作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)反思 沁園春長(zhǎng)沙教案反思篇一

1,、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高了課堂效率,。我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句,，與學(xué)生一起誦讀、品昧,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。其次，不管從哪個(gè)角度看,，分析,、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此,，我采用誦讀方式,，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意,，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。

2,、抓住職高學(xué)生的特點(diǎn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們提前預(yù)習(xí),，在上課時(shí)可以充分跳動(dòng)他們的積極性,。

3、通過播放朗讀錄音,，讓學(xué)生跟著范讀的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的,。

1,、應(yīng)該給學(xué)生再長(zhǎng)一點(diǎn)的朗讀時(shí)間，爭(zhēng)取能讓學(xué)生熟讀成誦,，最好當(dāng)堂完成背誦的任務(wù),，這樣能使他們找到自信。

2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂氣氛活躍起來,，真正做到有聲有色有效果。

3,、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力,，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的語言表述出來,。

4,、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律,、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力,。

5,，對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該使他們懂得提高文學(xué)鑒賞能力比應(yīng)試更重要,。

沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)反思 沁園春長(zhǎng)沙教案反思篇二

通過《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué),，我從以下方面對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處,，及時(shí)調(diào)整,，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

從學(xué)生來說,，這部分需要學(xué)生有浪漫思維,，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過類似的詞的形式,，學(xué)生上課很有激情,，鑒于我本著上詩詞時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生朗讀的教練，而不僅只是傳授知識(shí)的先生,，所以學(xué)生尤其以課堂誦讀最為值得贊揚(yáng),。在這個(gè)過程中出現(xiàn)了很多問題，具體如下：

1,、除了朗讀,、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上,。不能說這種活動(dòng)完全是非自主的,，但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究?jī)r(jià)值是有限的,，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué),。

2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看,，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論,，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說,，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá),，比如提出疑問，討論問題,，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果,，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足,，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開，教師仍扮演了主角,。

3,、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀,。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視,，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答,。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。

再?gòu)恼n本上來說的話,，有幾點(diǎn)反思：

1,、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程,。提問切中了作品的要害,，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感,。

2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn),，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句,。沁（qìn）湘（xiāng）碧（bì）舸（gě）擊（jī）霜（shuāng）廓（kuò）浮（fú）遒（qiú）

3,、備課時(shí)也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo),，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的,。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀,。

最終的落腳點(diǎn)還是教學(xué)目標(biāo),；

1、體會(huì)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷,，學(xué)習(xí)作者的革命精神,。

2、繼續(xù)訓(xùn)練詩詞的閱讀方法與技巧

3,、圍繞考綱知識(shí)要點(diǎn),，進(jìn)一步加強(qiáng)全方位的訓(xùn)練。

沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)反思 沁園春長(zhǎng)沙教案反思篇三

《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞是毛澤東代表作之一,，抒發(fā)了毛澤東青少年時(shí)代的理想和抱負(fù),。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文,，具有不容忽視的重要地位,。就學(xué)生而言，同學(xué)們對(duì)毛澤東有崇敬之情,，渴望了解毛澤東這個(gè)人,，尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎樣的，因此對(duì)學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣,。就知識(shí)掌握,、能力培養(yǎng)而言，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀,，鑒賞詩詞的能力,，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會(huì)該詞所表達(dá)的思想情感。

我的教學(xué)設(shè)想是：首先是從毛澤東生平事跡導(dǎo)入,，引出高一新生來到新的環(huán)境前的志向,，以及在新環(huán)境中的堅(jiān)守。其次是關(guān)于詞這一文學(xué)樣式的介紹,。重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生讀詩,。再次是把握詩歌的根本性問題：景物——特征——情感。即景物,、意象,、意境的概念。掌握詩歌鑒賞的兩個(gè)根本原則理論：披文入情與知人論世,。最后是把握詩歌中景物描寫的方法：視角變化,、動(dòng)靜結(jié)合、色彩對(duì)比,、渲染烘托,。

兩節(jié)課下來，覺得學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞有一定的收獲,，美中不足的是我太注重課堂結(jié)構(gòu)流程的完整,，而忽視了課堂教學(xué)的重點(diǎn),，課后我經(jīng)過反思認(rèn)識(shí)到在詩歌教學(xué)中以下幾個(gè)方面一定要突出強(qiáng)化：

詩是一種文學(xué)表達(dá)形式，鑒賞詩歌是對(duì)詩人創(chuàng)造的意象世界的再度描摹,，從而讓我們沉浸于“對(duì)描摹世界的再度體驗(yàn)之中”,。學(xué)生階段，應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞感悟,，否則,，會(huì)少了很多美的情感體驗(yàn)。具體過程就是通過感知和分析詩歌語言,，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動(dòng),、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美,，領(lǐng)悟詩的主旨和意味,，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟,，緩緩咀嚼出詩歌的滋味,。可在學(xué)生再讀和品讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)身為革命者的毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志的感悟,?？梢宰寣W(xué)生從獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖四幅圖中任選一幅感悟鑒賞體驗(yàn)。

