在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
沁園春長(zhǎng)沙朗誦篇一
《沁園春.長(zhǎng)沙》是毛澤東在1962年寫(xiě)下的一首詩(shī)歌,，描繪了長(zhǎng)沙這座城市的美麗和偉大。這首詩(shī)讓我深深地感受到了毛澤東對(duì)長(zhǎng)沙的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，同時(shí)也讓我對(duì)這座城市充滿了向往和敬畏之心,。
第一段：毛澤東對(duì)長(zhǎng)沙的贊美之詞
在《沁園春.長(zhǎng)沙》中，毛澤東用了很多生動(dòng)形象的詞匯來(lái)描繪這座城市的美麗和偉大,。例如“湘江北去,，是岳陽(yáng)樓船”的依稀可見(jiàn)的歷史畫(huà)卷， “橘子洲頭,，看萬(wàn)山紅遍”的壯麗景色,， “岳麓書(shū)院，學(xué)士西來(lái)”的歷史文化底蘊(yùn)等等,。這些贊美之詞不僅僅是對(duì)長(zhǎng)沙的美麗和文化的贊揚(yáng),，更是對(duì)千百年來(lái)長(zhǎng)沙這座城市不屈不撓、永不放棄的精神所做出的高度評(píng)價(jià),。
第二段：長(zhǎng)沙的歷史文化底蘊(yùn)
在毛澤東筆下,，我們可以看到長(zhǎng)沙那燦爛的歷史文化底蘊(yùn),。不論是岳麓書(shū)院、瀟湘書(shū)院,，還是雨花亭等,，每個(gè)地方都是長(zhǎng)沙歷史上的見(jiàn)證者，也見(jiàn)證了這座城市那堅(jiān)韌不拔的精神,。長(zhǎng)沙作為湖南的省會(huì),，更是充滿著濃厚的文化氣息。從毛澤東的詩(shī)歌中喚起那些古代巨變,、名人遺跡及其優(yōu)美的自然浪漫景色,，讓人對(duì)文化和歷史的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
第三段：長(zhǎng)沙的地理環(huán)境和城市面貌
《沁園春.長(zhǎng)沙》中描繪的長(zhǎng)沙并不是一個(gè)僅有歷史文化底蘊(yùn)的城市,，更是一個(gè)擁有千姿百態(tài)的地理物質(zhì)環(huán)境的城市,。在詩(shī)中，毛澤東描繪了長(zhǎng)沙的地勢(shì),、花園,、山岳、湖泊等等,。長(zhǎng)沙的地理特征讓這座城市成為了一個(gè)熱帶亞熱帶山地湖泊河谷地帶,，有著豐富的自然資源。在城市中,，橘子洲,、岳麓山、湘江,，以及長(zhǎng)沙市街頭巷尾的建筑和交通工具,，交織出獨(dú)特的城市面貌，讓人們不由自主地為之傾倒,。
第四段：毛澤東對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)
盡管《沁園春.長(zhǎng)沙》中所展現(xiàn)的是對(duì)一個(gè)城市的贊美,，但是我們從中更能感受到毛澤東對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。他在詩(shī)中寫(xiě)道：“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”,，表現(xiàn)了他對(duì)大好河山的熱愛(ài)和向往。他贊揚(yáng)了長(zhǎng)沙這座城市的優(yōu)美風(fēng)景和豐厚的文化積淀,，也說(shuō)明了這座城市之美是祖國(guó)之美的微型縮影,。
第五段：我對(duì)長(zhǎng)沙的向往和敬畏
《沁園春.長(zhǎng)沙》這首詩(shī)給我的感觸很深，尤其是對(duì)長(zhǎng)沙這座城市的美麗的描述和歷史文化底蘊(yùn)的贊美,。詩(shī)歌中毛澤東寫(xiě)道：“岳麓遙望峰巒,，飛來(lái)峰前半山霜”，這句話讓我感受到了詩(shī)意中的美好,，也讓我對(duì)長(zhǎng)沙這座城市充滿向往,。同時(shí),，他用“湖光秋月兩相和”的詩(shī)句表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)沙這座城市風(fēng)景的謳歌，更讓我對(duì)這座城市感到無(wú)比的敬畏和快樂(lè),。
總之,，毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》是一首兼具詩(shī)意和哲理的杰作，它使我更加喜愛(ài)這座城市,，也對(duì)祖國(guó)有了更深入的認(rèn)識(shí),。這首詩(shī)既是對(duì)長(zhǎng)沙這座城市的贊美，也是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，對(duì)文化和歷史的重要性有了更深刻的體感,。讓我們珍惜這個(gè)美麗的城市，繼承這份堅(jiān)強(qiáng)的精神,，感受祖國(guó)之美,！
沁園春長(zhǎng)沙朗誦篇二
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折,，但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上并沒(méi)有質(zhì)的提升,，高中語(yǔ)文第一課..。因此,，開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過(guò)渡,，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一,、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求,。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo),。
三,、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
三,、了解詞的一些體裁知識(shí)；了解《沁園春.長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入語(yǔ)：
作為一個(gè)中國(guó)人,，我時(shí)常為我們的祖國(guó)擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語(yǔ)文教師,，我卻又為我們的漢語(yǔ)的未來(lái)而感到莫名的恐懼,。我的擔(dān)心不是沒(méi)有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無(wú)限膨脹,，時(shí)代的瘋狂前進(jìn),，導(dǎo)致表意的漢字被排擠,，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人,！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興,，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之路，更需要走精神強(qiáng)民之途,。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語(yǔ)文教育,，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過(guò)這根書(shū)寫(xiě)著“文明”字樣的沉重的接力棒,，并且還得順利地傳遞下去,。
