每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇一

1,、利用課前的一點時間嘗試性的在多媒體中出示了一個帶有一定數(shù)學(xué)問題的小故事,，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,，感覺效果還不錯,，當(dāng)時就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果，課后有學(xué)生來找我交流結(jié)果,。每節(jié)課加一個這樣的小故事和趣味題還是不錯的,。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計導(dǎo)入時，我準(zhǔn)備了兩根小棒問學(xué)生,，如果把小棒扔在地上,，這兩根小棒可能會怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置，并加以展示,。這樣設(shè)計的原因有兩個：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念,，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來并編上號,，目的是提高學(xué)生分類時的可操作性,。在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中交流,。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無限延伸又會出現(xiàn)怎樣的情況呢,，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，在小組中進行整理,，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里滲透了極限的思想和集合的思想,。

3.以分類為主線,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系,。

在學(xué)生與教師共同參與、積極討論下達成分類的共識,，即相交一類,、不相交一類。這樣就順其自然地引出,，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說它們互相平行。從相交后形成的角度來看,，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”,，引出互相垂直的概念。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗證相交后成直角的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

使數(shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,。找到垂直與平行的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，進一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行,。

值得反思的方面

1,、重難點感覺處理得有點快,，這個班的慢進生比較多，有部分慢進生沒有理解到位,，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”,，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個字我想效果會好些的。

2,、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,，因為垂直與平行是很專業(yè)的說法，學(xué)生幾乎沒有聽說過,，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使得這兩個概念提前進入學(xué)生的印象,，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認識，我們再通過課堂上的規(guī)范講解,，效果就比較好了,。否則，在課上才初次聽說垂直,、平行,，很難及時迅速地與生活中的例子相聯(lián)系，更不用說去逐字體會概念了,，印象就不深,，理解自然也不深刻。但是從今天的教學(xué)來看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾,，雖然對概念的出事比較慢,，且每個概念都讓學(xué)生讀了幾遍，把不理解的地方提出來我給予解釋,，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說不清楚,。

當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個過程，首先是接受概念的名稱,，叫順口了才能去進一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識，否則學(xué)生還沒怎么記住這個概念是什么名字了,，老師一味地去講解,，估計學(xué)生還真是一頭霧水，沒搞清楚老師在講誰的故事呢?

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇二

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中力求體現(xiàn)：1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2,、讓學(xué)生通過動手實踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對知識的建構(gòu);3,、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,，讓課堂煥發(fā)生命活力;4、注重發(fā)揮評價的激勵性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗,。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實無華,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進行分分類?”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想、畫一畫,、分一分、說一說等多種活動進行觀察,、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且通過分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

3,、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,，進一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處?？傊?，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇三

從這節(jié)課的目標(biāo)出發(fā)，以下時本人上課的幾個亮點：

1,、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。

2,、以分類為主線,，通過學(xué)生自主探索,，體會同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系

通過想象、動手畫線,，圖形反饋，分類,、觀察、辨析,、討論,、驗證,、歸納等活動,，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，“不相交”引出互相平行,，同時加深對“互相”的理解,，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況,，得出“互相垂直”的概念,。通過兩次分類、分層理解，我想可能會提高學(xué)生的空間想象能力,，達到培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識,。

3、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,，然后畫在紙上,。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時,，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,，而是一條一條地出現(xiàn),，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況先讓學(xué)生進行想象，在畫圖驗證;③對于教師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗證;④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象,。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時，采取分層處理的方式,。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二,、三根小棒與已知小棒平行或垂直,。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的,，并想象其他小棒的位置關(guān)系,。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4,、與生活緊密結(jié)合

找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件,，我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個難點，當(dāng)時學(xué)生說天花板上的兩個根燈管平行的現(xiàn)象,，但是兩個燈管不在同一平面內(nèi)，我就及時給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行,。設(shè)計的練習(xí)中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象

