人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)反思十篇一

內(nèi)容摘要] 語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),，是教師使用最廣泛,、最基本的信息載體,。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到：能在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能很好地組織課堂教學(xué)語(yǔ)言,，能有效地發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用,，能運(yùn)用有聲和無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解，從而學(xué)好數(shù)學(xué),。

[關(guān)鍵詞] 規(guī)范 簡(jiǎn)約 生動(dòng) 有趣

一,、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

二,、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

四、精巧美觀的板書設(shè)計(jì),。

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,、師生間的情感交流等,，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,。所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。

雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化,，使信息傳播的方式在不斷擴(kuò)大,，但這并不意味著教師語(yǔ)言地位的下降,，相反，對(duì)教師的語(yǔ)言提出了更高的要求,。比如,，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師的講解會(huì)相應(yīng)減少,。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)以精講見長(zhǎng),，力求語(yǔ)言更準(zhǔn)確，更精練,，更說(shuō)明,，達(dá)到一語(yǔ)啟智，一語(yǔ)激情,，一語(yǔ)解惑,，這就是說(shuō)講要到“點(diǎn)子上”，講得恰到好處,。即在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，解決學(xué)生最需要解決的問(wèn)題,，這絕非一般功夫所能做到,。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語(yǔ)言能力放在第一位,。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師,，其原因正在于此，如著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在北大任教時(shí),，由于語(yǔ)言表達(dá)不夠精當(dāng)而被嗤笑,。

數(shù)學(xué)教師如果在授課時(shí)能夠盡量使自己的語(yǔ)言具有藝術(shù)性，就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象,。對(duì)那些學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)性欠缺的學(xué)生無(wú)疑增加了吸引力,，從而會(huì)提高教學(xué)工作的效率。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語(yǔ)言,。

（一）教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確,，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解,。教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。比如“整除”與“除盡”,、“數(shù)位”與“位數(shù)”等,。如果混為一談，就違背了同一律,。又如,，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”,，忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫得不夠平行”,、“這個(gè)直角沒(méi)畫成90°”等,，就違背了矛盾律。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”,、“最小的整數(shù)是……”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤,，就在于以偏概全，減少準(zhǔn)確性,。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課,，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則,、性質(zhì)等,。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”。不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等,。嚴(yán)謹(jǐn),，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求,。如吐詞清晰,、讀句分明、堅(jiān)持用普通話教學(xué)等,。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索,，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng),，要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括,，有的放矢,，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ),，要準(zhǔn)確無(wú)誤,，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息,。正如鄭毓信教授所形容的,，站在二樓，明明可以直接上三樓,，教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓,。有的教師口頭禪太多，分散了學(xué)生的注意力,，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連續(xù)和流暢,，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象,。語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水,，既浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間,，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮。

（二）教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣,、通俗易懂

教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ),，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白,，使學(xué)生聽得有滋有味,，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的,。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢,？首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,。一般來(lái)說(shuō),，對(duì)人的感官有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興,。如有老師在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)“這個(gè)結(jié)果大的驚人,，所有我們使用?數(shù)的階乘?這個(gè)概念。從意義到算法,，使我們記憶深刻,。終生不忘。其次,，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言,，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，效果更是不同凡響,。據(jù)說(shuō)，陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學(xué)科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上,，我做了一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生的神奇的力量,，激勵(lì)陳景潤(rùn)開始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征。他矢志不渝,，百折不回,，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

（三）教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣,、比喻恰當(dāng)

幽黑是一種較高的言語(yǔ)境界,，它富有情趣，意味深長(zhǎng),，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默,，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí),，其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛,。二是可以提高批評(píng)的效果,，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí),，假如控制不住自己的情緒和理智,，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的,。如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理,，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開戶學(xué)生的智慧,，提高思維的質(zhì)量,。課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解,，新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑,，獲得美感的享受。

（四）教學(xué)語(yǔ)言要循循善誘,、深入“生”心

1,、精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書,，去聽課。

2、課中要注意循循善誘,，因勢(shì)利導(dǎo),，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn),，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn),、開拓性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn),、鋪墊性提問(wèn),，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí),，掌握新內(nèi)容,。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎,，玩世不恭的樣子,，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。通過(guò)他們自己的努力后,，現(xiàn)在也能得到了,，久違的表現(xiàn)聲也能聽到了。有了這一基礎(chǔ),，就好比在他們面前點(diǎn)亮了前進(jìn)路上的盞盞明燈,，使他們重新有了信心與目標(biāo)。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的,，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià),。課堂中，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”,，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽課情緒,，甚至一生的命運(yùn)，這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用,，針對(duì)這一點(diǎn),，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”,，從而提高興趣,，強(qiáng)化效果。

1,、熱愛學(xué)生,。俗話說(shuō)，言為心聲,。語(yǔ)言的情感產(chǎn)生于教育者對(duì)教育對(duì)象的熱愛中,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生。分析學(xué)生的心理,，以學(xué)生為主題,，以學(xué)生能接受為教學(xué)目的，授課時(shí)要把學(xué)生和自己放在平等的位置上,，角色多變,，避免發(fā)生“一言堂”。不論是傳道授業(yè)還是解惑語(yǔ)言要真誠(chéng)并富有激情,，盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生投入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)之中,。

事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣,，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所能包羅,，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言,，達(dá)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,。若如此,，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。

二,、數(shù)學(xué)教師要有效發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用

無(wú)聲語(yǔ)言是指人與人之間相互交往接觸時(shí),，通過(guò)身體的動(dòng)手、手勢(shì),、眼神,、面部表情以及站立的姿勢(shì)、距離來(lái)進(jìn)行情感交流,，傳達(dá)自己的意思,、情感方式的總稱。有一位心理學(xué)家計(jì)算出這樣一個(gè)公式：一個(gè)信息的表達(dá)=70%的言語(yǔ)+38%的聲音+55%的臉部表情,，顯然表情占有明顯的重要地位?？梢姛o(wú)聲語(yǔ)言表達(dá)的重要性,。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢(shì)，使語(yǔ)言更具有表現(xiàn)力,，課堂教學(xué)效果會(huì)更好,。數(shù)學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有動(dòng)作,、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言的輔助,，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。例如在課堂教學(xué)中,，手勢(shì)使用得當(dāng),，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí),，給課堂增添亮色和活力,，否則就會(huì)使教師的講述顯得平談無(wú)味。

（一）數(shù)學(xué)教師可以利用無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)調(diào)控課堂

教師無(wú)聲語(yǔ)言的運(yùn)用能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力,，有助于學(xué)生理解和記憶無(wú)聲語(yǔ)言所表征的內(nèi)容,。例如在講授“楊輝三角”時(shí)，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項(xiàng)式系數(shù)的特點(diǎn)時(shí),，可右手四指并攏,，隨著二項(xiàng)式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運(yùn)動(dòng)再改為斜向下運(yùn)動(dòng)。從教師的手勢(shì)中學(xué)生會(huì)輕松地觀察出二項(xiàng)式系數(shù)先增大后減小并方對(duì)稱的特點(diǎn),，從而幫助學(xué)生記憶,。講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),，教師也可配合加重處理的手勢(shì),、恰當(dāng)貼切的動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象,。

（三）數(shù)學(xué)教師可通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)“后進(jìn)生”

在實(shí)際教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體都會(huì)有一些所謂的后進(jìn)生，他們往往由于各種原因會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理,，而對(duì)于這部分學(xué)生,，如果教師能夠在一些細(xì)微之處充分發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果,。例如在授課時(shí)在可能的情況下,，走到這些“后進(jìn)生”的旁邊，拉近和他們空間上的距離,，同時(shí)輔助以鼓勵(lì)的目光,，他們就會(huì)感受到教師的關(guān)心與激勵(lì)，從而促進(jìn)這部分同學(xué)的進(jìn)步,?？傊?，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，教師運(yùn)用各種語(yǔ)言的能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,，這樣，我們的教學(xué)水平就會(huì)不斷得以提高,。然而,，語(yǔ)言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情。它是一個(gè)艱苦復(fù)雜的過(guò)程,，必須認(rèn)真下一番功夫才行,。

（一）敬業(yè)精神

教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲，刻板,，甚至吹毛求疵,，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！苯處熓侵R(shí)的代名詞,，要想提高威信，就要具備高深的學(xué)識(shí),。教師的知識(shí)越廣博,，閱歷越豐富，他的語(yǔ)言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩,。教師思想的深刻性,，思維的邏輯性和敏捷性，對(duì)事物的洞察力,，反映在他的語(yǔ)言上就顯得精辟而深刻,。

（二）豐富知識(shí)

