在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

紅樓春趣說課點評篇一

1、認識“恰、屜”等10個生字,，讀準多音字“喇”,。

2、默讀課文,，能猜測難懂語句的大致意思,，了解故事的主要內(nèi)容。

一,、啟發(fā)釋題,，激趣引入

設計意圖：

2、學生交流對《紅樓夢》的了解,。

3,、教師補充：《紅樓夢》以賈、王,、史,、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,，全面描寫了封建社會末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾,。今天我們要學習的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個小小的片段。

二,、初讀課文,，整體感知

1、引導學生回顧本單元學習的“大致讀懂古典名著”的方法,。

預設：運用多種方法猜讀,，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等,。

2,、讓學生默讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容,。

3,、學生交流文中難理解的語句，教師相機點撥,。

(1)引導學生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思,。

(2)提問：“放晦氣”這個詞是什么意思,？引導學生結(jié)合最后一個自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”，明白“放晦氣”就是指把不好的運氣放掉,。

(3)追問：“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語是和什么有關(guān)的,？引導學生根據(jù)上下文知道是與放風箏有關(guān)的工具或飾品，提示學生不用反復琢磨,。

(4)引導學生結(jié)合課前收集的資料,，或教師補充資料，幫助學生初步了解文中寶玉,、黛玉等主要人物之間的關(guān)系,，知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。

三,、隨文識字,，交流方法

1、出示本課要求認讀的生字詞語,，同桌互查后全班反饋,，教師相機正音。

2,、引導學生交流記字方法,。

預設：

(1)“恰、屜,、諱,、晦、墩,、釵,、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識記。

(2)可以通過組詞區(qū)分形近字,，如“諱”和“違”,、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”,、“敞”和“敝”都可以用這種方法來記,。

3、教師小結(jié),。

四,、布置作業(yè)，課堂延伸

1,、訂正《新解新教材》本課預習卡,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

紅樓春趣說課點評篇二

我小時候經(jīng)常聽爸爸媽媽給我講四大名著的故事,。但是，對于《紅樓夢》,，我只知道賈寶玉和林黛玉兩個人,，他倆誰是男的，誰是女的,，我都有點分不清了,。

我以前抱起紅樓夢《紅樓夢》沒看一兩回，總覺得太瑣碎,，情節(jié)也不夠吸引人,，總覺得讀不下去,。

但這一次《紅樓春趣》讀下來,，感覺作者在用詞和寫法上都已經(jīng)出神入化了。

比如,，當寶玉的“美人”風箏放不起來時,，急得頭上出汗，眾人又笑,。這時作者描寫寶玉的反應是“恨得擲在地上”,。好一個“恨”字，把寶玉的那種尷尬,、憤恨,、還稍微有一點自我埋怨的神情，刻畫得淋漓盡致,，非常有畫面感,，活生生一個賈府少爺形象。這種寫法讓我印象非常深刻,，用一個象聲詞就很貼切地寫出了一個人的動作和神情,。

作者在描寫風箏飄走時，用的寫法是“那風箏飄飄搖搖,，只管往后退了去,，一時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩了一點黑星,，再轉(zhuǎn)眼便不見了”,。這讓我感覺好像到了現(xiàn)場似的，好像親眼看到那些風箏一點一點飄沒了,。代入感特別強,，引人入勝。

作者在寫人物性格方面,，也是手到擒來,。簡單的幾句話就能把一個人的性格特點“交代”得比較清楚,。比如，作者在描寫寶玉看到丫頭們抬來那個“美人”風箏時,，是這樣描寫他的反應的——“寶玉細看了一會兒,，只見這美人做的十分精致。心中歡喜……”還有在描寫寶玉擲在地上的風箏時,，指風箏道：“若不是個美人,，我一頓腳跺個稀爛”。這些語言和小細節(jié)的描寫,，突顯出了寶玉有一些花心和憐香惜玉的性格特點,。

從這我能體會到探春的情商很高，她是在給在場的所有人找臺階下,。這是一種讓周邊人都很舒服的說話技巧,，值得我在以后人際交往中采用和學習。

《紅樓夢》總共有一百二十回,，第七十回中短短一段放風箏的情節(jié)描寫,，就能把一個“放晦氣”的民間習俗，講述的很形象,，還有人物性格的突顯,，人物情商高低的展現(xiàn)?！都t樓夢》博大精深,，能成為四大名著之一，絕非徒有虛名,?？磥怼都t樓夢》我是讀定了。

《紅樓夢》你好,，我來了,！

紅樓春趣說課點評篇三

《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事,，在我國廣為流傳,。黛玉很小的時候，母親去世,，父親把它送到榮國府,，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子,，也是賈母的寶貝孫子,。

《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加,。課文講述的是寶玉,、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法,，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象,。

教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景,，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言,、動作、神態(tài)描寫,，感受人物的心理活動及其特點,。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容,。教學中啟發(fā)學生進行小組交流,，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書,、多思考,、多借鑒,。

教學本篇課文,，要求學生能大致讀懂課文的基礎上，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌,、語言,、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法,。

教學目標：

1.學會課文中的“恰,、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞,，正確,、流利地朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文,，品讀重點語句,，通過閱讀、想象等策略,，大致讀懂課文,，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法,。

3.激發(fā)學生對大自然,、對美好生活的向往。

4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧,，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣,。

