每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

平行與垂直教學(xué)反思篇一

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué) 的,，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中力求體現(xiàn)：1,、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生,；2,、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),；3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,，讓課堂煥發(fā)生命活力,；4、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

(1),、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。 本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生。

(2),、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華,。

律,，而且通過(guò)分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系所具備的條件 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位，學(xué)生一目了然,。

(3),、新知的訓(xùn)練和拓展要扎實(shí)有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處,。總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新,。

平行與垂直教學(xué)反思篇二

以往我一般都是照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)這是不科學(xué),，也是不可取的,。教學(xué)目標(biāo)的制定是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,，在綜合考慮各種教學(xué)因素，并找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和切入口之后,，才能制定出來(lái),。制定明確、符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo),，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想,。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),。只有目標(biāo)明確,、具體，組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢,。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng),，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)對(duì)各年級(jí)教材的內(nèi)容了如指掌,，還要把它細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。

教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生,。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科,，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲,，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng),。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)合理地組織教材,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,。在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子,，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為,，沒(méi)有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的`兩條直線的樣子畫下來(lái),？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫一畫、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處,，如：

1、重難點(diǎn)處理解速度較快,，學(xué)困生沒(méi)有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧學(xué)困生,。

2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái),。

3,、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié),、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧,。

課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容,、不同的課型,，有不同的教法；相同的內(nèi)容,、相同的課型,，由于各自的風(fēng)格不同，習(xí)慣不同,，教法也不相同,。教學(xué)有法，但無(wú)定法,，貴在得法,。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對(duì)象的不同思維特點(diǎn),，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。這一工程的實(shí)施，要通過(guò)教師去組織,、去執(zhí)行,。因此，教師必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力,，才能提高課堂教學(xué)效率,。這樣，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來(lái),，才能獲得最佳教學(xué)效果,。

平行與垂直教學(xué)反思篇三

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。這節(jié)課需要做的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。本節(jié)課有兩點(diǎn)達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)：

（一）自主探索，進(jìn)行分類

學(xué)生借助想象和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系有自己的想法,，所以在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生以分類為主線，通過(guò)小組匯報(bào),、班級(jí)爭(zhēng)論,、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，通過(guò)分類,、分層理解，加深學(xué)生掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí)。

（二）空間想象,，提高能力

本課內(nèi)容屬于“空間與圖形”中的一課,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處。學(xué)生在認(rèn)識(shí)相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象,，在想象中理解無(wú)限延長(zhǎng)后不相交的直線互相平行,；在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀察的同時(shí)發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗(yàn)證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力,。在本課教學(xué)時(shí),，我也有意識(shí)地讓學(xué)生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子還幫助他們實(shí)物演示幫助理解。

縱觀整堂課,，也有很多不足之處：

1,、雖然我有意識(shí)地讓自己少說(shuō)話，讓學(xué)生多參與,、多討論,，盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人，但是涉及課堂的關(guān)鍵處,，我總是忍不住“插一腳”,，無(wú)形中剝奪了學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，也使整個(gè)課堂不夠開(kāi)放,。

2,、對(duì)于“同一平面”的理解放在后面的練習(xí)中進(jìn)行突破感覺(jué)遲了一些，臨近課堂最后,，學(xué)生的注意力有所分散,，如果能把這一環(huán)節(jié)移到前面學(xué)生理解相交和不想交時(shí)，可能對(duì)學(xué)生的理解更合適一些,，而且學(xué)生的注意力更集中一些,，效果會(huì)更好一些。

3,、這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是自己課堂調(diào)控能力還有限,，自己真的還想把課堂再開(kāi)放些！

平行與垂直教學(xué)反思篇四

新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),，大家越來(lái)越關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效,。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng)，教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新,，同學(xué)學(xué)得扎實(shí)而又愉快,。我也正在努力探索這樣一個(gè)“真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂——《垂直與平行》,。

本節(jié)課是新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這局部教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的,。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓同學(xué)體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓同學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際,，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),，把同學(xué)的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在同學(xué)的面前,，使得教學(xué)過(guò)程零而不散,，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中,，提高了學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課,，我主要掌握以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)確掌握教學(xué)起點(diǎn)，努力還同學(xué)一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,，關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起同學(xué)的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),，逐步培養(yǎng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染同學(xué),。

