我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，通過總結和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向,。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

生活化課程心得體會篇一

在當今社會,，教育早已不再局限于傳統(tǒng)的課本知識教學,，而是注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，生活化課程逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分,。在生活化課程中，閱讀是一個不可或缺的環(huán)節(jié),，它可以幫助學生開闊眼界,，豐富知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì),。在參與生活化課程閱讀的過程中,，我深深感受到了它的重要性和價值，下面將分享一下我的心得體會,。

首先,，生活化課程閱讀可以開闊視野，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),。在生活化課程中,，閱讀的內(nèi)容豐富多樣，既有文學經(jīng)典,，也有科技雜志,，還有音樂藝術方面的讀物,。通過閱讀這些不同類型的材料，學生可以接觸到各個領域的知識,，了解不同的文化和思想,。這樣一來，學生的視野被打開了,，他們會對世界有更加深入的認識和理解,。同時，在閱讀過程中,，學生也從中培養(yǎng)了廣泛的興趣愛好和良好的學習習慣,，這對于學生的綜合素質(zhì)提高至關重要。

其次,，生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力,。在生活化課程中，閱讀并不只是為了獲取信息,，更重要的是學會思考和理解,。通過閱讀文學作品可以讓學生領略到不同的人生哲理和情感體驗，這對培養(yǎng)學生的思辨能力非常有益,。閱讀科普書籍可以讓學生了解科學的原理和發(fā)展歷程,，引導學生進行科學探索和創(chuàng)新思維。閱讀藝術作品可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,，使他們能夠表達自己的感受和觀點,。通過這些閱讀活動，學生的思維能力和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)和提高,。

再次,，生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和人文素養(yǎng)。在生活化課程中,，閱讀的作品往往與學生的生活經(jīng)驗相關,，這可以使學生更容易產(chǎn)生情感共鳴。通過閱讀,，學生可以感受到人與人之間的情感紐帶,，感受到社會的溫暖和關愛。同時,，閱讀也能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì),。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品,，學生可以從中汲取正能量和價值觀念,，對人生和社會有更深入的思考,。這樣一來，學生能夠培養(yǎng)出積極向上的情感態(tài)度,，形成良好的價值觀和道德觀,。

最后,，生活化課程閱讀可以提高學生的語言水平和表達能力。在生活化課程中,，閱讀是培養(yǎng)學生語言能力的重要手段,。通過閱讀，學生可以學習到各種生詞和表達方式,，拓寬自己的詞匯量和語言水平。同時,，閱讀還可以培養(yǎng)學生的語感和修辭能力,，使他們能夠運用到寫作和表達中。通過寫作和表達的訓練,，學生的語言能力會得到更好的提高,，從而更好地與他人交流和互動。

總之,，生活化課程閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分,。通過參與生活化課程閱讀，學生可以開闊視野,，培養(yǎng)綜合素質(zhì),，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力，提高情感態(tài)度和人文素養(yǎng),，同時也能夠提高語言水平和表達能力,。在今后的學習中，我將繼續(xù)保持對生活化課程閱讀的熱愛,，并且將所學所得應用于實際生活中,，讓閱讀成為我生活中的一部分。

生活化課程心得體會篇二

售樓部工作的核心是兩個方面:一,，怎樣讓客戶來,。二，怎樣讓客戶成交,。成交是產(chǎn)生效益的關鍵,。那么怎樣做到這兩步呢?最好的辦法就是用最小的投入產(chǎn)生最大的回報。那么售樓部的工作就是要圍繞這兩方面展開,。

營銷模式:“一對一營銷”

營銷人員構架:營銷總監(jiān),，樓盤經(jīng)理，部門經(jīng)理,，銷售顧問,，業(yè)務組長，業(yè)務員,。

崗位工作責任制;各崗位工作責任制的建立,，各負其責,。

業(yè)績分配制度:底薪+提成。管理層有管理提成,，與所管理部門的業(yè)績掛鉤,，鼓勵多勞多得。

日常管理制度:規(guī)范人員日常行為樹立職業(yè)形象,，確保售樓部各項工作正常運行,，平衡各種利益沖突。

談客模式:銷售顧問熟練掌握談客流程即九大步驟,，熟練運用三板斧給客戶灌輸房產(chǎn)投資理念,，樓盤比較及具體問題具體分析的說辭統(tǒng)一口徑，通過炒客逼客相結合,，互相打配合給客戶造成緊迫感唯一性第一時間促成成交;業(yè)務員熟練運用“派單三步曲”“三十秒推銷語言”“留電話五個殺手锏”等推銷產(chǎn)品推銷自己,。

