作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇一

本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過學(xué)習(xí)沁園春長(zhǎng)沙,，具體讓學(xué)生體會(huì)意象,、意境；通過意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì)作者情感,。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感,。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握朗讀技巧,，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言②體會(huì)宏闊的深秋意境,，提高形象思維能力。

過程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí),，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用,，體會(huì)詞的意境，感受作者的情懷,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力,，體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生預(yù)習(xí)了詩(shī)歌,，可是對(duì)于這首詩(shī)歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象,，只知道是景物描寫,，面對(duì)詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒有掌握詩(shī)歌的解讀辦法,，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導(dǎo),，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫，并指出這些景物的詞性,，感悟整幅畫面給我們的感覺,，進(jìn)而分析情感

四、教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入：他是共和國(guó)的締造者,，他也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫詩(shī),，二萬五千里是最長(zhǎng)的一行,。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花,，神采飛揚(yáng),，指點(diǎn)江山，他是當(dāng)之無愧的風(fēng)流人物,，他就是偉人毛澤東,。讓我們追尋偉人的足跡,，再回長(zhǎng)沙，感受《沁園春長(zhǎng)沙》的魅力,。

二,、背景鏈接：長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,，一九二五年二月他從上?；睾祥_展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙,，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì)，且被軍閥趙恒惕通緝,，真可謂“亂離朋友盡,，獨(dú)在天一隅”。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲,，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和往日之事，不禁心潮澎湃,，便以“長(zhǎng)沙”為題寫下了這首《沁園春》

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出上片意象并分析其特征，賞析詩(shī)歌意境,，初步掌握意境題答題模式,。

四、誦讀詩(shī)歌,，感知氛圍

五,、老師提問，學(xué)生做答（結(jié)合課文內(nèi)容,，字句翻譯）

六教師分析：上片通過寒江,、霜天、萬山,、百舸,、飛鷹、游魚等意象,，描繪了一幅多姿多彩,、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂觀態(tài)度和壯志豪情,。

七,、課堂練習(xí)

五,、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

提問一：再讀上片,，概括上片內(nèi)容學(xué)生討論,，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導(dǎo),。讓學(xué)生參與課堂,，激活課堂。

提問二,、上片寫了哪些意象來描繪湘江秋景,？請(qǐng)?jiān)谡n文中勾畫并回答。教師準(zhǔn)備意象概念的講解,。學(xué)生可能抓不住意象,，只能找到景物，那就從景物開始引導(dǎo)學(xué)生了解意象,。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解,。

提問三、各個(gè)意象的主要特征是什么,？

學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì)意象的特點(diǎn),，先讓學(xué)生討論，然后教師總結(jié),。引導(dǎo)學(xué)生分析意象

提問四,、

這首詩(shī)描寫了怎樣的景物，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷,？學(xué)生討論,，學(xué)生對(duì)意境基本沒有概念，教師需要逐步引導(dǎo)講解,，這樣學(xué)生才會(huì)真正理解,。讓學(xué)生體會(huì)意境，感悟意境,，進(jìn)而體會(huì)情感,。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

以回答問題的次數(shù)和質(zhì)量來確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn),，同時(shí),，教師也對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員內(nèi)部也對(duì)成員之間進(jìn)行評(píng)鑒,，在彼此的評(píng)價(jià)之間可以查缺補(bǔ)漏,，把課堂教學(xué)的結(jié)果延伸到課外。

七,、教學(xué)板書

沁園春長(zhǎng)沙

上闋：即景抒情［提出問題］

寫景：山,、林、江,、舸,、鷹,、魚、萬類

抒情：悵,、問

下闋：回憶抒情［巧妙作答］

總結(jié)：

1,、思路清晰構(gòu)思巧妙

2、用詞精當(dāng)意境深遠(yuǎn)

八,、教學(xué)反思

這節(jié)課進(jìn)行的比較流暢,，按照由課內(nèi)到課外的思路進(jìn)行延伸，我最滿意的地方就是對(duì)意象的講解,，到意境的感悟,，到詩(shī)歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，如果有遺憾,，就是在擴(kuò)展到抒情方式就更好，點(diǎn)一下借景抒情,，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的'地方,，我說通過詞性來判斷，意象都是名詞,。如果重新學(xué)習(xí),，我會(huì)加入抒情方式的講解。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇二

沁園春

長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭。

看萬山紅遍,，層林盡染,；

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流,。

鷹擊長(zhǎng)空,，魚翔淺底，

萬類霜天競(jìng)自由,。

悵寥廓,，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

攜來百侶曾游,，

憶往昔崢嶸歲月稠,。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂,；

書生意氣,，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，

糞土當(dāng)年萬戶侯,。

曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟！

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，理解景中寓情,，情中顯志的特點(diǎn)。

②感受毛主席博大的情懷和革命的壯志,。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：①品味意象,，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性,、抒情性,。

授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法,，比較法,。

一、導(dǎo)入

古代有才學(xué)之士,、有抱負(fù)之士,，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨,。曹操登上

碣石山,，大發(fā)詩(shī)興，寫下《觀滄?！?。“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里,?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人,，后不見來者,，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下,?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情,。那么,，毛主席重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛主席的詞《沁園春長(zhǎng)沙》,。(板書：題目,、作者)

二、寫作背景

毛主席是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,，偉大的革命家,、政治家、軍事家,、理論家,、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛主席直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,，毛主席去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲,，面對(duì)如畫的秋景,，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩,，寫下了這首詞,。

三、關(guān)于詞的知識(shí),。

1,、定義：詞，又稱長(zhǎng)短句,，產(chǎn)生于唐代,，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的,，后來逐漸跟音樂分離,，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”,。

2,、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌,。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面,，“沁園春”就是詞牌,。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢?相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,，她的園林名沁園,。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事,，“沁園春”詞牌由此得名,。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”,，就是這首詞的標(biāo)題,。

3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱,。詞的標(biāo)題是詞的'內(nèi)容的集中體現(xiàn),，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙,，作為這首詞的標(biāo)題,，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。

4,、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi)),、中調(diào)(59-90字)、長(zhǎng)調(diào)(90字以上),。詞的流派分豪放派和婉約派,。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾,，充滿豪情壯志,，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾,。婉約派作品清麗含蓄,，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩,，題材較狹窄,，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情,，也有寫山水,、融情于景的，代表詞人有柳永,、秦觀,、李清照等。

四,、整體感知,，熟悉內(nèi)容。

1.聽錄音,，正音,。舸寥廓崢嶸稠遒遏

五、賞析課文上闋：

請(qǐng)問：上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述,。

明確：獨(dú)立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1,、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖,。

獨(dú)立寒秋，

湘江北去,，

橘子洲頭,。

(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”,、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,，北去的江流,，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣,。這一句交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。

(2)詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇三

沁園春長(zhǎng)沙教案

教學(xué)目標(biāo)：

①品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，理解景中寓情,，情中顯志的特點(diǎn)。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：①品味意象,，感悟詞中闊大的境界,。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法,，比較法。

一,、導(dǎo)入

古代有才學(xué)之士,、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方,，必定生出很多感慨,。曹操登上

碣石山，大發(fā)詩(shī)興,，寫下《觀滄?！贰,！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛,，若出其里,。”這幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷,。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人,，后不見來者，念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而泣下,。”感嘆宇宙之寥廓,，人生之苦短,，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》,。(板書：題目,、作者)

二、寫作背景

毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,，偉大的革命家、政治家,、軍事家,、理論家,、杰出的文學(xué)家,。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲,，面對(duì)如畫的秋景,，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩,，寫下了這首詞,。

三、關(guān)于詞的知識(shí),。

1,、定義：詞，又稱長(zhǎng)短句,，產(chǎn)生于唐代,，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的,，后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種,，所以又稱為“詩(shī)余”,。

2,、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌,。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面,，“沁園春”就是詞牌,。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢?相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園,。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取,。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名,。既然“沁園春”是詞牌,，那“長(zhǎng)沙”，就是這首詞的標(biāo)題,。

3,、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),，它概括了詞的主要內(nèi)容,。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題,，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān),。

4,、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi)),、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(90字以上),。詞的流派分豪放派和婉約派,。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾,，充滿豪情壯志,，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾,。婉約派作品清麗含蓄,，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑,，或婉約細(xì)膩,，題材較狹窄,，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情,，也有寫山水,、融情于景的，代表詞人有柳永,、秦觀,、李清照等。

四,、整體感知,，熟悉內(nèi)容。

1.聽錄音,，正音,。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏

五、賞析課文上闋：

請(qǐng)問：上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述,。

明確：獨(dú)立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1,、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖,。

獨(dú)立寒秋，

湘江北去,，

橘子洲頭,。

(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”,、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,，北去的江流,，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣,。這一句交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。

(2)詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,，語(yǔ)序往往倒裝,，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來,。那么,，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好,，并把詞的大意說一下?

明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去,。

詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去,。

(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝,，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫的,，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的,。

2.具體研習(xí)第二,、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖,。

(1)一個(gè)“看”字,，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競(jìng)自由。共7句,。在古詩(shī)中,，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下,。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓,，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情,。)

(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下,。

看萬山紅遍,，

層林盡染;

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流,。

鷹擊長(zhǎng)空,，

魚翔淺底，

萬類霜天競(jìng)自由,。

現(xiàn)在大家來找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林,、江,、舸、鷹,、魚)

(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?

明確：遍、染,、爭(zhēng),、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林,，也就是像火一樣的'楓林,。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢(shì))。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法,。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰(shuí)染霜林醉,，總是離人淚”的名句,。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕,。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。

鷹擊長(zhǎng)空：擊,，能否改為“飛”字?

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛,、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底，顯得水淺,。藍(lán)天倒影在碧水中,，看上去魚好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣,。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài),。

萬類霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽,。竟：出人意料,。(板書：競(jìng)、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物,，并作了哲理性的概括,。既然世間萬物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,，那么作為萬物之靈的人類,，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解,，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問)是號(hào)召和呼喚,。

(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩,，生機(jī)盎然,。古人寫秋多怨秋、悲秋,，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”,、“萬里悲秋常作客”,、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖,，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯,，有動(dòng)有靜,，有顏色的對(duì)比(紅,，碧)，有動(dòng)作的對(duì)比(擊,、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩,、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?