如：心理學(xué)、教育學(xué),、語(yǔ)言學(xué),、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等。不懂得學(xué)生的心理,，不懂得教育的一般規(guī)律,，不懂得語(yǔ)言的基本知識(shí)，研究語(yǔ)言藝術(shù)就會(huì)帶有盲目性,，就不可能自覺(jué)地,、有效地提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平,。教育家葉圣陶說(shuō)：“咱們要隨時(shí)吸取先前不曾了解，不會(huì)使用的字詞,，擴(kuò)大使用的詞匯，擴(kuò)大了再擴(kuò)大,，永遠(yuǎn)沒(méi)有止境,。平時(shí)積蓄了財(cái)富，需要的時(shí)候就見得寬裕,，可以廣泛地衡量,，挑選最恰當(dāng)?shù)膩?lái)使用。只有這樣,，才不至于張口結(jié)舌,，捉襟見肘?！背趿诉@些,，平時(shí)應(yīng)多觀察我們的學(xué)生，多了解他們,。這樣課堂上也可以更加有效的分層次,，分內(nèi)容，且發(fā)展性的評(píng)價(jià),。

（三）多寫多學(xué)

多練筆也是增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力有效的措施之一,。好的教師，往往是筆不離手,。如寫備課筆記,，教學(xué)心得，寫講稿,，編教材,、習(xí)題集，寫論文,，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā)，也是提高語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的一個(gè)重要途徑,。平時(shí)教學(xué)時(shí)還要注意掌握和運(yùn)用修辭,、句式,、節(jié)奏,、重音、幽默,，以及表情手勢(shì)等輔助方法,。同時(shí)，還要多聽聽小說(shuō),、廣播,、演講甚至評(píng)書,、相聲等進(jìn)行多方熏染。還要隨時(shí)留意自己和他人的語(yǔ)言,，要多聽同行的課,，每位教師的授課語(yǔ)言都有自己的長(zhǎng)處，不妨取長(zhǎng)補(bǔ)短,，以便豐富自己,。定期開展語(yǔ)言會(huì)診等。

總之,，語(yǔ)言是課堂教學(xué)重要的手段,，課堂教學(xué)的主要活動(dòng)都靠語(yǔ)言來(lái)組織，教學(xué)行程也靠語(yǔ)言控制,。教學(xué)語(yǔ)言技巧水平的高低,，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。合理的語(yǔ)言節(jié)奏,，不僅是教學(xué)課堂語(yǔ)言技巧成熟的重要標(biāo)志,，而且可以提高教學(xué)的效率。因此,，每一位教師,，老師應(yīng)該在自己的語(yǔ)言藝術(shù)上下一翻苦功夫，立志成為一個(gè)善于和孩子們說(shuō)話的藝術(shù)家,。

題記：語(yǔ)言作為師生間交流的工具,，它是教師魅力的源泉，更是教師思維的載體,。好的語(yǔ)言表達(dá),，能激發(fā)學(xué)生的靈感，碰撞出智慧的火花,。在展現(xiàn)教師睿智的同時(shí),，更重要的是使學(xué)生真正理解教師所授的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

準(zhǔn)確精煉

形象生動(dòng)

親切自然

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)言美的敏感性,，這是促使孩子精神世界高尚的一股強(qiáng)大力量,，是人類文明的一個(gè)源泉?！笨梢娊虒W(xué)語(yǔ)言的重要性,。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師的語(yǔ)言在學(xué)生中起著不可替代的作用,。優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言能開啟學(xué)生的心扉,，使師生達(dá)到心靈的溝通。因此，教學(xué)語(yǔ)言與一般語(yǔ)言有著很大的區(qū)別,。

著名教育家斯霞指出“教育語(yǔ)言應(yīng)成為學(xué)生的楷模,，要使學(xué)生會(huì)說(shuō)普通話，說(shuō)話口齒清楚,，咬字正確,，聲音響亮，語(yǔ)言完整,，簡(jiǎn)明扼要,，用詞準(zhǔn)確，那么教師首先要做到這些,。”這就是說(shuō)我們教師應(yīng)具備較高的文化知識(shí)素質(zhì),，沒(méi)有廣博的知識(shí),，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,。教師語(yǔ)言的藝術(shù)看起來(lái)是口才問(wèn)題,，實(shí)則是學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的體現(xiàn)。清晰,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，高低、快慢適度的語(yǔ)速,，對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)更不能忽視。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)

在課堂教學(xué)中，“大概”,、“也許”之類的模糊語(yǔ)言只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)模糊的認(rèn)識(shí),。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘,，失之千里”,。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)構(gòu)造的語(yǔ)言，必須嚴(yán)謹(jǐn),、周密,、符合邏輯。教師的語(yǔ)言不嚴(yán)密,，必然導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)缺陷,。

例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，當(dāng)教師對(duì)三角形下定義時(shí),，說(shuō)：“由三條線段組成的圖形是三角形,?！边@是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段,。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中,，說(shuō)：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件,，使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)模糊,。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確,、精煉

“師者,，傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求教師對(duì)法則,、定律、算法,、因果關(guān)系等方面的語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確,、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,。要闡明數(shù)學(xué)概念,、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延,，教師就必須對(duì)概念的實(shí)質(zhì)的含義有透徹的了解,。比如 “數(shù)”與“數(shù)字”、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念不能混為一談,，教學(xué)中常有諸如此類的說(shuō)法：“這兩條平行線畫得不平行”,，“這個(gè)直角沒(méi)畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”,、“差不多”,、“基本上”等這些表示可能性的詞語(yǔ)也不可小視它們的作用。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,、精煉,，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率,，而且可以突出重點(diǎn),，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象,，做到說(shuō)話通俗易懂,，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn),，使用他們最容易接受和理解的話語(yǔ),。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象,、生動(dòng)

教師形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如：有的老師在講“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí),，把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件,，用一個(gè)非常形象的字“藏”來(lái)代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字而激發(fā),。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng),、形象，會(huì)打破沉悶的課堂氣氛,，能促使學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),，主動(dòng)的獲得知識(shí),。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)親切,，富有情感

五,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言 數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等,，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。作為一名教師，不能沒(méi)有表情,，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師,。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí),，才能成為一名真正的教師,。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情,，如高興,、氣憤、贊成,、反對(duì)等,。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來(lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線,，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落,，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用,。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué),，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受,，且不影響大部分同學(xué)的注意力,。

總之，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)反思十篇二

1.請(qǐng)總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練（教師口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)。（40分）

1.熱身訓(xùn)練

通過(guò)幾分鐘的繞口令訓(xùn)練,，我很快地進(jìn)入狀態(tài),。為接下來(lái)的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)，能夠較為流利地應(yīng)對(duì),。

2.口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過(guò)簡(jiǎn)單的文章朗讀,，來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等，找到口語(yǔ)表達(dá)的感覺(jué),，使說(shuō)話時(shí)富有感情,，引人入勝。

3.態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練與演講訓(xùn)練

一個(gè)老師講課時(shí)的姿態(tài)是十分重要的,，是自身精氣神的重要體現(xiàn),。在進(jìn)行自我介紹和即興演講過(guò)程中，我面帶微笑,，站姿挺拔,，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）在進(jìn)行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中,，我持的觀點(diǎn)是“內(nèi)容為王”,。

在辯論過(guò)程中，我思維敏捷,，對(duì)答如流,，強(qiáng)化了我的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

訓(xùn)練具體項(xiàng)目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練：繞口令

1,、扁擔(dān)寬,，板凳長(zhǎng)，扁擔(dān)想綁在板凳上,，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上,，扁擔(dān)偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上,，到底扁擔(dān)寬還是板凳長(zhǎng),。

2、哥哥弟弟坡前坐,，坡上臥著一只鵝,，坡下流著一條河，哥哥說(shuō),，寬寬的河,，弟弟說(shuō)，白白的鵝,。鵝要過(guò)河,，河要渡鵝。不知是那鵝過(guò)河,，還是河渡鵝,。

3、有個(gè)小孩叫小杜,，上街打醋又買布，買了布,，打了醋,，回頭看見鷹抓兔，放下布,，擱下醋,，上前去追鷹和兔。飛了鷹,，跑了兔,，灑了醋，濕了布,。

4,、嘴說(shuō)腿，腿說(shuō)嘴,；嘴說(shuō)腿愛跑腿,，腿說(shuō)嘴愛賣嘴,。光動(dòng)嘴，不動(dòng)腿,，光動(dòng)腿,，不動(dòng)嘴，不如不長(zhǎng)腿和嘴,。到底是那嘴說(shuō)腿,，還是腿說(shuō)嘴。

三,、態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練與演講訓(xùn)練 訓(xùn)練1：自我介紹 訓(xùn)練2：即席演講訓(xùn)練

四,、小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）

作為一名師范生學(xué)子，我一直對(duì)教育語(yǔ)言藝術(shù)充滿興趣,。能夠站上三尺講臺(tái)為莘莘學(xué)子傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，是我一直以來(lái)的愿望。