培訓與考核:首先要總結各種說辭，通過業(yè)務對練并互相點評的方式熟練運用談客流程及各種說辭,。過關上崗,，提高通過給客戶逼定、造勢等駕御客戶的能力,，不損失客戶,。業(yè)務員工作通過查崗及每周/月信息分和出單進行考核。

兩支隊伍的建立;一,、銷售顧問8名,，每2人一組負責管理4—5名業(yè)務員。二,、業(yè)務員20名左右,，分成4個組，每組可設一名組長協(xié)助帶組顧問管理業(yè)務員,。

樓盤賣不動只有兩方面原因:一是項目地段,、地位、價格等客觀原因;二是顧問談客的說辭,、技巧,、把握客戶能力等主觀原因。因此在客觀不可改變的前提下,，惟有改變銷售顧問的主觀方面,，這就是售樓部管理工作的重要性所在，“沒有賣不出去的房子,，只有不會賣房子的人”只要方法對了,，結果自然就對了。售樓部是一個團隊，凝聚力,、合作意識,、高昂的士氣是高績效團隊的靈魂。一個團隊的核心競爭力就是不折不扣的執(zhí)行力,，各種制度只有執(zhí)行了,、落到實處了才能確實發(fā)揮團隊的主觀能動性的作用。完善的管理體制可以為員工創(chuàng)造出公開,、公平,、公正的競爭，創(chuàng)造出整體利益大于個人利益團結協(xié)作的人文環(huán)境,，使團隊成員有共同的目標與愿景,。

當然，業(yè)績是立身之本,，一個不懂談客或沒有做業(yè)務經(jīng)驗的經(jīng)理是不能給員工進行業(yè)務上的培訓與幫顧問談客及解決客戶問題的，也是不能對顧問及業(yè)務員進行激勵和管理的,，因此,，即便是有完善的管理制度也是不能執(zhí)行到實處的，所謂的管理也只能是理論上的,，因為做銷售工作只有你自己做到了,，你才能教別人怎么做，才能領導別人,。別人也才能信服你的領導,。因為他們知道按你的方法做，他們也可以做得和你同樣優(yōu)秀,。這樣那些制度才能執(zhí)行下去,。才能是所有的人朝同一個方向前進，才能實現(xiàn)銷售計劃,。

做一個合格的經(jīng)理永遠要走在其他人的前面,，在各種公共事務中有舍得的心態(tài)，在談客上不僅要談好自己的客戶,，還要能幫其他顧問談客解決他們客戶的問題促成成交,。能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決各種問題。在處理問題上堅持原則,。溝通與說服能力,，當團隊中成員因工作壓力等各方面原因出現(xiàn)思想波動時能與之溝通作通思想工作。

生活化課程心得體會篇三

第一段：介紹胡華生活化課程的背景和目的（200字）

胡華生活化課程是一門為了幫助學生更好地適應現(xiàn)代社會生活而開設的綜合課程,。該課程旨在通過各種實踐活動和實踐技能的培養(yǎng),，提高學生的生活質(zhì)量和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這門課程的基本目標是幫助學生認識自己的優(yōu)勢和潛力,，并教授他們在現(xiàn)實生活中所需的各種實際技能,。

第二段：講述自己在胡華生活化課程中的收獲和變化（300字）

在這門課程中，我學到了很多關于人際交往和團隊合作的知識和技巧,。通過各種團隊項目的實踐,，我逐漸明白了合作的重要性和互相依賴性。我學到了如何有效地溝通和協(xié)調(diào),，尊重他人的意見和想法,，并學會了解決沖突和解決問題的技巧。這門課程還教給了我許多實際技能,，比如烹飪,、編程和家庭維修等，讓我能夠更好地應對日常生活中的各種挑戰(zhàn),。

