作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

沁園春長沙教案教學(xué)反思 沁園春長沙教案反思篇一

1,、注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，提高了課堂效率,。我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀,、品昧,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,，不管從哪個角度看,，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上,。由此,，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞,，解決詞意,，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。

2,、抓住職高學(xué)生的特點(diǎn),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們提前預(yù)習(xí),，在上課時(shí)可以充分跳動他們的積極性,。

3、通過播放朗讀錄音,，讓學(xué)生跟著范讀的方法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的。

1,、應(yīng)該給學(xué)生再長一點(diǎn)的朗讀時(shí)間,，爭取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當(dāng)堂完成背誦的任務(wù),，這樣能使他們找到自信,。

2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂氣氛活躍起來,，真正做到有聲有色有效果。

3,、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力,，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的語言表述出來,。

4,、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律,、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力,。

5,，對于學(xué)生，應(yīng)該使他們懂得提高文學(xué)鑒賞能力比應(yīng)試更重要,。

沁園春長沙教案教學(xué)反思 沁園春長沙教案反思篇二

通過《沁園春·長沙》的教學(xué),，我從以下方面對自己的教學(xué)作一個完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處,，及時(shí)調(diào)整,，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

從學(xué)生來說,，這部分需要學(xué)生有浪漫思維,，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力,，鑒于以前有接觸過類似的詞的形式,，學(xué)生上課很有激情，鑒于我本著上詩詞時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生朗讀的教練,，而不僅只是傳授知識的先生,，所以學(xué)生尤其以課堂誦讀最為值得贊揚(yáng)。在這個過程中出現(xiàn)了很多問題,，具體如下：

1,、除了朗讀、模仿教師的范讀,，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上,。不能說這種活動完全是非自主的,，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價(jià)值是有限的,，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

2,、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看,，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備,。我們或許可以這樣說,，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問,，討論問題,，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等,。而由于學(xué)生的知識儲備不足,，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開,，教師仍扮演了主角,。

3、從形式上看,，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀,。由于對時(shí)間因素的考慮和對獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作（討論）,，于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答,。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié),。

再從課本上來說的話,，有幾點(diǎn)反思：

1、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則,，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程,。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身,，且具有清晰的層次感,。

2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn),，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句,。沁（qìn）湘（xiāng）碧（bì）舸（gě）擊（jī）霜（shuāng）廓（kuò）浮（fú）遒（qiú）

3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo),，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識,。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀,。

最終的落腳點(diǎn)還是教學(xué)目標(biāo),；

1、體會作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷,，學(xué)習(xí)作者的革命精神,。

2、繼續(xù)訓(xùn)練詩詞的閱讀方法與技巧

3,、圍繞考綱知識要點(diǎn),，進(jìn)一步加強(qiáng)全方位的訓(xùn)練。

沁園春長沙教案教學(xué)反思 沁園春長沙教案反思篇三

《沁園春·長沙》一詞是毛澤東代表作之一,，抒發(fā)了毛澤東青少年時(shí)代的理想和抱負(fù),。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文,，具有不容忽視的重要地位,。就學(xué)生而言，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情,，渴望了解毛澤東這個人,，尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣,。就知識掌握,、能力培養(yǎng)而言，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀,，鑒賞詩詞的能力,，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達(dá)的思想情感。

我的教學(xué)設(shè)想是：首先是從毛澤東生平事跡導(dǎo)入,，引出高一新生來到新的環(huán)境前的志向,，以及在新環(huán)境中的堅(jiān)守。其次是關(guān)于詞這一文學(xué)樣式的介紹,。重點(diǎn)教會學(xué)生讀詩,。再次是把握詩歌的根本性問題：景物——特征——情感。即景物,、意象,、意境的概念。掌握詩歌鑒賞的兩個根本原則理論：披文入情與知人論世,。最后是把握詩歌中景物描寫的方法：視角變化、動靜結(jié)合、色彩對比,、渲染烘托,。

兩節(jié)課下來，覺得學(xué)生對詩歌的鑒賞有一定的收獲,，美中不足的是我太注重課堂結(jié)構(gòu)流程的完整,，而忽視了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，課后我經(jīng)過反思認(rèn)識到在詩歌教學(xué)中以下幾個方面一定要突出強(qiáng)化：

詩是一種文學(xué)表達(dá)形式,，鑒賞詩歌是對詩人創(chuàng)造的意象世界的再度描摹,，從而讓我們沉浸于“對描摹世界的再度體驗(yàn)之中”。學(xué)生階段,，應(yīng)該學(xué)會欣賞感悟,，否則，會少了很多美的情感體驗(yàn),。具體過程就是通過感知和分析詩歌語言,，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象,，通過品味詩歌的意境美,，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容,，表達(dá)獨(dú)特的感悟,，緩緩咀嚼出詩歌的滋味?？稍趯W(xué)生再讀和品讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由發(fā)表對身為革命者的毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志的感悟,。可以讓學(xué)生從獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖、中流擊水圖四幅圖中任選一幅感悟鑒賞體驗(yàn),。

