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認識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇一

1,、利用課前的一點時間嘗試性的在多媒體中出示了一個帶有一定數(shù)學(xué)問題的小故事,，讓學(xué)生邊作課前準備邊閱讀思考，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,，感覺效果還不錯,，當時就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果，課后有學(xué)生來找我交流結(jié)果,。每節(jié)課加一個這樣的小故事和趣味題還是不錯的,。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習的情境，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計導(dǎo)入時,，我準備了兩根小棒問學(xué)生,，如果把小棒扔在地上，這兩根小棒可能會怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置,，并加以展示,。這樣設(shè)計的原因有兩個：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來并編上號,，目的是提高學(xué)生分類時的可操作性。在學(xué)生自己確定了想法之后,，再在小組中交流,。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無限延伸又會出現(xiàn)怎樣的情況呢，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習能力,，在小組中進行整理,，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類，即相交和不相交的直線展示到背投上,，在這里滲透了極限的思想和集合的思想,。

3.以分類為主線，通過學(xué)生自主學(xué)習,，合作探究,，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

在學(xué)生與教師共同參與,、積極討論下達成分類的共識,，即相交一類、不相交一類,。這樣就順其自然地引出，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說它們互相平行,。從相交后形成的角度來看,，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”，引出互相垂直的概念,。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗證相交后成直角的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。

使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,。找到垂直與平行的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，進一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行,。

值得反思的方面

1、重難點感覺處理得有點快,，這個班的慢進生比較多,，有部分慢進生沒有理解到位，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”,，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個字我想效果會好些的,。

2、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習的,，因為垂直與平行是很專業(yè)的說法,，學(xué)生幾乎沒有聽說過，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習,，使得這兩個概念提前進入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認識,，我們再通過課堂上的規(guī)范講解，效果就比較好了,。否則,，在課上才初次聽說垂直、平行,，很難及時迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,，更不用說去逐字體會概念了，印象就不深,，理解自然也不深刻,。但是從今天的教學(xué)來看預(yù)習的學(xué)生寥寥無幾，雖然對概念的出事比較慢,，且每個概念都讓學(xué)生讀了幾遍,，把不理解的地方提出來我給予解釋,，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說不清楚。

當然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個過程,，首先是接受概念的名稱,，叫順口了才能去進一步理解，理解了才能聯(lián)系其他知識,，否則學(xué)生還沒怎么記住這個概念是什么名字了,，老師一味地去講解，估計學(xué)生還真是一頭霧水,，沒搞清楚老師在講誰的故事呢?

認識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇二

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習了直線及角的認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中力求體現(xiàn)：1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)學(xué)習更貼近學(xué)生;2,、讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式,，自主完成對知識的建構(gòu);3,、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力;4,、注重發(fā)揮評價的激勵性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗。針對本節(jié)課,，我主要把握以下幾點：

1,、準確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生,。

2,、課堂教學(xué)的方式、方法,、教學(xué)手段樸實無華,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進行分分類?”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等多種活動進行觀察、思考,，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律,，而且通過分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動手擺一擺,、拼一拼、畫一畫……通過這些練習,，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過程中來,，在學(xué)習過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處,?？傊鎸π抡n程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

認識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇三

從這節(jié)課的目標出發(fā),，以下時本人上課的幾個亮點：

1、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解,。

2,、以分類為主線，通過學(xué)生自主探索,，體會同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系

通過想象,、動手畫線，圖形反饋,，分類,、觀察、辨析,、討論,、驗證、歸納等活動,，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，“不相交”引出互相平行，同時加深對“互相”的理解,，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況,，得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類,、分層理解,，我想可能會提高學(xué)生的空間想象能力，達到培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識,。

3,、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,，然后畫在紙上,。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,，而是一條一條地出現(xiàn),，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況先讓學(xué)生進行想象,，在畫圖驗證;③對于教師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗證;④拓展練習中擺小棒的操作與有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象,。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時，采取分層處理的方式,。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒,，然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直,。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的,，并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

4、與生活緊密結(jié)合

找一找教室里互相平行和互相垂直的想象,，注意所具備的條件,，我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個難點，當時學(xué)生說天花板上的兩個根燈管平行的現(xiàn)象,，但是兩個燈管不在同一平面內(nèi),，我就及時給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設(shè)計的練習中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象

在這節(jié)課中,，還存在一些不足之處：(1)在第一個環(huán)節(jié)把同一個平面這個知識點講的太多,，又籠統(tǒng)，使學(xué)生認為前后是同一個面,，后來我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書,，它有六個平面，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個平面,，它的左面又是另一個平面,，前后是不相同的平面，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內(nèi)畫一條直線,，后來又出現(xiàn)了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動,。

