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沁園春·長沙文字版篇一
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】?
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,；（重,、難點(diǎn)）?
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）?
三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）?
【課時(shí)安排】?
一課時(shí)?
【教學(xué)過程?】?
一,、導(dǎo)入???
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）?
空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無為）?
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。（少年壯志）?
二,、誦讀（注意以下字的讀音）?
橘?舸???遒????遏?
三、研習(xí)全文?
1,、前三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)及人物?
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去,。?
問題：寒秋作何理解？?
明確：深秋而非寒冷的秋天,。?
2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?
（萬）山——紅（遍）?
（層）林——（盡）染?
鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????
要點(diǎn)：“擊”透出猛,、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。?
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由,。?
虎——深山,，魚——潭底，駝——大漠,，雁——長空?
3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?
萬類霜天競自由。?
4,、面對著如此富有激情,、活力的景色，我想到了什么,？?
問蒼茫大地,，誰主沉浮,？?
小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。?
5、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？?
明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放,，指點(diǎn)江山,，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬戶侯,。?
6,、問題：上,、下闋的最后一問是否相同,？若不同，則請說明,。?
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文,；下闋為反問,，回應(yīng)前文。?
四,、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識,。?
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?
?沁園春·雪?
?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高,。?
須晴日，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈,？??江山如此多嬌，?
引無數(shù)英雄競折腰,。?
惜秦皇漢武，?
略輸文采,；?
唐宗宋祖,，?
稍遜風(fēng)騷,。?
一代天驕,，?
成吉思汗,，?
只識彎弓射大雕,。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物,，?
還看今朝？??
問題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？?
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同,。?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識,，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a,、月華收練,；此事何難?
b,、月華收練,；此事有何難?
c、漸月華收練,；此事何難?
d、漸月華收練,；此事有何難?
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五,、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?
1、展示作者像?
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2,、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛,，胸容天下,。?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩,，請說一說哪一首是毛澤東作品。?
???詠蛙?
?
??????
???詠蛙?
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詠蛙?
?
蛤蟆本是地中王,，獨(dú)臥地上似虎形,。春來我不先張嘴,，哪個(gè)魚鱉敢吭聲,？”?
?
?
六、小結(jié),、作業(yè)??
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦,。?
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月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。?
空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。?
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。?
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。?
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練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,，并說明理由。?
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?沁園春·雪?
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?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高。?
須晴日,，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈？???
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?
?
?
?
?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識,，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練,；此事何難?
b、月華收練,；此事有何難?
c、漸月華收練,；此事何難?
d,、漸月華收練；此事有何難?
?
?
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練習(xí)三：閱讀以下兩首詩,，請說一說哪一首是毛澤東作品。?
???詠蛙?
?果然生就大肚樣,，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉,，“不是膽小是謙讓,。”?
??????
???詠蛙?
獨(dú)坐池塘如虎踞,，綠楊樹下養(yǎng)精神,。?春來我不先開口，?哪個(gè)蟲兒敢作聲？????
????
詠蛙?
蛤蟆本是地中王,，獨(dú)臥地上似虎形,。春來我不先張嘴，哪個(gè)魚鱉敢吭聲,？”?
?
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《沁園春·長沙》說課稿?
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一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)?的確立?
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析?
三,、簡要說明教學(xué)方法?
四,、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）?
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兔邊分玉樹，龍底耀銅儀,。會當(dāng)同鼓吹,，不復(fù)問官私。?
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?沁園春·長沙?
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???一九二五年?
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???獨(dú)立寒秋,?
湘江北去,?
橘子洲頭,。?
看萬山紅遍,?
層林盡染；?
漫江碧透,，?
百舸爭流,。?
鷹擊長空，?
魚翔淺底,，?
萬類霜天競自由。?
悵寥廓,，?
問蒼茫大地，?
誰主沉?。??攜來百侶曾游,，?
憶往昔崢嶸歲月稠,。?
恰同學(xué)少年，?
風(fēng)華正茂,；?
書生意氣,，?
揮斥方遒。?
指點(diǎn)江山,，?
激揚(yáng)文字,，?
糞土當(dāng)年萬戶侯,。?
曾記否,，?
到中流擊水,，?
浪遏飛舟？??
?
?沁園春·雪?
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???一九三六年二月?
????
???
???北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下,，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高,。?
須晴日，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈,？??江山如此多嬌,，?
引無數(shù)英雄競折腰。?
惜秦皇漢武,，?
略輸文采,；?
唐宗宋祖，?
稍遜風(fēng)騷,。?
一代天驕，?
成吉思汗,，?
只識彎弓射大雕。?
俱往矣,，?
數(shù)風(fēng)流人物，?