面對(duì)的是同班同學(xué)時(shí),，也有一定的緊張,，但也漸漸地進(jìn)入了狀態(tài)。通過(guò)這次微格訓(xùn)練,，我的語(yǔ)言表達(dá)能力,，講授姿態(tài)等方面都有所加強(qiáng)。更重要的是,，我站在臺(tái)上時(shí)增添了幾分自信,。

2.請(qǐng)總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練（教師語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)（40分）

通過(guò)朗讀來(lái)促使自己迅速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。2．教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練

在換句練習(xí)和情景應(yīng)對(duì)訓(xùn)練中,，有時(shí)會(huì)因?yàn)榫o張而不能夠第一時(shí)間應(yīng)對(duì),，但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達(dá)出自己的想法，使我的語(yǔ)言藝術(shù)更上一層樓,。

4.小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中,，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)。

我的論據(jù)是：

馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)是,，人具有主觀能動(dòng)性,，人能夠有意識(shí)地自覺(jué)地想問(wèn)題、辦事情,。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ),，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

因此人與其他生物是不同的,，人不僅僅以自己的生存為目的來(lái)影響環(huán)境,、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境，還是為了提高生存質(zhì)量,，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)改造環(huán)境,，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境,。而環(huán)境對(duì)人的影響其實(shí)就是人環(huán)境影響過(guò)程中對(duì)人的反作用。

古往今來(lái),，多少王朝覆滅,，制度消亡，革命起義,，改革威信,，不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響，因?yàn)楦淖兪潜扔绊懸娱L(zhǎng)久和深遠(yuǎn)地多,。

北大荒經(jīng)過(guò)人的開墾到今天的北大倉(cāng),，南泥灣經(jīng)過(guò)人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造,，都充分了人對(duì)環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性,。

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練1：朗讀

二,、教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練

自選教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)6~8分鐘的模擬課堂教學(xué)。

1,、換句練習(xí)

2,、情景應(yīng)對(duì)

四、小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）

小組辯論（選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題,，小組成員之間通過(guò)互相辯論,，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練；并且對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng),，模擬訓(xùn)練表?yè)P(yáng)語(yǔ)與批評(píng)語(yǔ)）,。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學(xué)生角色，在短時(shí)間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備,、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能,。小組成員作為聽課者，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo),、對(duì)課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能,，檢查是否存在一些沒(méi)有預(yù)料到的教學(xué)問(wèn)題,，找出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向,，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問(wèn)題,，避免了無(wú)效、低效教學(xué),，提高了自己的教學(xué)能力,。

在講課中,，我始終覺(jué)得作為在講臺(tái)上的教師應(yīng)該時(shí)刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來(lái)對(duì)待學(xué)生,。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍,，學(xué)生絕對(duì)會(huì)積極全身心的投入到課堂教學(xué)中來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，我們是在給學(xué)生授課,，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該用我們自己的語(yǔ)調(diào)和自己的肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,。而這也就是要求我們?cè)谡n堂上不要那么拘謹(jǐn),，應(yīng)該放開來(lái)講。而在這一點(diǎn)上,，我還得再努力改進(jìn),。

在講課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己任然對(duì)教材挖掘的不夠深,，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高,。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的。這有待于自身經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)自身素養(yǎng)的努力完善,。

3.請(qǐng)你談?wù)勑拮x《教師語(yǔ)言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程，它對(duì)于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大,。它擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性,。當(dāng)你踏上三尺講臺(tái)講課時(shí)，你個(gè)人的知識(shí)水平,、舞臺(tái)表現(xiàn)力和自信心定將暴露無(wú)余,。我對(duì)它的期待也是因?yàn)橄肟纯醋约菏欠裼谐蔀橐幻麅?yōu)秀教師的潛質(zhì)。

通過(guò)這門課程,，我明白了教師的語(yǔ)言是多么的重要。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,?！闭Z(yǔ)言是人和人之間交流的主要途徑,，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”,，作為一名教育工作者，語(yǔ)言更是“傳道授業(yè)”的重要工具,?！敖處煹淖炀褪且粋€(gè)源泉,，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,?！敝逃铱涿兰~斯的話印證了語(yǔ)言對(duì)一個(gè)教師的重要性,。教師語(yǔ)言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平,，而且可以反映出一個(gè)教師的素質(zhì)修養(yǎng)。本文對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性作一初步的探究,。

對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，課堂可能是一種難耐的“煎熬”,。針對(duì)這種現(xiàn)象,，教師只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言,，盡量用生動(dòng)幽默的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板,、枯燥,，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛,，減少疲勞,，激發(fā)興趣,。

我還微格訓(xùn)練中意識(shí)到：教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒,、反應(yīng),，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話,。

通過(guò)課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，正視了自己的缺點(diǎn),，明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向,。雖然在現(xiàn)在我的教學(xué)和語(yǔ)言姿態(tài)等方面都還有很多的不足,，但是我通過(guò)這次《教師語(yǔ)言藝術(shù)》課程,，在教學(xué)技能和語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)上都能夠有較大的突破,。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)反思十篇三

【摘要】課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和進(jìn)行語(yǔ)言示范的重要場(chǎng)所,，教師的教學(xué)語(yǔ)言承載的知識(shí)信息,、思維方式及文化內(nèi)蘊(yùn)對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)觀念,、思想認(rèn)識(shí)和行為品格的形成也有著巨大的影響。教學(xué)語(yǔ)言按照語(yǔ)言形態(tài)的不同可分為口頭語(yǔ)言,、書面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言三方面。本文主要討論的教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),，僅指課堂內(nèi)教師用于傳達(dá)教材信息和組織學(xué)習(xí)的有聲語(yǔ)言，即教師在課堂中使用的口頭語(yǔ)言,，主要涉及教師課堂教學(xué)中導(dǎo)入,、講解,、提問(wèn),、應(yīng)變和評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入語(yǔ)

心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞,?！?。錢夢(mèng)龍老師有一次上課時(shí),，并沒(méi)有宣布要學(xué)哪一課,，而是給了學(xué)生一個(gè)“謎面”：“這是一篇說(shuō)明文，人們一看它的標(biāo)題就會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣,，你們猜是哪一篇，看誰(shuí)猜得快,。”這個(gè)導(dǎo)入,，一下子激發(fā)了學(xué)生思維的興趣，學(xué)生看書后紛紛舉手,，踴躍發(fā)言,，《死海不死》這篇課文也就自然引出,。趙謙翔老師在一節(jié)作文訓(xùn)練課上,，借用株洲市某語(yǔ)文老師的“驚人之語(yǔ)”———“讀書是為了掙大錢，娶美女”作導(dǎo)入,，這個(gè)話題激活了學(xué)生的思想積淀，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,。于是,，學(xué)生們踴躍投入探討，“百家爭(zhēng)鳴”,，色彩紛呈,，營(yíng)造了一個(gè)輕松,、活潑的課堂環(huán)境,。好的開頭等于成功的一半,。這些堂課的成功之處首先體現(xiàn)在能用活潑的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拉近師生之間的距離,。

（二）解說(shuō)語(yǔ)

解說(shuō)指教師用敘述性語(yǔ)言把教材內(nèi)容,、有關(guān)資料和背景介紹給學(xué)生,，貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)部分。教師要表達(dá)某種意義,，首先要注意的就是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這里說(shuō)的準(zhǔn)確性包括精確的用詞和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá),。過(guò)多的口頭語(yǔ)諸如“這個(gè)”“那個(gè)”等是教師教學(xué)中不需要的,。雖然這些詞語(yǔ)在教師說(shuō)話的過(guò)程中會(huì)起到緩沖教師思路的作用，但是用得過(guò)多,，則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師說(shuō)話拖沓,，表述不清，教師講話的連貫性和條理性也會(huì)大打折扣,。成功的語(yǔ)文教師大都具有鮮明的課堂語(yǔ)言風(fēng)格,，于漪老師的詩(shī)化言詞,、情真意切,，錢夢(mèng)龍老師的理性縝密,、環(huán)環(huán)相扣,，魏書生老師的樸實(shí)無(wú)華,、親切自然,，都給人留下了深刻的印象,。

（三）提問(wèn)語(yǔ)

一課時(shí),，對(duì)“鄰人京城氏之孀妻有遺男”一句中的“孀”字和“遺”字,，錢老師沒(méi)有直解其意,，而是問(wèn)：“這樣年紀(jì)小小的孩子跟愚公一起移山,，他爸爸肯讓他去嗎,？”,，這樣“孀”、“遺”二字就迎刃而解了,。課堂提問(wèn)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好的刺激信息,，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、訓(xùn)練學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、使教與學(xué)得到及時(shí)反饋的作用,。錢老師這種從思維側(cè)翼尋找思維切入口的“曲問(wèn)”不僅使學(xué)生迂回地找到了答案，而且有效培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力和思辨能力,。

