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沁園春長沙說課稿一等獎篇一

作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情,，品味言外之意,，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美,、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏,，體會詩中濃郁的感情。

（2）通過感知和分析詩歌語言,，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象,，通過品味詩歌的意境美,，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容,，表達(dá)獨(dú)特的感悟,，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位,，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元,，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重,。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌,，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道,，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略,，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

1,、教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞,，了解詩詞的寫作特點(diǎn),，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界,。

2,、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光,、形,、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化,、立體化展示,。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué),，是提高素質(zhì)教育的有效手段,。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象,、逼真,、多渠道、多形式,、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境,，去感知具體的語言信息,，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。）

3,、教學(xué)方法：朗讀與鑒賞,、評說相結(jié)合,。（確立依據(jù)見導(dǎo)語）

4、課時安排：一課時

5,、教學(xué)流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)

2、體會宏闊的深秋意境,，提高形象思維能力

3,、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

（二）教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀,，體會深秋意境,，領(lǐng)會作者情

（三）教學(xué)難點(diǎn)：對富有表現(xiàn)力的語言的分析

（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意,，感受意境,，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）

（五）教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人,、詩人,。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌,、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程,。

臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>

3（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》

今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長沙》

雪〉,，由背誦〈沁園春雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉

（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解

（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志,。在韶山人民的掩護(hù)下,，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙,，并獨(dú)自去橘子洲頭,，是后作《沁園春長沙》。

反復(fù)朗讀,，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟

1）聽讀,，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音

出示原詞，欣賞該詞手跡

〈設(shè)計依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握

用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,，更有感染力〉

2）初讀,，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀

師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）

〈設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍

4）再讀,，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

詞的上下闋主要寫什么

詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來,。

上闋中,，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

全詩詩眼是什么,？

第一問：學(xué)生討論后回答

上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

第二問：學(xué)生回答,，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句,。下闋領(lǐng)字是“憶”,，領(lǐng)起八句。

第三問：學(xué)生討論后回答,，

四個方面：山上、江中,、天空、水底

四個角度：遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視、俯察

第四問：學(xué)生回答,，“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主浮沉,？”

〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉

（1）獨(dú)立寒秋

（2）層林盡染

（3）鷹擊長空

（4）魚翔淺底

學(xué)生分小組討論代表回答

1）“獨(dú)立”,，不僅表明是一個人,，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

2）“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深,。

3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力,。

4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣,。

6,、品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象,，化抽象的描寫為具體可觀的形象

師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”下面讓我們展開想象的翅膀,，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,。

請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫,，讓學(xué)生欣賞,。

7、師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想,，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句,，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志,。

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

學(xué)生齊背《江雪》

師講解：是柳宗元政治革新失敗后,，被貶永州，身處逆境時寫,，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志,。“獨(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的,。

毛澤東的“萬山紅遍,，層林近染”

學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

學(xué)生齊背〈〈山行〉〉

師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅,，開朗的意境,。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩,，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情,；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

學(xué)生討論并回答,，老師補(bǔ)充：

所以他的詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī),。

8,、老師歸納小結(jié)并出示板書

上闋

萬山紅遍，（山上）

層林盡染,；

眼漫江碧透,，（江中）

色彩絢爛的秋景

（畫圖）

魚翔淺底，（水底）

萬類霜天竟自由,。

悵寥廓,，

問蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）

誰主沉??？

下闋

結(jié)恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂,；

書生意氣,，同學(xué)青春年少

憶揮斥方遒。風(fēng)華正茂

歲月指點(diǎn)江山,，

激揚(yáng)文字,，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

到中流擊水,，我輩破浪銳進(jìn)

記

氣概浪遏飛舟,？奮然前行

的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色,，整體上把握本詩〉

9,、古詩詞鑒賞指導(dǎo)

反復(fù)朗讀、感知語言

（二）體味意境,、感悟摯情

（三）把握類別,、辨析風(fēng)格

（四）明辨手法、把握技巧

（五）明析典故,、加深理解

10,、布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭游泳〉

〈設(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握〉

沁園春長沙說課稿一等獎篇二

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點(diǎn),，以悟?yàn)閺?qiáng)音,，以讀為手段來指導(dǎo)我的教學(xué)。