還看今朝,？
沁園春·長沙文字版篇二
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教育目標(biāo)
1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景,。
2.了解詞的發(fā)展簡史。
3.抓住關(guān)鍵詞語,，體會詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力,。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三,、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛,。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情,。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1.以樂景寫哀,，景中寓情，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,，寫的又是寒秋景物,，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào),，詞人筆下的秋景是活潑、美好的,。原因在于越寫山河的壯麗,，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神,。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2.對比手法的運(yùn)用,。
詞中含有多種對比,，使描繪的形象鮮明,，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比,；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比,；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比,。
3.極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力,，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣,，“漫”字、“爭”字,、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。
2.補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證,。
3.精講必要的歷史知識,。???
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解,，反復(fù)讀,，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。
3.觀看多媒體,。
4.自由討論,。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一,、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦,。
2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意,。
二,、誦讀? 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評,。
2.教師范讀或放錄音,。???
3.全班誦讀，背誦,。
三、簡要交代寫作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字,。
2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說,。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動的中心廣州時(shí),。毛澤東同志從19xx年至1925年,，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間,，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn),、俄國十月革命,、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革,。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰,。
“攜來百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。
在這一時(shí)期,，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會,、新民學(xué)會，開辦了平民夜校,、文化書社和湖南自修大學(xué),，反對袁世凱稱帝,，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動,。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會,，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備,。
四,、帶著練習(xí)二,，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象,。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,，通過寒秋、霜天（氣候）,、萬山（層林盡染）、湘江（碧透,，百舸爭流）,、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象,，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受,。
詞用最凝煉的語言塑造形象,，表達(dá)感情和思想,。把握意象,，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞,、句來分析,，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,，含蓄的句子能夠解釋,。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象,，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象,，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),，揣摩語句的言外之意,，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,，領(lǐng)略之，品味之,。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度,，寫300至400字賞析短文。
2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析,。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目,，正故國晚秋，天氣初肅,。千里澄江似練，翠峰如簇,。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng),，酒旗斜矗。彩舟云淡,，星河鷺起,，畫圖難足。??? 念往昔,，豪華競逐。嘆門外樓頭,，悲恨相續(xù)。千古憑高對此,，漫嗟榮辱,。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠,。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱,，《后庭》遺曲,。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。
附2：板書設(shè)計(jì)：
附3：參考資料
周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
【背景資料】
一,、寫作背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動,。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所,，在長沙停留,，重游橘子洲，寫下這首詞,。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,，曾于湘潭衡山一帶,，從事農(nóng)民運(yùn)動……后為趙恒惕所知,，謀置先生于死地,。先生聞訊,，間道人粵?！?/p>
二、補(bǔ)充注釋
《沁園春》：詞牌名,。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）,。《沁園春》詞牌,，相傳由此得名,。據(jù)《詞譜》載,，《沁園春》雙調(diào),，114字,。上片13句,，四平韻；下片12句,，五平韻。
沁園春·長沙文字版篇三
(一)知識與技能
1,、抓住關(guān)鍵詞語,，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。
2,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識,。
(二)過程與方法
(三)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民,、充滿豪情。
1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