明確：與氣度、胸襟,、性格、身份有關(guān),。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩(shī)詞也不同凡響,，充滿豪情壯志,。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?

a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫,、被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意,，是悵惘。于是他就開始了“問”,。

b:“問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn),、掌握民族前途之意,，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

寫壯景,，抒豪情，表凌云之志,。(板書：景中寓情,，情中顯志)

六、課堂小結(jié),。

上片寫景,，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題,，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷,。

七、作業(yè)：背誦全詞,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇四

【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】

采用點(diǎn)撥式教學(xué)法,，在學(xué)生閱讀和朗讀的過程中，提出問題,，通過問題的跟進(jìn),，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩(shī)歌主旨,。通過提問,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,，把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律,。讓學(xué)生通過探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝砝斫饷飨?shī)詞的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強(qiáng)識(shí)記,，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

【教學(xué)課時(shí)】

共3課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒賞詩(shī)歌的形象,、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析自然巧妙的過渡。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對(duì)照注釋閱讀全詩(shī),，做夾注,。

2.朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn),，又有感情,。

3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫,。

4.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同?所寫意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3,。

【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的,。

【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。

【實(shí)施目標(biāo)】

1.給10分鐘時(shí)間,，對(duì)照注釋自由閱讀全詩(shī),，做夾注。

2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽,，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又有感情,，教師計(jì)分,，并糾正朗讀中存在的問題,。(5分鐘左右)

3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍,，然后抽查作業(yè),，主要看準(zhǔn)確性和字體。

4.用5分鐘時(shí)間集體聽寫,，交聽寫作業(yè),。

5.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同?(預(yù)設(shè)：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫意象,，看修飾語(yǔ)或具體描寫,，說出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn),。)(預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā),。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次,，找出描寫的具象,，分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法,，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用,。小結(jié)：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的,、充滿生機(jī)的湘江秋色圖,。)那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河,，作者的心情如何?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字,，寫出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預(yù)設(shè)：寥廓江天,，蒼茫大地誰(shuí)來主宰?即對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深深憂慮,，可見毛主席當(dāng)年博大的胸懷。)當(dāng)時(shí),，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問題?(讓學(xué)生看背景資料)(預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí),，正是1925年,，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國(guó)大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,。作為有抱負(fù)的革命青年,，他怎么能不思考這個(gè)問題呢?他也在斗爭(zhēng)之列，那時(shí)候,，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā),，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)。干得挺出名,，被稱為“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的王”,。)(10分鐘左右)。

(布置課外作業(yè)1：查閱資料,，看毛澤東同志在1925年左右,，都做了哪些革命工作。)提問：那么,，從全詞看,，作者有沒有對(duì)這一問題做出回答?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容,，并留作業(yè),。)

反饋練習(xí)：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏,。(5分鐘左右)

教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容,。(二分鐘左右)。

【板書設(shè)計(jì)】

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇五

毛澤東(1925年)

上片(上闋)：寫景——壯麗,、充滿生機(jī)的湘江秋色

下片(下闋)：寫人——有才華,，有抱負(fù)，有力量的少年同學(xué)

寫壯景,，抒豪情,，抒發(fā)了詞人(青年時(shí)代的毛澤東)的自信和抱負(fù)

上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī),。

爭(zhēng),、擊、翔：突出了人,、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,。

擊：搏擊 ，戰(zhàn)斗 翔：飛,，自由輕快,。

下片：

作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用,。

毛主席詩(shī)詞特色：寫壯景,，抒豪情

語(yǔ)言特色：用字用詞精煉傳神,，有氣勢(shì)。

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞,，以及欣賞他的書法作品,。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)人毛澤東。

【實(shí)施目標(biāo)】觀看歷史文獻(xiàn)資料紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷·詩(shī)人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》,。

【課堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書筆記,。

【作業(yè)】

1.與同學(xué)交流觀看所得。

2.背誦自己喜愛的毛主席詩(shī)詞,，為背誦比賽做準(zhǔn)備,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇六

沁園春·長(zhǎng)沙教案

一、導(dǎo)入新課

秋天,，在一般人眼中,，往往充滿了蒼涼，充滿了傷感,，而毛澤東主席在他年輕的時(shí)候，卻曾為秋天吟唱過一曲昂揚(yáng)的贊歌,，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首充滿力量,、充滿豪情壯志的《沁園春長(zhǎng)沙》。

二,、教師范讀

三,、鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容，感受形象,，理清思路

首先分析上闋

① 理解前三句

提示：詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略,。要靠想象把詩(shī)意串聯(lián)起來,。請(qǐng)同學(xué)們按調(diào)整好的語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說一下

[前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤铮?毛澤東)獨(dú)立(于)橘子洲頭,，(望)湘江北去,。]

提問：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等?

[明確：不能?！蔼?dú)立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東,。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下,，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來到橘子洲頭,?？梢娨粋€(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境,，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容,。烘托出毛主席頂天立地,、意氣昂揚(yáng)的形象，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調(diào),。描繪出了一幅湘江秋景圖,。

②詞的上闋有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來 ?說說領(lǐng)起了哪幾句?描繪了哪些秋景?

“看”,。 七句,。 秋景是：萬山 層林 漫江 百舸 鷹、魚

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③詩(shī)人是從哪些視角來描寫這些絢爛多彩的秋景的?

遠(yuǎn)看：萬山 層林;(靜景)近觀: 漫江(靜景)百舸;(動(dòng)景) 仰視：鷹;俯察：魚(動(dòng)景)

首先看到的是山色：萬,，表示多,，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗,，境界開闊,，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來。 “層林盡染”四字,，點(diǎn)明經(jīng)過多次霜打,，所有的樹林都變(“染”)成紅色。 其次,，看到的是江景： “江”,，指湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛,，用一個(gè)“漫”(滿)字來寫它,，可以說是恰到好處， “碧透”二字如實(shí)地描繪了湘江水清澈見底的特征,。如果說前面萬山,、層林、“漫江碧透”是靜景,，那么“百舸爭(zhēng)流”便是動(dòng)景船很多且爭(zhēng)著行駛,。又次，抬頭,，看到天空的鷹：俯首,，看到水底翔的魚：這天上、水中兩幅畫都是動(dòng)景,?？偨Y(jié)：這七句描繪出一幅充滿詩(shī)情畫意的湘江秋景圖。這幅圖畫，它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合,，動(dòng)靜相宜,。

④這些秋景構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的感情?

雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！弊屛覀冋归_想象,，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來,，可分三步,。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山,、層林,、江水、船只,、雄鷹,、游魚的輪廓勾勒出來;第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，讓畫面的色彩更鮮艷,，更美麗，火紅的楓林,，藍(lán)天碧水……;第三步,，“使畫面動(dòng)起來”，秋風(fēng)送爽,，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火,，江水緩緩流淌,，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔,，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;這是一幅

壯麗的景象

遠(yuǎn)望千山萬嶺,，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧,，千帆竟發(fā),，像戰(zhàn)場(chǎng)上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼,，雄鷹展翅,，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空;低眉處,，魚水戲水,，自由輕快，生機(jī)盎然,?！?/p>

提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

山如人意懶,，石似我心空; 水流無情,，逝者如斯; 黃葉飄零，生命終結(jié);蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,，小魚無力地漂游; 不是萬類霜天競(jìng)自由,，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林,。

明確：對(duì)比中,，我們可以看出，毛主席所描寫的景物如此絢麗多姿,，充滿生機(jī),，無不融入了他的感情，融入了他對(duì)人生的積極追求,，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷,。萬山、層林,，鷹,、魚這些具體可感的事物在融入了作者感情后就成為了意象，這些生機(jī)勃勃的意象抒發(fā)了作者慷慨激昂,、積極進(jìn)取的感情,。

⑤作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色?

一方面選擇的景物富有典型性，如山林,、江水,、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物,。另一方面貼切地寫出這些景物的主要特征,，注重?zé)捵郑鐚懮搅?，突出“紅”字;漫山遍野像火一樣的楓林,，讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。寫鷹,，用“擊”字能顯示出雄鷹展翅奮飛,，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力;寫魚，用“翔”字,，寫出了魚兒在清澈見底,，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

⑥面對(duì)如此壯麗的秋景詞人為何悵?他提出了什么問題?

“悵” 不如意,。這里含有慨嘆的意思,。準(zhǔn)確地描述了詩(shī)人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。面對(duì)廣闊無垠,，一派生機(jī)蓬勃的大千世界,，詞人不由得思緒萬千，百感交集,，山河越壯美,，人民卻不能當(dāng)家作主，這里突出革命的重要性,，革命的任務(wù)依然任重道遠(yuǎn),。

結(jié)合背景講解

這首詞寫于1925年。是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年,。當(dāng)時(shí)中國(guó)階級(jí)斗爭(zhēng)異常激烈,。震驚中外的“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也迅猛異常,，毛澤東同志當(dāng)時(shí)直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)村運(yùn)動(dòng),，先后建了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部,。隨著革命高潮的到來,，各黨派對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)奪。國(guó)民政府右派勢(shì)利想篡奪立功,，而黨內(nèi),，陳獨(dú)秀又提出了“一切權(quán)力歸國(guó)民政府”的錯(cuò)誤主張。毛澤東等同志同國(guó)民政府右派勢(shì)力和黨內(nèi)右傾機(jī)會(huì)注義進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),?！皢枴钡莱隽嗽~的主旨，提出了革命政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題,，“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮,?！蓖怀隽嗽~人的博大胸懷，凌云壯志,。

用示意圖總結(jié)上闋

分析下闋

①提問：“攜來百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么?

明確：分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片,，起過渡作用,。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧匀欢幌氲揭郧芭c“同學(xué)少年”一起來游的情景,，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,，過渡自然，銜接巧妙,。攜：攜手,。這句話的意思是說，許多青年戰(zhàn)友一起到這里聚會(huì),、游覽,，抒發(fā)革命豪情，暢想美好的未來,，研究對(duì)敵斗爭(zhēng)的策略,。 “攜”字生動(dòng)地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無間的關(guān)系，也為下面回憶往昔戰(zhàn)斗歲月做好了鋪墊,。用了一個(gè)“攜”字,，很自然地從上闋轉(zhuǎn)入下闋。

②下闋有一個(gè)領(lǐng)字,，請(qǐng)找出來,，并說說領(lǐng)起哪幾句?

“憶”， 后八句

作者憶什么內(nèi)容?革命同志,、精神風(fēng)貌,、戰(zhàn)斗行動(dòng)

第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂,?！鼻。赫?dāng),?！扒⊥瑢W(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征,。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì),、秉賦,。

第2層：“書生意氣,，揮斥方遒,。”描繪青年們的精神狀態(tài),。他們意氣奔放,，奮發(fā)有為,。揮斥：奔放,。遒：本意為強(qiáng)勁有力，引申為奮發(fā)有為,，百折不撓,。

第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯,。”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng),。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事,，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的.事物,?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚,、大軍閥的蔑視,。展示指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的內(nèi)容,。

以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容,。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷,。

④想一想：先說一說“曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟?”這三句的大概意思,。然后回答：這一設(shè)問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系?