教學重點：

讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象,。抓住文中細節(jié)描寫,，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧,，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣,。

教學難點：

大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,，然后組織學生交流,，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫,，品味文章準確生動的語言,。

五年級學生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文,，文中的很多語言艱澀難懂,，甚至連讀通都不容易；而且學生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關(guān)于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零,，理解更為不易,。因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文,，通過課文中的相關(guān)描寫了解課文描寫的場景,，感受課文中的人物形象。引導學生學習作者抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等描寫人物的方法。

新課程標準中指出,，學生是學習的主體,，而教師則是教學活動的組織者和引導者?！伴喿x是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來取代學生的閱讀?！彼?，本課時的教學,，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟,，引導學生通過細節(jié)感悟語言文字,。在本課教學中，讓學生自己去感受人物的形象,，在感悟的同時,，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言,、肖像描寫,。

1.播放歌曲，激趣導入,。

播放《紅樓夢》插曲,，激發(fā)學生興趣，引導交流并相繼導入課題,。導入課題后,，為學生補充有關(guān)《紅樓夢》、作者,、寫作背景等相關(guān)資料,，激發(fā)學生讀書的興趣，為學生理解課文內(nèi)容和感受人物形象做好鋪墊,。

2.初讀課文,，整體感知。

（1）首先提出閱讀要求：自由讀文,，借助字典詞典等工具書,，讀準字音,，讀通句子,，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來,；自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞,，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義),；遇到自己喜歡的語句和難讀的句子,，多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物,？用自己喜歡的符號標記出來,。

（2）學生自由閱讀課文，激發(fā)學生不動筆墨不讀書,，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。

（3）重點做好學生對課文朗讀情況的檢查，指名多個學生合作讀課文，通過評議,，糾正讀得不夠準確的字音,，引導學生把句子讀通，把課文讀順,。

（5）交流資料,，說說讀對文中人物的了解。在交流中教師補充相關(guān)資料,，幫助學生了解文中人物的地位,，和他們之間的相互關(guān)系。

3.了解內(nèi)容,，感受人物,。

（2）鼓勵學生帶著問題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容,，感受人物形象,。閱讀要求的提出其實也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生帶著問題讀書的良好讀書習慣。

（3）在了解故事內(nèi)容這一教學環(huán)節(jié)中,，讓學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎上,，引導學生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹,、丫頭們在大觀園放風箏的經(jīng)過,。在概括出主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住文中的關(guān)鍵句段,，在反復朗讀的基礎上明確本文的產(chǎn)旨,，感受他們放風箏的自由歡樂，感受賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛,。

（4）在感受人物形象這一教學環(huán)節(jié)中,，讓學生在通讀全文的基礎上，找出課文中出現(xiàn)的.人物,，然后仔細默讀課文,，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導學生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物,。引導學生從文中眾多人物中挑選一個自己印象最深的人物,，并說出印象深刻的理由。例如,，在引導學生針對文中的中心人物賈寶玉的交流中,，結(jié)合整個放風箏的過程中，抓住對賈寶玉的語言,、動作,、神態(tài)的描寫——看見美人風箏做得十分精致,，心中歡喜；自己放了半天,，只起房高便落下來了,，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等,，感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子,，十分率直純真。

4.通過回顧全文,，總結(jié)寫法,，引導學生再次回顧課文的主要內(nèi)容，并深入感受他們對自由生活的熱愛和向往,?？偨Y(jié)在閱讀中借助人物語言、動作,、神態(tài)描寫感受人物特點的閱讀方法,。

5.在拓展延伸環(huán)節(jié)引導學生閱讀《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，感受作者對人物外貌,、語言,、動作、神態(tài)的描寫的妙筆生花,，并仔細品味語言的精彩,，感受人物的性格特點。感受中國漢語言文學在表達形式上,，在遣詞造句上,，在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力,；引導學生感受讀來朗朗上口的語言風格,，感受明清小說“古白話文”特別的語言風味。受到?jīng)]得熏陶和享受,。滲透閱讀方法的指導,，激發(fā)學生進行閱讀的興趣。

5.在布置作業(yè)環(huán)節(jié),，推薦學生從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史,，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化,，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的,，課文的閱讀仿佛是一扇大門,，打開了大門,，學生就可以從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間,。而大門里的閱讀給予學生的是“方法”——讀懂人物方法,。也正是這方法激發(fā)了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學生的課余生活中去,。

板書是根據(jù)學生課堂上自主閱讀中對課文的了解和感悟體會逐步形成的,。內(nèi)容簡單，概括性強,，有助于學生通過板書把握課文的主要內(nèi)容,，了解課文的主旨。

紅樓春趣說課點評篇四

1.認識“恰,、屜,、嫣”等9個生字。

2.用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文,，了解故事情節(jié),。

3.感受故事中的人物形象。

運用學到的閱讀名著的方法讀懂課文,。

在了解故事情節(jié)的基礎上感受人物形象,。

1.字詞教學

這篇課文中要求會認的字有些生僻?？蛇\用隨文識字的方法學習“嫣,、釵”這兩個字，其他的字學生可以自學,。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文,，出示閱讀提示，讓學生自讀自悟,。以讀為主,，以讀代講。長文短教,，抓住中心人物,，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言,、動作和神態(tài)描寫,，體會人物的性格特點。

