人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇一

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生,。

2、課堂教學(xué)的方式,、方法,、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫(huà)一畫(huà),、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過(guò)分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線,，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處?？傊?，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新,。

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，抽象到數(shù)學(xué)中來(lái)?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標(biāo)再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)研究》，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1,、利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數(shù)學(xué)問(wèn)題的小故事，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考,，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,，感覺(jué)效果還不錯(cuò)，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生在紙上畫(huà)出了自己的結(jié)果,，課后有學(xué)生來(lái)找我交流結(jié)果,。每節(jié)課加一個(gè)這樣的小故事和趣味題還是不錯(cuò)的。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境,，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),，我準(zhǔn)備了兩根小棒問(wèn)學(xué)生，如果把小棒扔在地上,，這兩根小棒可能會(huì)怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫(huà)一畫(huà)可能擺放的位置,，并加以展示。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個(gè)：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念,，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來(lái)并編上號(hào)，目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性,。在學(xué)生自己確定了想法之后,，再在小組中交流。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無(wú)限延伸又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢,，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力,，在小組中進(jìn)行整理，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,，即相交和不相交的直線展示到背投上,，在這里滲透了極限的思想和集合的思想。

3.以分類為主線,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

在學(xué)生與教師共同參與,、積極討論下達(dá)成分類的共識(shí),，即相交一類、不相交一類,。這樣就順其自然地引出,，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)它們互相平行,。從相交后形成的角度來(lái)看,，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”，引出互相垂直的概念,。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。找到垂直與平行的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行,。

值得反思的方面

1、重難點(diǎn)感覺(jué)處理得有點(diǎn)快,，這個(gè)班的慢進(jìn)生比較多,，有部分慢進(jìn)生沒(méi)有理解到位，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”,，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個(gè)字我想效果會(huì)好些的,。

2、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,，因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說(shuō)法,，學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí),，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認(rèn)識(shí)，我們?cè)偻ㄟ^(guò)課堂上的規(guī)范講解,，效果就比較好了,。否則，在課上才初次聽(tīng)說(shuō)垂直,、平行,，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系，更不用說(shuō)去逐字體會(huì)概念了，印象就不深,，理解自然也不深刻,。但是從今天的教學(xué)來(lái)看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，雖然對(duì)概念的出事比較慢,，且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍,，把不理解的地方提出來(lái)我給予解釋，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說(shuō)不清楚,。

當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程,，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進(jìn)一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識(shí),，否則學(xué)生還沒(méi)怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解,，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水,，沒(méi)搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢?

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇三

從這節(jié)課的目標(biāo)出發(fā)，以下時(shí)本人上課的幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、開(kāi)課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解,。

2、以分類為主線,，通過(guò)學(xué)生自主探索,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系

通過(guò)想象、動(dòng)手畫(huà)線,，圖形反饋,，分類、觀察,、辨析,、討論、驗(yàn)證,、歸納等活動(dòng),，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行,，同時(shí)加深對(duì)“互相”的理解,，后來(lái)再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念,。通過(guò)兩次分類,、分層理解，我想可能會(huì)提高學(xué)生的空間想象能力,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí),。

3、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,，然后畫(huà)在紙上,。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時(shí)，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,，而是一條一條地出現(xiàn),，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。②對(duì)看似兩條直線沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象,，在畫(huà)圖驗(yàn)證;③對(duì)于教師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗(yàn)證;④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無(wú)數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時(shí),，采取分層處理的方式,。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二,、三根小棒與已知小棒平行或垂直,。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關(guān)系,。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

4、與生活緊密結(jié)合

找一找教室里互相平行和互相垂直的想象,，注意所具備的條件,，我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)天花板上的兩個(gè)根燈管平行的現(xiàn)象,，但是兩個(gè)燈管不在同一平面內(nèi),，我就及時(shí)給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象

在這節(jié)課中,，還存在一些不足之處：(1)在第一個(gè)環(huán)節(jié)把同一個(gè)平面這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的太多,，又籠統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)為前后是同一個(gè)面,，后來(lái)我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū),，它有六個(gè)平面，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個(gè)平面,，它的左面又是另一個(gè)平面,，前后是不相同的平面，出示一張白紙?jiān)趶埌准埖那懊孢@個(gè)平面內(nèi)畫(huà)一條直線,，后來(lái)又出現(xiàn)了一條該怎么畫(huà)?(2)忘記板上課題(3)時(shí)間掌握得不夠好(4)語(yǔ)言還不夠生動(dòng),。