身為教者,，我本著實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重同學(xué)實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際,，本節(jié)課至始至終都沒(méi)有提前的滲透,，沒(méi)有矯情的暗示，沒(méi)有走秀,，沒(méi)有花槍,，而更多的.是關(guān)注課堂生成設(shè)計(jì)練習(xí)的問(wèn)題，關(guān)注同學(xué)真實(shí)的生活閱歷,，在同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)水平,、思維能力,、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華,。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為,，沒(méi)有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)服務(wù),。在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái),？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有考慮價(jià)值的問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)想一想,、畫一畫,、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、考慮,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不只符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過(guò)分類，分層理解,，既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高同學(xué)生活實(shí)際，讓同學(xué)從自身的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處置教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問(wèn)同學(xué)是否平行,，協(xié)助同學(xué)理解垂直與平行關(guān)系 “必需在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí),，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使同學(xué)克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓同學(xué)真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的能力,。

當(dāng)然,，樸實(shí)不是不追求完美，真實(shí)不是為了展示平淡無(wú)奇,，扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練,。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充沛應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,，扎扎實(shí)實(shí)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,，讓我們的課堂活起來(lái)，讓我們的同學(xué)動(dòng)起來(lái),，讓課堂融入我們的智慧和考慮,，讓課堂充溢勃勃生機(jī)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少缺乏之處,，如1、重難點(diǎn)處置速度較快,，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生,。2,、有一名同學(xué)的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有和時(shí)指正出來(lái),。3,、時(shí)間掌握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,，同學(xué)們也失去了一個(gè)自我小結(jié),、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧,。

總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗,，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待,，將在不時(shí)地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自身能在不時(shí)的自我反思中生長(zhǎng),。

平行與垂直教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)中,，學(xué)生始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,。通過(guò)自主探究得到了知識(shí),，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、從生活情境入手,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的魅力感染學(xué)生,。

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),，從生活情境入手，讓學(xué)生先觀看錄像,，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,，進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計(jì),，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí),，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象,，而生活中平行,、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一,，不利于展開(kāi)研究;二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段,，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過(guò)渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生,。

2,、以分類為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系,。

從教材上來(lái)看,，是由“點(diǎn)”到“面”，把這部分知識(shí)分成垂直和平行兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，最后再把這部分知識(shí)匯總起來(lái),，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而這節(jié)課我把二者合為一課,，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,，相交中還有相交成直角與不成直角的情況,，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究，這樣設(shè)計(jì),，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味濃了,。所以,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過(guò)小組匯報(bào),、班級(jí)爭(zhēng)論,、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。通過(guò)兩次分類、分層理解,，提高學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生初步問(wèn)題研究意識(shí)。3,、通過(guò)豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果,。

練習(xí)中我設(shè)計(jì)了從生活中找，從幾何圖形中找兩條直線關(guān)系的題,、判斷題,、,還設(shè)計(jì)了動(dòng)手?jǐn)[一擺，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,，利用所學(xué)習(xí)的相交,、平行、垂直的知識(shí),，用小棒設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形,。通過(guò)這些練習(xí)形式，進(jìn)一步理解平行和垂直的概念,，進(jìn)一步拓展知識(shí),，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)處理輕松到位。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位.

不足之處:重難點(diǎn)處理速度較快,后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生,。

平行與垂直教學(xué)反思篇六

這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交叉的'兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。

另外,，《垂直與平行》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，才教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系的,。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行,。相交成直角的兩條直線互相垂直,，垂直是特殊位置的相交。按上述的線索,，本人組織教學(xué)內(nèi)容,，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,，再教學(xué)垂直,。

本人在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，理解同一平面和不同平面比較困難。所以本人力求設(shè)計(jì)某種教學(xué)情境,，讓學(xué)生從直觀上能辨別出什么是同一平面,，什么是不同平面，以便于為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊,。上課時(shí)要求學(xué)生用兩條直線代替兩只鉛筆,，在練習(xí)本上任意畫兩條直線，通過(guò)展示多種位置關(guān)系,，讓學(xué)生進(jìn)行分類,，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為分為相交和不相交，以此得到平行的概念,。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內(nèi)”,，讓學(xué)生感受到“異面直線”也不相交，但不是平行,。接下來(lái)再?gòu)南嘟坏膸捉M直線中再次分類，讓學(xué)生明白：兩直線相交就會(huì)形成角,，然后讓學(xué)生根據(jù)角的特點(diǎn),，分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角，得到垂直的概念,，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角,。然后結(jié)合我們的分類過(guò)程要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出垂直與平行的概念，并逐字體會(huì),。