2,、作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武,，唐宗宋祖,，全不在話下，談笑間,，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重,，戰(zhàn)地的黃花,。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家,、軍事家、思想家,，同時(shí)還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席,，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二,、整體感受：
1.師范讀，正音,。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個(gè)學(xué)生讀,，師點(diǎn)評。(點(diǎn)撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字,，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用,。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情,；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信,，語速稍快,。)
找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀,，師點(diǎn)評,。
2.感受形象,，理清思路,。
《沁園春長沙》是一首記游之作,，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公"我"的形象,。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞,。
明確：立看悵問攜憶記(板書)
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景,，下片側(cè)重追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想,。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大,，語序往往倒裝，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩意串合起來。那么,，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)
明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去,。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論："獨(dú)立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能,。"獨(dú)立"既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概,。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體,。)
2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭,，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下,。
詞人通過一個(gè)"看"字，以視野所見來些湘江的秋景,，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句,。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評,。
(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下,，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山,、林、江,、舸,、鷹、魚,。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好,。
"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林,。"遍"寫出紅之廣。
"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。"
"漫江碧透,，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面,。
"鷹擊長空"，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅,、迅猛有力的矯健雄姿。
"魚翔淺底",，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中,，水天一色,，相映成趣,。魚游在水中,，也是游在空中,，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如,、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
"萬類霜天競自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍,、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括,。比較：競：競爭,，競賽,。竟：出乎人意料,。(板書：競,、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖,，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺,、近觀、仰望,、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯,，有靜有動，有顏色的對比(紅,、碧)，和動作的對比(擊,、翔)，絢麗多彩,，生機(jī)盎然,。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情,，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
3.品讀上片后三句,。
(1)面對著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民,，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了"悵",。這里的"悵"不是失意,，是悵惘。于是他就開始了"問",。
(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題,，"主沉浮"在這里是主宰國家命運(yùn),、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。
寫壯景,，抒豪情，表凌云之志,。(板書：景中寓情,，情中顯志)
六.課堂小結(jié)
秋天,，是萬物凋零的季節(jié),，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒,。如"悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),，以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞,。
沁園春·長沙文字版篇四
“意象”是我國古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語,，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。這里的“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情,，這里的“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合,，而意境則是詩人通過種種意象的'創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,。這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢磅礴,，畫面壯闊，意象壯美,，意境高遠(yuǎn),。
這首詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，作者視野開闊,，選取的景物或廣博，或宏偉,，或雄峻,。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的“層林”,，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹,，有水底的游魚,。而從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林,，有動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。作者從遠(yuǎn)望到近觀,，從仰視到俯瞰,，天長地闊,，山紅水綠，“籠天地于形內(nèi),，挫萬物于筆端”（陸機(jī)《文賦》）。
作者對景物的選取,，在很大程度上是制約于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的,。譬如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”,，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等,；杜甫的《登高》將“意”立在“萬里悲秋”“艱難苦恨”上,，所取之“象”也自然離不開那“哀猿”“落木”等。毛澤東的立意積極向上,，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所取的“象”,，就自然是那些競相向上,、生機(jī)勃勃的景物了，如萬山,、層林,、百舸,、雄鷹、游魚等,。
