當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇一

通過學(xué)習(xí)《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文,，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次，小學(xué)語文姓“小”,，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育,。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機,。在這樣一種契機下,，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,，課程改革以來,，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí),，使我對新課程標準有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗,。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代,，說某某能寫一手好字,，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反,，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好,！你懂得真不光少！你想象力非常豐富,！真聰明等等,！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功,，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā),，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學(xué)生知識,，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活,、能動地運用教材,，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸,。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

1.讀——讀喜愛的語段；

2.說——說探究的內(nèi)容,；

3.問——問不懂的問題,；

4.幫——幫助解決疑難,。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀,、說一說,、問一問、幫一幫的過程,，以多元的對話為模式,，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動,、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛,。課堂上或爭先發(fā)言、或點評,、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué),。

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步,！

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇二

自從教師進修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標”通知以后，我切實地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標”,，感悟頗深,，認識頗深，也有了自己真切的體會,。

一：通過學(xué)習(xí),，使我進一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大,，更加要遵循新課標,，上好每一節(jié)課。

二：通過學(xué)習(xí),，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動,，而是師生雙向交流,，交往互動，相互溝通,，相互補充的過程;是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,，思維高速運轉(zhuǎn),，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程,。在這一過程中,，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成,，成就感的喜悅,，創(chuàng)新思維活花的迸射。

三：通過學(xué)習(xí),，使我更加認識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系,，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感,，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四：通過學(xué)習(xí),，使我更加認識到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個體差異,，促使人人發(fā)展?！缎抡n程標準》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進去,，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展,，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教,，因勢利導(dǎo),，要通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,，做每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,，支持者，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強后盾,。

總而言之,，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標,，確立“以人為本”的思想,，認真上好每一節(jié)課,，使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,，又有能力的提高,，思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的形成,。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ)。

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇三

今天參加完“小學(xué)語文新課標精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動”的學(xué)習(xí),我感覺受益良多,，專家們風(fēng)趣的講解,，令我印象深刻，以下就是我的一點心得,。

新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革,。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念,、新的教材和新的評價,，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求,。經(jīng)過10多年的課改實踐,，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容,、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,，大家都有很多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題,，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,，許多地方的老師還進行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。

國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標準》,，許多培訓(xùn)機構(gòu)的老師和一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí),，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解,。正在大家渴盼之時,，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織了這次20xx年版的小學(xué)語文課程標準培訓(xùn)，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng),，讓人頓感欣慰,，真是想老師所想，急老師所急,，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲,。

這次新課標解讀的主講人是五位特級教師，她們都是具有一線豐富教學(xué)經(jīng)驗又有扎實的專業(yè)理論研究的資深教師。尤其是黃毅老師的講座《落實課標要求,，提高教學(xué)質(zhì)量》使我記憶猶新,。

黃老師一上講臺，沒有大談學(xué)習(xí)新課標的重要性,，而是聊天式地進入講座,，他首先給大家展示了這次新課標的幾個組成部分，然后一個部分一個部分地給老師們進行詳細的分析講解,。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動,，也許因為他不像一些以前培訓(xùn)時遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺,，許多老師很快地和他進行互動,，紛紛提出自己的疑問，黃老師現(xiàn)場都用翔實的數(shù)據(jù)和生動的案例進行解答,，幾度使現(xiàn)場氣氛很活躍,。

為了讓大家更好地掌握新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采用比較法,、數(shù)字法等多種方法講解,，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的,，哪些地方是舍棄的,，這樣能讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析,，使大家一下子就茅塞頓開,。在提到學(xué)生的課外閱讀時,，他反復(fù)提出,，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書,，讀好書,，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長,，以適應(yīng)新課改的需要,。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會和做法，讓大家收獲很大,。我覺得高素質(zhì)的主講人和靈活多變的互動模式是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵,。

總而言之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步，走出新的一條道路,！

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇四

數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科,，它與我們的生活形影不離，此次培訓(xùn),，學(xué)習(xí)新課程標準的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗，能夠運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考,，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,、分析問題和解決問題的能力。