但本課出現(xiàn)了幾處教師疏忽的地方,。

其一：在課程開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生用兩條直線代替兩支鉛筆，在本子上畫兩條直線的位置關(guān)系,，由于四年級(jí)學(xué)生空間想象力沒(méi)有達(dá)到一定水平,，老師也沒(méi)有給學(xué)生一定的提示，導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何下手,，而且即使畫了,，兩組直線的位置關(guān)系類型也比較單一，所以既耽誤了課堂時(shí)間,，也顯得課堂不夠完美,，幸虧事先我做了準(zhǔn)備，要不然這堂課是很失敗的,。在上課之前我也想過(guò)可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，也曾試圖改過(guò)，但沒(méi)有想到合適的方法,，其實(shí)當(dāng)時(shí)我應(yīng)該多請(qǐng)教老教師,，估計(jì)就能避免這樣的問(wèn)題。

其二：教案設(shè)計(jì)當(dāng)中,，當(dāng)講到得到“互相垂直”定義時(shí),，我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生上去測(cè)量驗(yàn)證角是否是直角,，而在上課時(shí)由于趕時(shí)間給忘了。

其三：我的心里素質(zhì)較差,，當(dāng)聽(tīng)到下課鈴聲響的時(shí)候,，我已經(jīng)慌亂了手腳，為了不拖堂,，我急急匆匆把課結(jié)束,，甚至忘了揭示課題，正如海峰老師說(shuō)得：如果你的課堂沒(méi)有結(jié)束,，你應(yīng)該很鎮(zhèn)靜地把課上完,。回過(guò)頭來(lái)想想,，其實(shí)下課鈴聲響的時(shí)候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結(jié)束,，而我為了不拖堂卻那么草率，這足以證明自己的心理素質(zhì)不夠,。

以上都是我深刻的認(rèn)識(shí),，反思是為了讓自己看到自己的不足，以便于下次能避免同樣地錯(cuò)誤發(fā)生,，希望自己謹(jǐn)記!

平行與垂直教學(xué)反思篇七

新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng),，教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。 本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》,。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的,。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生,。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái),？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫一畫、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。 在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。 當(dāng)然,，樸實(shí)不是不追求完美,，真實(shí)不是為了展示平淡無(wú)奇，扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練,。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，讓我們的課堂活起來(lái),，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂融入我們的智慧和思考,，讓課堂充滿勃勃生機(jī),。 在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處,，例如：

1,、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。

2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。

3,、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié),、交流的機(jī)會(huì),，這也算是一個(gè)遺憾吧。

總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新,。

平行與垂直教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“直線”及“角的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),，重點(diǎn)是理解平行線與垂線的特征,，垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論是本課的難點(diǎn),。在教學(xué)中我主要通過(guò)讓學(xué)生觀察、討論,、操作,、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生去感知,、理解,、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。感知生活中垂直與平行的現(xiàn)象,，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況，初步認(rèn)識(shí)垂線與平行線,，并且通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,，為了上好這一課，在教學(xué)中我努力體現(xiàn)出以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，并沒(méi)有從生活中的'現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理和分類,。

2,、以分類為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系,，通過(guò)小組匯報(bào)，全班討論,，教師點(diǎn)撥等活動(dòng),，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況下逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,。在相交中有的成直角和不成直角兩種情況，通過(guò)兩次分類,，分層理解提高了學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí)。

3,、在知識(shí)探究過(guò)程中完成了對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：如學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，把相交和不相交以及相交成幾個(gè)角看成了三種情況,，暴露了學(xué)生對(duì)分類知識(shí)掌握的欠缺與不足,，對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。如：在拓展練習(xí)后加上無(wú)數(shù)條紙箱與已知直線垂直培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

平行與垂直教學(xué)反思篇九

1,、認(rèn)識(shí)平行線，理解平行線的含義,，掌握平行線的特征,。

2、理解互相垂直,、垂線,、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征,。

3,、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺,、三角尺,、量角器、長(zhǎng)方形和正方形各一張,、小棒,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,。