二、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽(tīng)課要求：
1,、認(rèn)真聽(tīng)講,，作好筆記（便于保管，請(qǐng)學(xué)生把筆記做在書(shū)本相應(yīng)的地方）
2,、積極思考,，踴躍發(fā)言，找回自信,，張揚(yáng)自我,。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,，上課如有瞌睡者,，要被請(qǐng)起表演節(jié)目。
早自修要求：
1,、二,、四、六語(yǔ)文早自修,，課代表負(fù)責(zé),，班干部協(xié)助，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《高中語(yǔ)文第一課..》,。
2,、早自修大聲朗讀，讀出語(yǔ)感,。配套朗讀《讀本》上的課文,。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù),。
作業(yè)要求：
1,、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì),，每課一練,，接軌高考
2,、摘抄和書(shū)法結(jié)合起來(lái)。每天一摘抄,，星期六收起來(lái)檢查,。摘抄用統(tǒng)一的.練習(xí)本。
3,、隨筆二周一篇,，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張,，第一張寫(xiě)上自己最欣賞的一句話,。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法，能寫(xiě)出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文,。尊重版權(quán),，絕對(duì)原創(chuàng)。真情實(shí)感,，書(shū)寫(xiě)清楚,。
閱讀要求：要有個(gè)閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量,，每月的閱讀量心中要有個(gè)數(shù),。廣泛閱讀，讀而有得,，做好摘抄或剪貼,。
工具書(shū)準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 古漢語(yǔ)詞典
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難,。
[晉] 陳壽：一日無(wú)書(shū),，百事荒蕪。
[英國(guó)]培根：“閱讀使人充實(shí),；會(huì)談使人敏捷,；寫(xiě)作與筆記使人精確；史鑒使人明智,；詩(shī)歌使人巧慧,；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪,；倫理之學(xué)使人莊重,；邏輯與修辭使人善辯?！?/p>
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近,，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義,?！?/p>
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作,。課本與讀本相互配套,，一課對(duì)一課，一個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)單元,，我們應(yīng)該讀懂,，讀透。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”,，否則,，結(jié)果往往是“皮帶沒(méi)眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩(shī)書(shū)氣自華,。
[唐]杜甫：讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。
[戰(zhàn)國(guó)]孟子：盡心書(shū)則不如無(wú)書(shū),。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解,，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)機(jī)文章,。
[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行,。
三,、結(jié)束語(yǔ)
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文意志：
[清]王國(guó)維《人間詞話》三境界說(shuō)：
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路。 （晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難,，目標(biāo)高遠(yuǎn)
衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴 。（柳永《蝶戀花》）——堅(jiān)定不移,，孜孜以求
寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái)。
板凳要坐十年冷,，文章不寫(xiě)一句空,。
高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力,，加強(qiáng)合作,，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界。
四、作業(yè)
1,、預(yù)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》,，能熟讀課文，掌握生字注音,。
2,、隨筆參考話題：《寫(xiě)在教師節(jié)》
沁園春長(zhǎng)沙朗誦篇三
獨(dú)立寒秋，湘江北去,，橘子州頭,。
寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子州上,，湘江水向北流去,。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染,，漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流。
看那重迭山脈,，層層的山林變成一片紅色,，滿江碧色清徹，上百只小船競(jìng)相行駛,。
鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。
雄鷹在長(zhǎng)空翱翔,，魚(yú)在清徹水中游弋，萬(wàn)物在這秋天競(jìng)相自由自在的生活,。
悵廖廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
廣寬無(wú)垠的`大地呀,，我問(wèn)你,，誰(shuí)來(lái)主宰你呀?
