每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

平行與垂直教學(xué)反思簡(jiǎn)寫篇一

1,。 培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力,?！捌叫信c垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處,。學(xué)生在認(rèn)識(shí)相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象,，在想象中理解無限延長(zhǎng)后不相交的直線互相平行；在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀察的同時(shí)發(fā)揮想象,，在一次次的操作和驗(yàn)證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力,。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識(shí)地讓學(xué)生借助想象加深理解,，部分想象力差的孩子用動(dòng)態(tài)圖演示幫助理解,。

2。熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師參考用書,，把握起點(diǎn),，進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)。這節(jié)課需要做的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線,，相交里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。在實(shí)際教學(xué)中,，的確大部分學(xué)生將這么多的直線分為兩類：看上去交叉的一類,，看上去不交叉的一類。這樣的情況在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，所以我從無限延長(zhǎng)的角度拓寬學(xué)生對(duì)“相交”的認(rèn)識(shí)視野,。

不足之處在于：

1。學(xué)生是課堂的主人,，要盡可能地少說話,，讓學(xué)生多參與、多討論,、多思考,，讓學(xué)生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識(shí)地讓自己少說話,，但是在重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)總是忍不住“插一腳”,，因此課堂不夠開放，應(yīng)該讓學(xué)生同桌互相講一講,，小組內(nèi)講一講,，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助后進(jìn)生。

2,。課堂調(diào)控能力有限,，時(shí)間把握有待加強(qiáng)。在教學(xué)平行與垂直時(shí),，由于過度照顧后進(jìn)生,，指正每一個(gè)發(fā)言不完整、不準(zhǔn)確的學(xué)生,，引導(dǎo)他們說正確、完整的話,，激勵(lì)他們積極舉手發(fā)言,，因而花費(fèi)了很多時(shí)間，最后鞏固練習(xí)的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直）,，組合圖形中找哪兩條線段互相平行或互相垂直訓(xùn)練不夠,。

3。評(píng)價(jià)方式稍顯單一,。在今后的教學(xué)過程中,，除了老師評(píng)價(jià)之外，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，組內(nèi)互相評(píng)價(jià),，設(shè)置評(píng)價(jià)反饋量表,，更清楚地讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷進(jìn)步,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，有優(yōu)點(diǎn)也有很多不足，我將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，提高自己的課堂駕馭能力,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！

平行與垂直教學(xué)反思簡(jiǎn)寫篇二

孩子蹦跳著走過斑馬線,，廣闊的天空中那高高矗立的電線桿,，游樂場(chǎng)中那給孩子們帶來無限歡樂的跳樓機(jī)……這是這節(jié)課結(jié)束后課件展示的生活中的平行與垂直。是??！生活中處處皆學(xué)問，而如何把生活和課堂知識(shí)有機(jī)的聯(lián)合讓我在課前思量許久,，經(jīng)過一次又一次的修改增刪,，終于形成了這一節(jié)課。

這節(jié)課從欣賞天安門廣場(chǎng)各處的直線開始,，把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場(chǎng)中,，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法，接下來孩子自己動(dòng)手,、小組交流,、自主探究、歸納總結(jié),、使學(xué)生通過自己的體會(huì)來感受到同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是不同的,。

本節(jié)課通過畫一畫、分一分等活動(dòng)使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交,，而后通過自學(xué)活動(dòng)得出平行和垂直的概念,，在這個(gè)活動(dòng)中突出了這節(jié)課的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo),。理解“在同一個(gè)平面內(nèi)”是這節(jié)課的難點(diǎn),，由于四年級(jí)的孩子空間觀念不是很強(qiáng)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了用魔方的轉(zhuǎn)動(dòng)來理解兩條直線是否在同一個(gè)平面內(nèi),，使學(xué)生更容易明白,，通過這一環(huán)節(jié)有效突破了教學(xué)難點(diǎn),。

這節(jié)課內(nèi)容較多，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我取精舍難,，緊扣新知識(shí)的訓(xùn)練和延伸拓展,，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎(chǔ)上的拓展和延伸,，使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直,。

知識(shí)從生活中來，還要用于生活,，課的結(jié)束時(shí)我請(qǐng)孩子們一起觀賞了生活中的平行于垂直,，并介紹了平行與垂直在生活中的應(yīng)用，更激勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例,，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間,。