前面我們學(xué)過(guò)直線,，誰(shuí)能給大家介紹一下它的特征。（學(xué)生回答）

現(xiàn)在請(qǐng)大家用直尺在紙上任意畫兩條直線,。（學(xué)生畫直線）

二,、探究新知。

(一)研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

1,、選擇一些有代表性的作品,，畫到黑板上。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分類,。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：在紙上任意畫兩條直線可能會(huì)相交,，也可能不相交。

(二)認(rèn)識(shí)平行線,。

2,、理解“在同一平面內(nèi)”的含義。（課件展示）

強(qiáng)調(diào)：判斷兩條直線是否平行,，必須在“同一個(gè)平面內(nèi)”,。

3、這兩條線也可以說(shuō)互相平行,，通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“互相”,。

4、說(shuō)一說(shuō),，在我們的教室里有沒(méi)有互相平行的直線,？（學(xué)生觀察舉例）

在我們周圍，你還見(jiàn)過(guò)那些物體的邊是互相平行的,？

(三)認(rèn)識(shí)垂線,。

1、將相交的兩條直線中一條沿著交點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),，學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化,？

2、你怎么知道他們是直角,？（引導(dǎo)學(xué)生用量角器和三角尺去驗(yàn)證）

4,、說(shuō)一說(shuō)，在我們的教室里有沒(méi)有互相垂直的直線,？（學(xué)生觀察舉例）

在我們周圍,，你還見(jiàn)過(guò)那些物體的邊是互相垂直的？

三,、鞏固延伸,。（幻燈片出示）

1、判斷題,。（抓住平行線的關(guān)鍵詞）

2,、說(shuō)兩條直線的位置關(guān)系。說(shuō)出各部分的名稱,。

3,、填一填,。

4,、折紙游戲。（p68,、?3）

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲,？你還有哪些不明白的地方？

教后反思：

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平行線和垂線的特征,，在備課時(shí)希望讓學(xué)生多自主探索,、多動(dòng)手研究，但在上課過(guò)程中還是沒(méi)有充分讓學(xué)生動(dòng)手,，自己講得過(guò)多,，引導(dǎo)過(guò)多。如果讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),，對(duì)相互平行和相互垂直的特征會(huì)理解得更好,。許多教學(xué)的方法在備課時(shí)設(shè)計(jì)上了，可是到了實(shí)際的教學(xué)中老是不用,。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足,，提出好的建議。

平行與垂直教學(xué)反思篇十

1,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律,。這節(jié)課從本市的大橋入手,，以及后面出現(xiàn)的校門，籬笆等等,，都是學(xué)生在生活中能看見(jiàn)的,，通過(guò)課件的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的“平行與相交”,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境,，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生用身邊的`數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),，在探討,、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離,。

2、關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過(guò)程,。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái),？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫一畫,、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過(guò)分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象,。

3、研讀教材的意圖,。

教材編寫時(shí),，一般遵循學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果,，而難以看清思維活動(dòng)的過(guò)程。這就需要教師依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程和思想方法,。比如畫平行線這一內(nèi)容，教材是通過(guò)示意圖來(lái)介紹平行線的畫法,，沒(méi)有說(shuō)明為什么要這樣畫,，也沒(méi)有總結(jié)畫平行線的一般方法。這也是我試教下來(lái)比較迷惑的地方,。我反思原有的設(shè)計(jì)思路,，上下來(lái)不順的根源在于我對(duì)學(xué)生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點(diǎn)的判斷不準(zhǔn)確,。從教學(xué)反饋看,，學(xué)生雖然會(huì)模仿書(shū)上的畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫,，所以只要線條換了個(gè)方向,，學(xué)生就無(wú)從下手了。而要畫好平行線，關(guān)鍵就在平移,。所以在教學(xué)畫平行線之前，我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線,，讓學(xué)生體會(huì)“圖形的平移”和“直線的平行”之間的關(guān)系,，因而，學(xué)生就能由此考慮,，畫平行線時(shí)我們必須要平移三角板,，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學(xué)生不僅繪畫了,，而且理解了為什么要這樣畫,。

平行與垂直教學(xué)反思篇十一

《垂直與平行》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無(wú)論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念,，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我希望在課堂上能營(yíng)造一個(gè)師生共同探討,、研究的氛圍,，所以上課時(shí)我給了學(xué)生很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在觀察,、交流,、合作、操作,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)展了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，并為學(xué)生提提供了探索的時(shí)間和空間,，不僅數(shù)學(xué)味濃，而且學(xué)生得到了發(fā)展,。

