交后都有四個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)著的兩個(gè)角一樣大,。教師追問(wèn)：你是怎么知道他們相交后形成四個(gè)直角呢?學(xué)生說(shuō)：“可以量一量?！?請(qǐng)一學(xué)生驗(yàn)證,。)

教師小結(jié)：如果兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直,，其中一條直線叫做另一條直線的垂線,，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從相交后形成的角度來(lái)看,，發(fā)現(xiàn)+,，從而引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象，清晰揭示出互相垂直的概念同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和研究問(wèn)題的方法,。)

3,、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》

(四)鞏固新知，應(yīng)用提高

1,、找一找

a,、 出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象,，學(xué)生們自主發(fā)言,。

b、在幾何圖形中找垂直與平行的現(xiàn)象

2,、說(shuō)一說(shuō)

在日常生活中有沒(méi)有垂直與平行的現(xiàn)象,，舉例說(shuō)明

平行的例子：五線譜中的五條線，黑板相對(duì)的兩條邊,。

垂直的例子：長(zhǎng)方形鏡框長(zhǎng)邊和短邊互相垂直,。

3、擺一擺

師：請(qǐng)你們拿出一根紅色小棒和一根綠色小棒擺一擺,，使它們互相平行,，再擺一根紅色小棒，使它和綠色小棒平行,，觀察兩根紅色小棒,，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過(guò)操作、討論，進(jìn)而明白：在同一平面內(nèi),，兩條直線都和同一條直線平行,，則這兩條直線互相平行。

繼續(xù)擺,，擺一根紅色小棒和一根綠色小棒要求互相垂直,，再擺一根紅色的和那根綠色的互相垂直，觀察兩根紅色小棒,，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生通過(guò)操作,、討論，進(jìn)而明白：在同一平面內(nèi),，兩條直線都和同一條直線垂直,，那么這兩條直線互相平行。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找,、說(shuō)一說(shuō),、擺一擺等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行,、垂直的理解,，滲透了幾何知識(shí)中平行線的判定方法，同時(shí)讓學(xué)生知道應(yīng)用知識(shí)可以解決一些問(wèn)題,，可以去說(shuō)明生活中的一些事物,，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，堅(jiān)定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。)

4,、判斷題

(1)不相交的兩條直線叫平行線。 ( )

(2)在同一平面內(nèi),，兩條直線不平行,，就一定垂直。( )

(3)兩條平行線延長(zhǎng)后可以相交,。 ( )

(4)兩條直線相交成90角,，這兩條直線一定互相垂直。 ( )

(5)長(zhǎng)方形兩條鄰邊一定互相垂直,。 ( )

(6)正方形相鄰兩邊互相平行,。 ( )

(7) 直線a叫做垂線。 ( )

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組判斷題的練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直的概念問(wèn)題,，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。)

(五)全課總結(jié)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

同學(xué)們,，這節(jié)課你表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲?

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 垂直與平行評(píng)課稿篇三

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生探索,。

“兩根小棒掉在地上,，可能會(huì)出現(xiàn)什么情形?”放手讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象，畫(huà)出可能出現(xiàn)的圖形,，這樣學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題情景中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài),，從而使學(xué)生積極投入到探索活動(dòng)中去。

2,、動(dòng)手實(shí)踐自主探索

由于這是一節(jié)概念課教師不能把現(xiàn)成概念簡(jiǎn)單的般給學(xué)生,，而因通過(guò)學(xué)生多種感官參與到探索活動(dòng)中去，所以,，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關(guān)系,，然后畫(huà)在紙上;再對(duì)這些圖形進(jìn)行分類;最后根據(jù)“分類”的思想進(jìn)行抽象概括。同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,，概念清晰。所有一切活動(dòng)都是依靠學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探究完成的,。

3、 環(huán)節(jié)緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

先擺出兩根小棒掉在地上可能出現(xiàn)的情形，在畫(huà)在紙上,，然后根據(jù)兩條直線位置關(guān)系進(jìn)行分類,，引出平行與垂直的概念。而所有練習(xí)都是圍繞“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系來(lái)展開(kāi)的,，進(jìn)一步突出概念本質(zhì),，加深了學(xué)生的理解。