3.表達運用

這是一篇古代白話文,，作者抓住了人物的語言,、動作和神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。我們可以學習這種寫作方法并用于自己的習作之中,。訓練學生的口頭表達能力,，先小組交流討論,，再全班匯報交流，說一說哪個人物給你的印象最深,。

教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂8226;好學案》對應課文預習作業(yè),。

2.準備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢》。

教學課時 1課時

教學過程

板塊一 歌曲導入,，激發(fā)興趣

1.課件播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》,，師生隨曲同唱。同學們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌,。（《紅樓夢》）

3.《紅樓夢》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng),，讓我們來了解一下作者。

4.看得出同學們對《紅樓夢》中的人物挺感興趣,?！都t樓夢》中的許多故事，在我國廣為流傳,，如寶玉初見林黛玉,、黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等,。今天我們就通過《紅樓春趣》這個故事走進《紅樓夢》,，了解故事中的人物。

5.板書課文題目,，齊讀課文題目,。（板書：紅樓春趣）

6.這篇課文講述的是春日里，寶玉,、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事,。這個題目是后人所加，誰能猜猜題目的意思,？（學生自由猜測）

【設計意圖】歌曲導入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣,；對《紅樓夢》及其作者做簡要介紹都是為了學習課文打下基礎，做好鋪墊,。

板塊二 初讀故事,，指導方法

1.默讀課文,，給這個故事?lián)Q一個題目,。

預設：

生1：放風箏。

生2：大觀園里放風箏。

生3：寶玉,、黛玉放風箏。

預設：

生1：結(jié)合書上的注釋或查工具書,。

生2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思,。

3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法,，同學們可以運用這個方法學習這篇課文。（課件出示詞語）

（1）指名學生讀這幾個詞語,，老師相機正音，齊讀。

（2）誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思,？（學生自由猜測）

4.課文中還有難懂的句子,，大家也來猜一猜它的意思,。

課件出示

黛玉笑道：“這一放雖有趣,，只是不忍,?！?/p>

（1）指名學生讀句子,。黛玉有什么不忍,？（黛玉不忍心剪斷風箏線,，讓風箏孤零零地飛走）

（2）你從這句話中，體會到了什么,？（體會到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃,。黛玉將那風箏當作了自己,，她覺得自己的身世如同斷了線的'風箏一樣，飄搖無根,。她不忍心讓風箏跟她一樣寂寞,、無依無靠）

（3）教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果細細品味才能體會句子的深層含義,。也就是說只讀一句話,、一段話或一個故事,，那么對其中的故事或人物只能一知半解,；只有通讀全書,，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容,，才能全面地了解人物的形象,。

【設計意圖】本文是古代白話文,，有些詞句的意思較難弄懂,，指導學生根據(jù)上下文猜測詞句的意思,。重視學法指導,，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法,。

板塊三 再讀故事，理清人物

1.檢查生字詞預習情況,。（課件出示詞語）お

指名讀,，師相機正音,，再全班齊讀,。

2.這個故事中的人物很多，快速瀏覽課文,，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈出來,。（指名學生說）

課件出示

寶玉,、黛玉、紫鵑,、探春,、寶釵、寶琴,、翠墨,、李紈、雪雁

3.這么多人放風箏,，誰才是中心人物呢,？（寶玉和黛玉）為什么說他們倆是中心人物？（因為描寫寶玉和黛玉的文字最多）

4.為了讀懂這個故事,，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系,。請讀過《紅樓夢》的同學給我們介紹一下吧！（先指名學生說,，再課件出示人物簡介）

5.教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系,，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了,。

【設計意圖】檢查學生的預習情況,，促使學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。理清人物之間的關(guān)系,，并找出中心人物,，能夠幫助學生大致讀懂課文，理解課文內(nèi)容,。

板塊四 品讀課文,，感悟形象

1.我們閱讀古典名著的時候，如何感受故事中的人物形象呢,？（學生暢所欲言）

2.我們讀一個人物,，通常要關(guān)注他的語言、動作,、神態(tài),、心理、外貌等,。這是一篇略讀課文,，能大致讀懂就可以了。（課件出示閱讀提示）

課件出示

默讀課文,，讀后思考：哪個人物給你的印象深,？并在書上做批注。

四人小組交流討論：文中留給我的印象最深,，我認為他（她）是一個的人,。我是從文中第自然段中的感受到的,。

全班交流匯報。

（1）學生自讀課文,，一邊思考問題,，一邊做批注。

（2）小組交流討論問題,。

（3）全班交流匯報,。

預設：

示例1：文中寶玉留給我的印象最深，我認為他是一個天真,、頑皮,、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會放,，自己放了半天,，只起房高，便落下來了,。急的寶玉頭上出汗,，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下,，指著風箏道：‘若不是個美人,，我一頓腳跺個稀爛’”中感受到的。

老師相機引導：請同學們?nèi)Τ鲞@段話中的動詞,，從這些動詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶玉說的話,，從這句話中你體會到什么,？（寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性）

示例2：文中黛玉留給我的印象最深,，我認為她是一個生活細致的人,。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手,，頓了一頓,，果然風緊力大；接過籰子來,，隨著風箏的勢將籰子一松,，只聽一陣豁剌剌響，登時籰子線盡”中感受到的,。