這三句的大意是：還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只,。這一設(shè)問句,，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn),，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水,，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。

《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩(shī)人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸?(“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷” 武功尚可,，文治才華就差多了，)引出“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”,。這“風(fēng)流人物”指什么人?(能文能武的杰出人物、英雄豪杰)

那么,，現(xiàn)在這首詩(shī)所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的革命青年是什么人物?(風(fēng)華正茂,，書生意氣——有才華，有能力,，能文能武,，是真正的“風(fēng)流人物”， 毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志,，革命氣概何其大也!這樣的人不主沉浮，誰(shuí)主沉浮,。天不降大任與斯人,，更與何人?)最后的這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩(shī)人改造的舊中國(guó)，以天下為己任的偉大抱負(fù),。

用示意圖總結(jié)下闋

四,、整合小結(jié)

①共同討論、歸納本詩(shī)的主題,。

這首詞,，通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

②總結(jié)：綜觀全詞,，造像寫意,，我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問,，我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,，我們看到的是一群斗士。

③毛澤東的這首詞洗盡來古人悲秋的窠臼,，一掃衰頹蕭瑟之氣,，以壯闊絢麗的的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情,，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操,，獨(dú)步詩(shī)壇。讓我們一起把本詞誦讀一遍,。

五,、《沁園春 長(zhǎng)沙》和《沁園春 雪》的比較賞析

《沁園春雪》和《沁園春長(zhǎng)沙》在結(jié)構(gòu)、思想主旨上有什么異同?

結(jié)構(gòu)：相似,，都為雙調(diào),，字?jǐn)?shù)相同,，上十三句，下十二句;

主旨內(nèi)容：同是寫景抒情,，贊美大好河山,，抒發(fā)豪情壯志、理想抱負(fù),。

不同點(diǎn)：《雪》通過對(duì)雪景的描寫贊美了祖國(guó)美好的河山,，由美好的河山引出英雄人物，表現(xiàn)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念,?！堕L(zhǎng)沙》通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

六,、課后作業(yè)

1,、背誦課文。

2,、用自己的語(yǔ)言將詞的上片描述下來,。要求合理想象、語(yǔ)言優(yōu)美,。300字左右,。

3、課外閱讀毛主席其它詩(shī)詞,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌；感知詩(shī)歌中的形象美和境界美,。

2,、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界,。

3,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌的一般方法；掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美,。

2,、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟；

【教學(xué)方法】

1,、語(yǔ)言品讀法,。通過朗讀,、品讀、誦讀,，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感,。

2,、比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》的比較,。（如果生源條件較好,可以設(shè)計(jì)為比較閱讀,、與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來作比較、可以設(shè)計(jì)為異同的比較,、其中有一個(gè)問題可以考慮作為中心提問,“ 《沁園春 雪》中的”風(fēng)流人物“什么人 《沁園春 長(zhǎng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎 為什么 從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” ）

3,、點(diǎn)撥法

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,。千百年來,，詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了,。閱讀鑒賞詩(shī)詞，不僅可以陶冶我們的情操,、純凈我們的心靈,，而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,，唐詩(shī)宋詞元曲并論,。江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人,，后不見來者”,，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東,。

那么今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春長(zhǎng)沙》，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞之前,，我需要考驗(yàn)一下大家以前的語(yǔ)文功底,。

《沁園春雪》北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽,；大河上下,，頓失滔滔。山舞銀蛇,，原馳蠟象,，欲與天公試比高。須晴日,，看紅裝素裹,，分外妖嬈？ 江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,。惜秦皇漢武，略輸文采,；唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷。一代天驕,，成吉思汗,，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,？

二、初讀課文,，整體感知

“江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛澤東,，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。

１、師范讀,，正音,。

舸 寥廓 崢嶸 遒 遏

找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng),。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用,。“看”字所領(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情,；“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語(yǔ)速稍快,。抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字,，體會(huì)其作用,，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間,、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),，展開聯(lián)想與想象,，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，力求背誦全篇,。） 找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀,，師點(diǎn)評(píng),。

２、感受形象，理清思路,。

《沁園春 長(zhǎng)沙》是一首記游之作,，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞,，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞,。

明確：立 看 悵 問 攜 憶 記（板書）

通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景,，下片側(cè)重追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。

三,、具體分析鑒賞

1,、鑒賞前三句

詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝,，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩(shī)意串合起來。那么,，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢,？（提問學(xué)生）

明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（望）湘江北去,。

詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去,。

思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？

明確：不能,?！蔼?dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概,。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的,、能起支柱作用的人或集體。）

2,、具體研習(xí)湘江秋景圖,。

詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去,，看到了什么樣的景色呢,？現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個(gè)“看”字,，以視野所見來些湘江的秋景,，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句,。

學(xué)生齊讀,，師點(diǎn)評(píng)。

（1）提問：現(xiàn)在大家來找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象,？

明確：山、林,、江,、舸、鷹,、魚,。

（2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好,。

“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林,。“遍”寫出紅之廣,。

“層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,?！?/p>

“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕,。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā),、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。

“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎,？

明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅,、迅猛有力的矯健雄姿。翔：

“魚翔淺底”,，“翔”可以改為“游”嗎,？

明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色,，相映成趣,。魚游在水中,，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如,、像鳥一樣盤旋的神態(tài),。

“萬類霜天競(jìng)自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象,。這句也是一個(gè)哲理性的概括,。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽,。竟：出乎人意料,。（板書：競(jìng)、竟）

（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖,，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢,？

明確：有遠(yuǎn)眺、近觀,、仰望,、俯視。

思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn),？

明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯，有靜有動(dòng),，有顏色的對(duì)比（紅,、碧）,，和動(dòng)作的對(duì)比（擊,、翔）,，絢麗多彩,，生機(jī)盎然。

小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物,，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,，流露出詞人開朗昂揚(yáng),、積極進(jìn)取的思想感情,，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛,。

（4）比較鑒賞

①天凈沙 秋思 元 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯。

②湘江秋景圖

《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥,，蒼茫凄迷,，是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)的感情,。

湘江秋景圖：絢麗多姿,，充滿生機(jī),。表達(dá)了開朗昂揚(yáng),、積極向上、熱愛祖國(guó)山河的感情,。

3,、品讀上片后三句。

（1）面對(duì)著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物,，他想到了被壓迫、被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意,，是悵惘。于是他就開始了“問”,。

（2）“問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情,？

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉?。┦銓懗鲈~人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

寫壯景，抒豪情,，表凌云之志,。（板書：景中寓情，情中顯志）

四,、課堂小結(jié)

秋天,，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒,。如“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界,。

五、作業(yè)：背誦全詞,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇八

教學(xué)目的：

一,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。

二,、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

三,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià),。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境,，欣賞詩(shī)意,；聯(lián)想比較,，鑒賞評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

1、毛澤東,，偉大的政治家,、軍事家、思想家,，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人,。“江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,?！倍兰o(jì)的中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東,。他用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神,，他的詩(shī)詞,，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)?，F(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。（板書課題）

2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)：詞,，又稱長(zhǎng)短句,。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,，成為詩(shī)的一種,，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌,，又稱詞調(diào),。詞牌，是詞的格式的名稱,。不同的詞牌,，其段數(shù)、句數(shù),、韻律，每句的字?jǐn)?shù),、句式,、聲律，都有不同的規(guī)定,。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去,。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,，“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園,，后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名,。

二,、誦讀鑒賞

1、誦讀欣賞

①結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,，聽朗讀錄音,。

②學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，理清思路,，熟讀成誦。

誦讀提示：上片“看”字,、下片“恰”字都是領(lǐng)字,，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用,?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情,，“萬類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情,。“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語(yǔ)速稍快,。

抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，如“萬”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用,，抓住點(diǎn)明人物,、時(shí)間,、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),，如“獨(dú)”“立”“洲”,，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開聯(lián)想與想象,，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，力求背誦全篇,。

2、整體感知

思考：這首詞描述了幾幅畫面,？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論、明確：描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖。

3、鑒賞評(píng)價(jià)

理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征,。

①聯(lián)想設(shè)疑,，制造懸念：

前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤?，（?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭,，（望）湘江北去,。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前,，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓,，望盡天涯路”超脫,，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢,？

在“寒秋”的氛圍中,，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,，我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”,，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”,。湘江北去,，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢,？

②了解抒情方式,，體會(huì)深情

要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí),。（參見練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情,，有的通過寫景、狀物,、記事,、寫人來抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,，有借景抒情,，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情,。那么課文中哪些句子是借景抒情,、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情,？

明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,，“悵”、“問”是觸景生情,，直抒胸臆,；下闋的“攜”,、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情,。

“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物,？

明確：山、林,、江,、舸,、鷹,、魚：萬類。

體會(huì)到怎樣的意境,？

討論提示：紅葉,、綠水、鳥飛魚躍,，這些景物單獨(dú)看上去也很平常,，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：

霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

水皆縹碧，千丈見底,。（吳均《與朱元思書》）

海闊憑魚躍,，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景,，意象密集，組合有序,，或遠(yuǎn)或近,，或高或低，有分有總,。并從數(shù)量（萬,、百）、范圍（遍,、漫）,，色彩濃度（盡染、碧透）,，運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng),、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征,。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),，應(yīng)該怎么說呢？（色彩斑斕,、生機(jī)勃勃,、美不勝收）

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),，掃盡千古悲秋之氣,。

從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢,？

提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

山如人意懶,，石似我心空,；

水流無情，逝者如斯,；

黃葉飄零,，生命終結(jié)；

蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,，小魚無力地漂游,；

不是萬類競(jìng)自由，而是樹倒猢猻散,，飛鳥各投林,。

明確：對(duì)比中，我們可以看出,，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（板書：詩(shī)人,、關(guān)懷天下）

朗讀提示：要想象畫面,，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感,。（板書：讀出關(guān)注）

討論：“攜”,、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”,、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦,、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng),。

“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處,。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢,？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”,，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,，事事關(guān)心”的情懷,，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”,、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想,。

明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”,，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）,。

朗讀提示：要讀出情志（板書）,。

三,、整合小結(jié)

綜觀全詞，造像寫意,，我們看到的是一個(gè)游人,；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人,；深沉發(fā)問,，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事,，我們看到的是一群斗士,。

鑒賞方法：誦讀入境，

抓關(guān)鍵詞句理清思路,，整體把握形象,；了解抒情方式，體會(huì)情感特征,。

依據(jù)朗讀提示,，朗讀全詞，讀出感情,。

四,、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽配樂朗誦帶,。

請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,，要求讀出感情

五、練習(xí)