（四）應(yīng)變語(yǔ)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣的研究教育理論,，如果他沒(méi)有教學(xué)機(jī)智,，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者,?！闭n堂教學(xué)千變?nèi)f化,，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見可能出現(xiàn)的所有情況。課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意料之外的情況,，一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異想天開的提問(wèn),，一個(gè)錯(cuò)誤甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，只要我們善于利用,，都有可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力,。有位教師上課時(shí)，一只蝴蝶飛入教室,，學(xué)生的注意力隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。于是這位教師暫停講課,，問(wèn)學(xué)生“蝴蝶為什么在教室里飛來(lái)飛去?”同學(xué)們一時(shí)不知該如何回答,。這位教師接著說(shuō)“這就是‘蝶戀花’啊,，因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵嘛！”,，然后示意學(xué)生把蝴蝶放了出去,。這位教師語(yǔ)言中體現(xiàn)的機(jī)智和風(fēng)趣不僅沒(méi)讓突發(fā)事件打亂教學(xué)計(jì)劃，反而活躍了課堂氣氛,，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的心境,，收到了很好的教學(xué)藝術(shù)效果。錢老師執(zhí)教朱自清的《背影》時(shí),，有位學(xué)生讀完課文發(fā)現(xiàn)“父親違反交通規(guī)則”，面對(duì)學(xué)生這樣的“獨(dú)特體驗(yàn)”,，錢老師卻并沒(méi)有選擇討論“交通問(wèn)題”，而是要求學(xué)生繼續(xù)讀課文,。錢老師認(rèn)為，《背影》看似淺顯,，卻在“我”對(duì)父愛的回味中，深深交織著愧疚,、悔恨、自責(zé)等復(fù)雜的情感,，而所有種種復(fù)雜的情感又都凝聚在“我”晶瑩的淚光中重現(xiàn)父親背影時(shí)的瞬間感受上,。這樣，被注入了那樣復(fù)雜感情的“背影”才會(huì)在“我”的心中成為永遠(yuǎn)抹不去的鮮明的記憶,。而那位除了看到父親“違反交通規(guī)則”之外一無(wú)所得的學(xué)生，是因?yàn)樽x得不認(rèn)真,，才得了這種極其膚淺的結(jié)論，老師如果對(duì)這種膚淺的體驗(yàn)也一味的鼓勵(lì),，就不是尊重學(xué)生,，而是誤人子弟了,。

（五）評(píng)價(jià)語(yǔ)

語(yǔ)言可以表達(dá)使用者的主觀態(tài)度,，并對(duì)聽話人產(chǎn)生一定的影響,，影響他們的感情,、思想或行為,。學(xué)習(xí)過(guò)程中,，每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望,。學(xué)生像久旱的秧苗期盼甘露一樣渴望知道老師對(duì)自己的評(píng)價(jià),，哪怕是只言片語(yǔ),，都會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生積極或消極的影響,。但并不是所有的表?yè)P(yáng)都是切實(shí)有效的，隨便的,、表面化的表?yè)P(yáng)不僅不能給受表?yè)P(yáng)者以真正的激勵(lì),，甚至還會(huì)減損旁觀者對(duì)表?yè)P(yáng)的認(rèn)同和期待,。如果教師的表?yè)P(yáng)總是簡(jiǎn)單空洞的“很好”、“不錯(cuò)”,，學(xué)生就很難感受到誠(chéng)意,，他會(huì)懷疑教師只是禮貌性的敷衍,。教師如果在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)能有所發(fā)現(xiàn),，特別是發(fā)現(xiàn)那些連學(xué)生自己都鮮有察覺(jué)的優(yōu)點(diǎn),，表?yè)P(yáng)就不會(huì)僅僅停留在低層次的簡(jiǎn)單重復(fù)上。有人總結(jié)了《教師激勵(lì)性語(yǔ)言120條》,，供教師們參考借鑒。教師要善于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,，通過(guò)及時(shí)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià),，表達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí),，督促學(xué)生進(jìn)一步完善和提高，使師生在民主平等的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話,，共建和諧融洽的語(yǔ)文課堂。

二,、如何優(yōu)化教師的教學(xué)語(yǔ)言

學(xué)生往往更喜歡有豐富的文化素養(yǎng)和睿智親切的儀表風(fēng)度的教師，對(duì)語(yǔ)文教師的要求尤其如此,。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師的知識(shí),、智慧、情感的綜合載體,，語(yǔ)言應(yīng)富有生命力,，唯有生命才能點(diǎn)燃生命,。因而語(yǔ)文教師必須注重提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng),，廣泛研究語(yǔ)用學(xué)、教育學(xué),、心理學(xué)的相關(guān)資料，并設(shè)身處地從學(xué)生接受的角度出發(fā),，磨練自覺(jué)的語(yǔ)言意識(shí),，才能使自己的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生求知、求強(qiáng)的心理產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生“尊其師,，信其道”,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言本質(zhì),，在極大程度上決定著學(xué)生的課堂腦力勞動(dòng)的效率。教師講話帶有審美色彩,，這是一把最精致的鑰匙,。它不僅開發(fā)情緒的記憶,，而且深入到人腦最隱蔽的角落,?！苯處煹谋磉_(dá)應(yīng)清晰,、流暢,，抑揚(yáng)頓挫,，音量適當(dāng),。要保證語(yǔ)言的流暢性和思路的清晰性,，就必須要熟悉課文內(nèi)容、深入地理解課文,。語(yǔ)言表達(dá)的流暢性,，要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n,，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。只有經(jīng)過(guò)良好的預(yù)設(shè)，才能在課堂中更好的生成,。幾年來(lái)備同樣的課,、講同樣的話,，這與新課程的理念是背道而馳的,。我們不能認(rèn)為每一年的學(xué)生都是新面孔,，就可以重復(fù)同樣的內(nèi)容,，陳舊的東西是不會(huì)受學(xué)生歡迎的,。所以,，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)講顯得尤為重要,。厚積才能薄發(fā),，當(dāng)教師有了較為豐富的語(yǔ)言積累的時(shí)候,，才能熟練駕馭課堂,，面對(duì)課堂上新的生成才能從容應(yīng)對(duì),。同時(shí),，教師也要善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的變化，包括語(yǔ)音的高低,、強(qiáng)弱,、速度和停頓等來(lái)組織學(xué)生的注意,。例如有時(shí)突然的停頓或降低聲音,，有時(shí)加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)都能集中學(xué)生的注意,。根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際控制講課語(yǔ)言的輕重緩急,，使語(yǔ)言有抑揚(yáng)、有頓挫,，授課節(jié)奏有起伏。此外,，師范院校和教師進(jìn)修學(xué)校也有必要邀請(qǐng)語(yǔ)言專家,、優(yōu)秀教師或文學(xué)、教育學(xué),、心理學(xué)方面的學(xué)者,，為師范類漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生和一線語(yǔ)文教師進(jìn)行講座和培訓(xùn),，或舉行演講、辯論,、公開課比賽以幫助擴(kuò)大知識(shí)面，提升文化素養(yǎng),，提高專業(yè)語(yǔ)言水平,。教師集中備課時(shí)，除了探討教材教法,、準(zhǔn)備教案之外,，還應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的交流,，共同探討教學(xué)語(yǔ)言的組織和設(shè)計(jì),，互相借鑒、共同提高,。從心理學(xué)角度看,，人在愉快的時(shí)候接受信息的效率最高,，尤其對(duì)學(xué)生而言，在一個(gè)平等,、合作、和諧的良好教學(xué)氛圍中,，容易形成愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài),。課堂對(duì)話中師生只有互信，才能形成和諧愉悅的語(yǔ)言環(huán)境,，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,。教師要相信學(xué)生表達(dá)見解,、自我充實(shí)和發(fā)展的潛力，也要通過(guò)自己的言行讓學(xué)生相信教師能夠引導(dǎo)和幫助自己實(shí)現(xiàn)理想和追求,。教師應(yīng)該以一種民主的心態(tài)，努力在與學(xué)生的對(duì)話中找尋點(diǎn)滴的閃光和創(chuàng)意,。交談時(shí)可以采用這樣的說(shuō)話方式：“我同意……,，但是我想補(bǔ)充的是……”,。任何學(xué)生,，面對(duì)教師情真意切的規(guī)勸,，都會(huì)有所感動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在課堂中的言行與教師的預(yù)設(shè)行為相抵觸時(shí),，為了維護(hù)課堂紀(jì)律而采用嚴(yán)厲的,、挖苦諷刺的語(yǔ)言來(lái)打壓學(xué)生,，只會(huì)激起學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反心理。面對(duì)這種情況,，不如多一些理解,，多一些機(jī)智,。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門特定的語(yǔ)言,，作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言,，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具,。從一定意義上說(shuō),，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的高低決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低,。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言的教學(xué),，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的問(wèn)題,。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言,。數(shù)學(xué)中的概念,、性質(zhì),、公式,、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法,，有時(shí)雖然只有一字之差,，也可能造成概念性的錯(cuò)誤,，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”,，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念,，有著本質(zhì)的區(qū)別,，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說(shuō)成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”,。另外,，讀音要準(zhǔn)確,，作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué),，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解,。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn),，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。