從情感上來說,，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情,，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的,，因此對學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀,，鑒賞詩詞的能力,，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達(dá)的思想情感。

在知識與能力方面,，品味詩詞,，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),。

在過程與方法方面,，學(xué)生在誦讀這首詞的過程中領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境,。

在情感態(tài)度與價值觀方面,，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹立遠(yuǎn)大的理想,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過品味詞作的意象,，感悟詞中闊大的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概,。

教法：品讀賞析法,，通過多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻,，品出詞情,。

學(xué)法：合作探究法，通過合作討論,，深入探究的方法來理解賞析這首詞,。

1、展示圖片,，情境導(dǎo)入

我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片,，問同學(xué)們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會有何感受來導(dǎo)入新課《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離,，營造適宜的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣,。

2、走進(jìn)詩人,，了解背景

在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料,，在課堂上由學(xué)生自己來作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對毛澤東有更加全面的認(rèn)識,，我希望我的學(xué)生是主動的吸收知識,，而非被動的接受。

3,、朗讀詩歌,，整體感知

我將讓學(xué)生齊讀本詞，指出朗讀時存在的問題,，然后請個別學(xué)生朗讀,，給予一定的朗讀指導(dǎo)，接著播放名家朗讀,，學(xué)生聽完朗讀后交流朗讀后的感想,，思考這首詞描寫了哪些畫面，主要內(nèi)容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，并做一定的朗讀指導(dǎo),，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn),，還可以讓學(xué)生對該詞有一個整體的感知過程,，理解詞所要表達(dá)的含義。

4,、品讀詩歌,，感悟賞析

我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖和中流擊水圖,，思考以下三個問題,，一是學(xué)生找出詞中認(rèn)為錘煉精彩的字，說明精彩在哪里,？二是中流擊水這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時做了哪些精心的構(gòu)思布局,？我設(shè)計的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會作者所要表達(dá)的思想感情,，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時構(gòu)思布局的獨(dú)特,，感受作者的用心。

5,、課外閱讀,，拓展延伸

我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子&8226；詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東,，感受毛澤東的理想和抱負(fù)要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析,，寫出之間的感受和理解設(shè)計的目的在于希望學(xué)生通過賞析對詞形成自己獨(dú)特的感受，從而提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力,。

毛澤東

湘江北去

看（景）問：誰主沉浮

湘江秋景

借景藝術(shù)

抒情作答

崢嶸歲月

憶（事）答：同學(xué)少年

中流擊水

沁園春長沙說課稿一等獎篇三

首先讓我來說一說我的教學(xué)理念,。新課程強(qiáng)調(diào)活動體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，突出讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中誦讀理解,，與他人交流,，與文本對話的活動指向。讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生對文本的自我解讀,、自我理解,，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解的過程。因此,，我將在課堂中加強(qiáng)詩文的誦讀,，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅,。

說完教學(xué)理念，再來說說我的教材分析,。本篇課文——《沁園春長沙》,，選自蘇教版高中語文必修一“向青春舉杯”這一專題中的第一篇文章，是我國偉大革命領(lǐng)袖毛澤東早年創(chuàng)作的一首詞,，在詞中作者通過對祖國壯麗山河的描寫,，抒發(fā)了詞人的理想和抱負(fù)。全詞動靜有度,，張弛有致,，語言極富表現(xiàn)力，充滿了無盡的豪情和凌云的壯志,。

接下來說一說學(xué)情,。高一學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)識記和積累了一定量的名篇名句，在理解詩歌的內(nèi)容和情感上有一定的領(lǐng)悟能力,。此外,，他們在初中階段已經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春雪》，對詞的特點(diǎn),、作者生平,、創(chuàng)作風(fēng)格都有一定的了解。這為本文的學(xué)習(xí)提供了一定的便利條件,，但是學(xué)生以往的學(xué)習(xí)偏重于識記,，學(xué)生的分析感悟能力還相對薄弱，缺乏對問題的深入思考和探究,，因此,，需要老師在課堂中加強(qiáng)學(xué)生問題探究,、體驗(yàn)感悟的能力。

