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認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇一

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生,。

2,、課堂教學(xué)的方式、方法,、教學(xué)手段樸實(shí)無華,。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想、畫一畫,、分一分,、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處,。總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，抽象到數(shù)學(xué)中來?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標(biāo)再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開發(fā)研究》，我在設(shè)計(jì)教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn),。

1,、利用課前的一點(diǎn)時間嘗試性的在多媒體中出示了一個帶有一定數(shù)學(xué)問題的小故事，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考,，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,，感覺效果還不錯，當(dāng)時就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果,，課后有學(xué)生來找我交流結(jié)果,。每節(jié)課加一個這樣的小故事和趣味題還是不錯的。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境,，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時,，我準(zhǔn)備了兩根小棒問學(xué)生，如果把小棒扔在地上,，這兩根小棒可能會怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置,，并加以展示。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念,，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來并編上號，目的是提高學(xué)生分類時的可操作性。在學(xué)生自己確定了想法之后,，再在小組中交流,。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無限延伸又會出現(xiàn)怎樣的情況呢，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力,，在小組中進(jìn)行整理,，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類，即相交和不相交的直線展示到背投上,，在這里滲透了極限的思想和集合的思想,。

3.以分類為主線，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

在學(xué)生與教師共同參與,、積極討論下達(dá)成分類的共識,，即相交一類、不相交一類,。這樣就順其自然地引出,，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說它們互相平行,。從相交后形成的角度來看,，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”,，引出互相垂直的概念,。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,。找到垂直與平行的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行,。

值得反思的方面

1、重難點(diǎn)感覺處理得有點(diǎn)快,，這個班的慢進(jìn)生比較多,，有部分慢進(jìn)生沒有理解到位，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”,，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個字我想效果會好些的,。

2、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,，因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說法,，學(xué)生幾乎沒有聽說過,，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí),，使得這兩個概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認(rèn)識,，我們再通過課堂上的規(guī)范講解，效果就比較好了,。否則,，在課上才初次聽說垂直、平行,，很難及時迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,，更不用說去逐字體會概念了，印象就不深,，理解自然也不深刻,。但是從今天的教學(xué)來看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，雖然對概念的出事比較慢,，且每個概念都讓學(xué)生讀了幾遍,，把不理解的地方提出來我給予解釋，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說不清楚,。

當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個過程,，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進(jìn)一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識,，否則學(xué)生還沒怎么記住這個概念是什么名字了，老師一味地去講解,，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水,，沒搞清楚老師在講誰的故事呢?

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇三

從這節(jié)課的目標(biāo)出發(fā)，以下時本人上課的幾個亮點(diǎn)：

1,、開課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解,。

2、以分類為主線,，通過學(xué)生自主探索,，體會同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系

通過想象、動手畫線,，圖形反饋,，分類、觀察,、辨析,、討論,、驗(yàn)證、歸納等活動,，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，“不相交”引出互相平行，同時加深對“互相”的理解,，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況,，得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類,、分層理解,，我想可能會提高學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識,。

3,、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,，然后畫在紙上,。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,，而是一條一條地出現(xiàn),，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。②對看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象,，在畫圖驗(yàn)證;③對于教師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗(yàn)證;④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時,，采取分層處理的方式,。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二,、三根小棒與已知小棒平行或垂直,。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關(guān)系,。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

4、與生活緊密結(jié)合

找一找教室里互相平行和互相垂直的想象,，注意所具備的條件,，我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個難點(diǎn)，當(dāng)時學(xué)生說天花板上的兩個根燈管平行的現(xiàn)象,，但是兩個燈管不在同一平面內(nèi),，我就及時給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象

在這節(jié)課中,，還存在一些不足之處：(1)在第一個環(huán)節(jié)把同一個平面這個知識點(diǎn)講的太多,，又籠統(tǒng),，使學(xué)生認(rèn)為前后是同一個面，后來我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書,，它有六個平面,，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個平面，它的左面又是另一個平面,，前后是不相同的平面,，出示一張白紙?jiān)趶埌准埖那懊孢@個平面內(nèi)畫一條直線,，后來又出現(xiàn)了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動,。