第三段：闡述胡華生活化課程對個人發(fā)展的影響（300字）

胡華生活化課程對我的個人發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響,。首先，它提高了我的自信心和自我管理能力,。通過課程中的各種實踐活動,，我逐漸意識到自己的優(yōu)勢和潛力，并學會了如何充分發(fā)揮自己的能力,。其次,，這門課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過解決實際問題的過程,，我學會了思考和分析,，并鍛煉了自己的問題解決能力。最重要的是,，這門課程培養(yǎng)了我的團隊合作精神和領導能力,。在團隊項目中，我學會了與他人合作,，傾聽他人的意見,，并幫助其他人實現(xiàn)他們的目標。

第四段：分析胡華生活化課程對社會的積極影響（200字）

胡華生活化課程不僅對個人發(fā)展有著積極的影響,，對于社會的發(fā)展也起到了重要的作用,。通過培養(yǎng)學生的生活實際技能和創(chuàng)新思維，這門課程為社會注入了更多有能力解決實際問題和應對挑戰(zhàn)的人才,。這些學生將成為未來的領導者和創(chuàng)業(yè)者,，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。

第五段：總結胡華生活化課程對個人和社會的重要性（200字）

胡華生活化課程對于提高學生的生活質(zhì)量和創(chuàng)造力有著重要的意義,。通過培養(yǎng)實踐技能和實際知識,，這門課程不僅為學生提供了更多的職業(yè)發(fā)展機會,，也為他們在日常生活中遇到的各種挑戰(zhàn)提供了解決問題的能力和思維方式。同時,，胡華生活化課程也在社會發(fā)展中扮演著重要的角色,，為社會帶來了更多有能力和有創(chuàng)造性的人才?？偟膩碚f,，胡華生活化課程對個人和社會的發(fā)展都起到了積極的促進作用。

生活化課程心得體會篇四

一,、學習新課標,，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師是課程改革實驗的具體實施者,，我們的教育觀念是否符合課改的要求,，直接關實驗的成效。過去的教育觀念把學生的頭腦當作知識的容器,，認為能培養(yǎng)出一個考試高分的學生,，就是教育的成功。如果我們教師現(xiàn)在還保持這種舊的教學觀念,，那么我們將培養(yǎng)出來的學生絕對是一個高分低能,、被社會所淘汰的人。學習新課程標準后,，我的教育觀念發(fā)生了空前的轉(zhuǎn)變,，根據(jù)新課標的要求,，我的教育觀念不斷更新：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本,，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動,，使學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度,、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展,。通過新課標的學習，使我認識到課程改革的重要意義,，深刻理解了課改中數(shù)學教學的新理念,，轉(zhuǎn)變了觀念，增強了課改工作的主動性,、積極性和緊迫感,。

二、 貫徹新課標,，轉(zhuǎn)變教學方式,。

(一) 讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中,，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活,，讓學生在生活中看到數(shù)學,，摸到數(shù)學，從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及,，不再覺得數(shù)學是脫離實際,、虛無縹緲的。例如,，在教學“小數(shù)乘法”時,，我并沒有急于教授學生小數(shù)乘法的計算法則，而是先讓全班學生在課前準備：在你的生活中找出有關小數(shù)乘法的實際問題,。接到這個任務,，同學們高興極了，都到商場,、市場去調(diào)查,，找出很多有關小數(shù)乘法的計算。等到第二天上課,，我就以學生所找的實際生活問題作為例題,，然后讓學生自己探索小數(shù)乘法的計算法則，由于學生已經(jīng)有了許多親身體驗,，感受到數(shù)學乘法的產(chǎn)生,，因此，在探索計算過程中,，很多學生很快就得到了小數(shù)乘法的計算法則,，計算起來得心應手。

(二) 加強合作學習,。數(shù)學學習過程充滿著觀察,、實驗、模擬,、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動,。在數(shù)學教學過程中，學生會遇到很多數(shù)學問題,，這時,，教師要鼓勵學生獨立思考，自主探索,，加強合作學習,，提高教學質(zhì)量,。合作學習有助與培養(yǎng)學生合作的精神、團體的意識和集體的觀念,，又有培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力,，合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向差異的眾多學生教學的不足,，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標,。例如，在教學“三角形面積計算公式”時,，我先發(fā)放六個三角形,，一個長方形、一個正方形,、一個平行四邊形,，讓學生利用這些圖形，以四人小組為單位,，大家合作進行操作,、研究和探討，看誰能用更多的方法發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式,。經(jīng)過十分鐘合作交流,，不少學生躍躍欲試，于是我就讓他們上講臺演示說明,。這樣學生想出了7種推導三角形面積公式計算的方法,。通過合作學習，學生既掌握了三角形面積計算公式,，又鞏固了積推導過程,。