古人云：“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”,，又云：“書讀百遍，其義自見”,，這都是極有道理的,，形象地說明了讀的重要性。語言僅靠老師講和分析是不能學(xué)好的,。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀,、背，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果,。學(xué)詩歌要重視讀,，更要學(xué)會(huì)帶著情感讀，把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來,，古人云：“詩緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”,。朗讀者必須披文以入情,，表情以達(dá)意,。這要求學(xué)生朗讀時(shí)必須先體會(huì)作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn),，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴,，方能打動(dòng)聽眾。因?yàn)樵娙怂囆g(shù)概括生活的同時(shí),，總是展開想象的翅膀,，上下求索，馳騁古今,，籠天地于形內(nèi),，措萬物于筆端。那么解讀詩作的最佳境界就是把詩人的想象還原,，這一點(diǎn)不太容易做到,，但我們可以誦讀，讓學(xué)生展開自己聯(lián)想和想象的翅膀,，盡力地去接近詩人,，從而做到切實(shí)體會(huì)作品內(nèi)容。就本課而言,，課上加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),，有利于學(xué)生體會(huì)詩歌的音韻美，也有利于學(xué)生把握詩歌內(nèi)容體會(huì)詩人情感,?？赏ㄟ^不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏,，體會(huì)詩中濃郁的感情：

（1）聽讀,，初步感受詞的意境

（2）學(xué)生自由朗讀初讀，入境,，審美感知

（3）齊讀,，深入體會(huì)詞的情感、意境

（4）再讀,，歸納概括內(nèi)容,，章法

（5）品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象,。

沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)反思 沁園春長(zhǎng)沙教案反思篇四

上課后經(jīng)過我的認(rèn)真反思,，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、多媒體教學(xué)手段的使用,，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書時(shí)間,，把這部分時(shí)間留給學(xué)生思考和朗讀,，效果更好!

2,、抓住職高學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們提前預(yù)習(xí),，在上課時(shí)可以充分跳動(dòng)他們的積極性。

3,、通過播放朗讀錄音,，讓學(xué)生跟著范讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的,。

當(dāng)然本節(jié)課還存在許多不足之處，有待改進(jìn)：

1,、應(yīng)該給學(xué)生再長(zhǎng)一點(diǎn)的朗讀時(shí)間,，爭(zhēng)取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當(dāng)堂完成背誦的任務(wù),，這樣能使他們找到自信,。

2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂氣氛活躍起來,，真正做到有聲有色有效果。

3,、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力,，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的語言表述出來,。

4,、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律,、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力,。

5,，對(duì)于參加對(duì)口高考的學(xué)生我應(yīng)該使他們懂得提高對(duì)文學(xué)鑒賞的能力比應(yīng)試更重要。

沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)反思 沁園春長(zhǎng)沙教案反思篇五

今天上完了《沁園春長(zhǎng)沙》,，在備課的時(shí)候我把意象及情與景的關(guān)系作為教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)上想了很多的辦法,，這首詞上片寫景，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的,，讓學(xué)生朗讀課文,，并抓住文中線索性的詞，根據(jù)線索詞的變化,，理清作者寫作思路，如“立”,、“看”,、“悵”、“憶”,、“記”,。

上片重點(diǎn)講看的部分，寫作者看到了什么,，作者抓住哪些典型事物,，這個(gè)問題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生回答“山”,、“林”,、“江”……，由此引出意象,，指自然事物,，即取自大自然的借以寄托情思的物象。為了更好的理解意象,，以初中學(xué)過的《天凈沙秋思》為例,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)意象的理解。作者寫了這些意象,，有什么樣的特征呢,，表達(dá)了詩人什么樣的情感呢？這首小令學(xué)生很容易理解,。從而和古典的詩歌聯(lián)系在一起,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

另外注意寫景詩的寫景角度,，描寫手法

寫這些意象作者運(yùn)用了什么樣的描寫手法呢,？注意觀察角度遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,，對(duì)照鮮明,，這些意象組成的一幅什么的圖景，這樣的景色下引起作者深深的思考,，發(fā)出了誰主沉浮的感嘆,。進(jìn)而過渡到下片，那上片主要是寫景，下片呢,？抒情,，寫景是為抒情做鋪墊的。