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇四

美國語言學(xué)家布龍非爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界?！焙鲆暳藬?shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于買櫝還珠,。如果說數(shù)學(xué)是裝載知識的船，那么數(shù)學(xué)語言就是水,，水積的越深,，托起的船就越大。我們都知道,，“想得清的人才會說得清,，說得清的人必定想得清”。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是我們數(shù)學(xué)課一個重要的教學(xué)目標(biāo),。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識,，需要學(xué)生用簡潔、準(zhǔn)確,、完整,、有條理的語言去敘述，能夠加強(qiáng)學(xué)生對這些抽象的概念有更深層的理解,。我對這節(jié)課做以下反思：

一,、思得

1、在本節(jié)課中,，每一個概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的,，我通過提示、幫扶,、補(bǔ)充,、教師的示范性語言，讓學(xué)生總結(jié)出完整的概念,，在提升了學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的同時,，也使學(xué)生加深了對這些抽象概念的理解。

2,、如何理解互相的概念是本課的重點(diǎn),，我通過讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線的關(guān)系,，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時在這節(jié)課中,，我安排了一些小組合作的內(nèi)容,，注意給更多的學(xué)生“說”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會,。

3,、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后，我們組設(shè)計(jì)了一個“結(jié)合生活實(shí)際”說一說的環(huán)節(jié),，再次放手讓學(xué)生 “說”這樣,，既鍛煉了表達(dá)能力，又對本節(jié)課有了一個總的回顧,。所以我認(rèn)為學(xué)生對本課的知識點(diǎn)的理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

二、思失

1,、由于我引導(dǎo)的不到位,，使一些學(xué)生在語言表達(dá)上還不夠準(zhǔn)確，例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時候,，學(xué)生敘述羅嗦,，說不到關(guān)鍵點(diǎn)，所以耽誤了時間,，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象,，語言還不夠規(guī)范,，我的指導(dǎo)也沒能及時跟上。

2,、由于平時訓(xùn)練還不夠,，所以有些孩子還懼怕發(fā)言，因此本課很多學(xué)生發(fā)言機(jī)會少,，甚至根本沒有當(dāng)眾發(fā)言,，那么他們的學(xué)習(xí)效果就值得質(zhì)疑。

3,、在教師示范性語言的表述上,，我做的還不到位，對教材,、教參的研究理解不夠深入,，還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。板書書寫需要加強(qiáng),。

三,、思效

從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo),，但由于個人語言羅嗦，沒有及時有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡練,、準(zhǔn)確的語言去表達(dá),，所以教學(xué)的重難點(diǎn)沒有突出。大部分學(xué)生主動參與性不夠,，學(xué)習(xí)效率不高,，小組的合作交流還只停留在表面形式，每個學(xué)生是否有表達(dá),、表達(dá)的是否正確沒有評價,。

四、思改

在今后的教學(xué)中,，我要不斷加強(qiáng)師生之間的交流,，對于學(xué)生的回答正確與否必須做評價，必須抓住學(xué)生的思維過程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定,。對于那些不善于言語的同學(xué)，要給予更多的熱心和鼓勵,。逐步使他們從敢說到會說,、善說、善辯,，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的,。凡是學(xué)生通過思考能夠講得出的問題一定讓學(xué)生自己講，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹?。在今后的教學(xué)中,，還要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時,，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程,，表述獲取知識的思維過程，把動手操作,、動腦理解,、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動,，達(dá)到深化理解知識的目的,。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,，清晰地回憶出本課的要點(diǎn),。而課堂小節(jié)是我的一大弱項(xiàng)，今后我會在課堂上經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),，以提高學(xué)生的分析,，概括,、分類等邏輯思維能力的同時，提高語言的表達(dá)能力,。

下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見,，共同促進(jìn)我們的教學(xué)能力、研討能力進(jìn)一步提升,。

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇五

季羨林老先生是一位有著無窮的人格魅力的學(xué)者,、教授，他有著豐富的內(nèi)心和愛心,，《幽徑悲劇》是他的一部代表作,，歷來為大家所喜歡。學(xué)習(xí)這篇文章,，要求學(xué)生對寫作背景和作者有所了解,，對“愚氓”這個詞也要有了解。在教學(xué)本文時,，我作了如下嘗試,，現(xiàn)作如下回顧反思。