1、全詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么,？

明確：悵寥廓,，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

2、煉字煉意（體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處,。）

①,、獨(dú)立寒秋

“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概,。

②、層林盡染

“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深,。

③、鷹擊長(zhǎng)空

“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力,。

④、魚翔淺底

“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣。

⑤,、萬類霜天競(jìng)自由

3,、背誦這首詞。體味詞中的思想感情,、精妙詞句和開闊意境,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇九

教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情,，情中顯志的特點(diǎn),。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：①品味意象,，感悟詞中闊大的境界,。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性,。

授課方法：語(yǔ)言品讀法,，點(diǎn)撥法，比較法,。

一,、導(dǎo)入

古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方,，必定生出很多感慨,。曹操登上

碣石山，大發(fā)詩(shī)興,，寫下《觀滄?！贰,！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里,?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人,，后不見來者,，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下,?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短,，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情,。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》。(板書：題目,、作者)

二,、寫作背景

毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家,、政治家,、軍事家、理論家,、杰出的文學(xué)家,。這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲,，面對(duì)如畫的秋景,，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩,，寫下了這首詞,。

三、關(guān)于詞的知識(shí),。

1,、定義：詞，又稱長(zhǎng)短句,，產(chǎn)生于唐代,，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的,，后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種,，所以又稱為“詩(shī)余”,。

2、特點(diǎn)：詞有定格,，句有定數(shù),，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,，叫詞牌,。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻,。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面,，“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢?相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,，她的園林名沁園,。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事,，“沁園春”詞牌由此得名,。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”,，就是這首詞的標(biāo)題,。

3,、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),，它概括了詞的主要內(nèi)容,。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題,，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān),。

4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi)),、中調(diào)(59—90字),、長(zhǎng)調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派,。豪放派作品氣勢(shì)豪放,，意境雄渾，充滿豪情壯志,，給人一種積極向上的力量,，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,，感情婉轉(zhuǎn)纏綿,，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩,，題材較狹窄,，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情,，也有寫山水,、融情于景的，代表詞人有柳永,、秦觀,、李清照等。

四,、整體感知，熟悉內(nèi)容,。

1.聽錄音,，正音。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏

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沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十

教學(xué)目的

一,、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力,。

二、背誦全詞,。

教學(xué)設(shè)想

一,、教時(shí):1課時(shí),。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià),。

三,、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。

四,、教具準(zhǔn)備:

1.投影片

2.錄音帶:范讀帶,、配樂帶。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

1,、中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論,。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神,。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī),。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》,。

(板書課題)

2,、簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的,。后來逐漸跟音樂分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”,。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱,。不同的詞牌,其段數(shù),、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù),、句式,、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去,。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目,。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。

二,、誦讀鑒賞

1,、整體感知,熟悉內(nèi)容

①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓,、崢嶸,、稠、遒,、遏

②生齊讀,熟悉內(nèi)容

2,、感受形象,理清思路

《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象,。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞,。

明確:立,、看、悵,、問,、攜、憶,、記

②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)

明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問,。

③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)

明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。

④自由朗讀,試行背誦,。(記關(guān)鍵詞順著思路背)

檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征,。

3、鑒賞評(píng)價(jià)

理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征,。

①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:

前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤?(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去,。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力,。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性,。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?

在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流”,。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見p171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,體會(huì)深情

要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí),。(參見練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物,、記事,、寫人來抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情,。那么課文中哪些句子是借景抒情,、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”,、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”,、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情,。

a.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?

明確:山,、林、江,、舸、鷹,、魚:萬類,。

體會(huì)到怎樣的意境?

討論提示:紅葉,、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,千丈見底,。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總,。并從數(shù)量(萬,、百)、范圍(遍,、漫),色彩濃度(盡染,、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊,、競(jìng))等方面突出景物特征,。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃,、美不勝收)

明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣,。

從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

山如人意懶,石似我心空;水流無情,逝者如斯;黃葉飄零,生命終結(jié);蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游不是萬類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷,。(板書:詩(shī)人,、關(guān)懷天下)

朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

b,、“悵”,、“問”直抒胸臆

詩(shī)人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人,。(板書:哲人)

朗讀提示:要讀出深思,。(板書:讀出深思)

c、“攜”,、“憶”,、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

1911年,18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視,。

c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng),。

這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

討論:“攜”,、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié),。

“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為,。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦,、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

“糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處,。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”,。

從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”,。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想,。

明確:憶的是“同學(xué)”,、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

朗讀提示:要讀出情志(板書),。

三,、整合小結(jié)

綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十一

教學(xué)目的

一,、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象,，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力,。

二、背誦全詞,。

教學(xué)設(shè)想

一,、教時(shí)：1課時(shí)。

二,、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià),。

三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境,，欣賞詩(shī)意,；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià),。

四,、教具準(zhǔn)備：

1、投影片

2,、錄音帶：范讀帶,、配樂帶。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

1,、中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東,。

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神,。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程,，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī),。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首,，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首,。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。

2,、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)：詞,，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的,。后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種,，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”,。詞有詞牌，又稱詞調(diào),。詞牌,，是詞的格式的名稱。不同的詞牌,，其段數(shù),、句數(shù)、韻律,，每句的字?jǐn)?shù),、句式、聲律,，都有不同的規(guī)定,。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”,，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去,。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目,。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園,，后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名,。

二,、誦讀鑒賞

1、整體感知,，熟悉內(nèi)容

①播放范讀錄音磁帶,，聽范讀正音：舸、寥廓,、崢嶸,、稠、遒,、遏,。

②生齊讀，熟悉內(nèi)容,。

2,、感受形象，理清思路

《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象,。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路,。①默讀圈點(diǎn),，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立,、看,、悵、問,、攜,、憶、記

②理清思路：（見預(yù)習(xí)提示）

明確：上闋寫眼前景物和心中所思,；

下闋追憶往事,，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問,。

③初步概括形象特征：（外觀其行,，內(nèi)察其心）

明確：獨(dú)立深思，憶舊言志,。

④自由朗讀,，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）

檢查背誦,，若不能背,，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境,；若能背，指出還要深入體會(huì),，具體把握情感特征,。

3、鑒賞評(píng)價(jià)

理清了思路,，初步感受了抒情主人公的形象后,，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征,。

①聯(lián)想設(shè)疑,，制造懸念：

前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤铮ㄔ?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭,，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,，這里將“獨(dú)立”置前,，“獨(dú)立”這個(gè)詞，好像不符合毛澤東豪邁,、瀟灑的個(gè)性,，是不是降低了詞的格調(diào)？增強(qiáng)了表現(xiàn)力,。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性,。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓,，望盡天涯路”超脫,，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢,？ 在“寒秋”的氛圍中,，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,，我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)”,，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”,。湘江北去,，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所（參見p171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？

②了解抒情方式,，體會(huì)深情

要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情,，有的通過寫景,、狀物、記事,、寫人來抒發(fā)感情,。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情,，有直抒胸臆,，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情,、哪些地方是直抒胸臆,、哪些地方是懷人憶事抒情？

明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,，“悵”,、“問”是觸景生情，直抒胸臆,；下闋的“攜”,、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情,。

a,、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？ 明確：山,、林,、江、舸,、鷹,、魚：萬類。 體會(huì)到怎樣的意境,？ 討論提示：紅葉,、綠水、鳥飛魚躍,，這些景物單獨(dú)看上去也很平常,，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：

霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

水皆縹碧，千丈見底,。（吳均《與朱元思書》）

海闊憑魚躍,，天空任鳥飛,。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景,，意象密集,，組合有序，或遠(yuǎn)或近,，或高或低,，有分有總。并從數(shù)量（萬,、百）,、范圍（遍、漫）,，色彩濃度（盡染,、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng),、擊,、競(jìng)）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),，應(yīng)該怎么說呢？（色彩斑斕,、生機(jī)勃勃,、美不勝收）

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫,，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中,，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢,？提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物,，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶,，石似我心空； 水流無情,，逝者如斯,； 黃葉飄零，生命終結(jié),；

蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,，小魚無力地漂游；不是萬類競(jìng)自由,，而是樹倒猢猻散,，飛鳥各投林,。

明確：對(duì)比中，我們可以看出,，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（板書：詩(shī)人,、關(guān)懷天下）

朗讀提示：要想象畫面,，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感,。

b,、“悵”、“問”直抒胸臆

詩(shī)人立而觀景,，借景抒情,，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索,。這時(shí)候,，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人,，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人,。朗讀提示：要讀出深思。

c,、“攜”,、“憶”、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,，那是怎樣的人和事呢,？

放投影片，補(bǔ)充事實(shí),，印證詞意：

1911年,，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活,。

a,、1913—1918年，他在湖南一師讀書,，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳,；

b、1918年4月,，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì),；

五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》,，發(fā)表了一系列重要論文,，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視,。

c、1915年9月,，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子,；

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事,。 討論：“攜”,、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 “崢嶸”,、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦,、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)?！凹S土”形象不美,，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志,，意味深長(zhǎng),，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢,？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”,。

倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,，周恩來“面壁十年圖破壁”,、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：沁園春長(zhǎng)沙教案 是“同學(xué)”,、“書生”,，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。 朗讀提示：要讀出情志（板書）,。

三,、整合小結(jié)

綜觀全詞，造像寫意,，我們看到的是一個(gè)游人,；借景抒情,，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問,，我們看到的是一個(gè)哲人,；懷人憶事，我們看到的是一群斗士,。

鑒賞方法：誦讀入境,，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象,；了解抒情方式,，體會(huì)情感特征。 依據(jù)朗讀提示,，朗讀全詞,，讀出感情。

四,、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,，聽配樂朗誦帶。 請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,，要求讀出感情,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、了解有關(guān)詞的一些知識(shí),。

2,、了解兩首詞的寫作背景。

3,、掌握重點(diǎn)字詞,。

4、學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn),。

5,、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。

(二)能力目標(biāo)

1,、訓(xùn)練誦讀能力,。

2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)詞中的意象,，理解情景交融的特點(diǎn)。

(三)德育目標(biāo)

感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，奮發(fā)向上,，樹立遠(yuǎn)大理想。

(四)美育目標(biāo)

1,、欣賞詞作的語(yǔ)言美,。

2,、領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

一,、理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境,，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。(重,、難點(diǎn))

二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。(難點(diǎn))

教學(xué)設(shè)想

一、教時(shí)：1課時(shí),。

二,、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

三,、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境,，欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià),。

四,、教具準(zhǔn)備：

1.投影片

2.錄音帶：范讀帶、配樂帶,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人,，后不見來者”,，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神,。他的詩(shī)詞,，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī),。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首,，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首,。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn),，讓我們追尋偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

二,、簡(jiǎn)介回顧詞的有關(guān)知識(shí)：

詞一片稱為一闕或一片,。“沁園春”是詞牌名,，與詞的內(nèi)容無關(guān),。“長(zhǎng)沙”是詞的題目,，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系,。

三、為何以“長(zhǎng)沙”為題?(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介)：

長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活,、革命活動(dòng)的中心,，他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年,。這一年的2月,，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),，軍閥趙恒惕要逮捕他,，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，游橘子洲,，岳麓山，追懷求學(xué),、革命斗爭(zhēng)生活,，因有此作。

四,、展示詞的放大掛圖,，檢查預(yù)習(xí)：

讀準(zhǔn)字音并解釋：百舸 悵廖廓 崢嶸 遏

五、播放朗讀錄音,，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境,。

六、教讀詞的上闕：

(一)、指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu);導(dǎo)入對(duì)詞上闕的分析：

這首詞和我們初中學(xué)過的.<<沁園春.?雪>>一樣,，同屬“雙調(diào)”,。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”,，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”,，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”,。

這首詞以“長(zhǎng)沙”為題,，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?