老師相機引導：風箏線很細很有韌勁,，用手帕墊著手這個動作足以說明她對自己的嬌嫩小手的愛護。

示例3：文中李紈留給我的印象最深,，我認為她是一個體貼,、善良的人,。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣,，你更該多放些,，把你這病根兒都帶了去就好了’”中感受到的。

老師相機引導：黛玉從小體弱多病,，從李紈說的話中可以看出她對黛玉的關(guān)心和憐惜,。

3.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理進行分析,。

課件出示

寶玉道：“我還沒放一遭兒呢,。”

寶玉道：“也罷,。再把那個大螃蟹拿來罷,。”

寶玉細看了一回,，只見這美人做的十分精致,，心中歡喜，便命叫放起來,。

寶玉一面使人拿去打頂線,，一面又取一個來放。

指名學生讀句子,。這是文中描寫寶玉的句子,，從對他的語言、動作,、神態(tài)的描寫中,，你體會到了什么？（我體會到寶玉天真頑皮,、率直純真,、關(guān)愛女性的性格特點）

4.文中還有一個中心人物——林黛玉。

課件出示

黛玉笑道：“那是頂線不好,，拿出去另使人打了頂線就好了,。”

黛玉笑道：“這一放雖有趣,，只是不忍,。”

黛玉說：“我的風箏也放了,，我也乏了,，我也要歇歇去了,。”

指名學生讀句子,。這是文中描寫黛玉的句子,，從她的三“笑”中，你體會到了什么,？（我體會到黛玉聰慧,、多愁善感的性格特點）

5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事,。那么這個故事表現(xiàn)了什么呢,？（表現(xiàn)了他們對自由生活的熱愛和向往）

6.關(guān)于風箏的文章很多，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風箏》,。

（1）這篇文章的主要內(nèi)容是什么,？

（2）從這篇文章中，你體會到什么,？

7.《紅樓夢》是我國四大古典名著之一,，它的語言質(zhì)樸自然、富有哲理,，非常值得一讀,。《紅樓夢》原著比電視劇更加精彩,，請同學們一定要好好讀讀這本書,。

教學反思

1.略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟,。但這篇課文是古代白話文,，學生自學起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法,。

2.指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸,。抓住對中心人物的語言,、動作和神態(tài)的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色,。

3.通過學習寶玉,、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀,，體會人物的思想感情,，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往,。

紅樓春趣說課點評篇五

1,、認識“屜,、鬟”等12個生字。

2,、默讀課文,，能大致了解文章的主要內(nèi)容。

3,、感受鮮明的人物形象,，與同學交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的快樂,。

一,、創(chuàng)設情境，導入新課,。

(出示風箏圖片)大家放過風箏嗎,？(放過)和誰一起放的呢？(父母,、朋友等)放風箏好玩嗎,？(好玩)今天，讓我們走進《紅樓夢》,，到大觀園里,，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧,！(板書課題)

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2,、默讀課文,，找出不認識的生字詞，與同學交流,。

3,、(出示生字)學生認讀，師指導正音,。

4,、學生朗讀課文，邊讀邊思考,，文章是按照什么順序記敘的,？(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,。

起因：大家聽到聲響,，原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。

經(jīng)過：大家都拿出各式各樣的風箏放了起來,。

結(jié)果：風箏斷線飛走,，大家也都回去了。

小結(jié)：本文主要講了黛玉,、寶玉等人在大觀園放風箏的故事,。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來的風箏吸引,，決定自己也來放風箏,；接著講眾人各自取出風箏放起來，唯獨寶玉的美人風箏放不起來,；最后講眾人剪斷線放晦氣,，風箏飛得無影無蹤。

三,、再讀課文,，理解細節(jié)。

1,、窗外的大風箏是誰的,？(嬌紅姑娘的。)看到這個風箏,，大家是什么反應,？(寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩,；探春怕忌諱,；黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時候,，大家都興奮極了,，找出了各自的風箏。

2,、他們的風箏是什么樣子的呢,？

探春：軟翅子大鳳凰風箏；

寶玉：美人風箏,；

寶琴：大紅蝙蝠風箏；

寶釵：一連七個大雁的風箏

果然各式各樣,，十分有趣,。把風箏拿來之后，大家便放了起來。正當大家都放飛風箏的時候,，寶玉的風箏飛不起來,，這里具體寫出了寶玉的反應。(急的寶玉頭上出汗,，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛,。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了),，不然,，他真得鬧起來不可。

3,、當風箏都高高飛起時,，紫娟把風箏遞給了黛玉，但是因為風大,，風箏籰子線盡,，所以黛玉說(這一放雖有趣，只是不忍),，這時,，李紈安慰黛玉(放風箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷,，笑說這一去,，把病根兒都帶了去了。這也說明,，大家都希望黛玉能夠健康快樂,。

4、寶玉惋惜這個風箏的命運(若落在有人煙處……我替他寂寞),，所以,，他把他的風箏也放飛，和之前飛走的風箏作伴,。

5,、在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情,，是什么呢,？(天上幾個風箏絞到了一起，都斷了線,，一起飛走了,。)后來，大家干脆把風箏都放走,，各自才散了,。果然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏的過程,，也充滿了趣味,。

6、你對哪個人物的印象最深刻呢,？和同學交流,。

重點引導學生交流總結(jié)：

寶玉：性格率真、心思細膩而且多愁善感,。在整個放風箏的過程中,，賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉：嬌弱,、聰明,、細心、多愁善感,。

四,、總結(jié)。

大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧,，在字里行間,，我們仿佛看到了那滿天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語,。接下來,，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達了作者怎樣的情感,。(對放風箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風箏,，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起,，去放飛自由吧,！

紅樓春趣說課點評篇六

一、讀讀下面的詞語,。

略

二,、《紅樓夢》的語言極具特點。讀一讀下面的句步子,，猜一猜畫線詞句的意思,，寫在括號里。

1.只有他有這個嗎?