二,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí),，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握,。如,，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí),，老師拿出一個(gè)呼啦圈，問(wèn)學(xué)生,，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)(因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法),。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周,，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈,，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度)教師充分肯定學(xué)生的做法,，想法很好,，想象很豐富,，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓,，還容易量周長(zhǎng)嗎?有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些,，在3.1415926～3.1415927之間,，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,，只要知道什么,，就能求出圓的周長(zhǎng)?上例中,，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn),，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。

三,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣,，通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ),，又非口頭用語(yǔ),，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味,，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的,。例如：在教學(xué)“時(shí),、分,、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí),，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑,，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿,，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡,，什么時(shí)候起,、什么時(shí)候上學(xué)去,?！碑?dāng)同學(xué)們猜對(duì)后,，教師很自然地引出課題：“今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性,，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái),。

總之,，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣,，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,，若如此,，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高,。

［摘要］教學(xué)語(yǔ)言是教師教書育人的載體，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段,。語(yǔ)文教師需加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng),，掌握教學(xué)語(yǔ)言特征,，優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言,。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)言藝術(shù),；語(yǔ)言修養(yǎng),；語(yǔ)言特征；教學(xué)語(yǔ)言

一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,，不光要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還必須熟練掌握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),。因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言是教師教書育人的載體,，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段,，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是很大的,，所以語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)的好壞，對(duì)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng),、思想品質(zhì)的提高及教學(xué)質(zhì)量影響很大。語(yǔ)言表達(dá)能力好的語(yǔ)文教師,，往往會(huì)使學(xué)生聽起課來(lái)倍感精神,，心曠神怡,，受到熏陶,，反之,，如果表達(dá)能力差,，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,，昏昏欲睡,，教學(xué)質(zhì)量也難以提高,。那么,，語(yǔ)文教師如何提高自己的言辭表達(dá)能力呢？可以從以下幾個(gè)方面去努力,。

一、加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)

１．加強(qiáng)思想修養(yǎng)

一位語(yǔ)文教師要有熱愛教育,、獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想，這樣他才會(huì)全心全意地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生,，才會(huì)形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為,，才能在教學(xué)語(yǔ)言中充滿真摯的情感。教師的教學(xué)語(yǔ)言充滿熱忱和期待,，往往使學(xué)生感到可親可信,。因此，崇高的,、獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想，是語(yǔ)文教師提高語(yǔ)言修養(yǎng)的前提,。一位語(yǔ)文教師如果不接受教育,，對(duì)教育工作漠不關(guān)心,，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)愛心,、責(zé)任感,，那他又怎樣去美化學(xué)生的心靈,，怎樣去開拓學(xué)生的視野，怎樣講出熱情洋溢的忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的話來(lái),？言為心聲,，語(yǔ)文教師要提高語(yǔ)言藝術(shù),，首先要提高自己的思想境界,，要錘煉語(yǔ)言先錘煉思想，要使語(yǔ)言閃光,，引人入勝,，先使自己的思想迸發(fā)火花,，光彩照人。

２．加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)

教師語(yǔ)言是各種知識(shí)信息的載體,，許多語(yǔ)言功底深厚的教師，都非常重視自己的知識(shí)修養(yǎng),，他們深厚的語(yǔ)言功底正是來(lái)自廣博的知識(shí),。隨著社會(huì)的發(fā)展,，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了,，教師的知識(shí)要在“?！钡那疤嵯孪颉安钡姆较虬l(fā)展,。例如,，語(yǔ)文教師要具備一定的馬克思主義理論思想,，這樣在教學(xué)中就可以運(yùn)用正確的立場(chǎng),、觀點(diǎn),、方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論,?？傊Z(yǔ)言的藝術(shù)性決不是能通順達(dá)意就行了,，要顯示出超出一般的藝術(shù)魅力,。教師要刻苦學(xué)習(xí)和錘煉,，平時(shí)多讀、多寫,、多練,，多向語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)取經(jīng)。

３．加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)

一位語(yǔ)文教師如果心理素質(zhì)不好,，要提高語(yǔ)言藝術(shù),，也是很難的,，由于心理素質(zhì)不好,，上課時(shí)常常神情恍惚,，眼睛左躲右閃,，不敢看學(xué)生，說(shuō)話的時(shí)候吞吞吐吐,，思緒紊亂,，在重要場(chǎng)合發(fā)言時(shí)，也常常緊張冒汗,，欲言語(yǔ)噎等,。這樣的教師怎樣教好學(xué)生,，怎樣能說(shuō)出精彩的話來(lái)呢,？所以,，語(yǔ)文教師要有良好的心理素質(zhì),，能夠沉著冷靜,，處變不驚,。

４．加強(qiáng)語(yǔ)言技能修養(yǎng)

語(yǔ)言技能修養(yǎng)是提高教學(xué)語(yǔ)言技能的重要因素。語(yǔ)文教師在平時(shí)講話或上課時(shí),，要注意自己的發(fā)音用聲技能和修辭技能。發(fā)音用聲技能主要指氣息控制,、語(yǔ)音辨識(shí),、音量把握、語(yǔ)調(diào)變化,、節(jié)奏處理和態(tài)勢(shì)配合等。語(yǔ)文教師在講話時(shí),，要注意科學(xué)的呼吸,、換氣和發(fā)聲,，使聲音響亮持久，必須掌握普通話語(yǔ)音的基本理論知識(shí),，音量的把握要適當(dāng),，還要有意識(shí)地訓(xùn)練態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，使態(tài)勢(shì)自然得體,。語(yǔ)言技能還包括在說(shuō)話時(shí)多掌握各種修辭手法,，如比喻,、雙關(guān),、夸張、對(duì)比等,，要運(yùn)用嫻熟,，恰到好處,。

二、掌握教學(xué)語(yǔ)言特征

指表達(dá)形式的多樣性和修辭手法的豐富性。教學(xué)語(yǔ)言第六個(gè)特征是啟發(fā)性,。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去思考,，激起他們強(qiáng)烈的求知欲,，還要善于用含蓄的語(yǔ)言留給學(xué)生思考的余地。教學(xué)語(yǔ)言第七個(gè)特征是可接受性,。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有簡(jiǎn)潔,、通俗、直觀性的特點(diǎn),，切乎學(xué)生的接受能力,，不可滿口深?yuàn)W,，說(shuō)一些學(xué)生無(wú)法理解的古文式言語(yǔ),。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言

課堂教學(xué)的成敗主要取決于講授的優(yōu)劣,，而講授的優(yōu)劣又取決于教師語(yǔ)言技能的高低,，因而講授的語(yǔ)言技能在課堂教學(xué)中就顯得十分重要了,。教師在講授時(shí)應(yīng)從思考學(xué)生已掌握的知識(shí)及知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)開始,，把學(xué)生的已知內(nèi)容納入教材的未知體系中去,，使已知和未知有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所采用的教學(xué)方法,，從教材本身的邏輯來(lái)看,，可采用歸納法,、演繹法,；從學(xué)生掌握知識(shí)來(lái)看，可采用問(wèn)題探索法,、討論法,；從教師指導(dǎo)的角度看,，可采用指導(dǎo)法,、討論法。在這個(gè)過(guò)程中,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)出邏輯性,、精辟性和啟發(fā)性,。邏輯性就是語(yǔ)言要簡(jiǎn)短明快，所說(shuō)的概念要準(zhǔn)確無(wú)誤,，判斷要精確,，推理要嚴(yán)密,。精辟性指教師對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容先要清楚各個(gè)脈絡(luò)，包括重點(diǎn),、難點(diǎn),、時(shí)間安排等，以便向?qū)W生闡述時(shí)透徹,、尖銳，引導(dǎo)也玲瓏剔透,、清晰明了,。啟發(fā)性指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容誘因，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和思維能力,。教師還得重視導(dǎo)入技能,。導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的一環(huán),，是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容開始之前,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。常言道：良好的開端是成功的一半,。精彩的導(dǎo)入無(wú)疑為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ),。因此,，語(yǔ)文教師要善于導(dǎo)入課題,，力求在每進(jìn)入一堂課之始,，就一錘敲在學(xué)生的心靈上,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣,。十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣,?！彼?，巧妙的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待,、迫切的心情渴望新課的到來(lái),。導(dǎo)入的方法很多,，有銜接導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法,、情境導(dǎo)入法等,，不管哪種導(dǎo)入,，教師在運(yùn)用時(shí)都要注意導(dǎo)入的針對(duì)性、啟發(fā)性,、新穎性,、趣味性,、簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn),。從上面這幾個(gè)方面去提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還有許多語(yǔ)言知識(shí)需要教師去研究學(xué)習(xí)，所謂“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”就是這個(gè)道理。希望每一位語(yǔ)文教師都能學(xué)會(huì)用好教學(xué)語(yǔ)言,。