基于以上的學(xué)情分析和教材分析,，我擬確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

第一：知識與技能目標(biāo),。 通過品味語言、把握意象,，讓學(xué)生初步掌握詩歌融情于景的表現(xiàn)手法,。

第二：過程與方法目標(biāo)。通過反復(fù)誦讀,，分析品味詞中高度凝練,、極具表現(xiàn)力的語言，從而把握詩詞的意象,，感受作者的革命豪情,。

第三：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。通過體會作者英勇無畏的革命豪情和崇高情懷,，培養(yǎng)學(xué)生“以天下為己任”的責(zé)任感,。

根據(jù)以上的三維目標(biāo)，以及教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀,，以把握作者感情和提高形象思維能力為主,，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為誦讀全詞，以語言為依托,，理解這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)和意義,，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。而理解詩意,、領(lǐng)會主旨的前提是靠對凝練的語言的揣摩和分析,，因而本文的教學(xué)難點(diǎn)也就在于對詞中那些富有表現(xiàn)力的語言的分析，讓學(xué)生學(xué)會通過意象來鑒賞詩詞,。

根據(jù)本課的教學(xué)教材特點(diǎn),，我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法,、分析法等進(jìn)行教學(xué),。在具體教授中將以誦讀為主線，通過朗讀辨味詩的語言和遣詞造句之妙,，領(lǐng)略情境交融的意境,。并通過靈活的情境化教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生“披文以人情”，理解寓藏在優(yōu)美動人的藝術(shù)畫面中的深層意義，感受詩篇的藝術(shù)力量,。

那接下來就讓我來具體介紹一下本課的教學(xué)過程：

第一：情景導(dǎo)入,。在這一環(huán)節(jié)中，我將首先用臧克家說過的一句話：“毛澤東詩詞是偉大的詩篇”導(dǎo)入,，請學(xué)生回憶并齊背毛澤東的《沁園春雪》,，溫故而知新。隨后我將用多媒體播放毛澤東的一些資料圖片,，并結(jié)合圖片介紹作者以及本文的創(chuàng)作背景,。從而自然地導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)。

第二,，整體感知,。在這一環(huán)節(jié)中我將首先播放范讀錄音，請學(xué)生結(jié)合注解集體跟讀,，注意體驗(yàn)詩中朗誦的語調(diào)語速和節(jié)奏,，發(fā)現(xiàn)和體會詞中富有表現(xiàn)力的詞句。在聽讀之后我將請2-3名學(xué)生分別用自己的語言對本詞的意境和情感進(jìn)行描繪,，喚起學(xué)生對詩歌情感的直觀感受,，并自然引出對誦讀方法的總結(jié)和指導(dǎo)上。

那這個環(huán)節(jié)的第二步就是請學(xué)生自由誦讀課文,，歸納概括內(nèi)容,，思考討論：這首詞上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容，并分別找出上下闕的領(lǐng)字,，并感受誦讀時的情感把握。這兩個問題的設(shè)置主要是為了給學(xué)生一個在整體上梳理文本的方向,，并通過誦讀提示引導(dǎo)他們結(jié)合文本進(jìn)行歸納,。在學(xué)生的回答和老師的點(diǎn)撥后?？梢岳沓鲞@樣的一個基本脈絡(luò),。從整體上看，這首詞上闕寫景,，由一個“看”字,，領(lǐng)起七句，描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖,。下闕抒情,，由一個“憶”字領(lǐng)起八句，抒發(fā)凌云壯志,，革命豪情,。同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，上下闕末均為問句，上闕設(shè)問,，引出下文;下闕反問,，回應(yīng)全文。通過這樣一個脈絡(luò)的梳理,，可以為學(xué)生在接下來進(jìn)一步的研讀文本打下一個良好的基礎(chǔ),，并也有助于這首詞的熟讀成誦。

