作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細(xì)篇一

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考、分析與聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的,。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力,、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識,。

一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重,、難點(diǎn)）

二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）

一課時

一、導(dǎo)入

對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）

空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。（老而彌堅(jiān)）

二,、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三、研習(xí)全文

1,、前三句點(diǎn)明了時間,、地點(diǎn)及人物

寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去,。

問題：寒秋作何理解？

明確：深秋而非寒冷的秋天,。

2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）

沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細(xì)篇二

1.知識與能力

①掌握字音、字形,、詞語,，背誦全文。

②初步把握意象,、意境的內(nèi)涵,。

③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

④學(xué)會以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法,。

2.過程與方法

①通讀教學(xué)法,。

②感情體悟法。

3.情感,、態(tài)度與價值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大理想,，奮發(fā)向上,，拼搏進(jìn)取。

1.重點(diǎn)字,、詞,、句的理解掌握。

2.品味富有表現(xiàn)力的語言,，學(xué)習(xí)景中寓情,，情中顯志的藝術(shù)手法,。

1.意象的理解與把握。

2.明確意象,、意境的內(nèi)涵,。

播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲,。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖,，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家,、詩人,。

毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程,，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活,，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想,。

1.詞：又稱“長短句”,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的,。后逐漸跟音樂分離,，成為詩的一種，故又稱“詩余”,。

2.詞牌：又稱詞調(diào),，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù),、句數(shù),、韻律，每句的字?jǐn)?shù),，句式,、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞又叫“填詞”,。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi))，中調(diào)(59～90字)和長調(diào)(91字以上),。

1925年,，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運(yùn)動蓬勃高漲,，發(fā)展迅猛,。另一方面，反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運(yùn)將走向何方,，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動統(tǒng)治,，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰將成為主宰發(fā)展方面的力量?

長沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙,，重游橘子洲，想起革命形勢和往事,，心潮澎湃,。

1.學(xué)生自由朗讀。

2.正音

沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?

2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?

意象(壯麗)――積極向上,，昂揚(yáng)奮進(jìn),，抒發(fā)了對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志,。(借景抒情)

3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?

(高遠(yuǎn)廣闊，壯麗絢爛,。)

1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?

(絢麗多彩,，生機(jī)勃勃。)

2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼,，清冷慘淡,。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn),。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家,，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢,。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人,，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志,。

②這與一個人的“人生態(tài)度,、性格、志向”有關(guān),。

3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?

1910年,，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還,，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！白怨庞⑿鄢錾倌?。”中國科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過研究,，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向,。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿,。

4.然而,，空有志向能行嗎?

不行。還需堅(jiān)持不懈的努力,，永不放棄的態(tài)度,。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命,，要么生命駕駛你,，你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”,。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí),，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的,，人生的方向也是由態(tài)度決定的,。

心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想,，收獲一種行為;播下一種行為,，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格,，收獲一種命運(yùn),。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想,，掌控命運(yùn),。

這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運(yùn)問題,。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月,，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題,。

沁園春·長沙教案 沁園春長沙教案詳細(xì)篇三

1,、知識目標(biāo)：了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識,。

2,、能力目標(biāo)：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象,；分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

1,、誦讀法,。掃除文字障礙,，理解詩歌的大致含義。

2,、研讀法,、點(diǎn)撥法。師生共同探究,、品味字,、詞、短語的妙用,。

3,、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),，從作品中讀出自己的毛來,。

：2課時

（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體,。到了宋代,，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時期,。

（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》），“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等,。

（3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱,，叫“詞牌”，如《滿江紅》,、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱,，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系,。有的.詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由,，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”,，用來進(jìn)一步說明寫作意圖。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句,，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱為“過片”或“過變”

（4）分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào),，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長調(diào),；詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào)、三疊,、四疊,；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥,、晏殊、李清照,、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等。

我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩?？萏倮蠘浠桫f,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋,、悲秋,。《楚辭》里說：“悲哉,，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！辟Z島說：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安,?！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺,?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,，三更歸夢三更后,。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢,？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。

1.題目解說（幻燈片）

沁園春,，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來被外戚竇憲所奪,，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名,。長沙是詞的題目,。這是一首登臨詩，屬登山臨水,，寫景抒情之作,。

2.寫作背景簡介（幻燈片）

這首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)xx動正在全國開展,，這一年的10月份,，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動講習(xí)所，途經(jīng)長沙,，重游橘子洲,，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月,，寫下了這首氣勢磅礴的詞,，表達(dá)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。

【活動】 先請一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到,。

【正音】 舸 闊 遒 遏

通過誦讀,，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”,。（幻燈片：一、了解性的誦讀）

【活動】接下來,，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋,，還可以查看工具書,，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解,，大家可以討論,，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎(chǔ)上,，再注意一下句子的停頓和語序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。（幻燈片：二、理解性的誦讀）

【難詞釋義】 糞土：意動用法,，把……看做糞土,；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思,。

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞,。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）

（一）上闕

【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào),，全詞分上下兩闕（板書：上闋,，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么,？大致可以分為幾個層次,？請?jiān)跁蠘?biāo)明。