2.小氣

3.高興起勁

三,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

1.×

2.×

3.√

四、說說賈寶玉給你留下來什么樣的印象,。

我眼中的賈寶玉：一個單純,、活潑,、直率的人。

(答案不唯一)

紅樓春趣說課點評篇七

1,、認識“恰、屜,、嫣”等9個生字,。

2、用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文,，了解故事情節(jié),。

3、感受故事中的人物形象,。

運用學到的閱讀名著的方法讀懂課文,。

在了解故事情節(jié)的基礎上感受人物形象。

1,、字詞教學

這篇課文中要求會認的字有些生僻,。可運用隨文識字的方法學習“嫣,、釵”這兩個字,，其他的字學生可以自學。

2,、閱讀理解

這是一篇略讀課文,，出示閱讀提示，讓學生自讀自悟,。以讀為主,，以讀代講。長文短教,，抓住中心人物,，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言,、動作和神態(tài)描寫,，體會人物的性格特點。

3,、表達運用

這是一篇古代白話文,，作者抓住了人物的語言、動作和神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的性格特點,。我們可以學習這種寫作方法并用于自己的習作之中,。訓練學生的口頭表達能力，先小組交流討論,，再全班匯報交流,，說一說哪個人物給你的印象最深,。

1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè),。

2,、準備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢》。

1課時

板塊一歌曲導入,，激發(fā)興趣

1,、課件播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱,。同學們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌,。（《紅樓夢》）

2、你們對《紅樓夢》這本書有哪些了解,？（學生自由交流后,，課件出示《紅樓夢》簡介）

3、《紅樓夢》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng),，讓我們來了解一下作者,。

4、看得出同學們對《紅樓夢》中的人物挺感興趣,?！都t樓夢》中的許多故事，在我國廣為流傳,，如寶玉初見林黛玉,、黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等,。今天我們就通過《紅樓春趣》這個故事走進《紅樓夢》,，了解故事中的人物。

5,、板書課文題目,，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）

6,、這篇課文講述的是春日里,，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事,。這個題目是后人所加,，誰能猜猜題目的意思？（學生自由猜測）

[設計意圖]歌曲導入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣,；對《紅樓夢》及其作者做簡要介紹都是為了學習課文打下基礎，做好鋪墊,。

板塊二初讀故事,，指導方法

1,、默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目,。

預設：

生1：放風箏,。

生2：大觀園里放風箏。

生3：寶玉,、黛玉放風箏,。

預設：

生1：結(jié)合書上的注釋或查工具書,。

生2：聯(lián)系上下文猜詞語的意思,。

3、聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法,，同學們可以運用這個方法學習這篇課文,。（課件出示詞語）

（1）指名學生讀這幾個詞語,，老師相機正音，齊讀,。

（2）誰能結(jié)合具體的語言環(huán)境猜猜它們是什么意思？（學生自由猜測）

4,、課文中還有難懂的句子,，大家也來猜一猜它的意思。

課件出示

黛玉笑道：“這一放雖有趣,，只是不忍,。”

（1）指名學生讀句子,。黛玉有什么不忍,？（黛玉不忍心剪斷風箏線，讓風箏孤零零地飛走）

（2）你從這句話中,，體會到了什么,？（體會到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃,。黛玉將那風箏當作了自己,，她覺得自己的身世如同斷了線的風箏一樣，飄搖無根,。她不忍心讓風箏跟她一樣寂寞,、無依無靠）

（3）教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思,，要聯(lián)系前因后果細細品味才能體會句子的深層含義。也就是說只讀一句話,、一段話或一個故事,，那么對其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書,，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容,，才能全面地了解人物的形象。

[設計意圖]本文是古代白話文,，有些詞句的意思較難弄懂,，指導學生根據(jù)上下文猜測詞句的意思。重視學法指導,，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法,。

板塊三再讀故事，理清人物

1,、檢查生字詞預習情況,。（課件出示詞語）

指名讀，師相機正音,，再全班齊讀,。

2、這個故事中的人物很多,，快速瀏覽課文,，把故事中出現(xiàn)的人物都用紅筆圈出來。（指名學生說）

課件出示

寶玉,、黛玉,、紫鵑、探春,、寶釵,、寶琴、翠墨,、李紈,、雪雁

3、這么多人放風箏,，誰才是中心人物呢,？（寶玉和黛玉）為什么說他們倆是中心人物？（因為描寫寶玉和黛玉的文字最多）

4,、為了讀懂這個故事,，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請讀過《紅樓夢》的同學給我們介紹一下吧?。ㄏ戎该麑W生說,，再課件出示人物簡介）

5,、教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物,，就能大致讀懂課文了,。

[設計意圖]檢查學生的預習情況，促使學生養(yǎng)成課前預習的好習慣,。理清人物之間的關(guān)系,，并找出中心人物，能夠幫助學生大致讀懂課文,，理解課文內(nèi)容,。