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇四

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍非爾德說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界?！焙鲆暳藬?shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)無(wú)異于買櫝還珠,。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是裝載知識(shí)的船，那么數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是水,，水積的越深,，托起的船就越大。我們都知道,，“想得清的人才會(huì)說(shuō)得清,，說(shuō)得清的人必定想得清”。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是我們數(shù)學(xué)課一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識(shí),，需要學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,、完整,、有條理的語(yǔ)言去敘述，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些抽象的概念有更深層的理解,。我對(duì)這節(jié)課做以下反思：

一,、思得

1、在本節(jié)課中,，每一個(gè)概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的,，我通過(guò)提示、幫扶,、補(bǔ)充,、教師的示范性語(yǔ)言，讓學(xué)生總結(jié)出完整的概念,，在提升了學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí),，也使學(xué)生加深了對(duì)這些抽象概念的理解。

2,、如何理解互相的概念是本課的重點(diǎn),，我通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。同時(shí)在這節(jié)課中,，我安排了一些小組合作的內(nèi)容，注意給更多的學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),。

3、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后,，我們組設(shè)計(jì)了一個(gè)“結(jié)合生活實(shí)際”說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié),，再次放手讓學(xué)生 “說(shuō)”這樣，既鍛煉了表達(dá)能力,，又對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)總的回顧,。所以我認(rèn)為學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

二、思失

1,、由于我引導(dǎo)的不到位,，使一些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上還不夠準(zhǔn)確，例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時(shí)候,，學(xué)生敘述羅嗦,，說(shuō)不到關(guān)鍵點(diǎn)，所以耽誤了時(shí)間,，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象,，語(yǔ)言還不夠規(guī)范,，我的指導(dǎo)也沒(méi)能及時(shí)跟上。

2,、由于平時(shí)訓(xùn)練還不夠,，所以有些孩子還懼怕發(fā)言，因此本課很多學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少,，甚至根本沒(méi)有當(dāng)眾發(fā)言,，那么他們的學(xué)習(xí)效果就值得質(zhì)疑。

3,、在教師示范性語(yǔ)言的表述上,，我做的還不到位，對(duì)教材,、教參的研究理解不夠深入,，還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。板書(shū)書(shū)寫(xiě)需要加強(qiáng),。

三,、思效

從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但由于個(gè)人語(yǔ)言羅嗦,，沒(méi)有及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)，所以教學(xué)的重難點(diǎn)沒(méi)有突出,。大部分學(xué)生主動(dòng)參與性不夠,，學(xué)習(xí)效率不高，小組的合作交流還只停留在表面形式,，每個(gè)學(xué)生是否有表達(dá),、表達(dá)的是否正確沒(méi)有評(píng)價(jià)。

四,、思改

在今后的教學(xué)中,，我要不斷加強(qiáng)師生之間的交流,，對(duì)于學(xué)生的回答正確與否必須做評(píng)價(jià)，必須抓住學(xué)生的思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定,。對(duì)于那些不善于言語(yǔ)的同學(xué),，要給予更多的熱心和鼓勵(lì)。逐步使他們從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō),、善說(shuō)、善辯,，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的,。凡是學(xué)生通過(guò)思考能夠講得出的問(wèn)題一定讓學(xué)生自己講，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹?。在今后的教學(xué)中,，還要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程,，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作,、動(dòng)腦理解,、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng),，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的,。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,，清晰地回憶出本課的要點(diǎn),。而課堂小節(jié)是我的一大弱項(xiàng)，今后我會(huì)在課堂上經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),，以提高學(xué)生的分析,，概括、分類等邏輯思維能力的同時(shí),，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,。

下面懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見(jiàn)，共同促進(jìn)我們的教學(xué)能力,、研討能力進(jìn)一步提升,。

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇五

季羨林老先生是一位有著無(wú)窮的人格魅力的學(xué)者、教授,，他有著豐富的內(nèi)心和愛(ài)心,，《幽徑悲劇》是他的一部代表作，歷來(lái)為大家所喜歡,。學(xué)習(xí)這篇文章,，要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景和作者有所了解,，對(duì)“愚氓”這個(gè)詞也要有了解。在教學(xué)本文時(shí),，我作了如下嘗試,，現(xiàn)作如下回顧反思。

一,、課前預(yù)習(xí),，了解作者和寫(xiě)作背景

先讓學(xué)生查找資料，了解作者和寫(xiě)作背景,，然后閱讀課文,，從文中找到表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)，知道這棵藤蘿經(jīng)歷過(guò)怎樣的劫難,，最后在什么時(shí)候被毀的,。思考作者這樣寫(xiě)的用意，然后帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文,。