第三,，文本研習(xí),。這個環(huán)節(jié)主要是請讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下分小組進(jìn)行探究交流，深入分析本文的遣詞藝術(shù),，從詞中的典型意象入手,，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。以上闕為例,，首先我將請學(xué)生有感情的齊讀上闋,，請學(xué)生討論思考詞人是怎樣變換視角和意境來描繪眼前大好秋色的。我將分別從描寫對象,、角度,、動靜、分總四個方面進(jìn)行引導(dǎo),，體會上闋寫景中一些動詞,、數(shù)量詞和形容詞的妙處，讓學(xué)生把握本文遠(yuǎn)近結(jié)合,、分總有序,、動靜交錯的寫作特色，深入體會詩歌的情感,，把握景和情的關(guān)系,。此外，我將進(jìn)一步請學(xué)生比較毛澤東的“萬山紅遍,，層林盡染”和杜牧的“霜葉紅于二月花”有何異同之處,，從而對比感知毛澤東樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會通過體驗(yàn)和感悟來品味文本,，并培養(yǎng)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,。

第四，拓展延伸,?？偨Y(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色,，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力,，在課后布置作業(yè),，比較毛澤東《卜算子詠梅》和陸游的《卜算子詠梅》，體會“境語皆情語”以及鑒賞文章的方法,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的內(nèi)化,。

沁園春長沙說課稿一等獎篇四

大家好!我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),。

《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課,，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作,，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖,，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累,，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大,，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色,。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說出作者的觀察順序,。

【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,，提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛,，激發(fā)用語言描述所見美景,，強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識。

根據(jù)以上內(nèi)容,，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,，并能說出作者的觀察順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過師生互動和小組合作探究的方式,，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法、談話法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

通過請學(xué)生回顧學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于雪的詩詞,，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩詞”上,，為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊,，用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上,，面對祖國北方壯麗雪景,，心潮澎湃,，過后便寫下了這首詞,。這對學(xué)生理解文本情感有幫助,。

(二)整體感知

首先,，先請學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意,，注意多音字和難寫的字通過這樣的一些問題,，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò),，為下面深入文本做好鋪墊,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對上闕進(jìn)行分層,，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo),，對文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。

通過閱讀和思考,，學(xué)生們不難找出：上闕分三層,。前三句概寫，極目萬里,，動靜結(jié)合;中間七句具體寫,，長城、大河,、山原,，氣勢磅礴，生機(jī)盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,，紅白交映,，多姿迷人。

用這樣的方式,，一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感;二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個方面上來,，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。

通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生可以得出,，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文,，千萬里冰封,，千萬里雪飄,，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈,。一靜一動,，動靜結(jié)合，相映成趣,。

到了中間一層,，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里,，有一個詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”,，因此我會請學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過這個問題，學(xué)生會關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象,，以及這種技巧的作用上來;另外我還會以：“山舞銀蛇,，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動,，高原怎么會像白象在奔跑?這個問題請學(xué)生思考這一句中的寫作技巧,。

通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^,。“長城”,、“黃河”是中華民族精神的象征,，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”,、“萬里”相照應(yīng),，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”,、“原”人格化,?！把┥健币颉Ⅱ暄?、高低起伏而說“舞”,，“高原”因雄偉浩大說馳,。化靜為動,，畫面生動活潑,，景色壯觀無比!

請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境,。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,，是虛寫。你看,，紅日冉冉升起,，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云,，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫，雪山巍巍,，花松翠柏,，郁郁青青。紅日白雪交相輝映,，祖國就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!

這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成,，既調(diào)動了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神,，又加強(qiáng)了整個班級的參與度。

(四)延伸作業(yè)

通過回顧和提問的方式請學(xué)生認(rèn)識到,，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感,。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析,，充當(dāng)小老師,，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充,、點(diǎn)評和總結(jié),。

通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐,，對學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法,。

沁園春長沙說課稿一等獎篇五

我們中國是一個偉大的詩的國度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌,。一個人文學(xué)素養(yǎng),，文學(xué)趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩,，重做題,，平時閱讀品質(zhì)不良,，缺乏閱讀激情，語感弱,，對詩的感受淺薄,。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說,，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩,，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。俗語也說：熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面,。

單元教學(xué)理念：鑒賞詩歌是感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā),，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意,，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味,。

（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏,，體會詩中濃郁的感情,。

（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動,、鮮明的意象,，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味,，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容,，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味,。

老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位,，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位,，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重,。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣,，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道,，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

1 教學(xué)內(nèi)容：

通過閱讀鑒賞,，了解詩詞的寫作特點(diǎn),，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界,。