教學(xué)是一門(mén)缺憾藝術(shù),，在本節(jié)課中也有一些不足,，如：課前對(duì)學(xué)生要求所做準(zhǔn)備不足，課堂上學(xué)生畫(huà)的涂小而且不清晰,，后面學(xué)生看不清,，從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程。其次,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是比較欠缺,，有待在今后教學(xué)中進(jìn)一步提升,。

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 垂直與平行評(píng)課稿篇四

這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交叉的'兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。

另外,，《垂直與平行》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，才教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系的,。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行,。相交成直角的兩條直線互相垂直,，垂直是特殊位置的相交。按上述的線索,，本人組織教學(xué)內(nèi)容,，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,，再教學(xué)垂直,。

本人在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，理解同一平面和不同平面比較困難,。所以本人力求設(shè)計(jì)某種教學(xué)情境,，讓學(xué)生從直觀上能辨別出什么是同一平面，什么是不同平面,，以便于為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊,。上課時(shí)要求學(xué)生用兩條直線代替兩只鉛筆，在練習(xí)本上任意畫(huà)兩條直線,，通過(guò)展示多種位置關(guān)系,，讓學(xué)生進(jìn)行分類，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為分為相交和不相交,，以此得到平行的概念,。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內(nèi)”,，讓學(xué)生感受到“異面直線”也不相交，但不是平行,。接下來(lái)再?gòu)南嘟坏膸捉M直線中再次分類,，讓學(xué)生明白：兩直線相交就會(huì)形成角，然后讓學(xué)生根據(jù)角的特點(diǎn),，分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角，得到垂直的概念,，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角,。然后結(jié)合我們的分類過(guò)程要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出垂直與平行的概念，并逐字體會(huì),。

但本課出現(xiàn)了幾處教師疏忽的地方,。

其一：在課程開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生用兩條直線代替兩支鉛筆，在本子上畫(huà)兩條直線的位置關(guān)系,，由于四年級(jí)學(xué)生空間想象力沒(méi)有達(dá)到一定水平,，老師也沒(méi)有給學(xué)生一定的提示，導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何下手,，而且即使畫(huà)了,，兩組直線的位置關(guān)系類型也比較單一，所以既耽誤了課堂時(shí)間,，也顯得課堂不夠完美,，幸虧事先我做了準(zhǔn)備，要不然這堂課是很失敗的,。在上課之前我也想過(guò)可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，也曾試圖改過(guò)，但沒(méi)有想到合適的方法,，其實(shí)當(dāng)時(shí)我應(yīng)該多請(qǐng)教老教師,，估計(jì)就能避免這樣的問(wèn)題。

其二：教案設(shè)計(jì)當(dāng)中,，當(dāng)講到得到“互相垂直”定義時(shí),，我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生上去測(cè)量驗(yàn)證角是否是直角，而在上課時(shí)由于趕時(shí)間給忘了,。

其三：我的心里素質(zhì)較差,，當(dāng)聽(tīng)到下課鈴聲響的時(shí)候，我已經(jīng)慌亂了手腳,，為了不拖堂,，我急急匆匆把課結(jié)束，甚至忘了揭示課題,，正如海峰老師說(shuō)得：如果你的課堂沒(méi)有結(jié)束,，你應(yīng)該很鎮(zhèn)靜地把課上完,。回過(guò)頭來(lái)想想,，其實(shí)下課鈴聲響的時(shí)候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結(jié)束,，而我為了不拖堂卻那么草率，這足以證明自己的心理素質(zhì)不夠,。

以上都是我深刻的認(rèn)識(shí),，反思是為了讓自己看到自己的不足，以便于下次能避免同樣地錯(cuò)誤發(fā)生,，希望自己謹(jǐn)記!