(二),、教師范讀前三句——“起句”：

1,、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?

答：時(shí)間：深秋;

地點(diǎn)：橘子洲頭;

游者：獨(dú)。

2,、教師點(diǎn)撥：詞的語(yǔ)句多倒裝,。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說出大意,。

(三),、教讀中間七句——鋪敘

1、學(xué)生默讀這七句,，并想象作者描繪的圖景,，以簡(jiǎn)筆畫的形式將其畫出來。

2,、具體分析：

a,、從觀察角度上看，這幾句有何不同?

學(xué)生齊答;教師板書,，明確：

作者寫景時(shí),，由遠(yuǎn)及近，自上而下,，由分到總,，既有空間順序，又有邏輯順

序,，繪成了一幅層次分明的立體圖,。

b、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對(duì)數(shù)目,、色彩,、動(dòng)靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L，指出作者用詞精當(dāng)之處,。

學(xué)生指出后，師生共同分析“萬、百,、紅,、碧、擊,、翔”等詞的精當(dāng)之處,，如：

“紅”與“碧”：一個(gè)熱情奔放，一個(gè)明凈可愛,，對(duì)比鮮明;

“擊”：飛鷹雄姿,，矯健有力，更覺天空秋高氣爽;

“翔”：游魚從容,，輕快自如,，更顯江水清澈見底。

c,、教師小結(jié)鋪敘部分寫法：對(duì)比映襯,，點(diǎn)面結(jié)合。

d,、通過對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”,，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡,，情調(diào)悲涼低沉,。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，作者筆下的秋景,，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn),。

(四),、教讀最后三句——“煞尾”

1、指名說出大意：

面對(duì)廣闊的宇宙,，作者深深思索,，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?

2,、教師小結(jié)：

這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想,，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),，舊秩序的挑戰(zhàn)!

(七)借助課后練習(xí),，轉(zhuǎn)入對(duì)下闋的賞析

明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”,、“問”是觸景生情,，直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”,、“記”表明是懷人憶事抒情,。

a.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情

寫到哪些景物?

明確：山、林,、江,、舸、鷹,、魚：萬類,。

體會(huì)到怎樣的意境?

討論提示：紅葉、綠水,、鳥飛魚躍,，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,，千丈見底,。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍，天空任鳥飛,。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景，意象密集,，組合有序,，或遠(yuǎn)或近，或高或低,，有分有總,。并從數(shù)量(萬、百),、范圍(遍,、漫)，色彩濃度(盡染,、碧透),，運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊,、競(jìng))等方面突出景物特征,。

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫,，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),，掃盡千古悲秋之氣,。

從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,，面對(duì)同樣的景物,，可能是這樣的感嘆：

山如人意懶，石似我心空;

水流無情,，逝者如斯;

黃葉飄零，生命終結(jié);

蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,，小魚無力地漂游;

不是萬類競(jìng)自由,，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林,。

明確：對(duì)比中,，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷,。

朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境,，讀出關(guān)注熱愛的積極情感,。

b、“悵”,、“問”直抒胸臆

詩(shī)人立而觀景,，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,，升華為哲理的思索,。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人,，也不是普通的詩(shī)人,，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。

朗讀提示：要讀出深思,。

c,、“攜”、“憶”,、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,，那是怎樣的人和事呢?

放投影片，補(bǔ)充事實(shí),，印證詞意：

1911年,，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活,。

a.1913-1918年,，他在湖南一師讀書,，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

五四時(shí)期,，主編《湘江評(píng)論》,，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視,。

c.1915年9月,，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事,。

討論：“攜”,、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”,、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦,、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng),。

“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處,。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”,。

從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”,，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,，事事關(guān)心”的情懷,，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”,、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想,。

明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”,，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士,。

朗讀提示：要讀出情志。

附：板書設(shè)計(jì)

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十三

一,、毛澤東及其詩(shī)詞

毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人,。他在各

期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,，描寫了世間風(fēng)起云涌,、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。

著名詩(shī)人臧克家說：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章,?！?/p>

二、背景

1925年2月,，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng),。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志,。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山,，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭,。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》,。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)

沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）

寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）

四,、朗讀訓(xùn)練

五,、閱讀訓(xùn)練

1、參看注解,，將詞中每句大意順暢地說出來,。

2、將疑難詞句,、關(guān)鍵詞句,、精妙語(yǔ)句找出來。

3,、詞的上下兩闋主要寫什么,？

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志,、革命豪情,。

4、詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字,，請(qǐng)找出來,，并說說各領(lǐng)起幾句。

上闋“看”字,；領(lǐng)起七句,。

下闋“憶”字；領(lǐng)起八句,。

5,、上闋中,，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的,。

四個(gè)方面：山上,、江中、天空,、水底,。

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀,、仰視,、俯察。

6,、全詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么,？

悵寥廓，問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉?。?/p>

六,、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處,。)

1、獨(dú)立寒秋

“獨(dú)立”,，不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

2,、層林盡染

“染”字用擬人手法,，寫出秋色之深。

3,、鷹擊長(zhǎng)空

“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

4,、魚翔淺底

“翔”字寫出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣,。

七,、品評(píng)鑒賞

1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

----唐·柳宗元“江雪”

“江雪”是柳宗元政治革新失敗后,，被貶永州,，身處逆境時(shí)寫，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志,?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的,。

2,、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜 牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家,。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。

----唐·杜牧“山行”

二者有異曲同工之妙,，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境,。把秋景寫得極富生命力,。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情,；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

3,、古人筆下秋景多蕭殺悲涼,、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,，充滿生機(jī),？

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱的文人,，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī),。

八、想象能力訓(xùn)練

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面,，在“大腦熒屏”上放映出來,，分四步：

1,、勾勒形態(tài)：將群山、層林,、江水,、船只、雄鷹,、游魚……的輪廓勾勒出來,；

2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林,，藍(lán)天碧水……

3、使畫面動(dòng)起來：秋風(fēng)送爽,，吹動(dòng)滿山的楓葉,，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌,，大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲,；

4,、讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭,，如：船上耀眼的白帆,，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石,。

九,、歸納小結(jié)

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺）

江中：漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流 （近觀）

天空：鷹擊長(zhǎng)空 （仰視）

水底：魚翔淺底 （俯察）

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志,，革命豪情

戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來百侶曾游

年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣,，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字

十、作業(yè)布置

1,、聯(lián)系詞的上下句,，品味下面彩色字的意味。

萬類霜天競(jìng)自由

悵寥廓,，問蒼茫大地

恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂

糞土當(dāng)年萬戶侯

2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情,、精妙詞句和開闊意境,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

①掌握字音,、字形,、詞語(yǔ)，背誦全文,。

②初步把握意象,、意境的內(nèi)涵。

③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法,。

④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法,。

2、過程與方法

①通讀教學(xué)法,。

②感情體悟法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志,，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，樹立遠(yuǎn)大理想,，奮發(fā)向上,，拼搏進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)字,、詞、句的理解掌握,。

2,、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)景中寓情,，情中顯志的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、意象的理解與把握,。

2、明確意象,、意境的內(nèi)涵,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《東方紅》,，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲,。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書法家,、詩(shī)人,。

毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程,，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想,。

二,、介紹“詞”的相關(guān)知識(shí)

1、詞：又稱“長(zhǎng)短句”,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離,，成為詩(shī)的一種,，故又稱“詩(shī)余”。

2,、詞牌：又稱詞調(diào),，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù),、句數(shù),、韻律，每句的字?jǐn)?shù),，句式,、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞又叫“填詞”,。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（59～90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）,。

三,、背景介紹

1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲,，發(fā)展迅猛。另一方面,，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓,，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治,，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛,？誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量,？

長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙,，重游橘子洲,，想起革命形勢(shì)和往事，心潮澎湃,。

四,、讀文，正音

1,、學(xué)生自由朗讀,。

2、正音

沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）

遒（qiú） 崢嶸（zhēng róng） 遏（è）

五,、突破難點(diǎn)

1,、上片主要寫了哪些意象？主要特征是什么,？

2,、這些意象的特點(diǎn)表明了什么？

意象（壯麗）――積極向上,，昂揚(yáng)奮進(jìn),，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的豪情壯志,。（借景抒情）

3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境,？

六,、拓展延伸

1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么,？

2,、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡,。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩,？這與作者的什么有關(guān),？

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家,，他有經(jīng)天緯地之才,，再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響,，充滿豪情壯志,。

②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格,、志向”有關(guān),。

3、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論,？

1910年,，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還,，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山,?！白怨庞⑿鄢錾倌辍,！敝袊?guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過研究,，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”,，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿,。

4、然而,，空有志向能行嗎,？

不行。還需堅(jiān)持不懈的努力,，永不放棄的態(tài)度,。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命,，要么生命駕駛你,，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”,。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí),，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的,，人生的方向也是由態(tài)度決定的,。

心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想,；播下一種思想,，收獲一種行為,；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣,，收獲一種性格；播下一種性格,，收獲一種命運(yùn),。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想,，掌控命運(yùn),。

七、課堂小結(jié)

這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見橘子洲頭秋景,，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問題,。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概,，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味詩(shī)詞,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)；

2,、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過鑒賞詞中景物的描寫方法,，品味意象,，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。

2,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老師朗讀《詩(shī)人,，領(lǐng)袖》,。

你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī),，二萬五千里是最長(zhǎng)一行,。 常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光,。戰(zhàn)地黃花,，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象,。

有時(shí)瀟灑地抽煙,，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌,，雪天更善暢想,，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光,。

相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀,。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句,，便成了世界的詩(shī)眼,，嘹亮了東方！

讓我們一起品味《沁園春·長(zhǎng)沙》,，一起追尋偉人的足跡,，走進(jìn)詩(shī)人、領(lǐng)袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界,。