一,、課前預(yù)習(xí),，了解作者和寫作背景

先讓學(xué)生查找資料，了解作者和寫作背景,，然后閱讀課文,，從文中找到表現(xiàn)時間的詞語，知道這棵藤蘿經(jīng)歷過怎樣的劫難,，最后在什么時候被毀的,。思考作者這樣寫的用意，然后帶著這個問題再讀課文,。

二,、對比賞析，體會作者情感,。

文中兩次寫到藤蘿,，分別對藤蘿的美麗和被毀后的慘狀進(jìn)行了描寫，在寫藤蘿的美麗之時,，又將它與其他被毀的藤蘿作了對比,，針對這一點(diǎn)，我先讓學(xué)生抓住具體語句,，賞析領(lǐng)略藤蘿之美,，體會作者對藤蘿的情感。然后再讓學(xué)生賞析被毀后的慘狀，感受作者內(nèi)心的悲傷,。最后讓學(xué)生以藤蘿的身份和口吻,，對那些“愚氓”控訴內(nèi)心的悲傷。再次感受作者內(nèi)心,。

三,、人物的比較分析

文中除了作者，還提到了另外幾個人,，“愚氓”,、“偉人”、“世人”,，對于這些人物,，作者又是怎樣的情感呢?我先讓學(xué)生結(jié)合具體語境，找到相關(guān)語句,，談?wù)勛约旱目捶?，互相糾正補(bǔ)充，最后明確,，原來作者用了反語的手法,，對這些人，作者都是持否定的態(tài)度,。在此基礎(chǔ)上,，再讓大家探討分析作者是怎樣的人，并對中心有更深入的理解,。

應(yīng)該說，這篇文章對學(xué)生的理解能力是一個挑戰(zhàn),，但在充分的預(yù)習(xí)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生還是能體驗(yàn)感受，并較好地進(jìn)行理解感悟,，體會作者的情感,，理解中心。如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外關(guān)于藤蘿的材料,，再次進(jìn)行對比閱讀的話,，我想效果會更好!

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇六

1.學(xué)習(xí)小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內(nèi)心活動,。

①師生對讀母女對話,。

②啟發(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊,，美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了,，但她還是“搖搖頭”(ppt：“搖搖頭”加點(diǎn))，她心里是怎么想的?學(xué)生反饋交流,。(可能有點(diǎn)猶豫)

③小結(jié)：答應(yīng)朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著鴿子,，但她仍然遵守著約定!

2.學(xué)習(xí)爸爸和小慶齡的對話,，品讀重點(diǎn)詞“改天再教”， 體會小慶齡的內(nèi)心活動,。

①引發(fā)討論：“改天再教”,，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教,，只是換個時間,，有什么不可以呢，你們認(rèn)為可以嗎?學(xué)生交流討論,。

②小結(jié)：說到做到,，信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家，能得到美麗的鴿子,，但這樣會失去小珍對她的信任,。遵守約定就是絲毫不動搖。

③教師引讀,，體會宋慶齡的堅(jiān)決,。

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇七

新教材在引入倍數(shù)和因數(shù)概念時與以往的老教材有所不同，比如在認(rèn)識“因數(shù),、倍數(shù)”時,，不再運(yùn)用整除的概念為基礎(chǔ)，引出因數(shù)和倍數(shù),，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,，目的是減去“整除”的數(shù)學(xué)化定義，降低學(xué)生的認(rèn)知難度,，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞,，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，同時，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我從以下三個方面談一點(diǎn)教學(xué)體會,。

(一)設(shè)疑遷移，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花,。

良好的開頭是成功的一半,。我采用“拼拼擺擺”作為談話進(jìn)入正題，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一一對應(yīng),、相互依存。對感知倍數(shù)和因數(shù)進(jìn)行有效的滲透和拓展。