攜來(lái)百侶曾游。
曾經(jīng)同許多好友來(lái)這里游玩,。
憶往昔崢嶸歲月稠,。
回憶起多少個(gè)不平凡的歲月。
恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,，揮斥方遒。
那時(shí),，正值同學(xué)們青春年少,，風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢，學(xué)生時(shí)代的革命熱情,，意氣奔放,，強(qiáng)勁而有力。
指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。
經(jīng)常在一起評(píng)判國(guó)家大事,，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把統(tǒng)治者視如糞土,。
曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟?
還記得嗎?我們?nèi)ソ杏斡?，那波浪阻遏了飛快行駛的船只,。
沁園春長(zhǎng)沙朗誦篇四
《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年晚秋，32歲時(shí),，離開(kāi)故鄉(xiāng)韶山,，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，重游橘子洲,，感慨萬(wàn)千，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志,。
創(chuàng)作背景
《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東1925年秋所作,。長(zhǎng)沙是毛澤東人格形成的地方，長(zhǎng)沙也是中國(guó)農(nóng)村革命的發(fā)源地,，是毛澤東初期革命活動(dòng)的中心,。19，毛澤東來(lái)到湖南長(zhǎng)沙第一師范,。由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，通過(guò)與同學(xué)暢談人生國(guó)事，毛澤東更清晰地形成了自己的世界觀,。19,，毛澤東組織新民學(xué)會(huì)，抱著救國(guó)救民的理念,。開(kāi)展了早期的社會(huì)活動(dòng),，通過(guò)在社會(huì)中的磨練,，他接受了馬克思辯證唯物主義的思想。19,，毛澤東再度返回長(zhǎng)沙,，那時(shí)他已經(jīng)成為堅(jiān)定的馬克思主義者。
1922年,，毛澤東在安順曾經(jīng)組織過(guò)工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校,，同年又領(lǐng)導(dǎo)過(guò)長(zhǎng)沙土木工人罷工，促進(jìn)了湖南省總工會(huì)的成立,，后來(lái)被通緝,，在1925年又輾轉(zhuǎn)回到湖南繼續(xù)從事革命活動(dòng)。這年春夏,，他回鄉(xiāng)養(yǎng)病時(shí)組織農(nóng)民運(yùn)動(dòng),，后又遭湘潭縣團(tuán)防局緝拿。8月28日,，毛澤東在韶山共產(chǎn)黨組織和人民群眾的掩護(hù)下,，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長(zhǎng)沙等地去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙,，毛澤東重游了學(xué)生時(shí)代常游的岳麓山、橘子洲等地,。時(shí)值而立之年的他,，站在橘子洲頭，毛澤東回憶自己的前半生,，回憶起1911～1923年在長(zhǎng)沙求學(xué)生活和社會(huì)活動(dòng),，想起其間發(fā)生的辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng),、五卅慘案,、國(guó)共合作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)之爭(zhēng)，感慨之余,，寫(xiě)下這首詞,，展現(xiàn)出作者的激情壯志和遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。
這首詞的朗誦：
沁園春長(zhǎng)沙朗誦篇五
沁園春長(zhǎng)沙是毛澤東所寫(xiě)的一首詞,，是通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,，如下是沁園春長(zhǎng)沙文言文翻譯內(nèi)容，為大家提供參考,。
原文：
獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。
看萬(wàn)山紅遍,，層林盡染,；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流,。
鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。
悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠,。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂,；書(shū)生意氣,，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟？
翻譯：
在深秋一個(gè)秋高氣爽的日子里,，我獨(dú)自佇立在橘子洲頭,，眺望著湘江碧水緩緩北流。
看萬(wàn)千山峰全都變成了紅色,，一層層樹(shù)林好像染過(guò)顏色一樣,，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪,，爭(zhēng)先恐后,。