2 教學(xué)方式：

多媒體教學(xué)

（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光,、形,、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化,、立體化展示,。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué),，是提高素質(zhì)教育的有效手段,。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象,、逼真,、多渠道、多形式,、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生,，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境,，去感知具體的語言信息,，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。）

3 教學(xué)方法：

朗讀與鑒賞,、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語）

4 課時安排：

一課時

5 教學(xué)流程：

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)

2 體會宏闊的深秋意境,，提高形象思維能力

3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言,，提高朗讀能力

（二）教學(xué)重點(diǎn) ：

反復(fù)吟讀，體會深秋意境,，領(lǐng)會作者情

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

對富有表現(xiàn)力的語言的分析

（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀,，理解詩意，感受意境,，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）

（四）教學(xué)設(shè)想

（五）教學(xué)過程：

1導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖,，也是一位思想深刻的哲人、詩人,。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古,，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

師講：著名詩人 臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章,?！?/p>

2（1） 學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春 雪》

今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春 長沙》

（2） 師點(diǎn)擊“作者背景”并講解

（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志,。在韶山人民的掩護(hù)下,，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙,，并獨(dú)自去橘子洲頭,，是后作《沁園春長沙》。

反復(fù)朗讀,，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟

（1）聽讀,，初步感受詞的意境 —— 播放朗讀錄音

出示原詞，欣賞該詞手跡

（2）初讀,，入境,，審美感知——學(xué)生自由朗讀

師提示朗讀技巧 （注意節(jié)奏的把握）

〈設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍

（3）齊讀，深入體會詞的情感,、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境

請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來

老師最后描繪：

（4）再讀,，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

詞的上下闋主要寫什么

詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字,，請找出來,。

上闋中，詩人是從哪些方面,、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的,？

全詩詩眼是什么？

第一問： 學(xué)生討論后回答

上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖

下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

第二問：學(xué)生回答,，上闋領(lǐng)字是“看”,，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”,，領(lǐng)起八句,。

第三問：學(xué)生討論后回答，

四個方面：山上,、江中,、天空、水底

四個角度：遠(yuǎn)眺,、近觀,、仰視,、俯察

第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主浮沉？”

〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉

（1）獨(dú)立寒秋

（2）層林盡染

（3）鷹擊長空

（4）魚翔淺底

學(xué)生分小組討論代表回答

（1）“獨(dú)立”,，不僅表明是一個人,，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

（2）“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深,。

（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力,。

（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快,，像在天空中飛翔一樣,。

3品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象,，化抽象的描寫為具體可觀 的形象

師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”下面讓我們展開想象的翅膀,，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,。

請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫,，讓學(xué)生欣賞,。

4 師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句,，加以品評鑒賞,，對比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。

師講解：是柳宗元政治革新失敗后,，被貶永州,，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志,?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的,。

毛澤東的“萬山紅遍,，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

學(xué)生齊背〈〈山行〉〉

師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅,，開朗的意境,。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情,；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展,。

學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī),。

5老師歸納小結(jié)并出示板書

上闋

萬山紅遍，（山上）

層林盡染,；

眼 漫江碧透,，（江中）

中 看 百舸爭流。 色彩絢爛的秋景

景 鷹擊長空,，（空中） （畫 圖）

魚翔淺底,，（水底）

萬類霜天竟自由。

心 悵寥廓,，

中 悵 問蒼茫大地,， 胸懷博大的凌云壯志（抒情）

情 誰主沉浮,？

下闋

恰同學(xué)少年,，

風(fēng)華正茂；

崢嶸

書生意氣,， 同學(xué)青春年少

憶 揮斥方遒,。 風(fēng)華正茂

歲月 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，

糞土當(dāng)年萬戶侯,。

豪邁 到中流擊水， 我輩破浪銳進(jìn)

記

氣概 浪遏飛舟,？ 奮然前行

6古詩詞鑒賞指導(dǎo)

反復(fù)朗讀,、感知語言

體味意境、感悟摯情

把握類別,、辨析風(fēng)格

（四）明辨手法,、把握技巧

明析典故、加深理解

7布置作業(yè)：

用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭 游泳〉

〈設(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