認識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇四

美國語言學(xué)家布龍非爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達到的最高境界?！焙鲆暳藬?shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于買櫝還珠,。如果說數(shù)學(xué)是裝載知識的船，那么數(shù)學(xué)語言就是水,，水積的越深,，托起的船就越大。我們都知道,，“想得清的人才會說得清,，說得清的人必定想得清”,。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力是我們數(shù)學(xué)課一個重要的教學(xué)目標。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識,，需要學(xué)生用簡潔,、準確、完整,、有條理的語言去敘述,，能夠加強學(xué)生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節(jié)課做以下反思：

一,、思得

1,、在本節(jié)課中，每一個概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的,，我通過提示,、幫扶、補充,、教師的示范性語言,，讓學(xué)生總結(jié)出完整的概念，在提升了學(xué)生用準確的數(shù)學(xué)語言表達的同時,，也使學(xué)生加深了對這些抽象概念的理解,。

2、如何理解互相的概念是本課的重點,，我通過讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線的關(guān)系,，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時在這節(jié)課中,，我安排了一些小組合作的內(nèi)容,，注意給更多的學(xué)生“說”的機會，讓每一個學(xué)生都有表達的機會,。

3,、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后，我們組設(shè)計了一個“結(jié)合生活實際”說一說的環(huán)節(jié),，再次放手讓學(xué)生 “說”這樣,，既鍛煉了表達能力，又對本節(jié)課有了一個總的回顧,。所以我認為學(xué)生對本課的知識點的理解達到了預(yù)期的教學(xué)目標,。

二、思失

1,、由于我引導(dǎo)的不到位,，使一些學(xué)生在語言表達上還不夠準確，例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時候，學(xué)生敘述羅嗦,，說不到關(guān)鍵點,，所以耽誤了時間，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有完成教學(xué)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié),。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象，語言還不夠規(guī)范,，我的指導(dǎo)也沒能及時跟上,。

2、由于平時訓(xùn)練還不夠,，所以有些孩子還懼怕發(fā)言,，因此本課很多學(xué)生發(fā)言機會少，甚至根本沒有當眾發(fā)言,，那么他們的學(xué)習效果就值得質(zhì)疑,。

3、在教師示范性語言的表述上,，我做的還不到位,，對教材、教參的研究理解不夠深入,，還需要加強業(yè)務(wù)學(xué)習。板書書寫需要加強,。

三,、思效

從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標，但由于個人語言羅嗦,，沒有及時有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡練,、準確的語言去表達，所以教學(xué)的重難點沒有突出,。大部分學(xué)生主動參與性不夠,，學(xué)習效率不高，小組的合作交流還只停留在表面形式,，每個學(xué)生是否有表達,、表達的是否正確沒有評價,。

四,、思改

在今后的教學(xué)中，我要不斷加強師生之間的交流，對于學(xué)生的回答正確與否必須做評價,，必須抓住學(xué)生的思維過程中的閃光點進行肯定,。對于那些不善于言語的同學(xué)，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說,、善說,、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的,。凡是學(xué)生通過思考能夠講得出的問題一定讓學(xué)生自己講,，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述,。在今后的教學(xué)中，還要重視學(xué)生動手操作,。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時,，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程,，表述獲取知識的思維過程,，把動手操作,、動腦理解,、動口表達有機地結(jié)合起來,，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的,。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點,。而課堂小節(jié)是我的一大弱項,，今后我會在課堂上經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié),，以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力的同時,，提高語言的表達能力。

下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見,，共同促進我們的教學(xué)能力、研討能力進一步提升。

認識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇五

“綜合實踐活動課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活,、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài),，它既適應(yīng)我國當前進行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求,，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢?！熬C合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受,，實踐證明通過活動能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在探索這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義,，即：目標綜合，內(nèi)容綜合,，方法,、形式綜合。小學(xué)綜合實踐活動課程,，從目標上看,，不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼,，著力促進學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì),，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習方式，聯(lián)絡(luò)社會生活實際,，通過親身體驗,、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實踐能力和適應(yīng)學(xué)習化社會需要的終身學(xué)習的能力,。

本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調(diào)查,、采訪,、查閱資料、討論,、設(shè)計創(chuàng)作,、義務(wù)宣傳等，不僅在認識了各種交通安全標志的基礎(chǔ)上設(shè)計了各種校園安全警示標志,，更深刻地認識到標志在人們生活中起到的巨大作用,，為人們生活帶來了便利?；顒邮箤W(xué)生的主體性,、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高,，社會責任感得到了增強,，具有一定的實效性。具體表現(xiàn)在：

1,、由于活動是孩子們感興趣的問題,，因此，在活動中同學(xué)們都能積極參與,。從學(xué)生的匯報過程中可看出,，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心,，都充分地展示了自我,。

2,、在活動中，學(xué)生能積極主動,、自主合作探究進行學(xué)習,，學(xué)習熱情高漲，并體會到合作學(xué)習,、互助提高的樂趣,。

3、在活動中,，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力,。

4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活,，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。

5,、通過這次活動,，學(xué)生的責任感明顯得到加強，現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識增強了,。