教學(xué)找一個數(shù)的倍數(shù)時,，我依據(jù)學(xué)情,，設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立探究尋找3的倍數(shù)。我設(shè)計(jì)了嘗試練習(xí)——引出沖突——討論探究這么一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。學(xué)生帶著“又對又好”的要求開始自主練習(xí),，學(xué)生找倍數(shù)的方法有：依次加3、依次乘1,、2,、3……、用乘法口訣等等,。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生圍繞“好”展開評價，有的學(xué)生認(rèn)為：從小到大依次寫,，因?yàn)橛行?，所以覺得好;有的學(xué)生認(rèn)為：用乘法算式寫倍數(shù)，既快而且不受前面倍數(shù)的影響,，可以很快地找到第幾個倍數(shù)是多少,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)寫不完時都面面相覷，左顧右盼,。學(xué)生通過討論,，認(rèn)為用省略號表示比較恰當(dāng)。用語文中的一個標(biāo)點(diǎn)符號解決了數(shù)學(xué)問題,，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決,，學(xué)生從中體驗(yàn)到解決問題的愉快感和掌握新知的成就感。

(二)操作實(shí)踐,，舉例內(nèi)化,，認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)形結(jié)合,，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，借助多媒體出示乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,，從動手操作,，直觀感知，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念,。 這樣，充分學(xué)習(xí)、利用,、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識引出了新知識,，減緩難度，效果較好,。

(三)注重細(xì)節(jié),，注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找，即找不全,。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn),。所以在學(xué)生交流匯報(bào)時，我結(jié)合學(xué)

生所敘思維過程,，相機(jī)引導(dǎo)并形成有條理的板書,，如：36÷1=36，36÷2=18,，36÷3=12,，36÷4=9。這樣的板書幫助學(xué)生有序的思考,，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的,。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù)，這樣既不容易寫漏,，而且學(xué)生么隨著流程的進(jìn)行,，勢必會感受到越往下找，區(qū)間越小,，需要考慮的數(shù)也就越少,。當(dāng)找到兩個相鄰的自然數(shù)時，他們自然就不會再找下去了,。書寫格式這一細(xì)節(jié)的教學(xué),，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn),，我相信像這樣潤物無聲的細(xì)節(jié),，無論于學(xué)生、于課堂都是有利無弊的

由于這節(jié)是概念課,，因此有不少東西是由老師告知的,，但并不意味著學(xué)生完全被動地接受。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時間會很緊,所以在備課的時候,我認(rèn)真鉆研了教材,，仔細(xì)分析了教案,看哪些地方時間安排的可以少一些,所以我在總結(jié)倍數(shù)的特征,，這一環(huán)節(jié)里縮短出示時間,直接以3個小問題出示,,實(shí)際效果我認(rèn)為是比較理想的。課上還應(yīng)該及時運(yùn)用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1,，最大的因數(shù)是它本身,。應(yīng)該及時跟上個性化的語言評價，激活學(xué)生的情感,，將學(xué)生的思維不斷活躍起來,。

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇八

《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩”的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。故事是詩歌的拓展和闡釋,，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照,，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

教學(xué)設(shè)計(jì)時,，我準(zhǔn)備緊扣“離別”這個主題,，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景，去體會故事中人物的真實(shí)情感,，從而感受李白和孟浩然之間的友情,，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩的文章是如何將文與詩巧妙地聯(lián)系在一起的，從而提高對文包詩類似文章的欣賞與學(xué)習(xí),。

一 感受景美

年輕的李白在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行,。“暮春三月,，江邊上煙霧迷蒙,，繁花似錦?！边@樣優(yōu)美的景色,，年輕的李白僅僅用了“煙花三月”這簡單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生體會這樣的美,，具體做法是：先讓學(xué)生讀，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的暮春三月的景色進(jìn)行“入境”,，最后通過圖片的觀察,，進(jìn)一步深化景色，把這種優(yōu)美的景色更加深入人心,，感受到“煙花三月”,。

二 體會情真

李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個性情中人，尊敬朋友,，對朋友的友誼是很看重的，這從我們的資料搜集中很容易看的出來,。在課前就讓學(xué)生搜集資料,，這是學(xué)生客觀地認(rèn)識到：李白和孟浩然兩個人相差12歲,，在李白認(rèn)識孟浩然時，孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩人了,。這奠定了李白對孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ),。并且李白是浪漫主義詩人，喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩人,，但他卻是一位田園風(fēng)光的寫作詩人,，故而也喜歡游歷山水之間，所以二人可謂是志同道合,。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對分別時,，他們的心情可想而知。故李白在詩中寫到“故人西辭黃鶴樓”,，交代的緣由,，以及“下?lián)P州”這個遙遠(yuǎn)的目的地，字字隱含著李白的不舍之情,。