板塊四品讀課文，感悟形象

1,、我們閱讀古典名著的時候,，如何感受故事中的人物形象呢？（學生暢所欲言）

2,、我們讀一個人物，通常要關(guān)注他的語言,、動作,、神態(tài)、心理,、外貌等,。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了,。（課件出示閱讀提示）

課件出示

默讀課文,，讀后思考：哪個人物給你的印象深？并在書上做批注,。

四人小組交流討論：文中留給我的印象最深,，我認為他（她）是一個的人。我是從文中第自然段中的感受到的,。

全班交流匯報,。

（1）學生自讀課文，一邊思考問題,，一邊做批注,。

（2）小組交流討論問題。

（3）全班交流匯報,。

預設：

示例1：文中寶玉留給我的印象最深,，我認為他是一個天真、頑皮,、率直的人,。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會放,，自己放了半天，只起房高,，便落下來了,。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑,。寶玉恨的擲在地下,，指著風箏道：‘若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛’”中感受到的,。

老師相機引導：請同學們?nèi)Τ鲞@段話中的動詞,，從這些動詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶玉說的話,，從這句話中你體會到什么,？（寶玉喜歡美人，關(guān)愛女性）

示例2：文中黛玉留給我的印象最深,，我認為她是一個生活細致的人,。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手,，頓了一頓,，果然風緊力大；接過籰子來,，隨著風箏的勢將籰子一松,，只聽一陣豁剌剌響，登時籰子線盡”中感受到的,。

老師相機引導：風箏線很細很有韌勁,，用手帕墊著手這個動作足以說明她對自己的嬌嫩小手的愛護。

示例3：文中李紈留給我的印象最深,，我認為她是一個體貼,、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風箏圖的是這一樂,，所以又說放晦氣,，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了’”中感受到的,。

老師相機引導：黛玉從小體弱多病,，從李紈說的話中可以看出她對黛玉的關(guān)心和憐惜。

3,、想要全面地感受人物形象,，就要對人物的語言、動作、神態(tài),、心理進行分析,。

課件出示

寶玉道：“我還沒放一遭兒呢?！?/p>

寶玉道：“也罷,。再把那個大螃蟹拿來罷?！?/p>

寶玉細看了一回,，只見這美人做的十分精致，心中歡喜,，便命叫放起來,。

寶玉一面使人拿去打頂線，一面又取一個來放,。

指名學生讀句子,。這是文中描寫寶玉的句子，從對他的語言,、動作,、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么,？（我體會到寶玉天真頑皮,、率直純真、關(guān)愛女性的性格特點）

4,、文中還有一個中心人物——林黛玉。

課件出示

黛玉笑道：“那是頂線不好,，拿出去另使人打了頂線就好了,。”

黛玉笑道：“這一放雖有趣,，只是不忍,。”

黛玉說：“我的風箏也放了,，我也乏了,，我也要歇歇去了?！?/p>

指名學生讀句子,。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”中,，你體會到了什么,？（我體會到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點）

5、閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉,、黛玉等在大觀園里放風箏的故事,。那么這個故事表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了他們對自由生活的熱愛和向往）

6,、關(guān)于風箏的文章很多,，我們來讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風箏》。

（1）這篇文章的主要內(nèi)容是什么,？

（2）從這篇文章中,，你體會到什么？

7,、《紅樓夢》是我國四大古典名著之一,，它的語言質(zhì)樸自然、富有哲理,，非常值得一讀,。《紅樓夢》原著比電視劇更加精彩,，請同學們一定要好好讀讀這本書,。

[設計意圖]圍繞中心問題“哪個人物給你的印象深”來讀課文，交流感悟人物的性格特點,。引導學生閱讀名著《紅樓夢》,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè),。

1,、略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟,。但這篇課文是古代白話文,，學生自學起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法,。

2,、指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸,。抓住對中心人物的語言,、動作和神態(tài)的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色,。

3,、通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事,，引導學生有感情地朗讀,，體會人物的思想感情,，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往,。

紅樓春趣說課點評篇八

猜謎起興,，圖片導入。

課堂導入,，應該選擇最合適的方法激發(fā)學生興趣,，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語,，教學本課時,，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后,，我立即出示各種各樣的風箏的圖片,，讓學生說說放風箏的樂趣，隨后導入：“經(jīng)典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫,，讓我們快去看看吧,。”用這種方法,，直觀,、形象，激發(fā)學生主動閱讀的興趣,，活躍思維,。

《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體,，加之絕大多數(shù)學生對《紅樓夢》并不熟悉,，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易,；文中人物所放的風箏都有很深的隱意,，暗示人物的后來的命運，學生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗,，理解自然不易。

因此,，在本課教學中,，如何有效地處理教材，定位教材,，采取合理的策略,，我在備課、寫教學設計時把重點放在抓住人物放風箏的動作,、語言,、神態(tài)上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點,。這樣一來,，人物放風箏“趣”的細節(jié)描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了,。

在教學過程中,，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜,，讓學生感悟人物性格特點,。我設計了“課文中林黛玉、賈寶玉,、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”,，讓學生從文本出發(fā)，由淺入深,，由表及里,，仔細閱讀，對文本分析研討,，找出人物放風箏時語言的不同之處,，以表格形式呈現(xiàn)出來，直觀,、形象把每個人的情況進行對比,，探究人物性格特點。