二,、對(duì)比賞析，體會(huì)作者情感,。

文中兩次寫(xiě)到藤蘿,，分別對(duì)藤蘿的美麗和被毀后的慘狀進(jìn)行了描寫(xiě)，在寫(xiě)藤蘿的美麗之時(shí),，又將它與其他被毀的藤蘿作了對(duì)比,，針對(duì)這一點(diǎn)，我先讓學(xué)生抓住具體語(yǔ)句,，賞析領(lǐng)略藤蘿之美,，體會(huì)作者對(duì)藤蘿的情感。然后再讓學(xué)生賞析被毀后的慘狀,，感受作者內(nèi)心的悲傷,。最后讓學(xué)生以藤蘿的身份和口吻，對(duì)那些“愚氓”控訴內(nèi)心的悲傷,。再次感受作者內(nèi)心,。

三、人物的比較分析

文中除了作者,，還提到了另外幾個(gè)人,，“愚氓”、“偉人”,、“世人”,，對(duì)于這些人物，作者又是怎樣的情感呢?我先讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,，找到相關(guān)語(yǔ)句,，談?wù)勛约旱目捶?，互相糾正補(bǔ)充，最后明確,，原來(lái)作者用了反語(yǔ)的手法,，對(duì)這些人，作者都是持否定的態(tài)度,。在此基礎(chǔ)上,，再讓大家探討分析作者是怎樣的人，并對(duì)中心有更深入的理解,。

應(yīng)該說(shuō),，這篇文章對(duì)學(xué)生的理解能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，但在充分的預(yù)習(xí)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生還是能體驗(yàn)感受，并較好地進(jìn)行理解感悟,，體會(huì)作者的情感,，理解中心。如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外關(guān)于藤蘿的材料,，再次進(jìn)行對(duì)比閱讀的話,，我想效果會(huì)更好!

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇六

1.學(xué)習(xí)小慶齡和媽媽的對(duì)話，體會(huì)小慶齡的內(nèi)心活動(dòng),。

①師生對(duì)讀母女對(duì)話,。

②啟發(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊,，美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了,，但她還是“搖搖頭”(ppt：“搖搖頭”加點(diǎn))，她心里是怎么想的?學(xué)生反饋交流,。(可能有點(diǎn)猶豫)

③小結(jié)：答應(yīng)朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著鴿子,，但她仍然遵守著約定!

2.學(xué)習(xí)爸爸和小慶齡的對(duì)話，品讀重點(diǎn)詞“改天再教”,， 體會(huì)小慶齡的內(nèi)心活動(dòng),。

①引發(fā)討論：“改天再教”，爸爸也這樣說(shuō),，改天再教又不是不教,，只是換個(gè)時(shí)間，有什么不可以呢,，你們認(rèn)為可以嗎?學(xué)生交流討論,。

②小結(jié)：說(shuō)到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家,，能得到美麗的鴿子,，但這樣會(huì)失去小珍對(duì)她的信任,。遵守約定就是絲毫不動(dòng)搖。

③教師引讀,，體會(huì)宋慶齡的堅(jiān)決,。

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇七

新教材在引入倍數(shù)和因數(shù)概念時(shí)與以往的老教材有所不同，比如在認(rèn)識(shí)“因數(shù),、倍數(shù)”時(shí),，不再運(yùn)用整除的概念為基礎(chǔ)，引出因數(shù)和倍數(shù),，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,，目的是減去“整除”的數(shù)學(xué)化定義，降低學(xué)生的認(rèn)知難度,，雖然課本沒(méi)出現(xiàn)“整除”一詞,，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，同時(shí)，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì),。

(一)設(shè)疑遷移，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花,。

良好的開(kāi)頭是成功的一半,。我采用“拼拼擺擺”作為談話進(jìn)入正題，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一一對(duì)應(yīng),、相互依存。對(duì)感知倍數(shù)和因數(shù)進(jìn)行有效的滲透和拓展,。