古人云：“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟”，又云：“書讀百遍,，其義自見”,，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性,。語言僅靠老師講和分析是不能學(xué)好的,。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背,，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果,。學(xué)詩歌要重視讀,，更要學(xué)會帶著情感讀，把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來,，古人云：“詩緣情”,，“情動而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情,，表情以達(dá)意,。這要求學(xué)生朗讀時(shí)必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn),，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴,，方能打動聽眾。因?yàn)樵娙怂囆g(shù)概括生活的同時(shí),，總是展開想象的翅膀,，上下求索，馳騁古今,，籠天地于形內(nèi),，措萬物于筆端。那么解讀詩作的最佳境界就是把詩人的想象還原,，這一點(diǎn)不太容易做到,，但我們可以誦讀，讓學(xué)生展開自己聯(lián)想和想象的翅膀,，盡力地去接近詩人,，從而做到切實(shí)體會作品內(nèi)容。就本課而言,，課上加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),，有利于學(xué)生體會詩歌的音韻美，也有利于學(xué)生把握詩歌內(nèi)容體會詩人情感,?？赏ㄟ^不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏,，體會詩中濃郁的感情：

（1）聽讀,，初步感受詞的意境

（2）學(xué)生自由朗讀初讀，入境,，審美感知

（3）齊讀,，深入體會詞的情感、意境

（4）再讀,，歸納概括內(nèi)容,，章法

（5）品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象,。

沁園春長沙教案教學(xué)反思 沁園春長沙教案反思篇四

上課后經(jīng)過我的認(rèn)真反思,，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1,、多媒體教學(xué)手段的使用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，并且提高了課堂的效率,。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書時(shí)間,，把這部分時(shí)間留給學(xué)生思考和朗讀,，效果更好!

2,、抓住職高學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們提前預(yù)習(xí),，在上課時(shí)可以充分跳動他們的積極性。

3,、通過播放朗讀錄音,，讓學(xué)生跟著范讀的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的,。

當(dāng)然本節(jié)課還存在許多不足之處，有待改進(jìn)：

1,、應(yīng)該給學(xué)生再長一點(diǎn)的朗讀時(shí)間,，爭取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當(dāng)堂完成背誦的任務(wù),，這樣能使他們找到自信,。

2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂氣氛活躍起來,，真正做到有聲有色有效果。

3,、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力,，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的語言表述出來,。

4,、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律,、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力,。

5,，對于參加對口高考的學(xué)生我應(yīng)該使他們懂得提高對文學(xué)鑒賞的能力比應(yīng)試更重要。

沁園春長沙教案教學(xué)反思 沁園春長沙教案反思篇五

今天上完了《沁園春長沙》,，在備課的時(shí)候我把意象及情與景的關(guān)系作為教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)上想了很多的辦法,，這首詞上片寫景,，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的,，讓學(xué)生朗讀課文,，并抓住文中線索性的詞，根據(jù)線索詞的變化,，理清作者寫作思路,，如“立”、“看”,、“悵”,、“憶”、“記”,。

上片重點(diǎn)講看的部分,，寫作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物,，這個問題非常簡單,，學(xué)生回答“山”、“林”,、“江”……,，由此引出意象，指自然事物,，即取自大自然的借以寄托情思的物象,。為了更好的理解意象，以初中學(xué)過的《天凈沙秋思》為例,，加強(qiáng)學(xué)生對意象的理解,。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢,，表達(dá)了詩人什么樣的情感呢,？這首小令學(xué)生很容易理解。從而和古典的詩歌聯(lián)系在一起,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

另外注意寫景詩的寫景角度，描寫手法

寫這些意象作者運(yùn)用了什么樣的描寫手法呢,？注意觀察角度遠(yuǎn)近相間,、動靜結(jié)合，對照鮮明,，這些意象組成的一幅什么的圖景,，這樣的景色下引起作者深深的思考,，發(fā)出了誰主沉浮的感嘆。進(jìn)而過渡到下片,，那上片主要是寫景,，下片呢？抒情,，寫景是為抒情做鋪墊的,。