(三) 重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。學生掌握了知識和技能以后,，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值,。例如，在學習完后多邊形的面積后,，我就上了節(jié)數(shù)學活動課：綠化校園,。課前以四人小組為單位，先測量校園內(nèi)的草坪,、花壇,、樹陰的面積。然后運用所學多邊形的面積計算的知識,，進行匯總并填寫調(diào)查表,。調(diào)查人 草坪面積 綠化總面積 花壇面積 學校人數(shù) 樹陰面積 人均綠化面積 調(diào)查方式 測量 估測 查資料 詢問別人通過這節(jié)活動課,，學生不但鞏固多邊形面積的計算，更主要的是培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決生活中現(xiàn)實問題,。

三,、 運用新課標，轉(zhuǎn)變評價方式,。

新課標提出：對學生數(shù)學學習的評價,，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關注學生數(shù)學學習的結果,，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。評價的手段和形式應多樣化，充分關注學生的個性差異,，發(fā)揮評價的激勵作用,，保護學生的字自尊心和自信心。本學期,，我改變了以往完全由師評價的方式,，增加了學生的自評、互評,，并將這些評價的成績記錄在冊,。這樣使得對學生的評價更加客觀，并充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,，尊重了學生自主學習的愿望,。一個學期來，我所教兩個班的學生,，不但加強了學習數(shù)學的求知欲,，更主要的是這兩班的學生現(xiàn)在能以平常心對待各種評價，促進了每個學生的正常發(fā)展,。

生活化課程心得體會篇五

隨著社會的發(fā)展和人們對教育的關注度增加,，教育的目標也逐漸從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和實用能力。因此,，生活化課程逐漸成為了教育的熱點之一,。生活化課程注重將學習與生活結合起來，培養(yǎng)學生的實際運用能力,。在閱讀生活化課程相關的文獻和研究資料后,，我對生活化課程有了更深入的了解和體會。

首先,，生活化課程能夠增強學生的學習動力,。傳統(tǒng)的教育方式往往讓學生感到枯燥和乏味，學習興趣不高,。而生活化課程則能夠?qū)W習與實際生活結合起來,，讓學生從生活中獲取學習的動力,。例如，通過在課堂上講解與日常生活密切相關的問題,，學生可以在學習過程中找到與自己生活經(jīng)驗和興趣相關的內(nèi)容,。這樣一來，學生會更加主動地踴躍參與學習,，提高學習動力和積極性,。

其次，生活化課程能夠培養(yǎng)學生的實用能力?，F(xiàn)代社會對于人才的要求不僅僅是理論知識的掌握,，更側重于學生的實際應用能力。生活化課程注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實際操作能力,，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際生活中,。例如，在生活化課程中,，學生可以通過模擬實際情境的探究式學習,，將所學的知識運用到實際生活中解決問題，提高實際應用能力,。這樣的學習方式不僅讓學生對知識有更深入的理解,，還能夠讓學生掌握實用技能，為將來的工作和生活做好準備,。

此外,，生活化課程能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在生活化課程中,，學生經(jīng)常需要與他人進行合作,，解決現(xiàn)實問題。這種合作不僅僅是分工合作,，更注重學生們之間的交流和協(xié)作,。通過與他人合作，學生不僅可以學會傾聽他人的觀點和意見,，還能夠培養(yǎng)與他人交流的能力和團隊合作精神,。這對于學生的綜合素質(zhì)提高十分重要。在實際生活中,，我們時常需要與他人合作,，能夠與他人和諧相處,，有效地進行溝通和協(xié)作，是非常重要的,。

最后,，生活化課程能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。生活化課程倡導學生主動思考、動手實踐,，培養(yǎng)學生的觀察力,、分析能力和解決問題的能力。學生在實踐過程中可能會遇到各種各樣的問題和困難,，需要學生自己動手解決,。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維,。在現(xiàn)實生活中,，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是非常重要的，它們可以幫助我們更好地適應社會的發(fā)展和變化,。