新課程改革的要點為：

1.圖形與幾何

在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)、軸對稱,、相似和投影,。 在學(xué)習(xí)的過程中，一方面,，要從圖形中抽象出幾何框架,，如何抽象出來，就要從實際的物體出發(fā),，不要讓學(xué)生憑空抽象,，而是從具體的事物中去抽象，之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念,。

另一方面,，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等,。 這是化抽象為具體,，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說明他的空間思維想象能力很強了,，隨著社會的發(fā)展,， 這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力,，適應(yīng)時代的發(fā)展和建設(shè)的需要,。

2.綜合與實踐

“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑,，雖然它在課堂上的占有量是很少的,，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維,，給學(xué)生的思維一個廣闊的空間,，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂的參加到實踐活動中來,。

綜合說明了問題情景的綜合性,，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大,，而實踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗,，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間,、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解,。

合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達到教學(xué)目標的關(guān)鍵,，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學(xué)生思考,，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實質(zhì),、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)及要點,，可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生思考,，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過程,，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果,。

這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力是有益處的,，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力,，語言表達能力,。

學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展,，我會更加努力的學(xué)習(xí),，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標準的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷,。

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇五

道德是衡量行為準則的標準,，而法治則是人類政治文明的重要成果，是現(xiàn)代社會的一個基本框架,。道德與法治之間相互關(guān)聯(lián),，可以說道德就是心中的法律，而法律就是成文的道德,。

道德不是生來就有的,，需要后天的教育與學(xué)習(xí)。法律也不是一開始就全部知曉的,，需要師長的告知,。師者，傳道受業(yè)解惑,。對于小學(xué)生而言,，單純的文化課本是遠遠不夠的。孩童時代是思想最單純的時候,，也是最容易被影響的時候,。就好像一張白紙，沾了墨水便是黑的,。所以,，他們需要在道德路上的引路人。因此作為師者,，首先應(yīng)當(dāng)以身作則,，愛崗敬業(yè)，尊重學(xué)生,，在點滴小事當(dāng)中為學(xué)生做好榜樣,。既要言教，更應(yīng)身教,。

所以,，教師應(yīng)當(dāng)將道德與法治滲透到學(xué)生的日常生活中，將道德與法治相結(jié)合,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ),，進行更高層次的升華。也就是所說的由淺及深,，由表及里,。還有在教育的過程中，應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動,，在講授知識的同時,，通過一些小活動加強學(xué)生對于道德與法治的認知,。

道德與法治的教育不是將一張張知識點發(fā)給學(xué)生后死記硬背，更不是一張答卷進行選擇,、填空,、判斷題的檢測。我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于道德的理解,?！蔽鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤辈粦?yīng)當(dāng)只是記憶,，而是應(yīng)該貫穿在學(xué)生的日常生活之中,。

因此對于學(xué)生的道德與法治教育首先要將課堂生動化，有趣的事情才會更加吸引學(xué)生的注意,，此外抓住孩子希望被夸贊表揚的心理,，進行課堂學(xué)習(xí)過后的小活動，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過后對知識的強化,。此外道德與法治不同于文化課程,，比如遵守交通規(guī)則，紅燈停,，綠燈行,，過馬路走人行線，單純的記憶沒有多少價值,，真正貫徹到自己的生活當(dāng)中,，作為自己的日常行為準則才是重中之重。因此,，教學(xué)之后關(guān)注學(xué)習(xí)的效益,，以及學(xué)生的收獲也是格外重要的。

所以說道德與法治的教育需要打破常規(guī)的文化課程教育方式,，注重創(chuàng)新,，把理論與實踐真正結(jié)合起來。不斷加強自身的素質(zhì)修養(yǎng),，進一步影響到學(xué)生的日常生活,，成為他們?nèi)松赖侣飞系恼嬲囊龑?dǎo)者。做一名有長遠目光,，有情懷的教育者,，用德浸潤兒童的內(nèi)心，用法呵護兒童的成長,。