表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時(shí)矯健有力的姿態(tài)，表達(dá)不出魚游水中那輕快自在的情趣,。詩人在“萬類霜天競自由”中用一個(gè)“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力,，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。
這首詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上,。詩詞中的意境內(nèi)涵不僅包蘊(yùn)在一個(gè)個(gè)意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關(guān)系之中,。詩人們寫詩，往往將一個(gè)個(gè)單一的意象按照美的規(guī)律,，組成有機(jī)的、有時(shí)空距離的,、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫,、對比、烘托,、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景,，傳達(dá)豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實(shí)現(xiàn)意象的組合,，毛澤東在《沁園春·長沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式。
詩詞意象的并置,，如同電影鏡頭的蒙太奇組接,，主要將單個(gè)的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復(fù)象美”,，亦即組合美。如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群,，從整體上看都是并列關(guān)系,，詩人以并置的手法將意象組合在一起，并且注意動靜搭配,，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”,。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置,，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神,，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”,。
詩詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個(gè)意象群,。仍以上闋“看”字所總領(lǐng)的七句為例，“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則是在中心意象“萬類霜天”的輻射下形成的,，下闋中的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這兩個(gè)并置的復(fù)合意象也是在“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”的輻射下形成的,。而從全詞看，中心意象應(yīng)該是“獨(dú)立寒秋”的“我”,，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里,，胸懷博大的看風(fēng)景人也便成了“風(fēng)景”,，這是一幅氣勢磅礴的“偉人圖”呵！
由于選取物象典型,，表達(dá)意象生動，組合意象巧妙,，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面,，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)。
沁園春·長沙文字版篇五
一,、請一位同學(xué)上臺講故事。一個(gè)女生上臺講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個(gè)故事,。有一天，蘇氏在學(xué)校園散步,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小女孩摘了花房里的一朵玫瑰,。如果被一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)，可能會大聲斥責(zé)：你是哪個(gè)班的,，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做,，他輕輕地問女孩子，你摘這朵玫瑰花送給誰,。小女孩說奶奶病得很重,，她想摘花給奶奶看,，告訴奶奶她沒有說謊，學(xué)校里有很大的玫瑰花,。蘇氏在花房里摘了兩朵花，一朵送給小女孩,，獎勵(lì)她懂事，一朵讓小女孩送給她的媽媽,，獎勵(lì)她培養(yǎng)了一個(gè)好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸?！薄?/p>
李老師簡單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校,。蘇氏在學(xué)校門口的校訓(xùn)是“要愛你的媽媽”。希望我的同學(xué)向李老師一樣,，也會尊敬蘇氏,。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信,，我們以后要讀的,。
二、解決遺留問題,。
先拿出一張紙，默寫《沁園春 長沙》,，寫上姓名，一會兒要交上來,。（學(xué)生默寫）凡是我看不清楚的字，就算你寫錯(cuò)了,，所以要注意書寫。把名字寫上,，后面要登記成績。某某同學(xué),，李老師不點(diǎn)名了，不要再交頭接耳了,。你知道李老師在說你,。
寫上名字撕下來。現(xiàn)在一定要一切行動聽指揮,，聽李老師的安排。臨近的兩個(gè)同學(xué)互相交換,。好了，我現(xiàn)在宣布扣分標(biāo)準(zhǔn),。寫錯(cuò)寫掉一個(gè)字扣一分。不算標(biāo)點(diǎn),。有學(xué)生交換錯(cuò)了，（批評,，你們這一塊紀(jì)律不好，李老師提出批評）一會兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度就要收上來了,。（看一個(gè)同學(xué)在批分?jǐn)?shù),，一百分啊，了不起,。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某。而且,，要把分?jǐn)?shù)標(biāo)上。（有學(xué)生在下面議論）有問題跟我說,。
還沒有批改完的同學(xué)舉手,。（一部分同學(xué)舉手）看自己的，不要看別人的,。我馬上就要收了。現(xiàn)在,，個(gè)別同學(xué)沒改完的，繼續(xù)改,。叫兩個(gè)同學(xué)收兩邊,。其他同學(xué)聽李老師講。
（下面有議論聲,，李老師在等）抓緊時(shí)間,。還有個(gè)別同學(xué)沒交上來,，一會兒給我,。
在閱卷中批一百分的舉手。（舉手的寥寥無幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受,。
請一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊,。
一個(gè)同學(xué)起來回答，說得很好,，李老師上前握手。
在閱卷過程當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)有零分請舉手。大家笑,。
李老師今天的目的不在于看你們寫對了沒有。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺,。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上,，但高中不需要這樣，我希望今天這個(gè)小小的測試會成為大家的一個(gè)教訓(xùn),。本來我今天還有一個(gè)小小的事情要做,，就是你們的隨筆,，上面錯(cuò)字很多。這些東西很重要,。
順便我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn),，語文學(xué)習(xí)的常規(guī)。我說得那樣清楚,，有的同學(xué)還問一個(gè)字扣多少，有同學(xué)還要問,，我說不要說話，有的同學(xué)還在說話,。我今天第一次批評，心里很不舒服,。
第一，課前要自己預(yù)習(xí),。老師講了一些要求，該記的自己要記?，F(xiàn)在只有一個(gè)人要記。（同學(xué)們拿起筆來）預(yù)習(xí)哪些,？生難字詞自己解決,。課文自己朗讀。注釋要看,。
第二、課堂上的筆記,。李老師很少板書。課堂筆記不是抄板書,，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節(jié)課下來,，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗,，我不會表揚(yáng)你的,。（大家笑）有同學(xué)問,，錯(cuò)了要不要記,？當(dāng)然,，也可以啊，可以批駁,。當(dāng)然，必須是有價(jià)值的,。還有一個(gè)我要宣布一下，懷著沉重的心情,。不要說話,。
第三、課后,。李老師的練習(xí)比較少。優(yōu)化練習(xí)自己選來做,。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點(diǎn)，自己可以做,。到時(shí)候我把老師用書教給同學(xué),，可以自己對照。假如有同學(xué)說我不必看,，我都掌握了，當(dāng)然你可以不做,。另外，關(guān)于隨筆,，我順便說一說,。上次交上來的本子參差不齊,，你們能不能統(tǒng)一一下。都用作文本,。學(xué)生否定,，說我們都用筆記本，李老師同意了,，但強(qiáng)調(diào)要寫得整齊。周記是對本周情況的總結(jié),。最后，我要強(qiáng)調(diào)的是,，以后你們的作文本一定要嚴(yán)格地寫在作文本上,。我怕有的同學(xué)寫在作業(yè)本上。
現(xiàn)在,，你們翻開，背誦一下,，能背的背，不能背的看一看,。（學(xué)生齊背）