下片注重抒情,，這就和作者的經(jīng)歷,、精神氣質(zhì)有關(guān)，和知人論世結(jié)合起來,，

在這樣的壯闊的背景下,，作者所抒發(fā)的是革命豪情,。

這樣學(xué)生很容易理解,，從表現(xiàn)手法的角度看，學(xué)生根據(jù)板書能夠分析出來,，很容易想出借景抒情,，寓情于景，情中顯志,。

從講的效果來看,，學(xué)生分析的很到位，但從整體來看,，教學(xué)過程有一點(diǎn)亂，對(duì)課堂的把握度不夠靈活,。

為了鞏固學(xué)生對(duì)意象的理解，我又找一些題進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練,。在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生體會(huì)毛澤東詩詞的特點(diǎn),。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船。

月落,、烏啼,、霜滿天,、江邊的楓樹,、漁火,、寒寺

幽寂、寒冷

通過對(duì)意象描寫,，寫出了羈旅者的孤獨(dú)寂寥,、愁緒滿懷的情感。

卜算子詠梅陸游（南宋）

驛外斷橋邊,，寂寞開無主,。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨,。

無意苦爭(zhēng)春,，一任群芳妒。零落成泥碾作塵,，只有香如故。

風(fēng)雨送春歸,，飛雪迎春到,。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏,。

俏也不爭(zhēng)春,，只把春來報(bào)。

待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑,。

重要作用。從詞中找出相應(yīng)的詞語填在括號(hào)內(nèi),。

毛詞：（飛雪,、懸崖、百丈冰）,，表現(xiàn)梅花（堅(jiān)強(qiáng)不屈,、以苦為樂）的特點(diǎn)。

陸詞：（驛外,、斷橋邊,、黃昏、風(fēng)和雨）,，表現(xiàn)梅花（孤獨(dú),、寂寞）的特點(diǎn)。

毛詞：待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑,。

陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故,。

毛詞：樂觀自信胸襟博大

陸詞：寂寞孤獨(dú)苦悶

a“已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨”明寫梅花，實(shí)則點(diǎn)明作者的心境。

這個(gè)“愁”字,，包含了作者幾多失意,，幾多愁苦！

b“零落成泥碾作塵,，只有香如故”這在作者,，固然有“孤芳自賞”

之嫌，然而作者卻以極生動(dòng)的撥動(dòng)了讀者的心弦,。

c毛詞好一個(gè)“俏”字,！一般來說，“俏”字略顯浮躁,，此處卻是個(gè)

例外,，“俏”字不僅體現(xiàn)梅凌寒獨(dú)自開的氣質(zhì)，更是盎然生機(jī)的反映,。

d毛詞好一個(gè)“笑”字,。“笑”是梅花喚醒百花齊放的自豪一笑,，兼

有牡丹笑之艷麗,，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲,。

為了提高學(xué)生對(duì)詞語的鑒賞力,，我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題，學(xué)生對(duì)這道題非常感興趣,，而且充分發(fā)揮了自己的想象力,。

生活中，我們需要崇高,。有了它,，我們就會(huì)擺脫平庸和空虛，甚至麻木,。而且一旦你有了這種認(rèn)識(shí),，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高就在你的身邊：

它可能是一座山，讓你感受巍峨,；

它可能是xxxxxx,，xxxxxx。

它甚至可能就是一個(gè)人,，讓你理解偉大的純粹,。

學(xué)生根據(jù)沁園春中

看萬山紅遍，層林盡染,；

漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流,。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底,，萬類霜天競(jìng)自由,。

悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。?/p>

它可能是一湖水,，讓你領(lǐng)略至柔,。

它可能是一線天，讓你體味寥廓,。

它可能是一片地,，讓你感悟蒼茫。

從學(xué)生做是的句子中看出,，學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力是非常強(qiáng)的,，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用。

它可能是一片海,，讓你體會(huì)遼闊。

它可能是一縷陽光,，讓你享受溫暖,。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語文很感興趣。

總而言之,，對(duì)課堂的整體把握還是有很大的欠缺,。講完課這后，感覺教案寫得不太好,，又重新進(jìn)行了調(diào)整,。

沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)反思 沁園春長(zhǎng)沙教案反思篇六

作為公開課，該教師在教學(xué)方法的選擇上比較新穎,，但也應(yīng)該考慮學(xué)生是不是真有收獲,。

1、從老師讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的這一塊看,，感覺不太現(xiàn)實(shí),，疑是作秀，與日常的教學(xué)課相距太遙遠(yuǎn),。

2,、在老師設(shè)置的“答辯”這一環(huán)節(jié)中，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,，有越俎代庖之感,。