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇六

新課程標準下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生,。理解是教育的前提,。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，體會他們的切身感受,，理解他們的處境。尊重學(xué)生,，理解學(xué)生,，熱愛學(xué)生，只要對學(xué)生充滿愛心,，相信學(xué)生也會向著健康,、上進的方向發(fā)展的。

數(shù)學(xué)對于發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)高中物理,、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。同時,，它也是學(xué)生的終身發(fā)展,，形成科學(xué)的世界觀、正確的價值觀的基礎(chǔ),，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義,。這就要求教師在新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)問題情境,，激起學(xué)生回答欲望;貼近學(xué)生生活,，讓他們有可討論的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,，改變以往“一言堂”的狀況,。

總體目標中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)本人認為可以這樣簡單表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識,。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認真聽取專家講課,，對于新課標有一定的心得體會,，總結(jié)有如下幾點。

一,、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面,，即“符號與變換思想，集全與對應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對中小學(xué)而言，大致可分為十個方面,，即符號思想,、映射思想、化歸思想,、分解思想,、轉(zhuǎn)換思想,、參數(shù)思想、歸納思想,、類比思想,、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進知識的深化及形成能力,。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想,，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化,、分解與組合,、映射與反映、模型與構(gòu)造,、概括與抽象,、觀察與實驗、比較與分類,、類比與猜想,、演繹與歸納、假說與證明等,。我們一定要針對具體問題,，循序漸進地把這些思想方法滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

二,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,、問題性,、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成“數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個方面;其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型,。數(shù)學(xué)思維的一般方法：觀察與實驗,、比較、分類與系統(tǒng)化,、歸納演繹與教學(xué)歸納法,、分析與綜合,、抽象與概括,、一般化與特殊化、模型化與具體化,、類比與映射,、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志,，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性,、深刻性、靈活性,、批判性,、獨創(chuàng)性。

三,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的,，這幾年頗為流行，未見專門的說明,。結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化,。比如,，在新課標中，高中教材加入了計算機算法的部分知識,，這就是結(jié)合實際,，與時俱進。不過重新編寫教材,，只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,，而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí),，主動探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題,，自己想,，自己做,，從而靈活運用所學(xué)知識以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

四,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算準確迅速,，具有基本的運算能力的前提下,，盡可能地使用科學(xué)型計算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。

五,、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念,、評價內(nèi)容,、評價形式、評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,。在數(shù)學(xué)教育中,，評價應(yīng)多元化，更加關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

總之,，新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求,。面對新課程,，教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象,，把握新方法,，適應(yīng)新課程，把握新課程,，掌握新的專業(yè)要求和技能――學(xué)會關(guān)愛,、學(xué)會理解、學(xué)會寬容,、學(xué)會給予,、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇,、學(xué)會激勵,、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新,，一切以學(xué)生的發(fā)展為本,。只有這樣，才能與新課程同行,，才能讓新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢,，從而取得明顯的教學(xué)效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量,。

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇七

通過學(xué)習(xí)《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文,，首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次，小學(xué)語文姓“小”,，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育,。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機,。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中,，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn),，通過學(xué)習(xí),，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識,，獲得了一些寶貴經(jīng)驗,。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不光少,！你想象力非常豐富,！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā),，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向,。

對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活,、能動地運用教材,，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的`增刪、調(diào)整,，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸,。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

1.讀——讀喜愛的語段；

2.說——說探究的內(nèi)容,；

3.問——問不懂的問題,；

4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時,，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀,、說一說、問一問,、幫一幫的過程,，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動、生生互動的形式,，使整個課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言,、或點評,、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué),。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步！

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇八

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識,、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會,。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達能力,。達成獨立、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達成目標,。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧,。另外，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往,、互動，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇九