下片注重抒情，這就和作者的經(jīng)歷,、精神氣質(zhì)有關(guān),，和知人論世結(jié)合起來,，

在這樣的壯闊的背景下,，作者所抒發(fā)的是革命豪情。

這樣學(xué)生很容易理解,，從表現(xiàn)手法的角度看,，學(xué)生根據(jù)板書能夠分析出來，很容易想出借景抒情,，寓情于景,，情中顯志。

從講的效果來看,，學(xué)生分析的很到位,，但從整體來看，教學(xué)過程有一點(diǎn)亂,，對課堂的把握度不夠靈活,。

為了鞏固學(xué)生對意象的理解，我又找一些題進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練,。在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生體會毛澤東詩詞的特點(diǎn),。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船。

月落,、烏啼,、霜滿天、江邊的楓樹,、漁火,、寒寺

幽寂、寒冷

通過對意象描寫,，寫出了羈旅者的孤獨(dú)寂寥,、愁緒滿懷的情感,。

卜算子詠梅陸游（南宋）

驛外斷橋邊，寂寞開無主,。已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵，只有香如故,。

風(fēng)雨送春歸,，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏,。

俏也不爭春，只把春來報(bào),。

待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑。

重要作用,。從詞中找出相應(yīng)的詞語填在括號內(nèi),。

毛詞：（飛雪、懸崖,、百丈冰）,，表現(xiàn)梅花（堅(jiān)強(qiáng)不屈、以苦為樂）的特點(diǎn),。

陸詞：（驛外,、斷橋邊、黃昏,、風(fēng)和雨）,，表現(xiàn)梅花（孤獨(dú)、寂寞）的特點(diǎn),。

毛詞：待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑。

陸詞：零落成泥碾作塵,，只有香如故,。

毛詞：樂觀自信胸襟博大

陸詞：寂寞孤獨(dú)苦悶

a“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”明寫梅花,，實(shí)則點(diǎn)明作者的心境,。

這個“愁”字，包含了作者幾多失意，幾多愁苦,！

b“零落成泥碾作塵,，只有香如故”這在作者，固然有“孤芳自賞”

之嫌,，然而作者卻以極生動的撥動了讀者的心弦,。

c毛詞好一個“俏”字！一般來說,，“俏”字略顯浮躁,，此處卻是個

例外，“俏”字不僅體現(xiàn)梅凌寒獨(dú)自開的氣質(zhì),，更是盎然生機(jī)的反映,。

d毛詞好一個“笑”字?！靶Α笔敲坊▎拘寻倩R放的自豪一笑,，兼

有牡丹笑之艷麗，桃花笑之沉醉,，荷花笑之清傲,。

為了提高學(xué)生對詞語的鑒賞力，我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題,，學(xué)生對這道題非常感興趣，而且充分發(fā)揮了自己的想象力,。

生活中,，我們需要崇高。有了它,，我們就會擺脫平庸和空虛,，甚至麻木。而且一旦你有了這種認(rèn)識,，你就會發(fā)現(xiàn)崇高就在你的身邊：

它可能是一座山,，讓你感受巍峨；

它可能是xxxxxx,，xxxxxx,。

它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大的純粹,。

學(xué)生根據(jù)沁園春中

看萬山紅遍,，層林盡染；

漫江碧透,，百舸爭流,。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由,。

悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉??？

它可能是一湖水，讓你領(lǐng)略至柔,。

它可能是一線天,，讓你體味寥廓。

它可能是一片地,，讓你感悟蒼茫,。

從學(xué)生做是的句子中看出，學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力是非常強(qiáng)的,，把所學(xué)的知識進(jìn)行了運(yùn)用,。

它可能是一片海，讓你體會遼闊,。

它可能是一縷陽光,，讓你享受溫暖。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生對語文很感興趣,。

總而言之,，對課堂的整體把握還是有很大的欠缺。講完課這后,，感覺教案寫得不太好,，又重新進(jìn)行了調(diào)整。

沁園春長沙教案教學(xué)反思 沁園春長沙教案反思篇六

作為公開課,，該教師在教學(xué)方法的選擇上比較新穎,，但也應(yīng)該考慮學(xué)生是不是真有收獲。

1,、從老師讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的這一塊看,，感覺不太現(xiàn)實(shí)，疑是作秀,，與日常的教學(xué)課相距太遙遠(yuǎn),。

2、在老師設(shè)置的“答辯”這一環(huán)節(jié)中,，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,，有越俎代庖之感。