在這節(jié)課中,，還存在一些不足之處：(1)在第一個環(huán)節(jié)把同一個平面這個知識點講的太多，又籠統(tǒng),，使學(xué)生認為前后是同一個面，后來我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書,，它有六個平面,，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個平面,，它的左面又是另一個平面,，前后是不相同的平面,，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內(nèi)畫一條直線,，后來又出現(xiàn)了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動,。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇四

美國語言學(xué)家布龍非爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界?！焙鲆暳藬?shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于買櫝還珠。如果說數(shù)學(xué)是裝載知識的船,，那么數(shù)學(xué)語言就是水，水積的越深,，托起的船就越大。我們都知道,，“想得清的人才會說得清,，說得清的人必定想得清”。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力是我們數(shù)學(xué)課一個重要的教學(xué)目標(biāo)。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識,，需要學(xué)生用簡潔、準(zhǔn)確,、完整、有條理的語言去敘述,，能夠加強學(xué)生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節(jié)課做以下反思：

一,、思得

1、在本節(jié)課中,，每一個概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的，我通過提示,、幫扶,、補充、教師的示范性語言，讓學(xué)生總結(jié)出完整的概念,，在提升了學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達的同時,，也使學(xué)生加深了對這些抽象概念的理解。

2,、如何理解互相的概念是本課的重點，我通過讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線的關(guān)系,，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握,。同時在這節(jié)課中,，我安排了一些小組合作的內(nèi)容,，注意給更多的學(xué)生“說”的機會,，讓每一個學(xué)生都有表達的機會,。

3、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后,，我們組設(shè)計了一個“結(jié)合生活實際”說一說的環(huán)節(jié),，再次放手讓學(xué)生 “說”這樣,，既鍛煉了表達能力，又對本節(jié)課有了一個總的回顧,。所以我認為學(xué)生對本課的知識點的理解達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二,、思失

1,、由于我引導(dǎo)的不到位,，使一些學(xué)生在語言表達上還不夠準(zhǔn)確，例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時候,，學(xué)生敘述羅嗦,，說不到關(guān)鍵點，所以耽誤了時間,，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有完成教學(xué)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié),。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象,，語言還不夠規(guī)范，我的指導(dǎo)也沒能及時跟上,。

2,、由于平時訓(xùn)練還不夠,，所以有些孩子還懼怕發(fā)言,，因此本課很多學(xué)生發(fā)言機會少，甚至根本沒有當(dāng)眾發(fā)言,，那么他們的學(xué)習(xí)效果就值得質(zhì)疑,。

3,、在教師示范性語言的表述上，我做的還不到位,，對教材、教參的研究理解不夠深入,，還需要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。板書書寫需要加強,。

三、思效

從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo),，但由于個人語言羅嗦,，沒有及時有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡練、準(zhǔn)確的語言去表達,，所以教學(xué)的重難點沒有突出。大部分學(xué)生主動參與性不夠,，學(xué)習(xí)效率不高,，小組的合作交流還只停留在表面形式,，每個學(xué)生是否有表達,、表達的是否正確沒有評價,。

四、思改

在今后的教學(xué)中,，我要不斷加強師生之間的交流，對于學(xué)生的回答正確與否必須做評價,，必須抓住學(xué)生的思維過程中的閃光點進行肯定。對于那些不善于言語的同學(xué),，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說,、善說、善辯,，從而達到促進思維發(fā)展的目的。凡是學(xué)生通過思考能夠講得出的問題一定讓學(xué)生自己講,，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述。在今后的教學(xué)中,，還要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時,，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程,，表述獲取知識的思維過程，把動手操作,、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來,，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動,，達到深化理解知識的目的。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點,。而課堂小節(jié)是我的一大弱項，今后我會在課堂上經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié),，以提高學(xué)生的分析,，概括,、分類等邏輯思維能力的同時,，提高語言的表達能力。

下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見,，共同促進我們的教學(xué)能力、研討能力進一步提升,。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇五