教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí),，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立探究尋找3的倍數(shù),。我設(shè)計(jì)了嘗試練習(xí)——引出沖突——討論探究這么一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。學(xué)生帶著“又對(duì)又好”的要求開(kāi)始自主練習(xí)，學(xué)生找倍數(shù)的方法有：依次加3,、依次乘1,、2、3……,、用乘法口訣等等,。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生圍繞“好”展開(kāi)評(píng)價(jià)，有的學(xué)生認(rèn)為：從小到大依次寫(xiě),，因?yàn)橛行?，所以覺(jué)得好;有的學(xué)生認(rèn)為：用乘法算式寫(xiě)倍數(shù)，既快而且不受前面倍數(shù)的影響,，可以很快地找到第幾個(gè)倍數(shù)是多少,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)寫(xiě)不完時(shí)都面面相覷，左顧右盼,。學(xué)生通過(guò)討論,，認(rèn)為用省略號(hào)表示比較恰當(dāng)。用語(yǔ)文中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決,，學(xué)生從中體驗(yàn)到解決問(wèn)題的愉快感和掌握新知的成就感。

(二)操作實(shí)踐,，舉例內(nèi)化,，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)形結(jié)合,，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式,，借助多媒體出示乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，從動(dòng)手操作,，直觀感知，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念,。 這樣，充分學(xué)習(xí),、利用,、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí)，減緩難度,，效果較好,。

(三)注重細(xì)節(jié)，注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)最常犯的錯(cuò)誤就是漏找,，即找不全,。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),，我結(jié)合學(xué)

生所敘思維過(guò)程,，相機(jī)引導(dǎo)并形成有條理的板書(shū)，如：36÷1=36，36÷2=18,，36÷3=12,，36÷4=9。這樣的板書(shū)幫助學(xué)生有序的思考,，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的,。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對(duì)板書(shū)因數(shù)，這樣既不容易寫(xiě)漏,，而且學(xué)生么隨著流程的進(jìn)行,，勢(shì)必會(huì)感受到越往下找，區(qū)間越小,，需要考慮的數(shù)也就越少,。當(dāng)找到兩個(gè)相鄰的自然數(shù)時(shí)，他們自然就不會(huì)再找下去了,。書(shū)寫(xiě)格式這一細(xì)節(jié)的教學(xué),，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn),，我相信像這樣潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)節(jié),，無(wú)論于學(xué)生、于課堂都是有利無(wú)弊的

由于這節(jié)是概念課,，因此有不少東西是由老師告知的,，但并不意味著學(xué)生完全被動(dòng)地接受。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時(shí)間會(huì)很緊,所以在備課的時(shí)候,我認(rèn)真鉆研了教材,，仔細(xì)分析了教案,看哪些地方時(shí)間安排的可以少一些,所以我在總結(jié)倍數(shù)的特征,，這一環(huán)節(jié)里縮短出示時(shí)間,直接以3個(gè)小問(wèn)題出示,,實(shí)際效果我認(rèn)為是比較理想的。課上還應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1,，最大的因數(shù)是它本身。應(yīng)該及時(shí)跟上個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià),，激活學(xué)生的情感,，將學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái)。

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇八

《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩(shī)”的形式,，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境,。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,，詩(shī)文互照,，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材,。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我準(zhǔn)備緊扣“離別”這個(gè)主題,，通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感,，從而感受李白和孟浩然之間的友情,，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩(shī)的文章是如何將文與詩(shī)巧妙地聯(lián)系在一起的，從而提高對(duì)文包詩(shī)類似文章的欣賞與學(xué)習(xí),。

一 感受景美

年輕的李白在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行,。“暮春三月,，江邊上煙霧迷蒙,，繁花似錦?！边@樣優(yōu)美的景色,，年輕的李白僅僅用了“煙花三月”這簡(jiǎn)單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美,，具體做法是：先讓學(xué)生讀，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過(guò)的暮春三月的景色進(jìn)行“入境”,，最后通過(guò)圖片的觀察,，進(jìn)一步深化景色，把這種優(yōu)美的景色更加深入人心,，感受到“煙花三月”,。

二 體會(huì)情真

李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個(gè)性情中人，尊敬朋友,，對(duì)朋友的友誼是很看重的,，這從我們的資料搜集中很容易看的出來(lái)。在課前就讓學(xué)生搜集資料,，這是學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到：李白和孟浩然兩個(gè)人相差12歲,，在李白認(rèn)識(shí)孟浩然時(shí),，孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩(shī)人了,。這奠定了李白對(duì)孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ)。并且李白是浪漫主義詩(shī)人,，喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩(shī)人,，但他卻是一位田園風(fēng)光的寫(xiě)作詩(shī)人，故而也喜歡游歷山水之間,，所以二人可謂是志同道合,。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對(duì)分別時(shí)，他們的心情可想而知,。故李白在詩(shī)中寫(xiě)到“故人西辭黃鶴樓”,，交代的緣由，以及“下?lián)P州”這個(gè)遙遠(yuǎn)的目的地，字字隱含著李白的不舍之情,。