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 垂直與平行評(píng)課稿篇五

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論,、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,。

2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí),。

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件,、水彩筆,、尺子、三角板,、量角器,、小棒（10根），一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙,。

一,、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系,。

生答,。

師：在這三種圖形中，你最喜歡哪一種圖形呢,？為什么,？

生答。

師：老師也特別喜歡直線,，因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn),，可以向兩端無(wú)限延伸,，想長(zhǎng)就長(zhǎng)，想短就短,。

今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí),。

師：老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙，請(qǐng)大家拿出來(lái)摸一摸這個(gè)平面,。

學(xué)生活動(dòng),。

師：我們一起來(lái)做個(gè)小的想象活動(dòng)，想象一下把這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子,？

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，我們一起來(lái)想象：這個(gè)面變大了，又變大了,，變的無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上,，出現(xiàn)了一條直線,，又出現(xiàn)了一條直線，你想象的這兩條直線的位置是怎樣的,？睜開(kāi)眼睛把它們畫(huà)在紙上吧,。

學(xué)生活動(dòng)。（可以先用兩個(gè)小棒擺一擺,，再畫(huà)下來(lái)）

二,、觀察分類，了解平行與垂直的特征,。

（一）展示各種情況

小組交流,。

師：你們畫(huà)的一樣嗎？

生答,。

請(qǐng)學(xué)生上展示臺(tái)展示,。

2、師：仔細(xì)觀察,，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎,？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充,！

學(xué)生補(bǔ)充不同情況,。好，請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,，我把同學(xué)們說(shuō)的圖形都畫(huà)出來(lái)了,！

（二）、進(jìn)行分類

1,、師：同學(xué)們的想象力可真豐富,，你們所想象的兩條直線畫(huà)下來(lái)會(huì)有這么多種情況,。

師：同學(xué)們能給它們分分類嗎？

生：能,。

師：在小組中交流交流,，看看你們的小組決定怎樣分，分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？

小組討論,、交流。

2,、小組匯報(bào)分類情況,。

學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種情況：

分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類,；

分為三類：交叉的一類,，快要交叉的一類，不交叉的一類,；

分為四類：交叉的一類,，快要交叉的一類，不交叉的一類,，交叉成直角的一類,。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一種情況時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo),，你們說(shuō)的“交叉”是說(shuō)兩條直線碰在一塊兒了,，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為“相交”。

師：哪個(gè)小組和他們的分類情況不一樣呢,？

生說(shuō)出第二種,。

師：還有不同的分法嗎？

生說(shuō)出第三種,。

師：對(duì)于他們小組的第二種分法,，你們有什么想法嗎？

如果生能說(shuō)出快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交時(shí)最好,。教師可以適時(shí)引導(dǎo)：所以說(shuō)這種看似不相交,，而延長(zhǎng)后能夠相交的兩條直線,，實(shí)際上也屬于相交,。

如果生不能說(shuō)出,。

教師可以引導(dǎo)：同學(xué)們，我們說(shuō)直線的特征是什么呢,？

生：可以向兩端無(wú)限延伸,。

生：看似不相交的直線，延長(zhǎng)后動(dòng)相交了。

師：那這種圖形,，到底是屬于相交,，還是屬于不相交呢？

生：相交,。

師：為什么,？

生：因?yàn)橹本€可以無(wú)限延伸，只是我們?cè)诋?huà)直線時(shí),，無(wú)法把直線全部畫(huà)出,，所以沒(méi)有看到它們相交在一起，還以為不相交呢,，其實(shí)它們是相交的,。

師：所以說(shuō)，看似不相交的兩條直線,，把它們延長(zhǎng)后能夠相交在一起,，我們就說(shuō)這兩條直線互相相交。也就是說(shuō),，這些看似不相交的直線,，也屬于相交。

師：對(duì)于他們小組的第三種分法,，你們有什么想法嗎？

生：看似相交屬于相交,，相交成直角也屬于相交,，他們組的分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

師：分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,，就無(wú)法正確給這些圖形分類,，所以這種分類方法不成立。