1,、讓孩子們被貼近生活的情境吸引從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在課的導(dǎo)入階段看似是一段與本堂課無(wú)關(guān)的對(duì)話,，實(shí)際上在暗示學(xué)生,，世界的萬(wàn)物皆有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，數(shù)學(xué)里的直線也不例外，從而吸引學(xué)生的好奇心走入數(shù)學(xué)天地,。緊接著又是一個(gè)情景故事的再現(xiàn),，此處還不失時(shí)機(jī)的滲透了德育教育，讓學(xué)生思考掉在地上的兩只鉛筆會(huì)有哪些位置關(guān)系?給了學(xué)生思考的空間,，讓他們把自己的想法畫下來(lái),，這樣以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生想象一下并要求學(xué)生把可能出現(xiàn)的位置關(guān)系用直線代替鉛筆畫下來(lái),，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,。學(xué)生畫圖初步感知同一平面兩條直線的位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分類,，通過(guò)操作,、驗(yàn)證使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。一段生活中隨處可見(jiàn)的情景在這里利用得恰到好處,，讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)在我們的身邊無(wú)處不在,。

2、讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中去感悟知識(shí),。在教學(xué)“同一平面”這一抽象的概念時(shí),，繼續(xù)前面的情景展開(kāi)想象進(jìn)行演示，如果一直鉛筆掉在椅子上,，一直鉛筆掉在地上,，那這兩條直線平行嗎?相交嗎?把問(wèn)題又拋給了學(xué)生，一環(huán)緊扣一環(huán)層層深入,，老師引出問(wèn)題,，直觀的演示，學(xué)生實(shí)踐探究,，得出一支在上一支在下,，沒(méi)有在同一個(gè)平面內(nèi)，不能說(shuō)是互相平行的,。老師順?biāo)浦蹎?wèn)：說(shuō)明要互相平行的兩條直線一定要是怎么樣的?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出：在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線。創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生,，并有利于學(xué)生展開(kāi)研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),，做好過(guò)渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

3,、讓孩子們?cè)趪?yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碇蓄I(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。在垂直的教學(xué)中，轉(zhuǎn)動(dòng)角1然后測(cè)量設(shè)計(jì)的很好，通過(guò)測(cè)量知道了角1是直角,，在這里培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，要知道角的準(zhǔn)確度數(shù)一定要通過(guò)工具的測(cè)量而不是用眼睛去估計(jì)。知道了角1是直角,，從而推算出相交的兩條直線的其他角的度數(shù),，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。得出相交的兩條直線4個(gè)角都是90度就說(shuō)這兩條直線是互相垂直的,，老師馬上反問(wèn)一句：什么樣的兩條直線就互相垂直呢?原本抽象的概念在此處舉一反三，學(xué)生理解透徹,，在自己理解的基礎(chǔ)上去總結(jié),，把課本中機(jī)械的概念變成了自己的學(xué)習(xí)成果，不僅很好的掌握了新知,，還培養(yǎng)了學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)總結(jié)概念的能力,，收到了事倍功半的效果。

4,、練習(xí)貼近生活,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。練習(xí)中創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上同學(xué)們鍛煉身體”的情境,，畫面上的單杠,、雙杠等蘊(yùn)涵著平行與垂直的“原型”。同時(shí)還出示生活中的畫面,，使學(xué)感覺(jué)在生活中時(shí)時(shí)能看,，處處能見(jiàn)的，這樣貼近學(xué)生生活,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。通過(guò)這些圖形的形象演示,，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)的世界中的“平行與垂直”，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。最后通過(guò)折一折,，找一找、欣賞等環(huán)節(jié),，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí),，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過(guò)欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義,。用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在探討、交流,、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。

平行與垂直教學(xué)反思篇十二

本站后面為你推薦更多《平行與垂直》教學(xué)反思,！

教材簡(jiǎn)析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一,，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線段,、射線、直線和角等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材通過(guò)具體的生活情境,，讓學(xué)生充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線位置（平行與垂直）關(guān)系，并能正確理解平行,、垂直等概念,，也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體,、正方體等幾何知識(shí)打好基礎(chǔ),，同時(shí)，它也是為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體,。

教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一,。

學(xué)生分析：

從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形,，在日常生活中應(yīng)用廣泛,，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性,，對(duì)理解概念中的永不相交比較困難,；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì),；再加上以前學(xué)習(xí)的直線,、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,，而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象,。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決,。