同時“煙花三月”的美景在此時僅僅只是景,，絲毫引不起兩位熱愛自然景色的詩人的欣賞興趣。這也是從側(cè)面烘托了不舍,?！鞍哆厳盍酪溃仙锄t點(diǎn)點(diǎn),?！贝藭r的景色在李白眼里形同虛設(shè)，他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船,，從“依然佇立”“凝視”這些詞體會不舍,。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際，或許,，通過這樣的教學(xué),，學(xué)生會對朋友相處之道有所感悟吧。

因此,，在教學(xué)這一課的時候,，我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考，在請教年長教師的各方面意見上進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件的完善,。本節(jié)課在第一課時的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用激勵性評價手段調(diào)動學(xué)生朗讀、想象,、領(lǐng)悟語言文字的積極性,，從而提高課堂教學(xué)效率。 并且這節(jié)課中,，我就巧妙地利用了多媒體,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的情景,。一開始，我就用語言展示了美麗的畫面,，在暮春三月,，繁花似錦的長江邊，一隊(duì)友人在舉杯話別,，再加上學(xué)生的生活實(shí)際,，一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去。在教學(xué)第三段時,，我結(jié)合學(xué)生聲請并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時那感人的情景,。利用學(xué)生的對話形式來感受李白以及孟浩然的心情，并體會話語中的情感,。

尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭那一幕，我設(shè)置了動畫,，更是吸引了所有學(xué)生的眼球,。 并以一個佇立在江邊上，李白心里向什么的拓展來進(jìn)一步感受主人公李白的心情,。 課內(nèi)外結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩，另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情,。在課文結(jié)尾處,，我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí)類似文章,，既加深了古詩詞的影響,，又能積累詩歌，多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺,。

最后,，在我的這節(jié)公開課后的語文研討過程中，我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處：

首先,，對于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),，我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如：我僅僅是讓學(xué)生去讀,，以自己的語言告知學(xué)生這段話包含什么樣的情感并試著去獨(dú)處這種情感,，所以學(xué)生僅僅也只是讀，根本沒有在心中形成某種我所說的情感,。因此,，在這一方面的教學(xué)，我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過或有感受的文章,，去領(lǐng)悟體會出本文中的不舍與敬仰的情感,，從而達(dá)到朗讀的良好效果,。

接下來就是我的教學(xué)過程了。在教學(xué)過程中,，我多采用的是傳統(tǒng)的“一問一答”的形式開始了我的教學(xué)，所以在聽課時會顯得我的話比較多,，而學(xué)生僅僅是圍繞我的問找答案,，失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實(shí)踐機(jī)會。所以,，在研討中的話題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),，讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式，話題式學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求,，并且教師在此過程中會更加輕松,，充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。

最后,，我的總結(jié)性的話語沒有將本節(jié)課很好的與語文的課外聯(lián)系上,。語文是一個比較開放的學(xué)科。課文僅僅只是一個范例,，是讓教師去教學(xué)生學(xué)會類似文章的一種閱讀,、學(xué)習(xí)、體會情感的橋梁,。所以在這個教學(xué)上我沒有很好的將“文包詩”這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會情感的方式總結(jié)性的講述清楚,，所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類似文章也很容易失分，把握不住情感,。

綜上,，在我以后的教學(xué)過程中，我將會吸取教訓(xùn),，將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,，融入自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，更好地上好每一節(jié)課!