廣闊的`天空里鷹在矯健有力地飛，魚(yú)在清澈的水里輕快地游著,，萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活,。
回想過(guò)去，我和我的同學(xué),，經(jīng)常攜手結(jié)伴來(lái)到這里游玩,。在一起商討國(guó)家大事，那無(wú)數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭,。
同學(xué)們正值青春年少,，風(fēng)華正茂,；大家躊躇滿志，意氣奔放,，正強(qiáng)勁有力,。
評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出這些激濁揚(yáng)清的文章,，把當(dāng)時(shí)那些軍閥官僚看得如同糞土,。
可曾記得，當(dāng)年我們?cè)谀抢嘶ù蟮每梢宰柚癸w奔而來(lái)的船舟的激流中一起游泳,？
表達(dá)的情感：
沁園春長(zhǎng)沙是以情為經(jīng)線,景為緯線,交織而成的.它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受,也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中,汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量.
在這崢嶸歲月里,作者和他的同學(xué)蔡和森,、何叔衡等立志救國(guó)的知識(shí)青年,正值青春年少,神采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放,面對(duì)萬(wàn)山紅遍的美景,他們既贊嘆錦繡河山的壯美,又悲憤大好河山的沉淪.
沁園春長(zhǎng)沙朗誦篇六
【教學(xué)三維目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。(準(zhǔn)確把握停頓,、重音,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏等)
2.過(guò)程與方法
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，梳理思路。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界,。
通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境,，理解詩(shī)歌景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。
對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味,，對(duì)詞人情感世界的把握,。高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期,，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣,，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索,，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味,，而完成詩(shī)詞的欣賞。
【知識(shí)鏈接】
音樂(lè)分離,，成為詩(shī)的別體,，所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,，叫曲子詞_,。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題,。詞牌決定詞的格式,，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān),。不同的詞牌，其段數(shù),、句數(shù),、韻律、每句的字?jǐn)?shù),、句式,、聲律，都有不同的規(guī)定,。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去,。根據(jù)字?jǐn)?shù),，詞分為_(kāi)小令__、_中調(diào)__,、長(zhǎng)調(diào)_,，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_(kāi)_58字以內(nèi)_、__59—90字_,、___91字以上。
【教學(xué)過(guò)程】1.以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)
提問(wèn)：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?
2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變
詩(shī)經(jīng)-楚辭--古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)
3.詞牌《沁園春》解
龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》,。格局開(kāi)張,，宜抒壯闊豪邁情感。蘇,、辛一派最喜用之,。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》,、毛澤東《沁園春雪》,。
4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理
中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)
2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫(huà)面串聯(lián)起來(lái),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.