二,、寫作背景

1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí),、生活,、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn),、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,，他與何叔衡,、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng),，主編《湘江評(píng)論》,，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)的湖南的農(nóng)xx動(dòng)引起了當(dāng)?shù)毓倭艕喊詷O大的恐慌,，湖南反動(dòng)軍閥下令通緝捉拿毛澤東,，毛澤東被迫秘密從韶山回到長(zhǎng)沙。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留時(shí),，重游橘子洲，寫下了這首詞,。（展示橘子洲的相關(guān)照片）

三,、初讀課文，整體感知

1,、老師用長(zhǎng)沙話朗讀課文,，讓學(xué)生感受毛澤東的純正地道的湖南口音。

2,、聽錄音朗讀,，初步感知詩(shī)詞的情感基調(diào)，并理清思路：

詞的上,、下片主要寫了什么,？

明確：①上片主要寫景；

②下片追憶往事,，抒發(fā)作者青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情,。

3、老師明確誦讀要領(lǐng),，學(xué)生齊讀課文,。

誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領(lǐng)字,，這兩個(gè)字后要稍微停頓,，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情，語(yǔ)速稍快,，“萬類霜天競(jìng)自由”要讀出慨嘆之情,。下片“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！眱删湔Z(yǔ)調(diào)要低沉一點(diǎn)，語(yǔ)速也要稍慢一些,?！皯洝弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿激情，語(yǔ)速稍快,。

四,、再讀課文，品味鑒賞

（一）品讀上片：寫景為主,，借景抒情

1,、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。

2,、問題：“獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息,？

明確：點(diǎn)明了作者“獨(dú)立”的時(shí)間和地點(diǎn)。

這幾句句式倒裝,。正常語(yǔ)序?yàn)椤昂铮ㄎ遥┆?dú)立（在）橘子洲頭,，（望）湘江北去”。

3,、問題：在詞的上片,，“看”是一個(gè)“領(lǐng)字”，統(tǒng)領(lǐng)以下哪幾句,？作者看到了哪些美景,？這些景物有什么樣的特點(diǎn)？

明確：（教學(xué)生分析景物描寫的手法）

板書：

山——紅

林——染 絢麗多彩

江——碧 雖為寒秋

看 舸——爭(zhēng) 卻無寒意

鷹——擊 生機(jī)勃勃

魚——翔

①請(qǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子,。

②問題：在這幾句景物描寫中,，你認(rèn)為哪些詞用得好？

明確：（學(xué)生可能會(huì)回答）

“萬”寫出山之多,；

“遍”描寫了紅楓滿山的景色,；

“漫”寫出了湘江水的溢滿之狀；

“爭(zhēng)”活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,；

“染”這個(gè)動(dòng)詞化動(dòng)態(tài)為靜態(tài),，寫出“萬山”好像被紅楓染過一樣；

“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,；

用“擊”而不用“飛”,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力,；

用“翔”而不用“游”,，藍(lán)天白云倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空一樣,，自由自在,，使人很容易聯(lián)想到詩(shī)句“天光云影共徘徊”、“秋水共長(zhǎng)天一色”。

4,、一提到秋,，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯(lián)系在一起,，“萬里悲秋常作客”,、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,、“卻道天涼好個(gè)秋”,、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩(shī)句更是給人增添了凄冷的感覺,。但在這首詞里,，雖然是深秋，我們卻感覺不到一絲涼意,，在作者身上感受到一種大氣,、樂觀，而不是像古代文人士子的多愁善感,。

5,、問題：面對(duì)這生機(jī)勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？”的感慨,，這一“悵”一“問”表達(dá)了作者什么樣的情懷？

明確：作者借生機(jī)勃勃的秋景贊美了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起的革命形勢(shì),，寄寓了自己樂觀,、熱烈、積極奮斗的革命激情,。一個(gè)“悵”字,，寫出作者思緒萬千，百感交集,，他提出“誰(shuí)主沉浮”的問題,，實(shí)際上就是誰(shuí)來主宰祖國(guó)命運(yùn)和民族未來的問題。這里表達(dá)了作者以天下為己任的博大胸懷,。

板書： 悵,、問： 誰(shuí)主沉浮,？ 博大胸懷

（二）品讀下片：抒情為主,，情中顯志

1,、作者在詞的上片提出“誰(shuí)主沉浮”的問題，下片是怎么回答的呢,？請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀下片,。

2、“橘子洲”,、“岳麓山”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地,，風(fēng)物景觀非常熟悉。這次舊地重游,，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月,。下片中，“憶”是一個(gè)領(lǐng)字,，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月,？

板書：

憶： 崢嶸歲月 革命盛景

補(bǔ)充材料（幻燈片展示）：

①組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),；

②開辦了平民夜校,、文化書社,；

③參加反對(duì)袁世凱稱帝,，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動(dòng),；

④創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,，成立馬克思主義研究會(huì)。

3,、“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著作者怎樣的感情,？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”,，形象地表達(dá)了一代革命青年的遠(yuǎn)大抱負(fù),，他們?cè)诟锩顺敝谐孙L(fēng)破浪，充滿立志振興中華的壯志豪情,。

小結(jié)：這些意氣奔放,，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn),，蔑視權(quán)貴,，敢為天下先的革命青年，不主沉浮,，誰(shuí)主沉?。克韵缕ㄟ^敘事抒情,，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問題,，進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識(shí)青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔(dān)當(dāng)天下大任,。

板書： 記： 中流擊水 壯志豪情,。

4、學(xué)生再次大聲齊讀全詞,。

五,、總結(jié)歸納

詞的上片記今日自己獨(dú)游橘子洲，以寫景為主,，借景抒情,；下片憶往昔與同學(xué)戰(zhàn)友群游橘子洲，以抒情為主,，情中顯志,。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔(dān)當(dāng)國(guó)家前途命運(yùn)大任的壯志豪情。

六,、拓展遷移

在毛澤東看來,，改造舊中國(guó)的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國(guó)和民族的命運(yùn),。1957年,，毛澤東在莫斯科大學(xué)借鑒中國(guó)留學(xué)生時(shí)說過一段很有名的話：“世界是你們的，也是我們的,，但歸根結(jié)底是你們的,。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期,，好像早上八點(diǎn)鐘的太陽(yáng),，希望寄托在你們身上?！蓖瑢W(xué)們,，雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我們依然是建設(shè)祖國(guó)振興民族的中流砥柱,。下面請(qǐng)大家跟我一起大聲朗讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》選段,，讀出我們年青一代的自豪與激情。

今日之責(zé)任,，不在他人,，而全在我少年。

少年智則國(guó)智,，少年富則國(guó)富,；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,；

少年自由則國(guó)自由,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,；

少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球,。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十六

《沁園春●長(zhǎng)沙》教案

一,、導(dǎo)入課文

上課前我先作個(gè)調(diào)查：喜歡讀小說的請(qǐng)舉手……多得很；喜歡讀詩(shī)歌的請(qǐng)舉手……少得可憐,。很多同學(xué)不喜歡讀詩(shī)歌,，其實(shí)詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的文學(xué)樣式,，有“文學(xué)之母”“語(yǔ)言的鉆石”之美稱,。美學(xué)家朱光潛先生說“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手,，能欣賞詩(shī),，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué),?！毕Ｍ瑢W(xué)今后能多讀一點(diǎn)詩(shī)歌，培養(yǎng)自己的“純正的文學(xué)趣味”,。特別是古典詩(shī)詞,，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼,。

毛主席是一位古典詩(shī)詞的愛好者,，他的一生,，不僅是在臨窗伏案時(shí),，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟詠，寫詩(shī)填詞,。許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)泱泱大國(guó)的文化甘露,，浸潤(rùn)、哺育了毛主席這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人,。著名詩(shī)人臧克家說“毛主席詩(shī)詞是偉大的篇章”

二,、整體感知

師：同學(xué)們是喜歡老師范讀，還是自己齊讀一遍,？

生：老師范讀,。（老師讀）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：這首詞我們重在“誦讀,、領(lǐng)會(huì),、品味、鑒賞”（板書）

四,、學(xué)習(xí)全詞

師：這首詞寫于1925年,，當(dāng)時(shí)毛主席32歲,，正是風(fēng)華正茂的年代。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀注（1）――這是這首詞的背景,。開頭三句……詩(shī)歌的語(yǔ)言跳躍性很大,，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略了,，要靠想象把詩(shī)意串合起來,。哪個(gè)同學(xué)按調(diào)整好正常語(yǔ)序，把三句有大意說一下,？

生：在深秋時(shí)節(jié),，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江小滾滾北,。

師：“獨(dú)立”能否改為“站立”,、“直立”？

生：不行,?！蔼?dú)立”不僅表明一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣慨,。

師：對(duì),，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛主席,。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”,，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首《江雪》的絕句,，誰(shuí)還記得,？

生：“千山……萬……孤……獨(dú)……”

師：背得很好。這是柳宗元政治改革失敗逅被貶永州,，身處逆境寫的一首詩(shī),，表達(dá)了詩(shī)人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”,，毛主席是獨(dú)立寒秋,，境相似，但封建士大夫與革命家的胸懷是不可同日而語(yǔ)的,。一個(gè)“看”字,，一直控制到哪里？

生：萬類霜天競(jìng)自由,。

師：對(duì),，一共七句，這在古詩(shī)詞中叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”一般上下闕各一個(gè),。初中階段學(xué)過的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè),？

生：望。

師：對(duì),。也是控制七句直到“欲與天公試比高”,。這里詩(shī)人都看到哪些秋景？我請(qǐng)一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下,。

（生1讀“看萬山紅遍……萬類霜天競(jìng)自由”7句）

師：哪位同學(xué)能讀得更好一些,？

（生2再讀）

師：個(gè)別地方處理得還不夠理想?！翱础笔穷I(lǐng)字,，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情,，最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟,、慨嘆之情（師范讀此7句）?，F(xiàn)在大家再齊讀一下這7句（生齊讀）。這幾句視角變化和寫景順序極有特色,。前兩句“看萬山紅遍,，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？

生：放眼望去,。

師：對(duì),，是“遠(yuǎn)眺”，你能摹仿一下嗎,？（生摹仿）這寫得是“遠(yuǎn)景”,。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”,，詩(shī)人的視線又怎樣,？

生：收回來。

師：這是“近視”,，你再摹仿一下。（生摹仿）這寫的是“近景”,?！苞棑糸L(zhǎng)空”怎樣看？寫的什么景,？

生：“仰視”,，寫的是“高景”。（生摹仿）

師：“魚翔淺底”怎樣看,？寫的什么景,？

生：“俯察”,，寫的是“低景”。（生摹仿）

師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)立橘子洲頭,，飽覽大好秋色時(shí)的情景,，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下,。咱們班誰(shuí)的表演能力最強(qiáng),？（生上臺(tái)演示）毛主席的“手”該怎樣放？是倒背好,，還是插腰好,？