3,、在整個教學(xué)過程中,，且不說學(xué)生的提問質(zhì)量高低與否,，學(xué)生能主動提問，覺得老師還是很成功的,。

這是當(dāng)時(shí)寫的主要幾點(diǎn),，現(xiàn)在回過頭來看，又有了不同的意見,。

曾經(jīng)研讀過王榮生老師的《從語文教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)的評課標(biāo)準(zhǔn)》,，很受啟發(fā)，但具體操作起來感覺有難度,，有一位老師說這是專業(yè)性的評課標(biāo)準(zhǔn),。也許，對我們一線老師來說,，下面的評課思路我們更容易掌握,。②“一般來說，公開課應(yīng)遵循這么四個層面,，依次展開,。第一個層面：這堂課是一個什么設(shè)計(jì)思路;第二個層面：這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路運(yùn)用得成功與否;第三個層面：這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了一種什么樣的教學(xué)理念;第四個層面：這種教學(xué)理念是不是一種正確的、先進(jìn)的教學(xué)理念,?！币虼耍_課必須具有鮮明的理論追求,。

對于自己上次關(guān)于《沁園春長沙》的評課內(nèi)容,，現(xiàn)在最想推翻的就是第二點(diǎn)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是單純從教學(xué)角度來看的,，而實(shí)際上它不同于一般的教學(xué)活動,，是教學(xué)評論的一種特殊形式。通俗點(diǎn)說,，上公開課有點(diǎn)類似于t型臺上的模特兒，窈窕淑女們身上的翩翩霓裳不是拿給臺下的百姓穿的,，是給臺下的觀眾看的,，它們展示的是服裝界的一種流行趨勢，體現(xiàn)的是服裝設(shè)計(jì)師的一種設(shè)計(jì)理念,。因此我把第二點(diǎn)改為：整堂課能體現(xiàn)我們現(xiàn)在提倡的新課改理念-關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。有時(shí)對于學(xué)生的潛力，我們老師可能難以相信,。但事實(shí)上,，在更多情況下，是我們老師不愿放手,，老是想把學(xué)生保護(hù)在自己寬大的羽翼下,。課例中，這位老師讓學(xué)生課外去查找課文的相關(guān)資料，如果任務(wù)清晰,、如果時(shí)間充裕,，即使最后找出來的內(nèi)容不是很完整、很準(zhǔn)確,，但在這個過程中,，學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力也得到了鍛煉,。在實(shí)錄中,，我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道，課堂氣氛也活躍起來了,，當(dāng)然對于這個問題我們還可以精益求精,，讓這節(jié)公開課真正成為“理論與實(shí)踐之間的動感地帶”。

在正確理念的指導(dǎo)下,，有了明確的目標(biāo),，那就要看這方法與目標(biāo)是否一致了，如果方法運(yùn)用得熟練,，則更佳,。本節(jié)課在教學(xué)方法的選擇上還是比較新穎的。比如師生,、生生之間的互動比較強(qiáng),，采用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點(diǎn),、然后得到別人的信息反饋,，再進(jìn)行雙方之間觀點(diǎn)的交鋒和碰撞)。但是,，在這里關(guān)于辯論的內(nèi)容我不敢認(rèn)同,。因?yàn)樵谶@里這位學(xué)生雖然課外資料搜集比較全面，但作為學(xué)生,，不可能理解很透徹,，要招架來自全班同學(xué)的質(zhì)疑，會勉為其難,，充其量也只能算是象征一下而已,。老師在備課過程中，除了要吃透文本,，也要了解學(xué)生,，掌握學(xué)生的心理圖式，他們的認(rèn)知加工過程,。再怎么新穎的方式,，一旦與教學(xué)內(nèi)容錯位,，就絲毫發(fā)揮不出它的作用。在這里,，我其實(shí)已經(jīng)把第三點(diǎn)也解釋了,。過分突出學(xué)生的主體性，就把老師的主導(dǎo)地位給削弱了,。③“師-生之間的交往主要決定語文教學(xué)所能達(dá)到的高度,，生-生之間的交往則決定語文教學(xué)的質(zhì)量”。一節(jié)課要達(dá)到一定的高度,，教師就要掌握好學(xué)生原有圖式和言語對象的連接點(diǎn),，過高或過低都不會有好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)更注重學(xué)生的個性發(fā)展,，因此在課堂上學(xué)生能夠積極回答,、自覺質(zhì)疑，展開相互間的交流和討論,，形成輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是很不錯的,。當(dāng)然,，在這個過程中，老師提問的方式,、提問內(nèi)容的難度都學(xué)要好好把握,。例如，老師借“激濁揚(yáng)清”一詞引出詞的風(fēng)格的時(shí)候,，有這么一個問句：“那么是不是婉約風(fēng)格呢?”全班學(xué)生：不是!應(yīng)該是豪放詞!我覺得學(xué)生對于老師的提問會引起異口同聲地回答,，這其中勢必更多帶上了形式的東西，學(xué)生心里到底有沒有掌握,、有沒有內(nèi)化,，就值得懷疑。