每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

沁園春長(zhǎng)沙的文章 沁園春·長(zhǎng)沙完整版文字篇一

??詩(shī)歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的,，形象是詩(shī)的本質(zhì),。在分析詩(shī)詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象的翅膀,，來再現(xiàn),、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵,。

??又因?yàn)椤肚邎@春長(zhǎng)沙》采用的是用古典詞格寫新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式,，語(yǔ)言是精煉的，往往一個(gè)詞,、一句話就包含著豐富的內(nèi)容,，在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法，體會(huì)詞中借景抒情的特點(diǎn),。據(jù)此,，本課定下了如下教學(xué)目標(biāo)：

??知識(shí)與能力

??1.把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念，了解什么叫做意象,，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞,。

??2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。

??3.背誦詩(shī)歌,。

??過程與方法

??1.研究傳統(tǒng)文化與詩(shī)歌意象間的關(guān)系,，進(jìn)而解讀詩(shī)歌。

??2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感,。

??情感態(tài)度與價(jià)值觀

??感悟詩(shī)人博大的情懷，體味詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感,。

??詩(shī)歌是通過意象來反映生活,，表現(xiàn)思想感情的，體會(huì)意象是詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn),；高一學(xué)生還沒有形成通過聯(lián)想,、想象來體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面,。因此,，本課確立“理清作者的思路，體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn),。體會(huì)詩(shī)歌中宏大的意境為教學(xué)難點(diǎn),。

沁園春長(zhǎng)沙的文章 沁園春·長(zhǎng)沙完整版文字篇二

??《沁園春長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一課，可見它的地位是極其重要的,，那么如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道,，都取決于教師對(duì)這首詞的教讀方法和策略,。因此上好這節(jié)課對(duì)以后的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)而積極的意義,。

??基于上述的分析，結(jié)合教學(xué)大綱的要求,，我確立以下的教學(xué)目標(biāo),。

??知識(shí)目標(biāo)：1抓住關(guān)鍵詞，理清思路,。2通過多次朗讀體會(huì)詩(shī)歌意境,。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法,。

??能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

??德育目標(biāo)：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國(guó)主義情感。

??綜觀高考詩(shī)歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩(shī),，重做題,，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情,，語(yǔ)感較弱,，對(duì)詩(shī)詞的感受淺薄?；谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀。體會(huì)意境,、揣摩語(yǔ)言,。教學(xué)難點(diǎn)是：鑒賞詞作的意境。

沁園春長(zhǎng)沙的文章 沁園春·長(zhǎng)沙完整版文字篇三

??(一)導(dǎo)入新課,。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng),、楚辭,、漢賦相提，唐詩(shī),、宋詞,、元曲并論，江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,，20世紀(jì)的中國(guó)又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東,。早在初中時(shí)我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦,，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長(zhǎng)沙》。

??(二)介紹背景,。主要從兩個(gè)方面介紹,。一方面是當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景,，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動(dòng)的小背景,，軍閥趙恒惕要逮捕他,。(所謂學(xué)習(xí)詩(shī)歌要知人論世，通過背景的介紹,，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨,，體會(huì)作者的革命精神)

??(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的有效手段,，所謂“讀書百遍,，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。只有通過朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的韻味,。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的,。

??1、教師在《長(zhǎng)征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下,，范背全詞,。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性,，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中,。

??2、讓學(xué)生自由朗讀,。朗讀前教師作誦讀提示,，這首詞朗讀時(shí)應(yīng)注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個(gè)字后要稍作停頓,，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競(jìng)自由”要讀得激昂慷慨,，充滿自信,，語(yǔ)速稍快。

??3,、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞,。

??4、最后讓學(xué)生齊讀,。

??通過各種不同形式的朗讀,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)詞作的感悟,，能夠領(lǐng)會(huì)作者的情感,。

沁園春長(zhǎng)沙的文章 沁園春·長(zhǎng)沙完整版文字篇四

??本課分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué)，以美讀為線索，分三步學(xué)習(xí)（韻味,、情境,、人生）本課的教學(xué)程序如下：

??1結(jié)合視頻聯(lián)想秋天，并對(duì)比古人筆下的秋天來導(dǎo)入毛澤東筆下的秋

??2.初步朗讀,，疏通字詞。

??3.結(jié)合韻味示意圖,，初步感知美讀,。

??4.進(jìn)入美讀的第二層次，情境,。也就是說我們讀詩(shī)要讀出作者的感情,，要讀進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的意境。

??首先,，要讀出作者的感情,，那就得引導(dǎo)學(xué)生了解作者的感情，因而也要了解詞的創(chuàng)作背景,。

??其次,，解題。區(qū)分詞牌名和題目,。

??然后,，引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的重要?jiǎng)釉~，分段解析,，從詞中眾多意象中,，感受意境。主要解決幾個(gè)問題：

??（1）本詞的前三句“獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭”用了什么修辭？有什么作用,？“獨(dú)立”能否改為“站立”,、“直立”？

??通過這個(gè)問題的解答,，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢(shì)。

??（2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖,，學(xué)生回答問題,。由“看”所引導(dǎo)的怎樣一幅畫面？作者看到了哪些景物,？作者描繪這些景物的時(shí)候,，你覺得那些詞語(yǔ)用得非常獨(dú)當(dāng)、傳神？