３,、教師總結(jié)：在同一平面內(nèi)的兩條直線所組成的圖形可以分為兩類：一類為相交圖形,；一類為不相交圖形。

1,、揭示平行的概念

首先探究的是不相交的一類直線：

師：同學(xué)們說(shuō)這組直線不相交,，說(shuō)說(shuō)你們的想法，你們是怎么知道的呢,？

生1：我發(fā)現(xiàn)這兩條直線不管怎么延長(zhǎng)也不會(huì)相交,。

生２：我們可以用直尺量一量它們之們的距離，如果距離一樣,，肯定不會(huì)相交,。

師：這位同學(xué)不僅會(huì)用眼睛看，而且還會(huì)想出量的方法，真不簡(jiǎn)單,！

師：由此你們可以得出什么結(jié)論,？

生：不管怎么延長(zhǎng)，這兩條直線是永遠(yuǎn)不會(huì)相交的,。

生答,。

生：永遠(yuǎn)不相交的兩條直線互相平行。

生：不相交,。

師：但是我們能說(shuō)它們互相平行嗎,？

生：不能。

師：這是為什么呢,？

生：沒(méi)有在同一個(gè)面上,。

師：對(duì)，也就是說(shuō)必須在同一平面內(nèi),。所以什么樣的兩條直線互相平行呢,？

生：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行。

這時(shí)教師歸納總結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行,。

2、揭示垂直的概念,。

研究相交的一類圖形：

師：再來(lái)看看兩條直線相交的情況,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1-生4答,。

生：可以用三角板,、量角器量一量。

學(xué)生驗(yàn)證,。

師：你們認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊,？

生：相交成直角的兩條直線最特殊。

師：大家都同意嗎,？

生答,。

師：在同一平面內(nèi)，像這樣的兩條相交成直角的直線,，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直,，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足,。（看大屏幕出示垂直的定義,。并且做些練習(xí)）

3、小結(jié)：

師生共同總結(jié)：同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系：垂直與平行,。（引出課題-----垂直與平行）

四,、習(xí)題設(shè)計(jì)

１、完成課件中的練習(xí)題。

2,、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,，你能舉幾個(gè)例子嗎？

3,、出示主題圖,，我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？指導(dǎo)看書(shū),。

4,、擺一擺（課本上的做一做）讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，再同學(xué)交流,。得出結(jié)論,。

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 垂直與平行評(píng)課稿篇六

1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生,，本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，并沒(méi)有從生活中的現(xiàn)象入手,，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫(huà)在紙上,，然后進(jìn)行梳理分類,。在這個(gè)過(guò)程中，教師注意到了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程：和諧融合,，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度,，實(shí)踐能力方面的發(fā)展。

2,、以分類為主線，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系,。從教材上來(lái)看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“點(diǎn)”到“面”的研究,，這樣設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味濃了,，所以在設(shè)計(jì)時(shí)余老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線,，通過(guò)小組合作討論、匯報(bào)，教師點(diǎn)撥等活動(dòng),，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況下逐步形成概念,，通過(guò)多次調(diào)整類別，分層理解,，提高學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí)。

3,、在知識(shí)探究的過(guò)程中完成自主探究意識(shí)與空間想象培養(yǎng),。整節(jié)課自始至終注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面,。首先學(xué)生畫(huà)完兩種直線的位置關(guān)系后,，在小組中進(jìn)行歸類整理，選取有代表性的作品貼在黑板上,，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),，放手讓學(xué)生嘗試在自紙上畫(huà)一畫(huà)兩條直線的位置關(guān)系后，并選取不同的作品貼在黑板上讓學(xué)生嘗試第一次分類,，這時(shí)的分類是很表面化的,。他們不會(huì)從本質(zhì)上去分析，但老師不做任何評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分第二次,。學(xué)生在分的過(guò)程中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,，便會(huì)主動(dòng)去探索,，以求解決問(wèn)題，如此一來(lái),，學(xué)生就會(huì)自己找到問(wèn)題本質(zhì)屬性,，形成清晰的知識(shí)。其次,，對(duì)責(zé)任要直線位置關(guān)系的理解,，以學(xué)生為主體展開(kāi)講座進(jìn)行分類整理，再次,，在練習(xí)的過(guò)程中,，讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，在小組討論時(shí)開(kāi)展學(xué)生互評(píng),。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀念。