用課余時間我認真學(xué)習(xí)了中心校下發(fā)的小學(xué)品德與生活新課標,，使我又加深了對新課標的理解,，更使我懂得了教師應(yīng)如何教學(xué)生應(yīng)如何學(xué)就能把思想品德這門課學(xué)好的道理。接下來我就自己的認識談一點心得體會,。

第一,、通過這次比較全面的學(xué)習(xí)，使我對新課標有了更好的認識,，體會到新課程給了我們教師機遇,，同時對我們提出了挑戰(zhàn)，要求教師要加強自身修養(yǎng),，特別是品德教師,，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好,、樂于探究,、熱愛生活的兒童為目標，要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循 “三貼近原則”,，貼近學(xué)生,、貼近生活、貼近實際,品德教學(xué)的內(nèi)容和形式具有針對性和實效性,。

第二,、我們作為教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，時代在不斷進步,，社會在不停前行,。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進,。為了適應(yīng)新的要求,，必須轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課改的需求,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者、引導(dǎo)者,，教師要尊重學(xué)生,，以學(xué)生為本，為學(xué)生營造寬松自由的氛圍,，使學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，成為學(xué)習(xí)活動的參與者,、探索者與研究者。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

第三,、作為《品德與生活》這門學(xué)科的教師,，應(yīng)準確把握本門學(xué)科的特點，讓思品課成為學(xué)生最喜歡的課堂,。

《思想品德》新課程標準強調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展,，包括知識、情感,、人生 新課程標準確立了思想品德課以情感,、態(tài)度、價值觀目標為首,，兼顧能力目標,、知識目標三位一體的課程教學(xué)目標。

導(dǎo)入,，是一節(jié)課的開始,，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚,、動聽,、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾,。導(dǎo)入得好與否,，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。

圍繞論題進行有效討論,，這樣才有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個性,，促進學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、表達能力等能力,；有利于使學(xué)生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價值觀,；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動,，在互動交流中相互啟發(fā),、共同發(fā)展。

自主,、合作,、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料,、設(shè)計學(xué)生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用,，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究,。

總之，通過這次對品德新課標的學(xué)習(xí),，讓我真正學(xué)到了許多東西,，這次學(xué)習(xí)很實用。我會將學(xué)習(xí)積累的智慧和熱情融入到今后的學(xué)習(xí),、工作和生活中,，整理學(xué)習(xí)收獲，充實自己,，關(guān)注品德課程,，關(guān)注自身的成長。

新課標教學(xué)理念的心得體會新課標心得體會篇十

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱,，以本為本”，是這類傳授活動的金科玉律,。在這類理念下,，教師崇尚研究教材，視處理好教材,、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標經(jīng)常超出教學(xué)進程本身,，脫離學(xué)生的現(xiàn)實。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性,，開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，在實施進程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念,，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，完全改變教學(xué)方法,，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進程,，讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應(yīng)盡可能少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些，學(xué)生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出,。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機械煩悶,，缺少生氣和樂趣,，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器,，課堂上倦怠應(yīng)付,，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學(xué)進程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的進程,，是為學(xué)而教,，以學(xué)定教，互教互學(xué),，教學(xué)相長的進程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂,、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,，促進師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成,。

一,、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,，更是知識的增進者,、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識的接受者、復(fù)制者,，更是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,，就是通過精心設(shè)計教學(xué)進程,，善于對學(xué)生進行啟發(fā)引誘，點燃其思惟的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進程,，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

二,、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,，具有民主、同等的特性,，通過相互作用,、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,，完成認知和發(fā)展的任務(wù),，從而增進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,、豐富的學(xué)習(xí)資源,，有益于進步學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,，增進認知進程,、情感進程和意志進程的同一，使學(xué)生的身心得到發(fā)展,。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景,、經(jīng)濟、家長觀念等,。面對壓力,，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

總之,，新課程,，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué),，想學(xué),，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終建立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度動身，從學(xué)生的長遠發(fā)展動身,，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,，“授之以魚,，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。