【摘要】語(yǔ)言是人類交往的工具,，教學(xué)語(yǔ)言則是這一工具在教育,、教學(xué)中的具體運(yùn)用,。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是一門學(xué)問(wèn),、一門藝術(shù),。本文主要介紹了教師的語(yǔ)言藝術(shù),，特別是語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)。著重介紹了教師的語(yǔ)言要說(shuō)什么,、怎么說(shuō),，要具備語(yǔ)言藝術(shù),，還應(yīng)注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng),；要注意語(yǔ)言表達(dá)的親切和善,，還應(yīng)控制好教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏變化。

美國(guó)著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)：“教師的嘴,，就是一個(gè)源泉,，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,。”看來(lái)教師的教學(xué)語(yǔ)言確實(shí)是一門學(xué)問(wèn),、一門藝術(shù),。

一,、說(shuō)什么

反而聽不進(jìn)去,，而且慢慢地越來(lái)越叛逆,，越來(lái)越想跟你對(duì)著干，此時(shí)教師說(shuō)再多效果也不明顯,。少說(shuō)并不代表不說(shuō),，說(shuō)什么,，怎么說(shuō)就要注意方法,，說(shuō)到點(diǎn)上,，說(shuō)到他的心坎上，讓他心服口服才是努力的方向,。

二、怎么說(shuō)

到底怎么說(shuō)才能起到最佳的效果呢,？這就要求我們教師在講話時(shí)要注意語(yǔ)言藝術(shù),。何為語(yǔ)言藝術(shù)呢,？所謂語(yǔ)言藝術(shù),，即語(yǔ)言通過(guò)形象地反映事物，表現(xiàn)思想感情所達(dá)到的準(zhǔn)確,、鮮明,、生動(dòng)的程度以及形式、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)技巧的完美程度,。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是教師用最恰當(dāng)生動(dòng),、最合適的語(yǔ)言讓學(xué)生樂(lè)于并能夠在最短的時(shí)間里理解你的意思,，理解,、掌握傳遞的知識(shí),。

1.語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)

好比蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《小鷹學(xué)飛》這一課,，小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,，它進(jìn)行了三次學(xué)飛,，每一次小鷹與老鷹之間都有一些對(duì)話，第三次的對(duì)話是本章的一個(gè)重點(diǎn)，讀好它對(duì)于文本的揭示,，對(duì)于學(xué)生的理解都起著至關(guān)重要的作用,。有學(xué)生毛遂自薦，首當(dāng)其沖,，讀了起來(lái)“這次,，我……總算……會(huì)……飛了吧,？”其他學(xué)生評(píng)價(jià)，有點(diǎn)平實(shí),，有些學(xué)生甚至皺起了眉頭,，展開了思考?！巴瑢W(xué)們注意省略號(hào)了嗎？”學(xué)生茅塞頓開,，“同學(xué)們有爬樓梯的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你爬完很多很多的樓梯后,，開口講話,，會(huì)是什么樣的情況呢,？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，師生一起再次嘗試,，加上喘氣，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示贊成,，開心地笑了。原來(lái)朗讀時(shí)不同的語(yǔ)氣能夠起到如此不同的效果,。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意如何表達(dá)，引導(dǎo),，使學(xué)生明白如何才能把文章讀得更準(zhǔn)確,，更生動(dòng)。

2.語(yǔ)言表達(dá)的親切,、和善

走進(jìn)孩子的內(nèi)心,，緊扣住每個(gè)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生,，打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，寓教于樂(lè)，輕松愉悅地接受知識(shí),。如果您的學(xué)生對(duì)您望而生畏,、望而生厭，我相信作為教師他是傷心的，是失敗的,。課堂上,，一句鼓勵(lì)，一句贊成,，一句肯定,，親切地說(shuō)一聲“你真棒”，溫柔地摸一摸學(xué)生的頭,，都能讓學(xué)生高興好一陣，都能使教師和學(xué)生變得更加親近,。以文本對(duì)話，用心去交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟,、升華、拓展,。“這道題你回答錯(cuò)誤,，坐下,！”學(xué)生滿面愁容地坐下了,，等到下一題,，他會(huì)的,，可是他本想舉起的手卻退縮了?！斑@道題你回答錯(cuò)誤,，坐下,！”這句話一直在他耳邊圍繞，最終他都沒(méi)有舉起他的手,。一個(gè)孩子的積極性就這樣被打擊了,。究其原因,，老師的那句嚴(yán)厲的話語(yǔ)恐怕難以推卸責(zé)任。如果當(dāng)時(shí)老師能親切地跟他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,，坐下再好好想一想，你很棒,，離答案已經(jīng)非常接近了，對(duì)于這么積極舉手的學(xué)生老師非常喜歡,！”相信聽到如此親切和善的評(píng)價(jià),，學(xué)生下次舉手肯定不會(huì)有諸多猶豫。親切地對(duì)待您的學(xué)生,，他是敏感的,，教師的一句話都有可能改變他,。

3.語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏變化

一個(gè)優(yōu)秀的教師還應(yīng)控制好教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏變化。就是我們通常所說(shuō)的有起伏,，要做到抑揚(yáng)頓挫,。如何才能控制教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的變化呢？現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人在一種單調(diào)的聲音刺激下,，大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài),，會(huì)昏昏欲睡而缺乏興趣,。中小學(xué)生每節(jié)課的最佳狀態(tài),，僅有二十幾分鐘，其余時(shí)間稍不留意,，學(xué)生就會(huì)“走神”,。而抑揚(yáng)頓挫,，教師的語(yǔ)言具有節(jié)奏感能夠有效地打破大腦的抑制狀態(tài),，使學(xué)生的注意力變得集中。一堂好課將使學(xué)生受益匪淺,，而上好一堂好課語(yǔ)言的藝術(shù)也是至關(guān)重要的,。語(yǔ)言的藝術(shù)又何止我上述說(shuō)的幾點(diǎn)呢，還有更多更好的意見,，所謂“仁者見仁,，智者見智”。在不斷地摸索實(shí)踐中,，我們必將發(fā)現(xiàn)更多更好的方法,。教師的語(yǔ)言好似一把能打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙,；好似一個(gè)能照亮學(xué)生未來(lái)的火炬,。相信學(xué)生在美的語(yǔ)言熏陶下會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù),，看來(lái)今后的教學(xué)過(guò)程中,，勢(shì)必會(huì)成為我們每個(gè)教師的攻克目標(biāo)。

摘要：語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具,，它既是一門科學(xué),，又是一種藝術(shù)。教師的教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量直接影響活動(dòng)效果,，而且在一定程度上決定孩子的個(gè)性和能力發(fā)展,。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)其對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言提出了更高要求,。教師要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不容忽視,。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù),；幼兒教育

在《綱要》以人為本思想的指導(dǎo)下,，我們對(duì)師生關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí)，并給自己重新定位,，真正認(rèn)識(shí)到自己是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者與引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師以平等的合作者的身份加入幼兒的學(xué)習(xí)行列,，成為幼兒忠實(shí)的、有能力的伙伴,。語(yǔ)言之所以能夠打動(dòng)人的心,，完全在于它是一種心聲，是一種真實(shí)情感的流露,。教師只有把對(duì)幼兒,、對(duì)教師職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情,，充分溢于自己的言表,，才能注情于聲、以聲引人,、以情動(dòng)人,。只有通過(guò)包含慈愛、信任,、樸實(shí),、動(dòng)人的語(yǔ)言，才能感染孩子,，撥動(dòng)孩子的心弦,，在孩子內(nèi)心引起共鳴，從而拉近師生間的距離,。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)明確《綱要》有關(guān)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)要求，掌握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)和教育要求,，深入了解幼兒的興趣,、需要、經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性特征等因素，及時(shí)根據(jù)幼兒的反饋情況，調(diào)整計(jì)劃,、教案及自己的教育行為,，以贏得幼兒積極的配合和回應(yīng)。在日常生活中,，要為幼兒提供支持和鼓勵(lì),，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,，特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性,，讓他們?cè)趯捤啥鎸?shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景中獲得有效的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如教師應(yīng)經(jīng)常說(shuō)：“我和你一起來(lái),，好嗎,？”“你說(shuō)我們應(yīng)該怎么做呢？”“沒(méi)事,，你來(lái)試試,，如果需要幫助就和老師說(shuō),?！薄澳阆胪媸裁矗俊钡鹊?，不能常用“你應(yīng)該這樣做,。”“你這樣做不對(duì),?！薄澳遣恍校　薄澳悴豢梢??！钡龋@樣會(huì)在有意無(wú)意中扼殺幼兒的自我創(chuàng)造力,。在對(duì)幼兒提出要求時(shí),，應(yīng)多使用平等、民主的語(yǔ)言,，如告訴他們“能夠做什么”,、“怎樣去做”。在與幼兒交流時(shí),，我們還要面帶微笑,，并伴有彎腰、下蹲,、撫摸,、拉手等動(dòng)作，讓幼兒感覺(jué)到教師和自己是親切平等的，師生交往如同伙伴的交流,，使幼兒敞開心懷,，自然不拘謹(jǐn)。