4,、教師素質(zhì),。教師教態(tài)自態(tài),，營(yíng)造了民之平等的氛圍，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，注意面向全體同學(xué),，眼神遍布教室的每個(gè)角落，不僅從眼神,，而且從語(yǔ)氣,、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控,，在提問(wèn)時(shí)設(shè)計(jì)了啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言,，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，提問(wèn)面較廣,，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生,。

5、成功地利用小組合作探究,。

6,、大膽合理地改編了教材順序，極好地利用主題圖,。

7,、全新的新練習(xí)設(shè)計(jì)理念。

不足：習(xí)題,、圖畫(huà)的線條,、不明也就是看不清楚。

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 垂直與平行評(píng)課稿篇七

孩子蹦跳著走過(guò)斑馬線,，廣闊的`天空中那高高矗立的電線桿,，游樂(lè)場(chǎng)中那給孩子們帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè)的跳樓機(jī)。這是這節(jié)課結(jié)束后課件展示的生活中的平行與垂直,。是啊!生活中處處皆學(xué)問(wèn),，而如何把生活和課堂知識(shí)有機(jī)的聯(lián)合讓我在課前思量許久，經(jīng)過(guò)一次又一次的修改增刪,，終于形成了這一節(jié)課,。

這節(jié)課從欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)各處的直線開(kāi)始，把孩子們帶入到雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)中,，讓他們也萌生了畫(huà)兩條直線的想法，接下來(lái)孩子自己動(dòng)手,、小組交流,、自主探究、歸納總結(jié),、使學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)感受到同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是不同的,。

本節(jié)課通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、分一分等活動(dòng)使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交，而后通過(guò)自學(xué)活動(dòng)得出平行和垂直的概念,，在這個(gè)活動(dòng)中突出了這節(jié)課的重點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo)。理解“在同一個(gè)平面內(nèi)”是這節(jié)課的難點(diǎn),，由于四年級(jí)的孩子空間觀念不是很強(qiáng),，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了用魔方的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)理解兩條直線是否在同一個(gè)平面內(nèi)，使學(xué)生更容易明白,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)有效突破了教學(xué)難點(diǎn),。

這節(jié)課內(nèi)容較多，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我取精舍難,，緊扣新知識(shí)的訓(xùn)練和延伸拓展,，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎(chǔ)上的拓展和延伸,，使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直,。

知識(shí)從生活中來(lái)，還要用于生活,，課的結(jié)束時(shí)我請(qǐng)孩子們一起觀賞了生活中的平行于垂直,，并介紹了平行與垂直在生活中的應(yīng)用，更激勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例,，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間,。

這節(jié)課總體上以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔,，但在課堂中由于預(yù)想不夠,，在部分活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師參與過(guò)多，使部分孩子喪失了表達(dá)和探索的機(jī)會(huì),，使課堂氣氛不夠活潑,，這是下一步要改正的地方。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思,，不足之處,，歡迎各位同仁批評(píng)指正。

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 垂直與平行評(píng)課稿篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察,、討論,、想象等活動(dòng)，使學(xué)生感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,。

2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

一,、畫(huà)圖感知,，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí),。

閉上眼睛，在腦海中先畫(huà)一條直線,，它是什么樣子的,？然后再畫(huà)一條直線。想象一下這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的,？會(huì)有哪幾種不同的情況,？（學(xué)生想象）把自己腦海中的兩條直線畫(huà)下來(lái)（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）

二,、觀察分類,，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：在小組中交流一下，看看你們組誰(shuí)的想法與眾不同,？（小組交流）

師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看,？（小組展示，將畫(huà)好的圖貼到黑板上）

師：仔細(xì)觀察,，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎,？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充不同情況）