同時(shí)“煙花三月”的美景在此時(shí)僅僅只是景,，絲毫引不起兩位熱愛(ài)自然景色的詩(shī)人的欣賞興趣。這也是從側(cè)面烘托了不舍,?！鞍哆厳盍酪溃仙锄t點(diǎn)點(diǎn),?！贝藭r(shí)的景色在李白眼里形同虛設(shè)，他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船,，從“依然佇立”“凝視”這些詞體會(huì)不舍,。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際，或許,，通過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。

因此,，在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考，在請(qǐng)教年長(zhǎng)教師的各方面意見(jiàn)上進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件的完善,。本節(jié)課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀、想象,、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的積極性,，從而提高課堂教學(xué)效率。 并且這節(jié)課中,，我就巧妙地利用了多媒體,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景。一開(kāi)始,，我就用語(yǔ)言展示了美麗的畫(huà)面,，在暮春三月，繁花似錦的長(zhǎng)江邊,，一隊(duì)友人在舉杯話別,，再加上學(xué)生的生活實(shí)際，一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去,。在教學(xué)第三段時(shí),，我結(jié)合學(xué)生聲請(qǐng)并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時(shí)那感人的情景。利用學(xué)生的對(duì)話形式來(lái)感受李白以及孟浩然的心情,，并體會(huì)話語(yǔ)中的情感,。

尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭那一幕，我設(shè)置了動(dòng)畫(huà),，更是吸引了所有學(xué)生的眼球,。 并以一個(gè)佇立在江邊上，李白心里向什么的拓展來(lái)進(jìn)一步感受主人公李白的心情,。 課內(nèi)外結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)這篇課文是一篇文包詩(shī)，另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情,。在課文結(jié)尾處,，我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩(shī)的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)類似文章,，既加深了古詩(shī)詞的影響,，又能積累詩(shī)歌，多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺,。

最后,，在我的這節(jié)公開(kāi)課后的語(yǔ)文研討過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處：

首先,，對(duì)于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),，我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如：我僅僅是讓學(xué)生去讀,，以自己的語(yǔ)言告知學(xué)生這段話包含什么樣的情感并試著去獨(dú)處這種情感,，所以學(xué)生僅僅也只是讀，根本沒(méi)有在心中形成某種我所說(shuō)的情感,。因此,，在這一方面的教學(xué)，我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過(guò)或有感受的文章,，去領(lǐng)悟體會(huì)出本文中的不舍與敬仰的情感,，從而達(dá)到朗讀的良好效果。

接下來(lái)就是我的教學(xué)過(guò)程了,。在教學(xué)過(guò)程中,，我多采用的是傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”的形式開(kāi)始了我的教學(xué)，所以在聽(tīng)課時(shí)會(huì)顯得我的話比較多,，而學(xué)生僅僅是圍繞我的問(wèn)找答案,，失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實(shí)踐機(jī)會(huì),。所以,，在研討中的話題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式,，話題式學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求,，并且教師在此過(guò)程中會(huì)更加輕松,，充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。

最后,，我的總結(jié)性的話語(yǔ)沒(méi)有將本節(jié)課很好的與語(yǔ)文的課外聯(lián)系上,。語(yǔ)文是一個(gè)比較開(kāi)放的學(xué)科。課文僅僅只是一個(gè)范例,，是讓教師去教學(xué)生學(xué)會(huì)類似文章的一種閱讀,、學(xué)習(xí)、體會(huì)情感的橋梁,。所以在這個(gè)教學(xué)上我沒(méi)有很好的將“文包詩(shī)”這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會(huì)情感的方式總結(jié)性的講述清楚,，所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類似文章也很容易失分，把握不住情感,。

綜上,，在我以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)吸取教訓(xùn),，將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,，融入自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，更好地上好每一節(jié)課!