3,、在整個(gè)教學(xué)過程中，且不說學(xué)生的提問質(zhì)量高低與否,，學(xué)生能主動(dòng)提問,，覺得老師還是很成功的。

這是當(dāng)時(shí)寫的主要幾點(diǎn),，現(xiàn)在回過頭來看,，又有了不同的意見。

曾經(jīng)研讀過王榮生老師的《從語文教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)》,，很受啟發(fā),，但具體操作起來感覺有難度，有一位老師說這是專業(yè)性的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn),。也許,，對(duì)我們一線老師來說，下面的評(píng)課思路我們更容易掌握,。②“一般來說,，公開課應(yīng)遵循這么四個(gè)層面，依次展開,。第一個(gè)層面：這堂課是一個(gè)什么設(shè)計(jì)思路;第二個(gè)層面：這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路運(yùn)用得成功與否;第三個(gè)層面：這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了一種什么樣的教學(xué)理念;第四個(gè)層面：這種教學(xué)理念是不是一種正確的,、先進(jìn)的教學(xué)理念?！币虼?，公開課必須具有鮮明的理論追求。

對(duì)于自己上次關(guān)于《沁園春長(zhǎng)沙》的評(píng)課內(nèi)容,，現(xiàn)在最想推翻的就是第二點(diǎn),。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是單純從教學(xué)角度來看的，而實(shí)際上它不同于一般的教學(xué)活動(dòng),，是教學(xué)評(píng)論的一種特殊形式,。通俗點(diǎn)說，上公開課有點(diǎn)類似于t型臺(tái)上的模特兒,，窈窕淑女們身上的翩翩霓裳不是拿給臺(tái)下的百姓穿的,，是給臺(tái)下的觀眾看的，它們展示的是服裝界的一種流行趨勢(shì),，體現(xiàn)的是服裝設(shè)計(jì)師的一種設(shè)計(jì)理念,。因此我把第二點(diǎn)改為：整堂課能體現(xiàn)我們現(xiàn)在提倡的新課改理念-關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有時(shí)對(duì)于學(xué)生的潛力,，我們老師可能難以相信,。但事實(shí)上，在更多情況下,，是我們老師不愿放手,，老是想把學(xué)生保護(hù)在自己寬大的羽翼下,。課例中，這位老師讓學(xué)生課外去查找課文的相關(guān)資料,，如果任務(wù)清晰,、如果時(shí)間充裕，即使最后找出來的內(nèi)容不是很完整,、很準(zhǔn)確,，但在這個(gè)過程中，學(xué)生搜集信息,、篩選信息的能力也得到了鍛煉,。在實(shí)錄中，我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道,，課堂氣氛也活躍起來了,，當(dāng)然對(duì)于這個(gè)問題我們還可以精益求精，讓這節(jié)公開課真正成為“理論與實(shí)踐之間的動(dòng)感地帶”,。

在正確理念的指導(dǎo)下,，有了明確的目標(biāo)，那就要看這方法與目標(biāo)是否一致了,，如果方法運(yùn)用得熟練,，則更佳。本節(jié)課在教學(xué)方法的選擇上還是比較新穎的,。比如師生,、生生之間的互動(dòng)比較強(qiáng)，采用了交流,、答辯(生1告訴大家他的觀點(diǎn)、然后得到別人的信息反饋,，再進(jìn)行雙方之間觀點(diǎn)的交鋒和碰撞),。但是，在這里關(guān)于辯論的內(nèi)容我不敢認(rèn)同,。因?yàn)樵谶@里這位學(xué)生雖然課外資料搜集比較全面,，但作為學(xué)生，不可能理解很透徹,，要招架來自全班同學(xué)的質(zhì)疑,，會(huì)勉為其難，充其量也只能算是象征一下而已,。老師在備課過程中,，除了要吃透文本，也要了解學(xué)生,，掌握學(xué)生的心理圖式,，他們的認(rèn)知加工過程,。再怎么新穎的方式，一旦與教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位,，就絲毫發(fā)揮不出它的作用,。在這里，我其實(shí)已經(jīng)把第三點(diǎn)也解釋了,。過分突出學(xué)生的主體性,，就把老師的主導(dǎo)地位給削弱了。③“師-生之間的交往主要決定語文教學(xué)所能達(dá)到的高度,，生-生之間的交往則決定語文教學(xué)的質(zhì)量”,。一節(jié)課要達(dá)到一定的高度，教師就要掌握好學(xué)生原有圖式和言語對(duì)象的連接點(diǎn),，過高或過低都不會(huì)有好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此在課堂上學(xué)生能夠積極回答,、自覺質(zhì)疑,，展開相互間的交流和討論,，形成輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，應(yīng)該是很不錯(cuò)的,。當(dāng)然,，在這個(gè)過程中,，老師提問的方式,、提問內(nèi)容的難度都學(xué)要好好把握,。例如，老師借“激濁揚(yáng)清”一詞引出詞的風(fēng)格的時(shí)候，有這么一個(gè)問句：“那么是不是婉約風(fēng)格呢?”全班學(xué)生：不是!應(yīng)該是豪放詞!我覺得學(xué)生對(duì)于老師的提問會(huì)引起異口同聲地回答，這其中勢(shì)必更多帶上了形式的東西,，學(xué)生心里到底有沒有掌握、有沒有內(nèi)化，就值得懷疑,。