總之,，生活化課程的應用對于學生的學習和成長具有重要意義。它能夠增強學生的學習動力,，培養(yǎng)學生的實用能力,，加強學生的合作意識和團隊精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。生活化課程的實施需要教師們加強對生活化教學方法的學習和理解,，注重實踐和創(chuàng)新，為學生提供更加開放,、多元的學習環(huán)境,，讓他們在學習中感受到生活的樂趣和意義。同時,，學校和社會也要共同努力,，為生活化課程的實施提供良好的條件和支持，使之成為教育發(fā)展的重要推動力量,。

生活化課程心得體會篇六

讀了大學的人,，學了很多課程，精品課程心得體會如何寫,，以下的精品課程心得體會范文,，僅供閱讀瀏覽。

“精品課程”的研究是緊密聯(lián)系課堂教學,，是提升教師專業(yè)水平的好幫手,。

它集教學、教研等為一體,，在研究教學過程中,，集中科組里每一位老師的智慧，把教學做到更好，并記錄下來,，最終大家一起來共享研究成果,。

在參與“精品課程”建設過程中，我也收獲了許多：

一,、 注重整體篇章教學,，讓學生感知語言整體性。

無論是課文教學,，詞句教學還是語音教學,，我們都會注重語言的整體性，讓學生在一個故事或者一個語境中去學習新內(nèi)容,。

例如：unit 11 of book 3 whose bag is this?雖然第一課時內(nèi)容都是一些對話問答的形式,，但是授課的教師設置tony，jenny等人從toy shop出來,，去參加一個party,，到最后讓學生也加入到這個party的一個主題。

這樣一個簡單的語篇教學,，有利于學生整體語言思維的培養(yǎng),。

二、 教學目標更細化,、具體化,，教學方法更到位。

根據(jù)《新課標》,，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,。

這個能力的形成建立在學生語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎上。

每個單元我們必須清楚整個單元的教學目標,，我們需要用到哪些學策略,，培養(yǎng)學生哪些情感和文化意識;再將每個教學目標具體分到每個課時，在每個課時里,，學生要達到怎么樣的語言技能,。

如在教學unit 11 of book 3 whose bag is this?一課中，八個四會單詞要解決,，而且難度也大些,，那么在第一課時我們可以先作個輔墊,，將課文中出現(xiàn)的our boat, their car, my bag 與ours, theirs, mine聯(lián)系起來,，先讓學生去感知他們之間的關系,。

在第二課時的教學中,，學生也不會覺得這類詞出現(xiàn)得太突然,。

三,、 關注學生，培養(yǎng)融洽師生關系,。

師生關系是以基本的人性觀為前提的,。

學生是教學的主體,，老師是學生學習的引導者,。

我們要以寬容的心對待接受能力較弱的群體,，站在學生的角度去思考問題,，允許他們的差異性的存在,。

但是在課堂教學中，他們應該是備受關注,，多給他們創(chuàng)造機會,，讓他們回答一些較容易的問題，及時給予鼓勵,，樹立他們學習英語的自信心,，消除他們心頭的恐懼感和失落感,。

在教學過程中，耐心是至關重要的,。

它是一位教師良好行為的體現(xiàn),。

教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的,，還有心靈上的。

培養(yǎng)良好的師生關系,，對教學工作也有很大幫助。

如我所教班級中的一名學生梁活華，平時說話都不大聲,，更別說回答問題,，他在老師和同學的心目中就是那種不說話，學習也不會的學生。

但是,，我要求他上課認真聽講,，做好筆記,，回答問題時要求他多說幾遍，一次要比一次更大聲些,。

雖然成績上不見有提高,，但是他的性格更開朗一些,，終于見到他那難得的一笑。

四,、 新舊知識同現(xiàn),，發(fā)展鞏固教學效果。

英語的課堂教學有限,，每周三個課時,，完成教學內(nèi)容吃力，更別說提高英語的學習成績,。

只有在教學中,，不斷地以舊帶新，加大信息量的輸入,，復習舊知識,，強化學生對知識的記憶，以達到良好英語教學效果,。

英語學習要千方百計地給學生創(chuàng)造機會,，讓每個學生多講多練，培養(yǎng)學生英語學習的濃厚興趣,，強調(diào)用英語做事情的能力,，提高學生的口語和交流表達能力。