我還聽見一個(gè)同學(xué)在說,，糞土當(dāng)年萬戶侯。（戶字讀得有問題,，李老師高聲表演這個(gè)同學(xué)的讀法），同學(xué)們今天沒有昨天讀得好,。起立，每一個(gè)同學(xué)都是青年毛澤東,。（學(xué)生起立讀）
比剛才有進(jìn)步,，請坐。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌,。
完全能夠背下來的同學(xué)舉手。（＊＊同學(xué)舉手,，剛才你是看著書讀的，為什么還要舉手,？要渲染氣氛嗎,？同學(xué)不好意思，起來解釋說,，他為了讀好才看書的）
能不能請一位同學(xué)站起來說,，你為什么能夠很快地背下來,。
第一個(gè)同學(xué)：以前我背過《沁園春 雪》,，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似。另外,，有規(guī)律。（李老師插話：大家注意,，楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了，這就值得記嘛）剛開始,。然后他視野有一個(gè)順序,，先寫什么,，后寫什么,，然后發(fā)表自己的感慨,，然后回憶同學(xué)少年，書生意氣,，都是渲染自己的氣概,。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）
問：你為什么不把上下片背倒了,？
剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的,。他的上片主要是寫景,，下片是抒情,。由景產(chǎn)生了情,，所以不能顛倒。在背的時(shí)候,，先是毛澤東自己站在江邊。
問：毛澤東站在什么地方,？
橘子洲頭
問，那他完全可以說：橘子洲頭,，獨(dú)立寒秋，湘江北去,。
一個(gè)同學(xué)說：你必須先烘托氣氛。
李老師：打斷一下,，正因?yàn)橐嫱袣夥眨乓验僮又揞^放在前面嘛,。你又錯(cuò)了。你看他沒有把我說服吧,。
問，高健起來說,，低健也行。
高?。何矣X得獨(dú)字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同。然后獨(dú)就可以引出下面他自己的感慨,。（李：一開始就有一個(gè)獨(dú)立的形象,，這個(gè)獨(dú)立包括人格的獨(dú)立。）
有沒有補(bǔ)充的,？先聲奪人,，形象,。還有沒有,？
問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方？
遠(yuǎn)近上下
問：哪一句作結(jié),？萬類霜天競自由。在這個(gè)基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆,。
好,，后一句，我要說一下,。：曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟。答案上有兩種說法,，我宣布一下,，大家可以討論。一種是我們在河中心擊水,，浪阻止了飛舟。一句說法把他顛倒過來,，講成在浪遏飛舟的時(shí)候，我們在江中游泳,。就是說這個(gè)浪不是游泳的結(jié)果,。
哪一個(gè)要好一些,？
同學(xué)說第一種,。李老師沒有定論，讓下去討論,。
采桑子 重陽,。
大家齊讀一下。（學(xué)生讀）
這首詞有沒有同學(xué)背過,？
你們在讀的時(shí)候有什么感覺，感悟,？還有五分鐘，我們可以交流一下,？或者你最喜歡哪一句,，可以說一下。
無人應(yīng)答,。
你們再讀一遍,，自己讀,。（學(xué)生小聲讀）
有什么感覺,？交流一下。是不是沒讀懂,？
問：人生易老天難老，天指什么,？
學(xué)生一：我覺得可以是指心中的志向,。
反問：那是……
天是指什么？時(shí)間,，自然嘛。
人,，幾十年匆匆一過，而自然本身不會老,。這句話有一種緊迫感,，李老師在樂山工作過九年，每次看到大佛都有感慨,，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨,。比如傷感。而在偉人看來,，有緊迫感，需要不斷地進(jìn)取。
今又重陽,。不一樣了。打勝仗了,。
一年一度秋風(fēng)勁，強(qiáng)勁,。
甚至比春光要好。
這都是表現(xiàn)一種樂觀,，豪邁。我跟同學(xué)們講過,，寫這首詞的時(shí)候他正處在低潮,，心情不好,。
學(xué)生齊讀,。（鈴響）
李老師再讀一遍，作為這節(jié)課的結(jié)束,。
李老師讀，學(xué)生鼓掌,。
李老師：我最后還有一個(gè)問題。注釋里說,，這首詞的上下闋原來是顛倒的，那么為什么要改為這個(gè)樣子,？說實(shí)話，這個(gè)問題李老師也沒有想透,，就把他作為問題留給大家解決。
鐵皮鼓曰：杜詩曰,，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲,。這句詩用來評價(jià)李老師的課堂是再貼切不過了！
這是一節(jié)家常課,，甚至只是處理了一些遺留問題，但坐在教室里,，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引,，有如坐春風(fēng)之感。
這節(jié)課至少給我以下幾點(diǎn)啟示：
一,、老師要敏感,，要有一種意識,，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自然而然的教育,。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開始了教育活動。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時(shí)候不太好,，李老師一上來,，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評這些同學(xué)“眉來眼去”，做自己“發(fā)明”的保健操,，學(xué)生當(dāng)中起了笑聲。這種批評,，既達(dá)到了目的，又不生硬,，被批評的學(xué)生也感到不好意思,，習(xí)慣立即得到了糾正。在教學(xué)過程中,，對有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過，（其實(shí)在我們聽課的老師看來,，課堂氣氛很好,，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的,，我們很容易遷就放過的）而且整個(gè)教育過程顯得很自然,，水到渠成,。
二,、學(xué)習(xí)語文要隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,。我也聽了不少公開課，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動學(xué)生,，達(dá)到一種控制學(xué)生的`效果。但李老師的課堂更為務(wù)實(shí),，更注重實(shí)效,。自始至終,，他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如突擊默寫,，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章,，滲透許多語文習(xí)慣的教育，比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別,，要有自覺學(xué)習(xí)的意識，要認(rèn)真寫字,，減少錯(cuò)別字等等。然后非常自然地引出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣,。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對這些習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化,，比如提醒怎么樣情況要記筆記,。
三、在李老師的課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng),。比如怎樣背得快，就請同學(xué)自己談看法,，他做補(bǔ)充,，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識。在很多對話中都一直循循善誘,，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時(shí)候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭議的問題就先交給學(xué)生去解決,，個(gè)別問題坦率地承認(rèn)老師也沒有弄清楚。
四,、李老師對練習(xí)的處理對我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去,。如果把那些默寫收上來老師自己批閱，要消耗掉不少時(shí)間,，李老師這樣處理非常好，值得借鑒,，而且對學(xué)生也有好處，在批閱其他人試卷的時(shí)候自己又復(fù)習(xí)的一遍,。那優(yōu)化設(shè)計(jì)里面哪些該做，哪些不該做,，完全交給學(xué)生自己去選擇，非常信任學(xué)生,。我在課前和李老師聊天的過程當(dāng)中聽他講,，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計(jì)里選,。這樣認(rèn)真讀了這些題的同學(xué)就會得到比較好的分?jǐn)?shù),。李老師還說，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒,。這話我記憶深刻。
一個(gè)突出的印象,，學(xué)生注意力很集中，思維活躍,，整節(jié)課都在不斷地思索討論。
沁園春·長沙文字版篇六
河北正定中學(xué)? 高華
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長沙》,。
欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美,，意境美，情感美,。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞,。