回顧整節(jié)課,，仍然感覺到有不少遺憾,。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣,，但是,，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪,，很壓抑,。我可以把大家放風箏的一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領悟封建禮教下的自由快樂,、童真童趣是壓抑的,，是有限的。

在以后教學中,，我應該針對“放風箏”這一特定的活動,，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》,，讓學生是感受“兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景,；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情,。這樣拓展教學,，使學生獲得的知識是立體的、全面的,。

紅樓春趣說課點評篇九

讀完這本書,，我對書中描寫的眾多人物性格產(chǎn)生了濃厚的興趣。正是由于人生百態(tài),，不同的人物性格,，才造就了一個經(jīng)典的紅樓之夢。

作者在此書中,，透徹的分析了四種人：

一,、為功名奮斗之人，代表人物有賈政,、賈赦等;

二,、為金錢奮斗之人，代表人物有王熙鳳;

三,、為愛情迷茫之人,，代表人物有寶玉、黛玉,、尤三姐等;

四,、為兒孫拼搏之人，代表人物有賈政等人,。下面我對王熙鳳和薛寶釵進行了人物分析,。

一、王熙鳳

凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才,。一從二令三人木, 哭向金陵事更哀,。 這是金陵十二釵中王熙鳳的判詞，描述了她的一生：一個精明能干的女強人深得家族領導者的喜愛,，卻生不逢時;最親的丈夫也從順從到最終休棄,，在自己命運悲慘的時候，她強大的娘家靠山也倒塌了,。真是一場歡喜忽悲辛,，嘆人世，終難定!

王熙鳳,，人稱鳳姐,，賈母謔稱鳳辣子,，王夫人之內(nèi)侄女,，賈璉之妻,，云南郡王之女，出身金陵四大家族之一的王府,。

作者對王熙鳳這個人物的刻畫十分鮮明,，辨識度很高。王熙鳳是一個十分能夠周旋的圓滑之人,，深得賈母喜愛,，最有權(quán)勢的時候掌管著賈府的財政大權(quán)，深的賈母和王夫人的信任,。在黛玉眼中,，鳳姐的第一次出場，從說話,、外貌的描寫上,，就可以看出王熙鳳的地位、性格,。在整本書中讀者可以從很多方面都可以看出王熙鳳的精明能干,。黛玉初進賈府，王熙鳳一句“倒像個嫡親的孫女“哄得賈母高興;當王夫人說拿料子做衣裳,，王熙鳳”我已預備下了“更是令大家對她玲瓏剔透,、隨機應變刮目相看。王熙鳳深知寶玉在賈母心目中的地位,，當寶玉等人開辦詩社缺少銀兩時,，是鳳姐解決了這個困難。除了心機很深,，鳳姐更是一個毒辣,、弄權(quán)作勢、兩面三刀之人,。她用陰謀逼死尤二姐,，害死了賈瑞，中飽私囊,，放高利息貸款,。

王熙鳳做的最對的一件事情就是救濟了劉姥姥。當劉姥姥一進榮國府借錢的時候,，王熙鳳在內(nèi)心中是不屑于她,，甚至取消她，但是出于面子和禮數(shù),，劉姥姥走的時候,，王熙鳳給了二十兩銀子，而且言辭也很很謙懇：“這些日子府里也不寬裕,，這二十兩銀子是老太太賞給我做衣裳的,，我且閑著,，你權(quán)權(quán)拿去使著，先過了為難日子不說,。以后再有困處,，盡管過來找我就是?！毖哉嬉馇?，即用二十兩銀子打發(fā)了劉姥姥，還讓劉姥姥感激涕零,，,。然而正是這二十兩碎銀子交下的劉姥姥，卻在王熙鳳之女巧姐被賣到青樓的時候出手相救,，這是王熙鳳做夢也沒有想到過的,。

二、薛寶釵

可嘆停機德,金簪雪里埋

這句薛寶釵的判詞,，描述了薛寶釵符合封建社會對女子的道德標準,，但是也暗示了她不得其所， 冷落孤寒的境遇,。

薛寶釵,，薛姨媽之女，賈寶玉的姨表姐,，被譽為“群芳之冠”,。她容貌美麗，舉止嫻雅,，氣度不凡,，恪守封建婦德，處事圓滑,，做事得體,，言行舉子顧全大局，得到賈府上下的夸贊,，更是封建社會中男性的擇偶標準,。

薛寶釵和王熙鳳的性格有一些相似之處——圓滑世故，很會做人和處世,。同樣的世故,，同樣的圓滑，但是薛寶釵和王熙鳳還是有著很多的不同,。薛寶釵的人際關(guān)系處理的'非常得當,，而王熙鳳除了獲得賈府統(tǒng)治者的喜愛以外，人人咬牙恨之，也在落難的時候,，遭到落井下石,。薛寶釵自知寄人籬下，凡事講究明哲保身,，不出頭，低調(diào)做人;而王熙鳳是賈府的風云人物,，事事出頭,，討得賈母歡心。

雖然大家對王熙鳳和薛寶釵的褒貶不一,，各有看法,，但是我們在分析和評價兩人的時候，應該辯證的來對待,。在紅樓夢那個封建社會,，人們的思想和道德收到禁錮和壓迫，在那個復雜的賈府體系中,，王熙鳳的愛財,、潑辣，薛寶釵的圓滑,，無情都是有前情原因的,，也正是因為這種封建社會，才造就了各種性格的人物,。

夢隨云散,，花飛逐水流;寄言眾兒女，何必覓閑愁,。

閱畢,，竟無言以對，沒了想法,。欲哭無泣,，實感空虛，好似被人將靈掏了去,。

曹雪芹究竟是何許人也,，竟能寫出此千古絕唱?