【明確】上闋側(cè)重寫景,，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句,，第三層是后面三句。

1.第一層

【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,，為什么不同,。

【明確】在秋天,，獨(dú)自站在橘子洲頭，看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。

【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆,，圍繞一個“立”字，交代了人物,、時間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人,、時,、地,、境）

2.第二層

【提問】 看第二層，中間的七句,，請同學(xué)們具體朗讀,。詩人立于橘子洲頭，看到了什么,？

【明確】紅遍萬山的樹葉,，清澈見底的湘江水，很多船,。詩人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林,、江舸,、天鷹、水魚）還有自然界的外物,。（板書：自然界,、萬類）

【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點(diǎn)？

【明確】（1）由山上到湘江,，由江面到天空,，再到江底，遠(yuǎn)近相間,；萬山,、層林、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括,，這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括,，層次井然,。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。

（2）作者對景物的描寫,，山,、林，都是靜態(tài)的景,，而百舸爭流,，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動,，這些都是動態(tài)的描寫,，所以第二個特點(diǎn)是動靜交錯,。（板書：動靜）

（3）畫面色彩鮮明，山是紅的,，水是綠的,，帆是白的，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明,。（板書：色彩）

【小結(jié)】作者從山上、江面,、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間,，動靜結(jié)合,，紅綠相襯，對照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動靜、色彩等方面的特點(diǎn),。

【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,，如此的生機(jī)勃勃？除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語的恰當(dāng)運(yùn)用,，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉,，古典詩詞,，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故,。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里,。

【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀,；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻,；擊：寫出了雄鷹一飛沖天,，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔,，魚的飛翔說明魚在水里自由自在,，寫出了游魚動作的輕快自如,；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動,，如果把它改一改,，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠,，百舸漂流,，鷹飛長空，魚游水底,，萬類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動,，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛。

第二個要注意的是領(lǐng)字的作用,。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當(dāng)中,，某一個字的用法,，從文意上來看，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如,，“望長城內(nèi)外”,，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”,，但也不完全是這樣,，有時候也用副詞、連詞或者介詞,，如,，“恰同學(xué)少年”，就是副詞,。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢,？要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言,，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字,，要把這個字突出,，語氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L,，和后面的語句形成停頓,。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,，要一氣呵成。

【活動】 生試著讀這七句話,。

3.第三層

【提問】 面對著這壯麗的秋色,，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句,。一齊朗讀,。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”,，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”,，就是不禁要問,，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢,？這三句從手法上來看,，不是寫景，而是抒情,，是直抒胸臆,，面對著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情,，感慨頓生,，從內(nèi)容上來看，這一悵一問,，深刻表達(dá)了詩人對祖國命運(yùn)的深切的思慮,，以及整頓山河的崇高的使命感。

【小結(jié)】 上片寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,。

【活動】 連起來朗讀,。

（二）下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運(yùn)的思考，還勾起了詩人對往事的回憶,。詞的下闋,，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢,？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題,。

下闋仍然由三個層次構(gòu)成,，第一層,，是開頭兩句,，第二層,，是中間七句,，第三層是最后三句,。

1.第一層

先看第一層，作者說當(dāng)年和胡書恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字,，這是一種概括的回憶,。

2.第二層

【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶,。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢,？先讀一下，同桌討論,。

【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景,。“同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂,，書生意氣，揮斥方遒,，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢,，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌,；“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯”，是寫他們的革命實(shí)踐活動,，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運(yùn)的關(guān)心,，對黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,，寫青年學(xué)子議政的情景,，語言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動作性,，我們讀到這些文字的時候,，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸,，豪情萬丈的英姿。

【活動】 一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯,，要讀出蔑視的情感來。

3.第三層

【提問】第三層是典型的回憶,。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭,，寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景,。這一層,，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿,，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象,，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到,，他們是一群胸懷寬廣,，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢,？

【明確】 這句話可以回答上面的問題,，主沉浮的，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。

【活動】 把下闋連起來讀。

通過剛才的分析,，可以看出,，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看,，由看到問,，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題,，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng),，使得上下片渾然一體,，不可分割,。

1.背誦

剛才我們一起評賞了這首詞,，下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四,、記憶性的誦讀）,。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想,、回味課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步地加深對課文的理解，一邊讀,，一邊想,，課堂上爭取能夠背誦。

【活動】 一起讀,，一起看,，看誰背得快，背得熟,。齊背,。同桌之間互背，請你給它評分,。

2.結(jié)束語,、作業(yè)

學(xué)習(xí)詩詞重點(diǎn)在于誦讀，如何進(jìn)行誦讀,，今天我介紹了四種誦讀的方法,，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠,，還要把這種東西轉(zhuǎn)化成為能力,，進(jìn)行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀,，就是這一課老師講了我們讀懂了,，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀,，評賞性的誦讀,，記憶性的誦讀,，也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢？

古典詩詞的閱讀,，要提高自己的欣賞能力,，還要學(xué)會把自己讀了以后的感受寫出來，因此寫一個小作文,，就是寫一篇文藝評論,，題目就叫《我讀<沁園春·長沙>》。