中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴,，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力,，漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風(fēng),，一脈相傳，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派,，“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣,，千年流轉(zhuǎn),，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東,。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神,，作品氣勢更加磅礴豪邁,，意境更加深遠(yuǎn)開闊,。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春? 長沙》,，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢,，感受他改天換地的雄心,，看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞,，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音,。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,，訂正字音,。
同學(xué)們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏,。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢，有感情,，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位?？磥砦覀兒苡斜匾獙υ~的意境內(nèi)容稍加分析,，以加強(qiáng)理解,，是我們讀得更好,。
首先，我們學(xué)習(xí)上闕,，學(xué)生單個(gè)讀上闕。
詞的開頭,，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容？毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立? ,，時(shí)間是? 深秋??? 地點(diǎn)是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié),，毛獨(dú)立在橘子洲頭,，身旁是大江奔流,，抬眼望去,，毛看到了那些景色呢,？請女生來朗讀看的內(nèi)容,，要讀的抑揚(yáng)頓挫,，男生勾畫出看到的景物,。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖,。他具體描繪了那些景物呢？山林,，江舸，鷹,，魚,。
染：擬人化，大自然用神來之筆,，暈染的山林一片緋紅。
爭：爭先恐后,，生機(jī)盎然。
擊：有速度,，有力度,，搏擊長空，自由翱翔,。
翔：魚兒戲水，自由輕快,。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”,。景物由眼前之景化為時(shí)間萬物，有實(shí)入虛,，意境更加開闊。
學(xué)生齊讀這一小節(jié),，把握重點(diǎn)詞語。
請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩人站在橘子洲頭,，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅,，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛,。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠,，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā),，百舸爭渡。萬里無云的長天之上,，雄鷹振翮高飛,，矯健有力,。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動,，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣,。
請同學(xué)來回答,。
大家是這樣想的,，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮,？“
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙,，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地,，由誰來主宰它呢？同學(xué)們請思考一下,，為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問題，而不象同學(xué)們剛才所說的那些,。誰有想法請站起來回答一下,。
對國家前途的擔(dān)憂,，對民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心，念念不忘,。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志,，所以無論他做什么，看到什么,，心中所想都只有這一點(diǎn)。面對如此生機(jī)勃勃的秋景,，他必然要問出這樣的問題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后,，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志,。同學(xué)們來跟我讀,。注意把握詩歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍,。
上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋,，尋找一下答案。
從表面上看,，他并沒有直接回答問題，我們來做一個(gè)簡要的分析,。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí)，多次與同學(xué)暢游橘子洲,，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔,?！睌y來百侶曾游“,，”憶往昔崢嶸歲月稠,。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對下文的概括,。下面請男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂,。女生結(jié)合課下注釋，疏通一下文意,。
下面請同學(xué)來疏通一下文意,，看這是怎樣的一群年輕人呢？
同學(xué)們正值青春年少,，風(fēng)采飛揚(yáng)，才華橫溢,，意氣奔放，強(qiáng)勁有力,。（評論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文字,，把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括,，而后三句則是對他們外在形象的描繪。
”曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟,？“還記得嗎？當(dāng)年我們在江水激流中游泳,，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。
請同學(xué)來想一下,，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢,？（2、3個(gè)）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件,。他們年輕有力，才華橫溢,，有著強(qiáng)烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志,。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人,，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁,，胸懷如此遠(yuǎn)大,，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷,。我們一起誦讀。同學(xué)們再齊讀一遍,，深入體會一下詞中的氣概。
上課伊始,，我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無論他的詩多么孔武有力,，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚(yáng),，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,，萬里憂樂到心頭,。”他考慮的是整個(gè)國家民族的命運(yùn)前途,，所以他站的更高,，看的更遠(yuǎn),，志向更遠(yuǎn)大,，意境更壯闊,，氣勢更恢弘,，作品具有一種崇高之美,。
我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美,。
讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春·長沙文字版篇七
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折,，但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升,，高中語文第一課..,。因此，開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡,，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一,、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。