這節(jié)課總體上以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔,，但在課堂中由于預(yù)想不夠,，在部分活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師參與過多，使部分孩子喪失了表達(dá)和探索的機(jī)會(huì),，使課堂氣氛不夠活潑,，這是下一步要改正的地方。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思,，不足之處,，歡迎各位同仁批評(píng)指正。

平行與垂直教學(xué)反思簡(jiǎn)寫篇三

1,。創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，符合數(shù)學(xué)特點(diǎn),。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，情境的創(chuàng)設(shè)要符合三要素：一是趣味性；二是科學(xué)性,；三是數(shù)學(xué)性,，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而失去數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在教學(xué)中,，我利用學(xué)生喜聞樂見的變魔術(shù)情境，通過由一條直線變成兩條直線,，進(jìn)而變成由兩條直線組成的不同的圖形。學(xué)生既感受到了直線變化的奇妙之處,，又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知,，還抓住了兩條直線這一關(guān)鍵之處，從而揭示本節(jié)課要研究的問題既在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

2,。抽絲剝繭,，步步為營(yíng)，分散難點(diǎn),。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類,，學(xué)生主要問題出現(xiàn)有兩種：一種是把5號(hào)和6號(hào)圖形認(rèn)為不相交，另一種是2號(hào)圖形給學(xué)生的感覺就是不相交,。如何讓學(xué)生意識(shí)到在這個(gè)圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線的特征呢,？如何讓5號(hào)和6號(hào)圖形認(rèn)為不相交呢？怎么處理出現(xiàn)的這兩個(gè)問題呢,？在教學(xué)中先讓學(xué)生了解什么是相交,，兩條直線相交有什么特點(diǎn)？從而讓學(xué)生正確理解5號(hào)和6號(hào)圖形也是相交,，并在此基礎(chǔ)上利用直線的特點(diǎn)是向兩端無限延伸,，雖然學(xué)生通常不容易想到2號(hào)圖形是相交，但是通過讓學(xué)生畫出1,、2和7號(hào)圖形的延長(zhǎng)線,，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)1和2號(hào)圖形就是不相交，而7號(hào)圖形通過延長(zhǎng)相交了,，從而得出兩條直線的位置關(guān)系可以分為兩類：一類是相交,，另一類是不相交，也為后面的教學(xué)鋪平了道路,。

對(duì)于在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,，在處理上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),，跳過了直線,、線段和射線的內(nèi)容教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生在理解上不到位,。

再教設(shè)計(jì)：

1,。順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，力爭(zhēng)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)到位,，不給學(xué)生留下知識(shí)上的盲點(diǎn),。

2。在同一個(gè)平面內(nèi)的處理可以用一個(gè)盒子的不同面,，而放棄兩個(gè)物體兩個(gè)不同面,。

平行與垂直教學(xué)反思簡(jiǎn)寫篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的意義”,。提出了“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用,。在我們的日常生活中,，平行與垂直的現(xiàn)象無處不在，由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少,，學(xué)習(xí)垂直與平行這兩個(gè)概念理解起來比較抽象,。但是這兩個(gè)概念的體驗(yàn)對(duì)今后的學(xué)習(xí)尤為重要。反思“垂直與平行”這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個(gè)好的地方：

從教材上來看,，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,，相交中還有相交成直角與不成直角的情況,。這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也更有利于學(xué)生展開探索與討論,，研究的意味濃了。所以,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類為主線,，通過觀察、討論,、交流,、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,。再通過演示,、想像，領(lǐng)悟到同一平面內(nèi),，永不相交的則是平行,，相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類,、分層理解,，提高學(xué)生的空間想像能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí),。

這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分類,，注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。首先,，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),，放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系，并選取不同情況貼在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行分類,。其次,，對(duì)兩條直線位置關(guān)系的理解,，以學(xué)生為主體展開討論進(jìn)行分類整理,。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念,。

學(xué)生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在探討,、交流,、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離,。

存在的不足：

1,、還可以讓學(xué)生多一些動(dòng)手操作的時(shí)間，在操作中加深對(duì)“平行與垂直”的體驗(yàn),。

2,、老師引導(dǎo)的比較多，分類時(shí)有些不明確,。整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生思考過程的時(shí)間給的有些少,。

3、在第一環(huán)節(jié)分類占用的時(shí)間太多導(dǎo)致第三環(huán)節(jié)練習(xí)時(shí)間緊,，使學(xué)生沒有把新知及時(shí)應(yīng)用,，加以鞏固。