??景物多而不亂,，分別從四個(gè)方面：山上,、江中、天空,、水底,；四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀,、仰視,、俯察來寫，真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,！

??“染”為什么用得好,？用擬人手法，比喻手法,。寫出了層林仿佛人工染成一樣,，漫山遍野的楓葉像火一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬,。革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,，“萬山紅遍”大有燎原之勢(shì)。

??“擊”改成“飛”可以嗎,？能顯示出雄鷹展翅奮飛,，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì)。

??“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些,，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢,？

??在修辭上這叫“移用”。淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底,，顯得水淺。你想,，藍(lán)天倒映在碧水中,，看上去魚兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎,？古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句,。

??（3）什么是意象？什么是意境,？

??分析完湘江秋景圖,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”,，飽覽大好秋色的情景,，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下。

??再讓學(xué)生展開想象,，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,，畫出來。

??(4)古人寫秋多怨秋,、悲秋,。而毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎,？為何如此與眾不同呢,？

??從毛澤東人物性格和寫作背景兩個(gè)角度。

??詩(shī)的品評(píng)在意境的高下,，而意境的高下，又決定于人品格的高下,。難怪詩(shī)人不是順勢(shì)而問“秋光正好,，何重游？”而是出人意料地提出一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)問題：悵寥廊,，問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？

??（5）“問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問題,，表達(dá)了毛澤東的憂思,。

??下面齊讀上闋。

??（4）四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:

??a,、“攜來百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

??b,、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人,？

??c、.最后三句有什么作用,？

??老師明確：a,、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用,，在詞中管這樣的句子叫“換頭,。”

??b、這些“同學(xué)少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家,，不但要主宰世界而且能夠主宰世界,，他們有雄心，有才干,，敢實(shí)踐,，他們代表了國(guó)家與民族的希望，是未來革命的精英,?！孕?/p>

??c、既是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”的回答,，也是以有力的問句收束全篇,。——豪邁

??（5）歸納總結(jié),，把握詞中所抒發(fā)的感情,，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

??立——豪壯看——欣喜問——憂思

??憶——自信記——豪邁

??按剛剛同學(xué)們所說的情感：豪壯,、欣喜,、憂思、自信,、豪邁（與動(dòng)詞一一對(duì)應(yīng)）老看看整首詞的情感場(chǎng)景?，F(xiàn)在我們把情感把握住了，然后再回到剛剛的韻味圖中去,。這個(gè)時(shí)候我們就能清楚,，為什么有的地方要讀得快、讀的重,、讀得急,，現(xiàn)在我們就再來讀一讀。（請(qǐng)五個(gè)同學(xué)接力讀）

??剛才我們讀出了作者細(xì)致的感情,，這還不夠,。美讀的第二點(diǎn)的情境。我們不但要讀出感情,，還要讀境

??3.人生（美讀第三步）

??在這首詞中充滿豪氣,，作者寫出了自己的感情、自己的理想,、抱負(fù)

??作者的抱負(fù)是什么,？以天下為己任。作者的理想抱負(fù)不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的,。

??“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還,，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山,?！?/p>

??學(xué)生談?wù)剢l(fā)。

沁園春長(zhǎng)沙的文章 沁園春·長(zhǎng)沙完整版文字篇五

??綜合以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立,，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

??1,、展示圖片，情境導(dǎo)入

??我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時(shí)在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片,，問同學(xué)們看到這些圖片有何感想,，然后以毛澤東如果看到這些又會(huì)有何感受來導(dǎo)入新課《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣,。

??2、走進(jìn)詩(shī)人,，了解背景

??在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力,，而且可以讓學(xué)生對(duì)毛澤東有更加全面的認(rèn)識(shí),，我希望我的學(xué)生是主動(dòng)的吸收知識(shí)，而非被動(dòng)的接受,。

??3,、朗讀詩(shī)歌，整體感知

??我將讓學(xué)生齊讀本詞,，指出朗讀時(shí)存在的問題,，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，給予一定的朗讀指導(dǎo),，接著播放名家朗讀,，學(xué)生聽完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫了哪些畫面,，主要內(nèi)容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧,，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn),，還可以讓學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)整體的感知過程，理解詞所要表達(dá)的含義,。

??4,、品讀詩(shī)歌,，感悟賞析

??我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖和中流擊水圖,，思考以下三個(gè)問題,，一是學(xué)生找出詞中認(rèn)為錘煉精彩的字，說明精彩在哪里,？二是中流擊水這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時(shí)做了哪些精心的構(gòu)思布局,？我設(shè)計(jì)的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時(shí)構(gòu)思布局的獨(dú)特,，感受作者的用心。

??5,、課外閱讀,，拓展延伸

??我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子&8226；詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞,，進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負(fù)要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析,，寫出之間的感受和理解設(shè)計(jì)的目的在于希望學(xué)生通過賞析對(duì)詞形成自己獨(dú)特的感受,，從而提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。

??沁園春·長(zhǎng)沙

??毛澤東

??湘江北去

??看（景）問：誰(shuí)主沉浮

??湘江秋景

??借景藝術(shù)

??抒情作答

??崢嶸歲月

??憶（事）答：同學(xué)少年

??中流擊水