生：插腰。

師：“視角“的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好,，還是慢點(diǎn)好,？

生：慢點(diǎn)好。

師：對(duì),。是興味盎然地品味觀賞,，而不是急匆匆地走馬觀花。你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)?，F(xiàn)在我讀著這幾句,，你再來表演一遍好嗎？（生演示）神態(tài)自然,、從容多了,，頗有點(diǎn)偉人的氣度。現(xiàn)在同學(xué)們展開想象,，最好是閉目冥想,，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來,。雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),?！毕胂罅κ莿?chuàng)造的.核心與前提，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為教育的一個(gè)重要內(nèi)容,，近幾年的高考作文特別是1999年的高考作文,，更是突出考察學(xué)生的想象力。現(xiàn)在看誰(shuí)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,，誰(shuí)具備這種最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。

可分四步：第一步“勾勒形態(tài)”,，將群山、層林,、江水,、船只、雄鷹,、游魚……的輪廓勾勒出來,；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林,、藍(lán)天碧水……看誰(shuí)的腦海里的色彩更鮮艷，更豐富,，更美麗,；第三步“使畫面動(dòng)起來”，秋風(fēng)送爽,，吹動(dòng)滿山的楓葉,，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌,，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲,；第四步,，“讓畫面更細(xì)致、逼真”,，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭,，譬如船只耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗,，水底的沙石……同學(xué)在自己的“大腦熒屏”上看到了這一切了嗎,？嗅到秋的氣息了嗎？

生：看到了,，感覺到了,，嗅到了。

師：好,。在這幾句中,，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？

生：染,、擊、翔,。

師：“染”為什么好/

生：用了擬人手法,。

師：對(duì),。其實(shí)古人早就用過“染”這個(gè)詞，王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來誰(shuí)染霜林醉,，總是離人淚”的名句,，這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使用權(quán)人聯(lián)想起什么,？

生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,。

師：是的。革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,，“萬山紅遍”,，大有燎原之勢(shì)?！皳簟备摹帮w”可以嗎,？

生：不好?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛,、搏擊天空的強(qiáng)勁有力，“飛”太一般了,。

師：說得好,，這位同學(xué)的語(yǔ)言感悟力較強(qiáng)?！跋琛备臑椤坝巍焙孟窀鼫?zhǔn)確一些,，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？

生：“翔”寫出了魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣。

師：說得好,?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底,，顯得水淺,。你想，藍(lán)天倒映在碧水中,，看上去魚兒像在天空中游動(dòng),，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔嗎？古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句,。你們看,，毛主席用詞是多么精妙，多么生動(dòng)傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時(shí),，常在屋里踱來踱去,，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦,，時(shí)而坐下來寫幾句,，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)……次日清晨,，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半,。”毛主席這種苦心孤詣,、語(yǔ)不驚人死不休的鑄煉語(yǔ)言的精神,，值不值得我們學(xué)習(xí)？

生：值得學(xué)習(xí),。

師：最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”――由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物,，并作了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活,，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由,，那么做為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民,，不是更應(yīng)該“競(jìng)”自由嗎,？這實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么？

生：號(hào)召和呼喚,。

師：對(duì),，如同說：饑寒交迫的奴隸要起來為生存的自由而斗爭(zhēng)。同學(xué)們看,，毛主席筆下的秋景,，給人的總體感覺是什么？

生：絢麗多彩,，生機(jī)盎然,。

師：是的，絢麗蓬勃,，充滿生機(jī)（板書）,。古人寫秋多怨秋、悲秋,，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常做客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。我們高一學(xué)過《故都的秋》也是寫秋的什么特征,？

生：清靜悲涼,。

師：是的。那么毛主席筆下的秋為何如此絢爛多彩,、充滿生機(jī)呢,？為何如此與眾不同呢,？（生沉思）,。這與一個(gè)人的什么有關(guān)？

生：與氣度,、胸襟,、性格、身份有關(guān),。

師：毛主席最與眾不同的是什么,？他是一介普通書生嗎？

生：不是,。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家。

師：是的,，他有經(jīng)天緯地之才,，再造乾坤之志，他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱筆文人,，所以他的詩(shī)詞也不同凡響,，充滿豪華情壯志。古人云：“詩(shī)的品評(píng)地意境的高下,，而說明書境的高下又決定于人的品格的高下,。”最后詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),，出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題――“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？詩(shī)人面對(duì)廣闊的宇宙思緒萬端，深沉地思索,，禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰(shuí)來主你的榮衰沉?。俊爸鞒粮　笔鞘裁匆馑?？

生：主國(guó)家的命運(yùn),，掌握民族的前途,。

師：這是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。這樣上闕通過“寫景提出”“誰(shuí)主沉浮”（板書）的問題,。下面齊讀一遍上闕,。

師：上闕提出“誰(shuí)主沉浮”下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠”,。“百侶”與上文的哪個(gè)詞呼應(yīng),？

生：獨(dú)立

師：對(duì),，“橘子洲”是青年毛主席與同學(xué)、戰(zhàn)友常來瀏覽的舊地,，風(fēng)物景觀非常熟悉,。舊地重游，回憶往昔那不尋常歲月值得回憶的太多了,。同學(xué)們初中階段學(xué)過《沁園春雪》,，詞牌相同――字?jǐn)?shù)、句數(shù)也應(yīng)相同,。哪位同學(xué)能參照《長(zhǎng)沙》的下闕格式,，把《雪》的下闕背誦一下？（生背）《雪》下闕的領(lǐng)字是哪一個(gè),？

生：惜

師：對(duì),，它領(lǐng)起七句，到“只識(shí)彎弓射大雕”,。據(jù)此推斷這首詞下闕的領(lǐng)字是哪個(gè),？

生：恰

師：對(duì)。一直“領(lǐng)”到哪里,？

生：糞土當(dāng)年萬戶侯

師：也是七句,，請(qǐng)一同學(xué)讀這七句。（生讀）

師“恰”應(yīng)稍頓一下,，突出其領(lǐng)字作用,。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語(yǔ)速稍快,。（師范讀）（生齊讀）“恰”――正值，同學(xué)們正值青春年華,，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā),，革命青年們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力,，他們指點(diǎn)江山,。江山指什么,？

生：國(guó)家大事

師：指點(diǎn)就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心,；并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文字,，宣傳真理，蔑視權(quán)貴,，把大軍閥,、大官僚視若糞土。這幾句是回憶往事來抒情（板書）用以“回答”（板書）“誰(shuí)主沉浮”,?？赡苡型瑢W(xué)問：為什么這幾句就能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？誰(shuí)能解釋,？

生：這些青年有能力、有才華主宰國(guó)家命運(yùn),。

師：有道理,。方才同學(xué)們背誦的《雪》時(shí)的“秦皇漢武，唐宗宋祖,，成吉思汗”,，都是歷史上赫赫有名的人物，所謂馬上打天下的人物,，不什么詩(shī)人用一個(gè)“惜”字將他們?nèi)糠穸四兀?/p>

生：因?yàn)樗麄儭奥暂斘牟?，稍遜風(fēng)騷?！?/p>

師：武功尚可,，文治才華就差多了；成吉思汗更是“只識(shí)彎弓射大雕”的一個(gè)武夫,，更不值一提,，更談不上風(fēng)采?！熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”――這些人物都過去了,，要數(shù)真正的能主沉浮的風(fēng)流人物,，還要看現(xiàn)在?！帮L(fēng)流人物”指什么人,？

生：能文能武的杰出人物、英雄豪杰,。

師：是的,。那么現(xiàn)在的這首詩(shī)所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的革命青年,，都是些什么人物？

生“風(fēng)華正茂,，書生意氣――的才華,，有能力，能文能武的風(fēng)流人物,。

師：對(duì),，這樣人不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人,？所以說下闕通過抒情,，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問題?？赡苡型瑢W(xué)又要問：下闕為什么不直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？如說“知識(shí)青年擔(dān)當(dāng)重任，仁人志士主宰沉浮”這樣不是更明白易懂嗎,？（笑問）我這兩句詩(shī)比毛主席的詩(shī)怎樣,？

生：詩(shī)味不濃，像口號(hào)不像詩(shī),。

師：“稍遜風(fēng)騷”是嗎,？詩(shī)歌宜形象，忌抽象,。這也是一切藝術(shù)的共性,，毛主席曾說過“詩(shī)要用形象思維，不能象散文那樣直說,?！蔽疫@兩句詩(shī)就太白、太直,。所以不像詩(shī),。最后三句“曾記否，到中注擊水,，浪遏飛舟,？”多么大的氣魄，這么大的氣魄當(dāng)然能主沉浮,。毛主席青年時(shí)代就有“自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻浩大志，革命氣慨何其大,！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”（板書）

師：我們齊讀一下全詩(shī),，要感情充沛,，氣勢(shì)高昂。（生齊讀）（若時(shí)間多,，可分角色朗讀：（領(lǐng)）：起句,，（男）：萬……層……（女）：漫……百……（男）鷹……魚……（合）萬……（領(lǐng)）悵……[下闕同]

背誦全詩(shī)。

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十七

第一課時(shí)

【教學(xué)三維目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌,。(準(zhǔn)確把握停頓,、重音、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏等)

2.過程與方法

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

通過品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境,，理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),。

對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握,。 高中生正是價(jià)值觀,、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣,，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索,。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對(duì)于詞語(yǔ)的品味,，而完成詩(shī)詞的欣賞,。

【知識(shí)鏈接】

1.詞牌由來: 相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園,。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取,。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名,。 2.寫作背景: 本詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是,，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,，毛澤東從韶山前往廣州,，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲,，面對(duì)如畫的秋景,，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩,，寫下了這首詞,。 本詞實(shí)際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩(shī)。 3.文學(xué)常識(shí)

詞,，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,，起源于隋唐之際，大盛于宋,，隨著金元北曲的盛行而衰亡,。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的',，后來逐漸跟

音樂分離,，成為詩(shī)的別體，所以又稱為“詩(shī)余”,。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,，后成為特定詞體格式的標(biāo)題,。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān),。不同的詞牌,，其段數(shù)、句數(shù),、韻律,、每句的字?jǐn)?shù)、句式,、聲律,，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”,，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去,。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__,、_中調(diào)__,、長(zhǎng)調(diào)_，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_,、__59—90字_,、___91字以上。

【教學(xué)過程】 1.以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)

提問：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?