學無止境,，處在一線的教師要面對各式各樣的學生,，我希望自己在今后的教學和教研過程中能夠更進一步，找出更適合學生的教學方法,。

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野,。

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一,、注重學習,、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行,。

新的課程,、新的標準、新的教學模式,，需要用新的教學理念,，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者,，就是教師,。

二,、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前,，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法,。

教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。

具體做法是：

1,、確立一個思想,，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。

學生的發(fā)展,，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生,，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式,，應該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起,，這是我們一切教學活動的出發(fā)點,。

2、落實兩個重點,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦,、動手往做,。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;

4,、采取四種方法

(1)激發(fā)學習愛好,，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習,、發(fā)展學生的自主性,。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不同層次的學生都有所得。

三,、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。

課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,，重視研究性學習,。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化,。

更注重師生的交流,、互動。

教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法,、研究能力的培養(yǎng),，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3,、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體,，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用,。

在新課程中,，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標,、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、***、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

隨著基礎教育課程改革的發(fā)展，新課程實驗的深入實施,，帶來了全新的理念，全新的課堂,，創(chuàng)造和問題都推陳出新,、層出無窮。

必然教研活動的方式也跟隨著發(fā)生變化,。

為了合作與交流,、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡教研應運而生。

生活化課程心得體會篇七

近年來,，生活化游戲化課程在教育領域中引起了廣泛的關注和熱議,。作為一名學生，我有幸能夠參與這樣的課程,，通過親身經(jīng)歷,，我對生活化游戲化課程有了更深入的了解，也體會到了它對學生的積極影響,。以下是我對生活化游戲化課程的幾個關鍵心得體會,。

首先，生活化游戲化課程能夠激發(fā)學生的學習興趣,。傳統(tǒng)的教學方式往往以灌輸知識為主,，學生只是被動接受。而生活化游戲化課程則將學習變成了一種有趣的活動,，能夠吸引學生的注意力,。例如，我們在數(shù)學課上進行數(shù)獨游戲,，通過解決問題和尋找答案的過程,，我們不僅能夠加強對數(shù)學知識的理解，而且也能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力,。這樣的學習方式讓我們感到輕松愉快,，增強了我們對學習的動力。

其次,，生活化游戲化課程能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神,。在生活化游戲化課程中，許多活動都需要學生之間的合作和互動,。比如,，在語文課上我們進行角色扮演，學生需要分工合作,，通過表演來理解文本和情感,。這樣的活動不僅可以促進與同學之間的良好合作，還能夠提高我們的溝通能力和團隊協(xié)作能力,。在我參與的角色扮演活動中,，我深刻體會到了團隊合作的重要性，也學會了尊重他人和傾聽別人的意見,。

第三,，生活化游戲化課程能夠增強學生的實踐能力。通過參與各種實際案例和實踐活動,，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際中去,，從而更加深入地理解并掌握知識。例如，在科學課上,，我們通過進行實驗來驗證科學原理,，我們親自動手操作，觀察結果,，從中得出結論,。這樣的實踐活動讓我們親自體驗科學知識的魅力，同時也培養(yǎng)了我們的觀察力和實驗設計能力,。通過這些實踐活動,，我們能夠更好地掌握知識，增強我們的學習自信心,。

此外,，生活化游戲化課程還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。在生活化游戲化課程中,，學生經(jīng)常面臨各種挑戰(zhàn)和問題,，需要運用自己的思維和創(chuàng)意來解決。比如,，在英語課上,，老師會給我們一些有趣的問題，要求我們用英語解答,，激發(fā)我們的思考和創(chuàng)意,。通過這樣的練習，我們能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力,，提高獨立思考和解決實際問題的能力,。

綜上所述，生活化游戲化課程對學生的影響是多方面的,。它能夠激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，增強學生的實踐能力,，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力,。通過參與生活化游戲化課程，學生不僅能夠積極參與學習,，而且能夠全面發(fā)展自己的能力和品質(zhì),。因此，我堅信推廣生活化游戲化課程對于提高教學效果和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)具有重要意義,。