答：“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié),、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象,、革命形勢(shì)
3.詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
答：上闋主要寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色,，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題,。下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶,，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任,，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn),，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山,，豪情滿懷,，壯志凌云。同時(shí),，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題,，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫(xiě)景是下闋抒情的基礎(chǔ),，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn),、升華。全詞借景抒情,，由實(shí)到虛,，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn),，步步深入,。
第二課時(shí)
知識(shí)鏈接
關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。
1.“意象”,，所謂“意象”是指在詩(shī)歌中,，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成,、有規(guī)律可循的,，例如：歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格,，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,，“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等,。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤,、老樹(shù)”等11個(gè)意象,，“藤、樹(shù),、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,，本身并沒(méi)有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí),，就表現(xiàn)出衰敗,、凄涼、孤寂的氛圍,。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思,。
2.“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景,、觸景生情,、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯,、雄渾蒼勁,、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等,。
抓住詩(shī)歌的意象,，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界,，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界,，感受到其中雋永深刻的情感。
自主學(xué)習(xí)
1.本詞開(kāi)頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說(shuō)說(shuō)它的大意嗎?2.本詞上闕寫(xiě)景,你能說(shuō)出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來(lái)寫(xiě)的嗎?【問(wèn)題探究】(此部分所設(shè)置的問(wèn)題并不一定適用于所有班級(jí),，請(qǐng)各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)
答：“中流”,，江水中間?！皳羲?，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大,，連行船也很困難,，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,，古典詩(shī)詞中的景物(意象)描寫(xiě)往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界(意境),，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感,。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn),。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”,。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類(lèi)題，設(shè)問(wèn)可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))
答：上片雖著重寫(xiě)景,，卻處處景中寓情,。“萬(wàn)山紅遍,，層林盡染”,，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷,。紅色象征革命,，象征烈火,，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬,。“鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底,，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求,?！皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”的感嘆,，則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂(lè)章,。下片雖著重抒情,，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”,，以崢嶸形容歲月，新穎,，形象,，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰,，給人以巍峨奇麗的崇高美,。“中流擊水,，浪遏飛舟”,，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面,。
4.詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神,，本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力,，請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞專題中的煉字型題,，也可作為課后練習(xí)使用)
“染”擬人手法,。“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚,?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,。“擊”準(zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿,?！跋琛北憩F(xiàn)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣,。淺底并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底,，顯得水淺,。5.從對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩(shī)或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)
答：聯(lián)系背景,、注重意象,、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)
沁園春長(zhǎng)沙朗誦篇七
讀出形象——立——造像寫(xiě)意——游人獨(dú)立深思
讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩(shī)人關(guān)懷天下
讀出深思——問(wèn)——直抒胸臆——哲人憶舊言志
讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮
沁園春長(zhǎng)沙
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沁園春長(zhǎng)沙朗誦篇八
五,、賞析課文上闋：
請(qǐng)問(wèn)：上片描寫(xiě)了幾幅圖?請(qǐng)概述。
明確：獨(dú)立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句,，再導(dǎo)出每幅畫(huà)的名稱)
1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖,。
獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái),，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn),、獨(dú)立的形象,，北去的江流,，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣,。這一句交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖,。
明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去,。
詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去,。
(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝,，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,，何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫(xiě)的,，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的,。
2.具體研習(xí)第二,、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖,。
(1)一個(gè)“看”字,，一直控制到哪里?
明確：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。共7句,。在古詩(shī)中,，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下,。注意“看”是領(lǐng)字,，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情,。)
(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
看萬(wàn)山紅遍,，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底,，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
現(xiàn)在大家來(lái)找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山,、林、江,、舸,、鷹、魚(yú))
(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?
明確：遍,、染、爭(zhēng),、擊,、翔
萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林,。遍：寫(xiě)出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢(shì)),。
層林盡染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”染：用了擬人的手法,。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林,，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句,。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái),。
漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕,。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā),、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。
鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字?
明確：不能,。擊：把雄鷹展翅奮飛,、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái),，“飛”太一般了,。
魚(yú)翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚(yú)怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢?
明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見(jiàn)底,，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中,，看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng),，好像飛翔一樣,。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng),、競(jìng)賽,。竟：出人意料。(板書(shū)：競(jìng),、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物,，并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活,，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫的人民,，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚,。
(4)毛澤東筆下的秋景,，給人的總體感覺(jué)怎樣?
明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然,。古人寫(xiě)秋多怨秋,、悲秋,，把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼，清冷慘淡,，什么“自古逢秋悲寂寥”,、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等,。
這么一副絢爛的秋景圖,，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯,，有動(dòng)有靜,，有顏色的對(duì)比(紅，碧),，有動(dòng)作的對(duì)比(擊,、翔)
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
明確：與氣度,、胸襟,、性格、身份有關(guān),。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩(shī)詞也不同凡響,，充滿豪情壯志。
(5)品讀上片最后一句：悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?
a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫,、被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意,，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”,。
b:“問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn),、掌握民族前途之意,，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。
寫(xiě)壯景,，抒豪情，表凌云之志,。(板書(shū)：景中寓情,，情中顯志)
六,、課堂小結(jié),。
上片寫(xiě)景，借景抒情,，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。
七,、作業(yè)：背誦全詞,。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案范文篇三