明確：臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的回答：詩(shī)是何等奇怪的個(gè)體/生下來 就會(huì)站起來 走開/薄薄的一頁(yè) 瘦瘦的幾行/不需衣衫 不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至 只要有幾句寫到誰(shuí)的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代

2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變

詩(shī)經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)

3.詞牌《沁園春》解

龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》,。格局開張,，宜抒壯闊豪邁情感。蘇,、辛一派最喜用之,。一百十四字。如陸游《沁園春 孤鶴歸飛》,、毛澤東《沁園春 雪》,。

4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理

秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié),、人生遲暮 5.生自由讀 6.生讀生評(píng) 7.教師范讀 【問題探究】

1.這首詞描繪了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給畫面各加上小標(biāo)題嗎? 四幅畫面;獨(dú)立寒秋,、湘江秋景、崢嶸歲月,、

中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)

2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.

答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”

前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?

悲秋：科舉秋闈,、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮 頌秋：少年偉人氣象,、革命形勢(shì)

3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色,，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問題,。下闋側(cè)重抒情，通過回憶,，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任,，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn),，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山,，豪情滿懷，壯志凌云,。同時(shí),，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界,。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ),，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn),、升華。全詞借景抒情,，由實(shí)到虛,，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn),，步步深入,。

第二課時(shí)

知識(shí)鏈接

關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。

1.“意象”,，所謂“意象”是指在詩(shī)歌中,，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成,、有規(guī)律可循的,，例如：歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格,，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,，“鴻雁”是傳書的信使等等,。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤,、老樹”等11個(gè)意象,，“藤、樹,、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,，本身并沒有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí),，就表現(xiàn)出衰敗,、凄涼、孤寂的氛圍,。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思,。

2.“意境”則是詩(shī)人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境,。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景,、觸景生情、情景交融,。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯,、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等,。

抓住詩(shī)歌的意象,，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界,，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界,，感受到其中雋永深刻的情感。

自主學(xué)習(xí)

1.本詞開頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎? 2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎? 【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級(jí),，請(qǐng)各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)

1. 闕的上下片寫法上有分工,常常上片寫景下片抒情,下片首句稱過片,起過渡作用,。“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

答：起承上啟下的過渡作用,。上闋寫?yīng)毩⒑?、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與“同學(xué)”一起來游的情景,，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,，過渡自然,，銜接巧妙;圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮里乘風(fēng)破浪,、鼓槳前進(jìn)、立誓振興中華的氣概豪情,。 2. “曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”一句的大意是什么?用此句結(jié)尾有何作用?

答：“中流”，江水中間,?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,，盡管風(fēng)浪巨大,，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂,?！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答,。 3.“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，古典詩(shī)詞中的景物(意象)描寫往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界(意境),，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感,。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”,，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn),。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))

答：上片雖著重寫景,，卻處處景中寓情,。“萬山紅遍,，層林盡染”,，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷,。紅色象征革命,，象征烈火，象征光明,，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空,，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”,，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求,。“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,，自然帶出下片的抒情樂章,。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處,?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月,，新穎,，形象，將無形的不平凡的歲月,，化為一座座有形的崢嶸的山峰,，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊,、劈波斬浪的宏偉畫面,。

4.詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神,，本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力,，請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞專題中的煉字型題,，也可作為課后練習(xí)使用)

答：如“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣?！皩印北憩F(xiàn)了樹林的重重迭迭,，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色,?！奥睂懗隽私鐫M之壯，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈,，“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍,、程度、層次等方面,，使紅綠兩色更為突出,，更為豐富，更為濃艷鮮明,，令人感到可愛,。“百”寫舸之多,，“爭(zhēng)”給碧綠天塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面,?！蔼?dú)立”表現(xiàn)出在遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻坦蕩從容的氣質(zhì),，顯示了砥柱中流的氣概

“染”擬人手法,。“曉來誰(shuí)染霜林醉,，總是離人淚,。”漫山遍野像火一樣的楓林,，讓人想起星火燎原的革命火炬,，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿,。“翔”表現(xiàn)出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,，而是清澈見底,，顯得水淺。 5.從對(duì)《沁園春 長(zhǎng)沙》的分析中,，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩(shī)或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)

答：聯(lián)系背景,、注重意象、抓取關(guān)鍵,、利用手法(言之成理且行之有效即可)

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十八

五,、賞析課文上闋：

請(qǐng)問：上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述。

明確：獨(dú)立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句,，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖,。

獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。

(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來,，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn),、獨(dú)立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖,。

(2)詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝,，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩(shī)意串合起來。那么,，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好,，并把詞的大意說一下?

明確：寒秋(時(shí)節(jié)),，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去,。

詞意：深秋時(shí)節(jié),，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去,。

(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能,。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景,，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”,。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的,，表露了他決不妥協(xié)的決心,。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,，意境相似,，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。

2.具體研習(xí)第二,、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖,，即湘江秋景圖。

(1)一個(gè)“看”字,，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競(jìng)自由,。共7句。在古詩(shī)中,，這叫一字起領(lǐng),，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字,。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,，要稍頓,，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情,。)

(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。

看萬山紅遍,，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流,。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底,，萬類霜天競(jìng)自由,。

現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山,、林、江,、舸,、鷹、魚)

(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?

明確：遍,、染、爭(zhēng),、擊,、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林,。遍：寫出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢(shì)),。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”染：用了擬人的手法,。古人早就用了“染”字來描繪秋林,，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句,。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來,。

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后,，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。

鷹擊長(zhǎng)空：擊,，能否改為“飛”字?

明確：不能,。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,，“飛”太一般了,。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底,，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中,，看上去魚好像在天空中游動(dòng),，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài),。

萬類霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng),、競(jìng)賽。竟：出人意料,。(板書：競(jìng),、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括,。既然世間萬物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活,，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類,，特別是被壓迫的人民,，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問)是號(hào)召和呼喚,。

(4)毛澤東筆下的秋景,，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然,。古人寫秋多怨秋,、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡,，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”,、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等,。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯,，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比(紅，碧),，有動(dòng)作的對(duì)比(擊,、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?

明確：與氣度,、胸襟,、性格、身份有關(guān),。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩(shī)詞也不同凡響,，充滿豪情壯志。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓,，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

a:面對(duì)著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來,，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意，是悵惘,。于是他就開始了“問”,。

b:“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn),、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題,。(板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景,，抒豪情,，表凌云之志。(板書：景中寓情,，情中顯志)

六,、課堂小結(jié)。

上片寫景，借景抒情,，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題,，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。

七,、作業(yè)：背誦全詞,。

《沁園春長(zhǎng)沙》教案范文篇三

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、解讀《沁園春?長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖,，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子?重陽(yáng)》

【教學(xué)過程】

一,、檢查鞏固

1,、指定學(xué)生背誦全詞。

2,、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用,。

二、提問：上片作者獨(dú)立湘江,，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,，并借景抒情，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆,。面對(duì)上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問題,，下片跟著是如何回答的?

明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠,。毛澤東與1913年——1918年,，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳,。故地重游,，回憶那不尋常的歲月太多了。

三,、重難點(diǎn)的解決過程

1,、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

攜來百侶曾游,，

憶往昔歲月稠,。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;

書生意氣,，揮斥方遒,。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，

糞土當(dāng)年萬戶侯,。

(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片,，在詞中其承接過渡的作用,。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景,，下篇抒情,，因此填詞時(shí)非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色,，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中,，在此過渡非常的自然,，銜接也是非常的巧妙的。

(2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡(jiǎn)析“稠”,。

明確：① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括,。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí),、從事革命工作期間(1911—1925),，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn),、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng),、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等,，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰,。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。

(3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的? 也就是毛澤東一群人的形象如何?

戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游,，崢嶸歲月稠

年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂

精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

明確：江山：國(guó)家(指代) 指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式(也就是部分代整體),。

這群人以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界,，積極進(jìn)取,，斗志昂揚(yáng)。

(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感?

明確：詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無限懷念,，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任,，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

曾記否,，

到中流擊水,，

浪遏飛舟。

(1)當(dāng)年,，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友,，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈,，知道隆冬季節(jié),，以此來錘煉自己的意志和膽識(shí)。現(xiàn)在,，作者獨(dú)立于橘子洲頭,，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問,，這一句既寫出了當(dāng)時(shí)的情景,，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字,，傳神之筆,，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài),，好似聽到了他們的豪言壯語(yǔ)!

(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?

明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”,，詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景,，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題,。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的壯志豪情,。

(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人物,，這樣的人不主沉浮,，誰(shuí)又能主宰沉浮呢?y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月,，表達(dá)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情,，形象含蓄地對(duì)上片的“誰(shuí)主沉浮”提問做了回答,。

3、學(xué)生再次朗讀整首詞,，體會(huì)豪邁的氣勢(shì),。這些豪邁的氣勢(shì)從何而來?

(1)〈沁園春?長(zhǎng)沙〉意象美：

“意象”簡(jiǎn)釋

意：創(chuàng)作者的思想感情

象：作品中的客觀物象

意象：帶上詩(shī)人主觀情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象,。

客觀 主觀 主觀

從空間：山上的“層林”,，江中的“百舸”，空中的雄鷹,，水底的游魚,。

從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等,。這些景物或廣博,，或宏偉，或雄峻,，競(jìng)相向上,、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上,，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合,，可謂“以壯景抒豪情”。

色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍,、程度,、層次等方面，使紅綠兩色更為突出,，更為豐富,，更為濃艷鮮明，令人感到可愛,。

(2)對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比,，使描繪的形象鮮明,，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比,。

(3)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力,，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣,，“漫”字,、“爭(zhēng)”字,、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。

4,、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春?雪》中的“風(fēng)流人物”?

明確：《沁園春?雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群,，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,、英雄豪杰?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物,，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂,、揮斥方遒,，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神,，正是革命的“中流砥柱”,。

5、這首詞怎樣把寫景,、抒情完美的結(jié)合起來的?

①詞的上片雖然寫景,，卻處處借景抒情。

詞以“獨(dú)立”開篇,，以江洲的背景,，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮,。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中,，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照,，而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命,、象征烈火、象征光明,，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空,，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求,。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨,。

②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處,。

一“憶”直貫以下7句,，描繪了早期革命者的群體英雄形象,。“中流擊水,，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊,、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問,。

小結(jié)：本文通過上片寫景,，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,，并即景抒情,，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題。下片憶事,，回憶了往昔崢嶸歲月,，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的,，是以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年,。

小結(jié)：本文通過上片寫景,，下片憶事，借景抒情,，融情于事,，表達(dá)了革命青年國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

四,、作業(yè)：課外閱讀：

讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞,，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

沁園春長(zhǎng)沙教案ppt篇十九

【教學(xué)目標(biāo)】

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考,、分析與聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過程中,，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí),。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

一,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；

二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),；

三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。

【課時(shí)安排】

一課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）

空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄,。（老而彌堅(jiān)）

二,、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三、研習(xí)全文

1,、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去,。

問題：寒秋作何理解,？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）