教學(xué)設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生,。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，不準(zhǔn)備從生活中的現(xiàn)象入手,，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,，然后進(jìn)行梳理分類,。之所以這樣設(shè)計(jì),，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí),，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象,，而生活中平行,、垂直的現(xiàn)象居多,，情況較單一,，不利于展開(kāi)研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段,，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ),、做好過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生。

平行與垂直教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的，哪些線是不相交的,。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的.實(shí)際,，我精心設(shè)計(jì)教案,，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使得教學(xué)過(guò)程零而不散,，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,，提高了自學(xué)能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),，從海上日出圖引入新課—垂直與平行,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

由于垂直與平行在日常生活中運(yùn)用普遍,，學(xué)生腦子中已經(jīng)累積了很多表象展開(kāi)探究活動(dòng)，因此,，在教學(xué)中,，我在引入新課后讓學(xué)生看課本自學(xué)。學(xué)生通過(guò)找一找,、畫一畫,、讀一讀等多種活動(dòng)進(jìn)行閱讀課本自學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我舉例子“一張白紙”、“黑板面”讓學(xué)生理解這是“一個(gè)平面”,，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內(nèi)”,。在鞏固練習(xí)中，我還出示一個(gè)長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，從生活中找，從身邊找,，從數(shù)學(xué)作業(yè)本找,，從立體圖形中找，還讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫……通過(guò)這些練習(xí),，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

1、理解“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn)處理速度較快,，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生,。

2、整節(jié)課還是老師講得比較多,。

3,、時(shí)間把握不夠好，拓展練習(xí)學(xué)生自主探究的時(shí)間太少,。

平行與垂直教學(xué)反思篇十四

在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為,，沒(méi)有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù),。在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái),？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類,？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)想一想、畫一畫,、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過(guò)分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

1.重難點(diǎn)處理解速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。

2.有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái),。

3.時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié),、交流的機(jī)會(huì),，這也算是一個(gè)遺憾吧。

總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

平行與垂直教學(xué)反思篇十五

孩子蹦跳著走過(guò)斑馬線,，廣闊的天空中那高高矗立的電線桿,，游樂(lè)場(chǎng)中那給孩子們帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè)的跳樓機(jī)。這是這節(jié)課結(jié)束后課件展示的生活中的平行與垂直,。是?。∩钪刑幪幗詫W(xué)問(wèn),，而如何把生活和課堂知識(shí)有機(jī)的聯(lián)合讓我在課前思量許久,，經(jīng)過(guò)一次又一次的修改增刪，終于形成了這一節(jié)課,。

這節(jié)課從欣賞天安門廣場(chǎng)各處的直線開(kāi)始,，把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場(chǎng)中，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法,，接下來(lái)孩子自己動(dòng)手,、小組交流,、自主探究,、歸納總結(jié)、使學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)感受到同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是不同的,。

本節(jié)課通過(guò)畫一畫,、分一分等活動(dòng)使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交，而后通過(guò)自學(xué)活動(dòng)得出平行和垂直的概念,，在這個(gè)活動(dòng)中突出了這節(jié)課的重點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo)。理解“在同一個(gè)平面內(nèi)”是這節(jié)課的難點(diǎn),，由于四年級(jí)的孩子空間觀念不是很強(qiáng),，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了用魔方的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)理解兩條直線是否在同一個(gè)平面內(nèi),，使學(xué)生更容易明白，通過(guò)這一環(huán)節(jié)有效突破了教學(xué)難點(diǎn),。

這節(jié)課內(nèi)容較多,，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我取精舍難，緊扣新知識(shí)的訓(xùn)練和延伸拓展,，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課的基本概念的理解和掌握,，而辨析垂直則是在原有基礎(chǔ)上的拓展和延伸，使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直,。

知識(shí)從生活中來(lái),，還要用于生活，課的結(jié)束時(shí)我請(qǐng)孩子們一起觀賞了生活中的平行于垂直,，并介紹了平行與垂直在生活中的應(yīng)用,，更激勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間,。

這節(jié)課總體上以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師引導(dǎo)為輔，但在課堂中由于預(yù)想不夠,，在部分活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師參與過(guò)多,，使部分孩子喪失了表達(dá)和探索的機(jī)會(huì)，使課堂氣氛不夠活潑,，這是下一步要改正的地方,。