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇九

本次活動主要問題 在本次活動的一開始,，我將3輛小汽車，分給甲幼兒1輛,，乙幼兒2輛,。幼兒再把汽車還給我。請個別幼兒把事情按順序說清楚,。在學(xué)習(xí)3的第二組分合時,，我問幼兒“3輛小汽車還可以怎么分?”時，有的幼兒回答是這樣的：3輛車全分給1個幼兒;3輛車1人1輛,。

分析發(fā)生原因

作為新教師的我在活動中,，沒有預(yù)想到幼兒會做出這樣的回答,，這也是我在活動前提出的要求不夠明確。在活動中,，孩子常會把實(shí)物圖中的總量在表達(dá)上混淆,。例如：3個蘋果，說成3個大蘋果,。

解決 策略

1. 明確要求,。

(1) 分給兩個人才是分成2份。

(2) 每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法,。

(3) 給一個人不算是分,，是全部給。

(4) 將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份,。

2.及時糾正幼兒出現(xiàn)的錯誤,。蘋果有大有小，因此,，只有講蘋果,，才能代表全部。

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇十

《木蘭詩》講述了一個流傳至今的經(jīng)典故事,。這個故事對學(xué)生來說并不陌生,，所以導(dǎo)入新課我就用美國動畫電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴,，拉近學(xué)生和文言文之間的距離,。另外我設(shè)計(jì)了多組競賽題目，目的是為了更好的鞏固學(xué)生對于課文內(nèi)容的熟悉程度,，和加強(qiáng)他們的誦讀能力,。

一、

抓住情節(jié),，了解課文

文言文語言精練,，讓學(xué)生覺得沒有現(xiàn)代文的容易理解，學(xué)生對花木蘭了解甚少,，所以上課之初,，我從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍,、英勇善戰(zhàn)的威武形象,。讓學(xué)生通過對各段故事情節(jié)的簡述感知到課文的大概內(nèi)容，再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng),、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場上，馳騁沙場,、英姿颯爽,、奮勇殺敵、為國立下了汗馬功勞的女英雄,。這是教學(xué)的基礎(chǔ),。

二、

深化問題,，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體,，每個學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此,，我們必須要讓學(xué)生有充分的時間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個性的發(fā)展,。在課文的復(fù)習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了一些選擇題，是對課文內(nèi)容的一個深化,，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上,，暢所欲言，發(fā)表自己的看法,。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語言,，有訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力,。另外,，有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀，教師評價的方式進(jìn)行,，對學(xué)生的誦讀有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo),，并通過不同形式的朗讀加以鞏固，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇十一

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章,。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩,、感激之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情,。因此,，課堂中，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),、合作交流、展示點(diǎn)評,、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

教學(xué)結(jié)束后，感受頗多,?？v觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一,、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,，積極思考，配合默契,，討論積極,。

二、讀寫整合,，合理想象“我”的情感：

教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運(yùn)用,，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,，及時進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥，讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩,。

課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾,。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題是：

一、整節(jié)課,，盡管采用的是較新的教學(xué)模式,，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流,、評價(互動),，必要的時候，我再出場,。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂,，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路,。

二,、朗讀形式較少,。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關(guān)心、愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,，我對老教授心存感激,，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時,，放不開,，朗讀語氣不夠。有些重點(diǎn)詞句,，學(xué)生讀出來了,，但我未及時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再美美的感悟,。

三,、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己,，不要吝嗇自己的評價,，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價，但實(shí)施起來,，就出現(xiàn)了問題。

雖然這節(jié)課上的不是很成功,，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

一,、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是過渡語的銜接,、階段的小結(jié),。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書,，多學(xué)習(xí),，博采眾長。

二,、六年級的語文課,，篇幅較長，在教學(xué)第二課時時,，經(jīng)常會時間到了,，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效?它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一,。

課堂是實(shí)實(shí)在在的,，不能蜻蜓點(diǎn)水。希望自己和孩子們一起努力,，朝著輕負(fù)高效的課堂邁進(jìn)!

認(rèn)識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇十二

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆,。是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對一年級小朋友來說,，這個知識點(diǎn)小朋友很容易混淆,。因此，針對以上情況,，在學(xué)習(xí)本課時我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),，取得了較好的效果。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進(jìn)學(xué)生對“第幾”的認(rèn)識和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學(xué)生去動物園玩，進(jìn)動物園之前要先買票,，你們看,，動物園一大早就有人排隊(duì)買票了?！边@一情境,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動,，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過排隊(duì)買票的場景,，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學(xué)生認(rèn)識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別,。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你會對老爺爺說些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人,，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個,，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系,。

在練習(xí)時創(chuàng)設(shè)多個情景,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動,，通過活動學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動中,，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對少了一些,，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識,。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。?dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。