活動也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動,，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動要力爭取得家長的支持,，以保障活動時間,、安全。另外,，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫,，想對策，針對活動實踐中有困難的學(xué)生,，多給予充分地幫助,。教學(xué)方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,，游戲競猜,、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋,，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志,，學(xué)會了交通安全規(guī)則，懂得上學(xué)路上要注意安全,，珍愛生命,。

總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的,、觀察到的,、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活,?！栋踩逃氛n只有真正走向生活，才會使學(xué)生受到真教育,。

認識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇六

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

我在第二課時預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是：

1,、認識“隱”,、“筑”、“晰”等6個字,，會寫“展”,、“建”兩個字。

2,、有感情地朗讀3—5自然段,，背誦自己喜歡的部分。

3,、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色,。

根據(jù)教學(xué)目標我是這樣安排教學(xué)過程的：首先談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶入美的境界,，然后自然地過渡到學(xué)習3,、4描寫日月潭不同時間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號標出表示時間的詞語,。然后用一個大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時候的日月潭”,，讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,，讀出問題，自己解決一個難點“隱隱約約”,，教師只做引導(dǎo),。在學(xué)習中午太陽高照時，抓住“清晰”這個詞進行理解、感悟,。在學(xué)習蒙蒙細雨中的日月潭的句子時,，抓住重點詞“朦朧”，讓學(xué)生找到比喻句,。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,，然后遷移運用，把書中的好詞好句用到看圖說話中,，介紹寧波的景色,。最后一個環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中，我出示的是兩個同是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，但在書寫中又有所不同,。

認識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇七

在教學(xué)過程中，孫老師始終對學(xué)生進行賞識教學(xué),，鼓勵教學(xué),，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理,。

一,、不足之處

1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

這堂課對人文性比較重視,，但是忽略了工具性,。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”,、“背誦課文”基本沒有提及,，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ,，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié),，只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào),。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”,。

2,、倡導(dǎo)對話，但有些遠離根本

閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大,，只是泛泛而談,。

3,、學(xué)生提問時應(yīng)該進行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價值不大,。

二,、改進措施

1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強,，加強朗讀,。

2、“譯木蘭”要加強學(xué)生對重點句子的理解,。

3,、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo),，保持漢語純潔性,。

認識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇八

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,，用淡淡的月景訴濃濃的愁情,，似從胸中自然流出,，回旋激蕩,，煙波生色。教讀此文,，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色,，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度,。在呈現(xiàn)的這堂課上,，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然,、更容易,、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋,，其中自己比較滿意的設(shè)計有:

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,、嚴謹。我一直認為,，設(shè)計一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,，要做到線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴謹,。在本堂課的設(shè)計中,，我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾,。首先,，導(dǎo)入時,，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州,。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地,。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達之后,，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟,。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐,。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙,。為達成本節(jié)課的教學(xué)目標,，我緊扣一個“閑”字，主要設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人,。這使得整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,，層層遞深，把對文章的理解條理化,，簡單化了,，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上,。在日常的備課中,，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料,，讓自己沉浸文中,，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時,，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,，好清閑啊，文中的月色寫得太美了,，太妙了,。根據(jù)這種初讀的體驗，我首先設(shè)計了“品閑情”這一環(huán)節(jié),，其中包括了對月色的賞析,。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵,。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點要有益得多,。

當然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾,。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸,。選擇價值點,、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂,。我想本節(jié)課嚴重拖堂應(yīng)該也與此點沒有處理好有關(guān),。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學(xué)”為主,。本節(jié)課所做出的所有努力,，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,，。我想對于我來講,，要將理念變?yōu)樗季S方式,，轉(zhuǎn)化為行動，還有更多的問題要思考,，更多的事要做,。

總的感覺,，此次比賽是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié),，得與失，每個人都有不同的定論,。但對我而言,，我要說一句:本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

認識垂直與平行的教學(xué)反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇九

文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語,、句式等方面差別都很大，能否正確劉黎地朗讀,，是首先遇到的問題,。知道學(xué)生朗讀和背誦時本課教學(xué)的重點。

在教學(xué)本文時,，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手,，揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫葉公喜歡龍?結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著問題,，自課課文

,。在學(xué)生基本讀通,、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題,，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,。當教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,，了解文章的寓意,。在教學(xué)時，我注重先扶后放,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先讀,，再讓他們思考,，學(xué)生在讀完后，都積極地進行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達的能力還比較差,，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正,。

教學(xué)時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，懂得做事要有主見,、有耐心,。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”,、導(dǎo)“讀”,、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習本文。在教學(xué)過程中,，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解,，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見到真龍時,，那種害怕的樣子,。

在學(xué)習過程中，對這篇課文的內(nèi)容,，孩子們可能會有一些不同的想法,，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo),，展開討論,。對葉公應(yīng)有多元評價。

通過對本文的學(xué)習使學(xué)生能夠明白一個道理,，讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己,，使自己不會犯類似葉公這樣的錯誤,。