二,、用鼓勵(lì)性語(yǔ)言增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心

翹大拇指,、微笑、點(diǎn)頭,、拍手等動(dòng)作,，對(duì)幼兒有極大的鼓勵(lì)作用，并讓孩子產(chǎn)生成功感,，提高自信心,。在此，教師語(yǔ)言藝術(shù)的一大功能———鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自我,、宣泄情感也得到了充分體現(xiàn),。另外，我們應(yīng)鼓勵(lì)雙向提問(wèn),，比如問(wèn)幼兒：“你們有什么問(wèn)題要提的呢,？”這樣可激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣和積極性，讓孩子把疑惑的問(wèn)題提出來(lái),，改變以往單向提問(wèn)的方式：老師問(wèn)幼兒答,。這樣既能滿足孩子的心理需求，提升自我價(jià)值感,，利于孩子自信心的提高,，又使教育更有針對(duì)性。

三,、用針對(duì)性語(yǔ)言滿足幼兒的不同心理需求

根據(jù)幼兒心理特點(diǎn),，幼兒園教育教學(xué)的最大特點(diǎn)在于：幼兒老師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)形象、富有感情,。要避免枯燥無(wú)力的語(yǔ)言,，避免使幼兒昏昏欲睡的現(xiàn)象發(fā)生。教師應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言表達(dá)得形象,、直觀,、明快、生動(dòng),，使孩子們易于理解,、樂(lè)于接受。再次要風(fēng)趣幽默,，詼諧機(jī)智,。在日常教學(xué)中,，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)幼兒,，加上積極的情緒（面部表情）和夸張的動(dòng)作，這樣不僅能使課堂氣氛活躍,，而且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，加深對(duì)事物的理解感受程度，讓孩子得到心靈上的感應(yīng),，形成積極向上的心理情緒,，使師幼達(dá)到雙向投入的境界。在傳統(tǒng)教育中,，教師始終處于主動(dòng)地位,，由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)局限，受教師權(quán)威威懾,，幼兒很少主動(dòng)借助語(yǔ)言向教師傳遞真實(shí)想法,，不利于自身個(gè)性發(fā)展?！毒V要》明確指出：“關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！彼w現(xiàn)了對(duì)幼兒的人文關(guān)懷,、權(quán)利尊重和對(duì)所有幼兒的關(guān)注,，充分體現(xiàn)了“給每個(gè)幼兒均等的機(jī)會(huì),，通過(guò)教育讓每個(gè)幼兒都有不同層次的提高”的當(dāng)代兒童觀。幼兒在接受教育,、獲取知識(shí)方面存在差異,，因此教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用，必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力,，力求“因人用語(yǔ)”,。例如問(wèn)小班幼兒的兩種問(wèn)法，第一是：誰(shuí)愿意表演故事的請(qǐng)舉手,；第二是：愿意扮演小狗,、小貓、小雞的請(qǐng)舉手,。顯然,，第二種問(wèn)法效果會(huì)更好。再如不同性格的幼兒,，語(yǔ)言的使用也不同,。比較內(nèi)向,、性格較為敏感、心理承受能力較差的幼兒,，教師應(yīng)更多地運(yùn)用親切的語(yǔ)調(diào),、關(guān)懷的語(yǔ)氣跟他們對(duì)話，消除幼兒的緊張心理,；對(duì)反應(yīng)不快的幼兒,，教師要有耐心，在語(yǔ)速上適當(dāng)放慢一些,；對(duì)脾氣急躁的孩子,，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得更加沉穩(wěn)、語(yǔ)速適中,，使幼兒的情緒得以緩和,。總之,，對(duì)不同的幼兒,，教師該采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，做到因人施教,，使每個(gè)幼兒在原有水平上得到提高,。

四、用啟發(fā)性語(yǔ)言激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

語(yǔ)言可以啟迪幼兒智慧,，發(fā)展幼兒思維,，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,，是教師不可能替代但能施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程,。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后，教師不要急于把自己的想法告訴孩子,，而是應(yīng)以一種中立的態(tài)度為幼兒創(chuàng)造寬松的談話環(huán)境,，不斷鼓勵(lì)幼兒積極開動(dòng)腦筋，大膽回答問(wèn)題,，同時(shí)啟發(fā)他們從不同角度進(jìn)行思考,。所以在組織活動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)多向孩子發(fā)問(wèn),，并做到少一點(diǎn)再現(xiàn)性的提問(wèn),，多一點(diǎn)探索性的提問(wèn)，少一點(diǎn)直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn),，多一點(diǎn)啟發(fā)性的提問(wèn),，如“為什么會(huì)這樣？”“哪一種方法更好,？”“你還發(fā)現(xiàn)什么,？”等比較性,、分析性的問(wèn)題，更利于發(fā)揮幼兒的發(fā)散性思維,，讓幼兒從多方面更多地,、更好地回答教師的提問(wèn)，并產(chǎn)生探索問(wèn)題的興趣和欲望,?？傊凇毒V要》的引領(lǐng)下,，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,，教師就必須努力探索和提煉教學(xué)語(yǔ)言,在實(shí)踐中多觀察、常思考,；細(xì)領(lǐng)略,、勤摸索，使教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不斷升華,，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,。

第六篇：分層教學(xué)背景下教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究

【摘要】2013年淮南聯(lián)合大學(xué)（以下稱我校）根據(jù)考生高考英語(yǔ)成績(jī)，遵循“學(xué)生自愿,、學(xué)生遴選”的原則實(shí)行公共英語(yǔ)分層教學(xué),。在分層教學(xué)的背景下如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得尤為重要,。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué),；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)言藝術(shù)

我校自2013全面實(shí)行英語(yǔ)公共英語(yǔ)分層教學(xué)后,，原先的小班制教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的大班制教學(xué),，以前以一個(gè)班級(jí)為單位的授課模式變成現(xiàn)在混合班級(jí)授課模式。對(duì)于承擔(dān)公共英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),，分層教學(xué)意味著教師的教學(xué)難度加大,，對(duì)教師的教學(xué)能力尤其是語(yǔ)言藝術(shù)的要求也隨之增加,。如何在人數(shù)將近100人的大班中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,，吸引更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中去，教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得尤為重要,。

1了解學(xué)生的英語(yǔ)水平,，注重師生首次交流的語(yǔ)言藝術(shù)

級(jí)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師首先對(duì)他們表示祝賀,，并且對(duì)于他們的學(xué)習(xí)提出進(jìn)一步的要求,，語(yǔ)言表達(dá)多是以期許為主。

2掌握學(xué)生的心理,，注重課外交流的語(yǔ)言藝術(shù)

作為b級(jí)和c級(jí)班英語(yǔ)教學(xué)的任課教師尤其要注重在課外與學(xué)生交流的語(yǔ)言藝術(shù),。對(duì)于b級(jí)和c級(jí)班學(xué)生而言,，雖然選擇的不是程度高的a級(jí)班，但仍然有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣,，并想在在校期間通過(guò)四級(jí)考試,。因此平時(shí)教師在課外與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生們會(huì)經(jīng)常會(huì)詢問(wèn)有關(guān)四級(jí)考試的問(wèn)題,。例如：四級(jí)考試難不難?。课乙I哪些復(fù)習(xí)資料??？我的聽力不好，應(yīng)該如何提高??？諸如此類的問(wèn)題。作為教師,，這個(gè)時(shí)候不能因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)水平較低,，對(duì)他們冷嘲熱諷，更不能對(duì)他們的問(wèn)題嗤之以鼻,，認(rèn)為他們不可能通過(guò)四級(jí)考試,。相反地，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,，給他們切實(shí)可行的建議和指導(dǎo),。言語(yǔ)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心,，而不是打擊他們自信心和自尊心,。應(yīng)該說(shuō)考入我校的學(xué)生，心理上多少都存在著一些自卑感,。比起那些本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們?nèi)鄙俚那∏∈菦](méi)有自信，所以教師的鼓勵(lì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的重要??！作為教師就是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)相信自己，相信自己的潛能是無(wú)窮的,，相信自己只要努力就可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),。而另一方面作為教師在課后多與學(xué)生交流，也有助于增進(jìn)彼此的情感,。隨著師生情感的加深也有助于課堂和諧氣氛的構(gòu)建,，從而達(dá)到“親其師”而“信其道”的藝術(shù)效果。