這篇課文是略讀課文,，反思這一課，覺得有幾點設(shè)計的還不錯,。

1、導(dǎo)讀很重要,。

我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們,，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人,，傷害了別人),?！拔覀兘裉靵碚J識一個人,，他也說了謊,，但他卻沒傷害到別人,，為什么呢?帶著這個問題讀課文,，注意生字詞,，把課文讀通,?！?對于略讀課文，我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀,。其實有很多好的導(dǎo)讀方法,，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,，畢竟時間要留給學(xué)生,。)

2,、設(shè)計了一個好問題,。

學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言,，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,，找找看，同時寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考,，劃出相關(guān)句子，詞語,。(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說,，有時間給孩子就行了,，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點,，)

3、設(shè)計了小練筆

學(xué)生抓住重點詞句交流,，朗讀，當(dāng)一切真相大白時,，兩位主人公心靈相通了,，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花,，看得出學(xué)生內(nèi)心表達的沖動，于是,，我設(shè)計了這樣的小練筆：

(1)小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊,，他沒有哭,，他在想_____________(我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。“情動”而“辭發(fā)”,，這時要給他寫的機會，讓他內(nèi)心的情感,，讓文章的情感涌出紙外。)

(2)仿照課文描寫人物的方法,，寫一段通順的話。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇六

肯定的地方：

1.利用學(xué)生的生活感受和多媒體輔助教學(xué),，調(diào)動了他們的積極性,、主動性,。

2.注重知識的前后聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)與前兩節(jié)知識的聯(lián)系,，做到新舊知識的融會貫通,。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題,，效果較好，能幫助學(xué)生如何思考問題并努力找到解決問題的方法,。

3.學(xué)習(xí)中注重了基礎(chǔ)知識的強化和讀圖、識圖析圖,、能力的培養(yǎng),。

有待改進的地方：

1.應(yīng)充分留給學(xué)生多的活動時間和自主探究的機會。

2.教學(xué)過程中忽略了差生的感受。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇七

《操場上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊識字(一)單元的第四課,。這課以體育活動為主題，由一幅圖,、六個詞語和一首兒歌組成,。在把握識字寫字的教學(xué)重點的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們在操場上活動的情景中，激發(fā)其熱愛體育的熱情和強身健體的愿望,。

新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式,。因此，在教學(xué)中我以“自主,、合作、探究”為原則,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,，同時在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力。所以本課第一課時的教學(xué),，我將教學(xué)重點確定為：一、讓孩子通過六個體育活動的名稱,，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個偏旁,。二、在小組合作中,，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神,，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣,。以下我來談?wù)剤?zhí)教本課時的收獲與遺憾,。

首先,，課前,，我播放《課間十分鐘》的音樂,，用直觀的視聽效果,，為孩子營造輕松愉悅的上課心情,，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運動會，用談話的形式,，讓孩子談?wù)剬⒓舆\動會時的感受。由于結(jié)合了孩子的生活實際,，所以孩子滔滔不絕，情緒也一下子調(diào)動了起來,。接著我適時用圖片揭示課題,，再引導(dǎo)孩子依據(jù)對圖片的感受,，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動名稱的生字,，并鼓勵孩子用“有的…...有的……還有的……”進行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)孩子的綜合能力。

導(dǎo)入新課后,，在生字教學(xué)環(huán)節(jié),，我充分尊重學(xué)生的自主性,。讓孩子觀察圖片說出相關(guān)的詞語,，再自己試著拼讀,，隨后 請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀,，激發(fā)了孩子的積極性,。為了鞏固孩子對生字的掌握,，再次創(chuàng)造語言情境,，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進行同桌互相讀,，指名讀，以及開火車讀等,，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子熟練認讀詞語,，為識字打下基礎(chǔ)。接著,，讓生字單獨出現(xiàn),，鼓勵孩子自己觀察生字的特點,，引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字,，于是孩子在自身的實踐下,，對于這兩個偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中,，而且印象深刻,。為了及時檢測孩子的生字認識情況，在識字環(huán)節(jié),，我不僅采用了組詞,，用生字詞說句子,，以及出示生字,，讓孩子做動作的表演認讀,，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中,，孩子對認識生字興趣盎然，而直接的動手實踐,，鞏固了孩子對生字的認識，同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事,，反而對識字充滿了期待和興趣,。