（二）進(jìn)行分類

a．分為兩類：交叉的一類,，不交叉的一類；

b．分為三類：交叉的一類,，快要交叉的一類,，不交叉的一類； c．分為四類：交叉的一類,，快要交叉的一類,，不交叉一類，交叉成直角的一類,。

2．引導(dǎo)學(xué)生分類,。

在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類,。（學(xué)生說(shuō)出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法,，你們有問(wèn)題嗎？ 引導(dǎo)1：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)想象直線是可以無(wú)限延伸的,，并把直線畫(huà)得長(zhǎng)一些，使學(xué)生明白,，看起來(lái)快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交,，只是我們?cè)诋?huà)直線時(shí)，無(wú)法把直線全部畫(huà)出,。（讓學(xué)生用長(zhǎng)一點(diǎn)的小棒來(lái)演繹直線延長(zhǎng)后是相交的或讓學(xué)生在自己紙上畫(huà)出相交的情況）

（一）揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線相交了嗎,？（沒(méi)有）想象一下，畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn),，相交了嗎,？（沒(méi)有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了嗎,？（沒(méi)有）無(wú)限長(zhǎng),，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）（邊提問(wèn)邊用課件演示）

（二）提示垂直的概念

你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢,？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板,、量角器）（板書(shū)：成直角、不成直角）師：其他幾組相交成怎樣的角,？你怎么知道的,？ ——也用三角尺、量角器驗(yàn)證 師：兩條直線相交成直角,，而其他情況相交形成的都不是直角,，有的是銳角有的是鈍角。

師：像這樣的兩條直線,，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直,，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足,。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直,。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）

四、練習(xí)鞏固,，深化對(duì)垂直與平行的理解

4．咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象,？（出示幾何圖形）

長(zhǎng)方形、平行四邊形（哪些線段相交,？）長(zhǎng)方體（借助模型,，強(qiáng)調(diào)：同一平面）

五、總結(jié),。

今天這節(jié)課你有什么收獲,？

教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)：

（一）把握起點(diǎn),，充分預(yù)設(shè)

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一感性的經(jīng)驗(yàn)：有些線是交叉的,，有些線是不交叉的（學(xué)生往往會(huì)這樣分類）。這節(jié)課需要做的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線,，相交里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中,，的確大部分學(xué)生將這么多的直線分為兩類：看上去交叉的一類,，看上去不交叉的一類。這樣的情況在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，所以我從無(wú)限延長(zhǎng)的角度拓寬學(xué)生對(duì)“相交”的認(rèn)識(shí)視野,。

（二）兩次分類，自主探索

學(xué)生借助想象和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系有自己的想法,，所以在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生以分類為主線，通過(guò)小組匯報(bào),、班級(jí)爭(zhēng)論,、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。通過(guò)兩次分類、分層理解,，加深學(xué)生掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí),。

（四）自省不足,，反思改善

課堂生成問(wèn)題把握的度不夠好。讓學(xué)生進(jìn)行分類的活動(dòng)后進(jìn)行展示,，一組學(xué)生有2種分法：不相交的,，成角的，有學(xué)生補(bǔ)充一種還可以分一類：垂直的,，此時(shí)我處理得不好,，我今告訴學(xué)生垂直也是相交的，應(yīng)該指明垂直必須要通過(guò)工具測(cè)量才能確定,，發(fā)現(xiàn)垂直說(shuō)明你很善于觀察,。還有解釋同一平面時(shí)，有些重復(fù),，解釋清楚后就可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié),。在習(xí)題環(huán)節(jié)，學(xué)生找出互相平行直線后,，我追問(wèn)：你是怎么找的,，有一學(xué)生說(shuō)我是測(cè)量它們之間的距離同樣寬，其實(shí)他的會(huì)他非常精彩，我進(jìn)是肯定,，沒(méi)有表?yè)P(yáng),，他發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的角度獨(dú)特，這是我所欠缺的,。學(xué)生的預(yù)習(xí)不好,，所以有些地方進(jìn)行的比較慢，以后要加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),。