二,、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。
三,、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
三、了解詞的一些體裁知識,；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語：
作為一個(gè)中國人,，我時(shí)常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師,，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,，物欲的無限膨脹,，時(shí)代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠,，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興,，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之路，更需要走精神強(qiáng)民之途,。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育，責(zé)任重于泰山,，我們有義務(wù)接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去,。
二、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽課要求：
1,、認(rèn)真聽講，作好筆記（便于保管,，請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）
2,、積極思考，踴躍發(fā)言,，找回自信，張揚(yáng)自我,。（語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目,。
早自修要求：
1、二,、四、六語文早自修,，課代表負(fù)責(zé),，班干部協(xié)助,，高中三年級語文教案《高中語文第一課..》,。
2、早自修大聲朗讀,，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文,。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù),。
作業(yè)要求：
1,、配套作業(yè),，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練,，接軌高考
2、摘抄和書法結(jié)合起來,。每天一摘抄,，星期六收起來檢查,。摘抄用統(tǒng)一的.練習(xí)本。
3,、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本,，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話,。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文,。尊重版權(quán),，絕對原創(chuàng),。真情實(shí)感，書寫清楚,。
閱讀要求：要有個(gè)閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量,，每月的閱讀量心中要有個(gè)數(shù)。廣泛閱讀,，讀而有得，做好摘抄或剪貼,。
工具書準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語詞典 古漢語詞典
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難,。
[晉] 陳壽：一日無書，百事荒蕪,。
[英國]培根：“閱讀使人充實(shí),；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確,；史鑒使人明智,；詩歌使人巧慧,；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪,；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯,?！?/p>
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多,，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義,。”
閱讀是一種熏陶,。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套,，一課對一課,，一個(gè)單元對應(yīng)一個(gè)單元,，我們應(yīng)該讀懂，讀透,。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”,，否則,，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩書氣自華,。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神,。
[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解,，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)機(jī)文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行。
三、結(jié)束語
完成這樣的任務(wù),，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語文意志：
[清]王國維《人間詞話》三境界說：
昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路。 （晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難,，目標(biāo)高遠(yuǎn)
衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴 。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移,，孜孜以求
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空,。
高中三年的語文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力,，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界,。
四、作業(yè)
1,、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》，能熟讀課文,，掌握生字注音。
2,、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》
沁園春·長沙文字版篇八
一、導(dǎo)入??
對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）
空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。（少年壯志）
二,、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習(xí)全文
1,、前三句的 正常語序？
寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去,。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力
鷹——擊長空,；魚——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,，并說明理由。
虎——深山,，魚——潭底，駝——大漠,，雁——長空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由,。
4、面對著如此富有激情,、活力的景色，我想到了什么,？
問蒼茫大地,，誰主沉浮,？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。
5、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放，指點(diǎn)江山,，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯,。
6、問題：上,、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明,。
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文,；下闋為反問，回應(yīng)前文,。
四,、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風(fēng)光,
千里冰封,
萬里雪飄,。
望長城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下,，
頓失滔滔。
山舞銀蛇,，
原馳蠟象，
欲與天公試比高,。
須晴日,，
看紅裝素裹,，
分外妖嬈？ 江山如此多嬌,，
引無數(shù)英雄競折腰,。
惜秦皇漢武，
略輸文采,；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷,。
一代天驕，
成吉思汗,，
只識彎弓射大雕。
俱往矣,，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝,？