解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本,，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣,，拉近孩子和文本的距離,，為第二課時做好鋪墊,。

最后的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫,，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性,，引導(dǎo)觀察寫字時需要注意的地方并進行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫,，讓孩子跟隨書空后，再進行描紅書寫,，最后的展示的過程中，讓孩子互相評說,，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正,，注重培養(yǎng)孩子的評價能力,。而在書寫過程中，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢,，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。

這節(jié)課的授課過程中,，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作,、探究”精神,，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中,，通過與他人的合作,，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實踐的過程中,，教學(xué)的重點也一一突破，達到本課時的教學(xué)目的,。當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠有缺憾的藝術(shù),。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助,，但是在此次的教學(xué)中,，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲,。首先,，解題時，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用,，而這方面，我太過蜻蜓點水,，沒有明確。其次,，對于課堂的調(diào)控,，活躍有余,，文靜不足，導(dǎo)致個別孩子的聽課效果不明顯,。再者，此次的授課,，對我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘,，提醒我教學(xué)時語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了,。最后，在教學(xué)時,，不僅要注意對整體的把握,，更要注重點和面的結(jié)合,，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。

總之,，通過這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方,。接下來，我也將更加嚴(yán)格要求自我,，多向前輩學(xué)習(xí)，多自我反思,，充實自我，以求進步,。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇八

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明,，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神,。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面,。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾,，不怕危險,、勇于奉獻的精神,。

因為帶著集體智慧的結(jié)晶，再加上多次磨課與熟練的背誦,，所以今天去上課時輕松且自信。然而,，課至后半，越來越覺得學(xué)生的難以調(diào)控,?；貋砗蠓此迹n不是僅僅背出就可以了,。備課，更要備學(xué)生,。

一,、對學(xué)生要有靈敏的感覺,。

老師還需要有一雙善于觀察的眼睛,，有一對善于傾聽的耳朵,，有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點的心，這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā),，有針對性地對學(xué)生進行表揚和鼓勵,。善于觀察,，觀察學(xué)生的行為舉止,，觀察學(xué)生的神情變化,，觀察學(xué)生的喜怒哀樂,。

現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的課前談話,，只要自己敏銳點,，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的,，他們很活躍，有時有些習(xí)慣比較隨意，這也是孩子的天性,，比如有同學(xué)出錯,，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”,，而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律，那么在教學(xué)中會稍微順利一些,。

二,、老師自己要當(dāng)學(xué)生。

“教”服務(wù)于“學(xué)”,。以前不是很明白為什么對于備課時自己設(shè)計的問題，非要自己先想想答案?，F(xiàn)在深有體會,，假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答,。假如自己都沒有考慮答案,，又怎么去啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生,。

三,、臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變,。

學(xué)生對某一問題的想法與自己預(yù)計的不相吻合，打亂了原有思路,，使教學(xué)任務(wù)無法按既定的方案實施。之所以造成這種現(xiàn)象,，是由于我們備課時沒有充分估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了。

今天在讓學(xué)生演“女媧求雨”這一幕時,，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”,，于是，這里又多了一個“求”的環(huán)節(jié),，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演,。自己在這里少了教學(xué)機智，如果針對孩子的隨意性,，立刻調(diào)整為自己當(dāng)女媧來感染他們可能效果會不一樣,。

教學(xué)完《女媧補天》,，深深覺得教學(xué)的深遠,，決非一日之功,，而是終身備課。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇九

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文,。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼,?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r,，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠,，木雕沉重，只好放棄了這個打算,。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前,，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈,。

在教學(xué)中，我覺得以下幾點做得較好：

一,、落實單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。

單元導(dǎo)讀,、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分,，它提示了教學(xué)的重點、難點或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路,，為教師正確理解教材、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助,。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。