點評：“還淚”之說，引出此風流孽帳,。不知多少癡男怨女,，夢斷紅樓，淚灑黃泉,。 曲盡人散,，曲中所唱之人，又有誰逃出這宿命的安排?《紅樓夢》實是夢一場,，噩夢一場,。

紅樓春趣說課點評篇十

1,、學會課文中的“恰、屜”等10個生字,，讀準課文中難讀的字詞,，正確、流利地朗讀課文,。

2,、有感情地朗讀課文，大致讀懂課文,，品讀重點語句,，感受人物形象，學習人物描寫的方法,。

3,、激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往,。

4,、品味本文語言，初步學習閱讀名著的方法,，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣,。

把握課文的主要內(nèi)容，通過語言,、動作等細節(jié)描寫,，走近寶玉這一人物形象。初步學習閱讀名著的方法,。

品味文章準確生動的語言,，通過細節(jié)描寫初步鑒賞小說中人物形象，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣,。

1,、熟悉《紅樓夢》相關(guān)資料（文字、圖片,、影視）,。

2、參照文前的“閱讀提示”預習課文,，熟讀課文,、自學生字詞、理解詞語意思,，做好閱讀批注,。

3、多媒體課件。

一,、插圖導入

出示風箏圖片引出課文插圖：

今天,，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園里,，和寶玉,、黛玉等人一起去放風箏吧！(板書課題)

二,、交流課前準備

1,、了解名著《紅樓夢》，出示書評：

《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來,，絕無僅有的“文化小說”。

——周汝昌

《紅樓夢》的價值等于一整個的歐洲,，《紅樓夢》是一部大書,。

——《大英百科》

2、交流《紅樓夢》主要內(nèi)容：

《紅樓夢》是中國古代章回體長篇小說,，又名《石頭記》等,，中國古典四大名著之一。小說以賈,、史,、王、薛四大家族的興衰為背景,，以賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇為主線,，展現(xiàn)了人生百味，是一部中國古代社會史詩性著作,。

3,、作者簡介：

曹雪芹，名沾,，字夢阮,，號雪芹，清代著名文學家,，小說家,。他出身于一個“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰敗飽嘗人世艱辛,，創(chuàng)作出極具思想性,、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。

三,、初讀課文,，整體感知

1、出示生字詞語，交流讀音和意思,。

我會讀：恰似籆子高墩窗屜子

忌諱晦氣敞地豁喇喇

嫣紅寶釵晴雯襲人

根據(jù)學生學習情況交流個別字音,、義，點擊多音字“喇”,。

小結(jié)理解詞語方法：聯(lián)系上下文猜想詞語的意思,，如籆子、窗屜子,。

小結(jié)閱讀古典名著方法：猜讀,、跳讀、搜集資料,、結(jié)合影視劇,。

2、圍繞文前的“閱讀提示”交流課前課文預習,。

文章是按照什么順序記敘的,？(事情發(fā)展的順序)

說一說事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

起因：聽到一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上的聲響。

經(jīng)過：大家放風箏的情景,。

結(jié)果：風箏隨風而去,。

小結(jié)課文主要內(nèi)容：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園里放風箏的故事,。（板書：放風箏）

四,、感受有趣、走近寶玉

（一）對照課題,，瀏覽課文想一想課文寫了哪些“趣”事,，找出相關(guān)句子讀一讀。

1,、梳理趣事：

放風箏前的準備,、風箏各式各樣

三拿寶玉的風箏、寶玉的風箏沒放成

風箏飛滿天,、風箏斷線后隨風而去

2,、整合、朗讀并想象畫面：關(guān)注句中的“笑道”,、“了,、來、兒,、罷”感受熱鬧非凡,、場面宏大,。

3、播放短視頻：大觀園里放風箏

（二）默讀課文,，說說寶玉給你留下了怎樣的印象,？

1、聚焦描寫寶玉的句子并朗讀：

寶玉道：“我還沒放一遭兒呢,！”

寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷,。”

2,、逐一讀句子逐一想象情景,，假若你也在場。完成填空：

我想對寶玉說：“你真是一個的人,！”

3,、課堂交流小結(jié)：

從寶玉的語言、動作,、神態(tài)描寫中讀出了純真,、率直、平等,、隨和的性格特點,。

（三）總結(jié)學法：

1,、閱讀古典名著,，如何感受故事中的人物形象？

2,、聯(lián)系舊知課堂小結(jié)：我們認識,、感受故事中的人物形象，要關(guān)注人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理活動,、外貌描寫,。

五、閱讀鏈接,、傳承民俗

匯報交流：小時候放風箏的經(jīng)歷

看風箏的感受

舊時北平放風箏的盛況

2,、比較閱讀，想一想：《風箏》和《紅樓春趣》兩篇文章在內(nèi)容和表達情感上的異同,。