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字,。前段十三句，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格。
五,、小結(jié)、作業(yè)?
請仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦,。
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄。
《沁園春·長沙》說課稿
一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)?的確立
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析
三,、簡要說明教學(xué)方法
四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）
沁園春·長沙文字版篇九
下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》,。
1、請同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞
2,、檢查詞的常識，教師予以補(bǔ)充,。
(1) 詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞,、長短句、詩余等,。
(2) 詞有詞牌，“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,?！?/p>
(3) 詞的分類,，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令,、中調(diào)、長調(diào),。
(4) 詞一般分兩段，即為兩闋,，也叫兩片。
(5) 詞的流派,，豪放派、婉約派,，代表詞人，代表詩詞,。
3,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞,，讀音，注釋情況,。
4,、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》
1,、聽錄音范讀或師范讀。
2,、學(xué)生自讀，抽讀課文,。
3、ppt顯示讀書的要求
(1) 讀書要了解作者的基本情況和寫作背景
(2) 讀書尤其是讀詩歌,，要放開聲音讀，增強(qiáng)語感體會
(3) 讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點(diǎn)詞句,、段落，學(xué)會思考問題,。
4、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡介
5,、回顧歷史，走近1925,。寫作背景介紹
6、再抽同學(xué)來讀詞,，讀出你對于這首詞的理解。
注意：字音,、節(jié)奏、重讀,、感情
7、試著品讀這些詞語：獨(dú)立,、寒秋,、看,、紅,、碧、盡染,、碧透、悵,、問等。
8,、熟讀背誦上闋
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識
2,、背誦上闋，并品味關(guān)鍵詞語,。
3、熟讀下闋
沁園春·長沙文字版篇十
上闋攬景興懷,。“獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,?！逼鹁洹蔼?dú)立”二字劈空而來,，視見其筆力的遒勁，而以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)地,。獨(dú)立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣,。
以下七句，詞人凝時(shí)空于一“看”字,，以視野所嘆來寫湘江的秋景，使得這七句連貫直下,，一氣呵成,。前六句寫遠(yuǎn)山,、近水、飛鷹,、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖,。遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底,，一個(gè)“紅遍”，一個(gè)“盡染”,，潑墨淋漓，氣韻酣暢,。流丹的楓葉，如染的層林,，真是滿山云錦，如爍彩霞,。作者從容寫來，一振大方家數(shù),。然后即遺山光而專江色，“漫江碧透”與“萬山紅遍”交相輝映,，一紅一綠，色彩更為絢麗明艷。在明澈如鏡的江面上,，更有數(shù)不清的帆蹤檣影，作者以“爭流”二字,，既有動感，又增盎然奮進(jìn)之趣,。
寫景至此,，可謂備矣。
但詞人卻未就此收住,。仰望長空，俯察大江,。“鷹擊長空,，魚翔淺底?！边@二句從《詩經(jīng)早麓》“鳶飛戾天，魚躍于淵”化來,，自然貼切，全無斧鑿之跡,。“擊”與“翔”全取動勢,，又為下句作了鋪墊。至此,，詞人刷色已到盡處，這便自然有了“萬類霜天競自由”這句高度精辟,、凝煉的詩句，詩人濃墨重彩之用意也昭然于目。
秋天,，萬物凋零的季節(jié)，自然景觀有明顯的情緒性。宋玉《九辯》寫道：“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！彼未鷼W陽修《秋聲賦》對秋天這種蕭瑟景象作了極力的渲染，“其色慘淡,，煙霏云斂其意蕭條,，山川寂寥,?！彼麄兯憩F(xiàn)的這種“傷秋”“悲秋”的意緒，數(shù)千年來已成了文人創(chuàng)作的一種指定情緒,。但毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，而是以生動的描寫把讀者帶進(jìn)一個(gè)新的境界,，使人心胸為之開闊，精神為之振奮,。
走筆至此，已近上闋歇處,，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，由眼前景推及茫茫宇宙并化景為情,。“問蒼茫大地,，誰主沉浮？”煞拍二句,，慷慨激昂的情緒噴涌而出，雖為問句,，實(shí)際上是作者肯定回答,。這一問,，排空而下,，沒有萬鈞筆力難作此等豪邁慷慨之語,?！罢l主沉浮”就是誰掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。詞人雖未作答,，但關(guān)切之情卻已昭然。
詞至下闋,，寫景轉(zhuǎn)入對往事的回憶，以“曾”和“憶”來追憶,。舊地重游，往事歷歷,，怎不激起作者無限的感觸,！想當(dāng)年,，作者在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，曾與蔡和森,、何叔衡等同志一道積極從事革命活動。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會”,，創(chuàng)辦了《湘江評論》，深入工礦,、農(nóng)村，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動,。那是怎樣的歲月?。 皪槑V歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括,。“百侶”照應(yīng)上闋的“獨(dú)立”,。下面七句，作者用一個(gè)“恰”字領(lǐng)起,，這也是對昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶。前四句狀其風(fēng)貌,，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年,。“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神面貌,。后三句由人及事對這批革命青年又作了進(jìn)一步地刻畫。橘子洲頭,，愛晚亭下，他們指點(diǎn)江山,，慷慨陳詞,，寫出了一篇篇抨擊黑暗制度,，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗篇章，他們以豪邁的氣概,，視軍閥、官僚如糞土,。作者在這里既是追憶往事，又是對上闕“誰主沉浮”問句作進(jìn)一步地回答,。正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁，他們代表著革命的新生力量,，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運(yùn),。
接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩情,，“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟?！碑?dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友,，在盛夏水漲高的湘江中游泳，堅(jiān)持不懈,，直到隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭,，回憶起當(dāng)時(shí)的情景,，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問,。這一句既寫了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意,。“遏”字,，乃傳神之筆，擲地可作金石聲,。使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們自豪的壯語,！“中流擊水”，并不僅僅寫青年人玩水的興致,，此中活現(xiàn)出大風(fēng)暴里海燕們的慷慨意氣,，英武精神,。全詞就此收住，言猶盡而意無窮,。讀罷，但覺尺幅之中浩瀚之氣玩索不盡,。
全詞上闋主寫景，但景中有情,，那幅絢麗明艷的秋色圖與作者昂揚(yáng)激越的情調(diào)和樂觀精神融為一體；下闋主寫情而情中有景,，那批壯志凌云、氣蓋山河的青年恰似搏擊長空的雄鷹,。而這一切又都是緊緊圍繞“誰主沉浮”這根紅線,，由淺入深,、由表及里地加以表現(xiàn)的。全篇格調(diào)雄渾,，氣象磅礴，高唱入云,，其境界之宏大，手筆之沉雄,，足以顯示作者博大的胸懷和豪放的氣概。