《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式及操作策略》

人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行與垂直》

教

學(xué)

反

思

石 俏

紅

《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式及操作策略》

人教版三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》

教

學(xué)

反

思

石 俏 紅

平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì) 垂直與平行評(píng)課稿篇九

今天我說(shuō)課的題目是《垂直與平行》。我將從以下四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課,。

一,、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材內(nèi)容：

本課是人教版義務(wù)教育課程 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。教材通過(guò)具體的生活情境,，讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系。正確理解平行,、垂直的概念,。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確理解垂直與平行的概念，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、討論,、感知生活中的垂直與平行，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

二,、說(shuō)教法,、學(xué)法：。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程與結(jié)果并重的理念,，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本節(jié)課,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作交流”,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作意識(shí),，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察類比，分析判斷的能力。通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué),。使他們?cè)谇笾倪^(guò)程中展示個(gè)性，在實(shí)踐的過(guò)程中放飛思維,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,，本部分包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣

新課伊始,，我將創(chuàng)設(shè)這樣的情景。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙,，把這張紙看作一個(gè)平面,，然后閉上眼睛想象一下，把這個(gè)平面變大,、變大,、再變大、變得無(wú)限大,，在這個(gè)平面上出現(xiàn)了兩條直線,，你想象一下這兩條直線會(huì)有怎樣的位置關(guān)系？最后,，請(qǐng)學(xué)生把想象的圖形畫(huà)在紙上,。（這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察、想象無(wú)限大的平面,，為兩條直線間的位置關(guān)系提供一個(gè)可操作的平臺(tái),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。）

此時(shí),，教師巡視課堂,，對(duì)學(xué)生的各種畫(huà)法給予肯定。并讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論找出其中典型的畫(huà)法,，各小組派代表將其不同畫(huà)法展示給大家,。（通過(guò)學(xué)生的合作交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神,。通過(guò)學(xué)生登臺(tái)展示,，鍛煉了學(xué)生自我表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

（二）啟發(fā)引導(dǎo),、自主探究

教師把學(xué)生的作品匯總,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整,、補(bǔ)充編號(hào)后，請(qǐng)

各小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這些圖形有什么位置特征,？并對(duì)其進(jìn)行分類,。

然后，教師請(qǐng)學(xué)生分組去討論和分析其它兩種分類方法,，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、議一議最終達(dá)成共識(shí)：可以將這些圖形分為兩類——相交和平行。

（在這里,，通過(guò)學(xué)生的自主探究,、交流、驗(yàn)證,，使學(xué)生順其自然的發(fā)現(xiàn)在同一平面上兩條直線的兩種位置關(guān)系,，發(fā)展了學(xué)生的想象能力。）

讓學(xué)生用直尺量一量?jī)蓷l平行線之間的距離,，得出平行線的距離處處相等

然我，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩條直線相交的情況,，并且讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。我在這時(shí)指出相交成直角的兩條直線，我們就說(shuō)這兩條直線相互垂直,。

（該環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分觀察,、想象驗(yàn)證，深刻體驗(yàn)平行垂直的特征,，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。整個(gè)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解,；既有廣闊的思路,，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新,，又能具體問(wèn)題具體分析,，起到了鍛煉學(xué)生思維的效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好地?cái)?shù)學(xué)思維,。）

（三）鞏固練習(xí),、加深理解

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的理念,，我設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：

1.出示圖片讓指出平行線,。

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些平行和垂直的例子,。我鼓勵(lì)學(xué)

生大膽說(shuō)出自己的想法,，和同學(xué)們一起探討大量的生活實(shí)例。3．最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示生活中包含垂直和平行關(guān)系的美麗的圖片,。（通過(guò)各種美麗的圖片,，讓學(xué)生感知美、欣賞美,。）

（四）小結(jié)反思,，1.本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？

本節(jié)課立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究同一平面內(nèi)兩條直線特殊的位置關(guān)系,，使其理解垂直與平行的概念。課堂采用討論和交流方式,，培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納的能力和合作交流的意識(shí),，鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,。