二,、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用。

語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用,。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征,。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳,、游人如織、構(gòu)思新奇,、愛不釋手”等,，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料,。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來,，積累下來,。適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累,。為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景,，了解中非之間的友誼,，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進學(xué)生對這一事件的了解,，豐富了學(xué)生的人文積累,。值得一提的是,，短片的制作匠心獨運,，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒,、瘦骨嶙峋、病魔纏身,、食不果腹……”,，學(xué)生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累,。

“積累最終的目的是運用,?！蔽覀儾]有止于積累,，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用?！罢l能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰能簡單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運用積累的詞語。

三,、注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。

1.滲透解詞方法,。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語,，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目,。教學(xué)中,，我老師重視詞語教學(xué)，注意滲透解詞方法,。比如，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞,，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法,。理解“愛不釋手”，讓學(xué)生懂得通過語素分析,，查字典理解詞語的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解,，拓寬文本視野。在世界各地的游客中,，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān),，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),，中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲,，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景,，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文,，強調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性,。

3.品讀重點詞句,，體會文章的情感,。例如，在體會“我” 的遺憾時,，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時,，抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”,、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美,，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆,，作好鋪墊。

4.教給發(fā)散思維方法,，想象人物的內(nèi)心世界。想象少年想什么,，想象從“過去”“現(xiàn)在”“將來”三個不同的維度進行想象,，豐富人物的內(nèi)心世界。

5.讀寫結(jié)合,?！伴喿x是為了更好的寫作,?！北菊n的教學(xué)重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子,，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心,，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì),。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言,，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來,。

⒍特殊作業(yè)紙的設(shè)計,。在作業(yè)紙中,，我設(shè)計了拓展閱讀和小練筆的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解非洲,，進行更廣泛的語文實踐活動,，將有限的課堂引向無限的課外實踐活動中去。

但是,，教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進步,。上完這節(jié)課，我覺得還存在以下不足：

⒈在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時，我沒能及時引導(dǎo)學(xué)生再讀文本,，準(zhǔn)確找到句子。

⒉板書的設(shè)計如果再體現(xiàn)一些詞語的積累就更有語文味了,。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇十

今天的教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進化理解分數(shù)乘法的意義,，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。

在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫助學(xué)生達成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo),。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻,，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：

一、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分數(shù)的意義,，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義,，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

二,、以3/4×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義,，然后用圖形表示這個意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程,，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程,。

三、學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“做一做”,，進一步達成以上目標(biāo),，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識?？梢哉f整體教學(xué)的效果還好。

通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解,。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了,。縱觀教材中,，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如上學(xué)期的分數(shù)乘法(一)和分數(shù)乘法(二)中是利用具體的實物圖形,，幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在本學(xué)期的分數(shù)乘分數(shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理;接下來的分數(shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法應(yīng)用的問題;使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機的結(jié)合起來,，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法,。

垂直與平行教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點,，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法,。

備課時,，我考慮到本課課文沒有情節(jié),，不知學(xué)生會不會感到枯燥?雖然課文短小,、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,，并能主動地學(xué)習(xí),，更能以課文為“磚”,，拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生喜歡識字,，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。

于是我設(shè)計了教學(xué)過程：

我先出示字卡“日,、月,、魚,、羊、小,、土、大”等已學(xué)過的獨體字,。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音,，靈活的學(xué)生馬上接上：“明!”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明?！蔽冶頁P這位學(xué)生,，并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論,。

匯報時，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上，火就‘滅’了,。”他還運用了消防知識,。有的說：“手放在眼上就是看?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著,。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來,，唯獨沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹邊在干什么?”“休息!”大家不約而同地說,。哲宇舉手說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C表揚了他：“哲宇真聰明,，能積極動腦筋,，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密,。”并擁抱了他,，學(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識,、認真觀察品質(zhì)的教育。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,、自主探知。