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇九

本次活動(dòng)主要問(wèn)題 在本次活動(dòng)的一開(kāi)始,，我將3輛小汽車，分給甲幼兒1輛,，乙幼兒2輛,。幼兒再把汽車還給我。請(qǐng)個(gè)別幼兒把事情按順序說(shuō)清楚,。在學(xué)習(xí)3的第二組分合時(shí),，我問(wèn)幼兒“3輛小汽車還可以怎么分?”時(shí)，有的幼兒回答是這樣的：3輛車全分給1個(gè)幼兒;3輛車1人1輛,。

分析發(fā)生原因

作為新教師的我在活動(dòng)中,，沒(méi)有預(yù)想到幼兒會(huì)做出這樣的回答，這也是我在活動(dòng)前提出的要求不夠明確,。在活動(dòng)中,，孩子常會(huì)把實(shí)物圖中的總量在表達(dá)上混淆。例如：3個(gè)蘋(píng)果,，說(shuō)成3個(gè)大蘋(píng)果,。

解決 策略

1. 明確要求。

(1) 分給兩個(gè)人才是分成2份,。

(2) 每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法,。

(3) 給一個(gè)人不算是分,，是全部給,。

(4) 將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。

2.及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。蘋(píng)果有大有小,，因此，只有講蘋(píng)果,，才能代表全部。

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇十

《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事,。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以導(dǎo)入新課我就用美國(guó)動(dòng)畫(huà)電影《花木蘭》中的片段,，希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴,，拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設(shè)計(jì)了多組競(jìng)賽題目,，目的是為了更好的鞏固學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉程度,，和加強(qiáng)他們的誦讀能力。

一,、

抓住情節(jié),，了解課文

文言文語(yǔ)言精練，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有現(xiàn)代文的容易理解,，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少,，所以上課之初，我從感覺(jué)形象入手,，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍,、英勇善戰(zhàn)的威武形象。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各段故事情節(jié)的簡(jiǎn)述感知到課文的大概內(nèi)容,，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì),。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上,，馳騁沙場(chǎng)、英姿颯爽,、奮勇殺敵,、為國(guó)立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎(chǔ),。

二,、

深化問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由,。因此,，我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索,，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展,。在課文的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一些選擇題,，是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)深化,，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言,，發(fā)表自己的看法,。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，有訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力,。另外，有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀,，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,，對(duì)學(xué)生的誦讀有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)不同形式的朗讀加以鞏固,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇十一

《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章,。這篇文章記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)他的敬佩、感激之情,。因此,，課堂中，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),、合作交流、展示點(diǎn)評(píng),、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)結(jié)束后,，感受頗多,。縱觀整節(jié)課,，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一,、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,，積極思考，配合默契,，討論積極,。

二、讀寫(xiě)整合,，合理想象“我”的情感：

教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文及對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用,，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,，及時(shí)進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥，讓學(xué)生們深入的體會(huì)到老教授給予“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老教授的敬佩,。

課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾,。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問(wèn)題是：

一、整節(jié)課,，盡管采用的是較新的教學(xué)模式,，但主流仍是師生的對(duì)話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流,、評(píng)價(jià)(互動(dòng)),，必要的時(shí)候，我再出場(chǎng),。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂,，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二,、朗讀形式較少,。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,，我對(duì)老教授心存感激,，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時(shí),，放不開(kāi),，朗讀語(yǔ)氣不夠,。有些重點(diǎn)詞句,，學(xué)生讀出來(lái)了，但我未及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們?cè)倜烂赖母形颉?/p>

三,、課堂上的捆綁式評(píng)價(jià)語(yǔ)太少。我時(shí)時(shí)告自己,，不要吝嗇自己的評(píng)價(jià),，也不要讓學(xué)生吝嗇他對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，但實(shí)施起來(lái),，就出現(xiàn)了問(wèn)題,。

雖然這節(jié)課上的不是很成功，但我覺(jué)得它能讓我思考的東西卻很多：

一,、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語(yǔ)文課是至關(guān)重要的,，尤其是過(guò)渡語(yǔ)的銜接、階段的小結(jié),。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),。

二、六年級(jí)的語(yǔ)文課,，篇幅較長(zhǎng),，在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)時(shí)間到了,，課還沒(méi)有結(jié)束的現(xiàn)象,。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效?它是我現(xiàn)在仍在思考的問(wèn)題之一。

課堂是實(shí)實(shí)在在的,，不能蜻蜓點(diǎn)水,。希望自己和孩子們一起努力，朝著輕負(fù)高效的課堂邁進(jìn)!

認(rèn)識(shí)垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇十二

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。因此，兩者很容易發(fā)生混淆,。是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆,。因此,，針對(duì)以上情況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),，取得了較好的效果,。

在教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了,。”這一情境,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景,，讓學(xué)生直接觀察,，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?

(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人,，如5人和第5人,，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個(gè),，具有相對(duì)性,。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，增加了實(shí)際的體驗(yàn),。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。