3深度把握教材,，注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

afriendinneedisafriendindeed”的小故事,。引人入勝的故事情節(jié)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，即使有些開小差的同學(xué)也會(huì)被精彩的故事所吸引,，不自覺(jué)地跟著教師的節(jié)奏走,。當(dāng)然，在教學(xué)中,，教師還應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生給予語(yǔ)言上的贊賞,，行為上的肯定,，以情動(dòng)人,，以情育人,。這樣,，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣,，吸引學(xué)生深入課堂的目的,。弗洛伊德說(shuō)過(guò)：“言辭具有不可思議的力量。他們能帶來(lái)最大的幸福,，也能帶來(lái)最深的失望”,。作為教師，我們不能小看語(yǔ)言對(duì)教學(xué)作用的影響,，重視語(yǔ)言藝術(shù)，即使是在分層教學(xué)的背景下,，我們依然可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

第七篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中教師語(yǔ)言藝術(shù)分析

［摘要］教師的語(yǔ)言藝術(shù)包含兩大板塊，一是口頭部分,，二是書面部分,。在語(yǔ)文課堂上，教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂精彩,、豐富的課堂，應(yīng)該注重以自身的教學(xué)方法引導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己的表達(dá)能力、寫作能力,，從而推動(dòng)自身全面發(fā)展,。從語(yǔ)言藝術(shù)方面分析初中語(yǔ)文教學(xué),，共同探討拓展、深化語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的方法,。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)言藝術(shù),；初中語(yǔ)文；渠道

一名優(yōu)秀,、盡職的初中語(yǔ)文教師要致力于將課堂教好,，提高語(yǔ)言藝術(shù)將是必經(jīng)之路。初中生尤其有特點(diǎn)和個(gè)性,，語(yǔ)文教師要從學(xué)生身心具體情況出發(fā),，走近他們，了解他們,，適時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言,，不斷運(yùn)用恰當(dāng)有效的語(yǔ)言將學(xué)生帶入奇妙浩瀚的語(yǔ)文世界中。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從思想,、行動(dòng)上訓(xùn)練和提升語(yǔ)言藝術(shù),。掌握語(yǔ)言藝術(shù)不是一朝一夕的事情，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試和實(shí)踐,，在課后不斷思考和總結(jié),，一步步慢慢摸索出來(lái)的。

一,、樹立正確的教育觀,、教師觀和學(xué)生觀，形成正確的教育思想

語(yǔ)文教師在初中生面前是一個(gè)榜樣,、前輩,，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。因此,，教師要樹立正確的教育觀、教師觀和學(xué)生觀,，形成正確的教育思想,，以不斷促進(jìn)自己的教育事業(yè)在正確軌道上順利前行。語(yǔ)文教師要樹立正確的教師觀與學(xué)生觀,，尊重學(xué)生個(gè)性體現(xiàn),，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的陪伴者、引導(dǎo)者,、締造者,，履行教書育人的神圣職責(zé)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)紛繁復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過(guò)程,，教師要做到因材施教,、長(zhǎng)善救失，首先就應(yīng)該給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀,，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德智體美和諧發(fā)展,。初中生的個(gè)性心理、特點(diǎn)比較突出,，他們易于接受新鮮事物,，教師要本著“以學(xué)生為本”的理念來(lái)審視學(xué)生，不能總搞老一套,，走老一步,；要善于化解學(xué)生厭學(xué)的情緒，逐步引導(dǎo)他們將心思放在學(xué)習(xí)上,，以一名長(zhǎng)者的身份去接近學(xué)生,，拉近師生間的距離。

二,、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍,，以幽默、精辟的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生循循善誘

營(yíng)造良好的課堂氛圍需要多方面的配合,、協(xié)調(diào),，教師在課堂上循循善誘，學(xué)生在下面認(rèn)真傾聽,，師生之間教學(xué)相長(zhǎng),，這才得以形成良好、和諧的教學(xué)氛圍,。初中生容易對(duì)某一單一的事物厭煩甚至厭惡,，在教學(xué)過(guò)程中也是如此，但凡教師只顧教學(xué)內(nèi)容的灌輸,，在課堂上喋喋不休,，更加達(dá)不到應(yīng)有的效果。教師要改變以往陳舊的教學(xué)模式,，不要總是依教材上有什么就念什么,，要更新教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo),，突出重難點(diǎn),，改變學(xué)生在課堂上一味被動(dòng)接受的模式,，形成良好的教學(xué)環(huán)境，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更提高了課堂效率,。課堂一開始,，正是學(xué)生精力最集中,、情緒最高漲的時(shí)候，教師應(yīng)該把握好這個(gè)有效教學(xué)的時(shí)機(jī),，逐步將學(xué)生帶進(jìn)課堂活動(dòng)中,。例如，教學(xué)朱自清的《背影》時(shí),，教師從身邊的生活切入,，舉例說(shuō)明自己買橘子、搭火車的經(jīng)歷,，以生活中的事例來(lái)導(dǎo)入,，貼近生活，貼近學(xué)生,，學(xué)生在這時(shí)興趣隨之而來(lái),，精力就會(huì)放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。

三,、運(yùn)用書面語(yǔ)言做好板書工作,，呈現(xiàn)精華內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)口語(yǔ)和書面語(yǔ)并用的過(guò)程，它不僅要求教師能夠運(yùn)用流利的口語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的傳授,，還強(qiáng)調(diào)教師要做好板書工作,，將精華內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。常言道：“好記性不如爛筆頭,?！睂W(xué)生只有在真正接受、理解知識(shí)點(diǎn)之后拿起筆來(lái)記錄,，他們對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更加深入透徹,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的過(guò)程,，不是經(jīng)過(guò)某一課堂之后就能夠徹底學(xué)會(huì)的,。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候?qū)W會(huì)記錄，將知識(shí)點(diǎn)記在本子上,，多動(dòng)筆多動(dòng)腦,，才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有切身的感悟。教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候,，也要注重科學(xué),、合理地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，為學(xué)生明晰重點(diǎn)、難點(diǎn),，通過(guò)視覺(jué)上的呈現(xiàn),，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，不斷提升教學(xué)效率,。初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知,、思維、素養(yǎng),、情操等方面有積極作用,，語(yǔ)文教學(xué)的成功開展，需要教師以正確的口吻和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的殿堂,。在新時(shí)代的背景下,，初中語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率,，注重師生間的和諧統(tǒng)一,，注重與實(shí)際相結(jié)合，培育出社會(huì)真正需要的人才,。初中語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科,，更是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。語(yǔ)文教師運(yùn)用適宜的語(yǔ)言藝術(shù)開展課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在智力,、能力、思想,、心理等方面進(jìn)一步提升,，當(dāng)學(xué)生真正掌握語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)后，才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用,，為日后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ),。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)反思十篇四

精彩的語(yǔ)言能夠抓住聽眾、甚至震撼世界,。教師的語(yǔ)言尤為重要,同種知識(shí)概念,從不同的教師口中出來(lái),就有不同的味道,學(xué)生的感受會(huì)不盡相同,教學(xué)效果也大不一樣,。所以,教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),研究語(yǔ)言的表述,做到既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象,既詼諧幽默又能完整準(zhǔn)確地表達(dá)所要講述的內(nèi)容。有的學(xué)生(培訓(xùn)班的成人學(xué)員)對(duì)我說(shuō):“聽你上課是一種享受,一節(jié)課不知不覺(jué)地就過(guò)去了,?！边@不是我講的內(nèi)容不同,是語(yǔ)言魅力所產(chǎn)生的效果。本文結(jié)合所教數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明教師應(yīng)怎樣應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果,意在拋磚引玉,。

一,、盡量用生動(dòng)形象的比喻加深學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確理解和記憶

例1:在講授“球冠”時(shí),可以這樣引入主題:“什么叫球冠?假設(shè)你買到一個(gè)相當(dāng)圓的西瓜,用刀‘叭’地一劈,分成兩半,任意拿起一半(手要做動(dòng)作),這就是球冠。(笑聲)為什么叫球冠呢?這是因?yàn)槟惆压先獬粤?剩下的瓜殼可以作帽子戴,所以這稱之為冠,?！边@樣的開場(chǎng)白,既幽默又生動(dòng)形象,一下子就把學(xué)生的思維抓住了,。

例2:在介紹了“子集合”的概念以后,可以說(shuō):“子是母親生的,請(qǐng)同學(xué)們想一想,一個(gè)集合可以生出幾個(gè)子女來(lái)呢?”(笑聲)并且進(jìn)一步舉例說(shuō)明一個(gè)集合的所有子集。通過(guò)“母生子”這一幽默而貼切的比喻,透徹準(zhǔn)確地解釋了數(shù)學(xué)概念子集合的內(nèi)涵,學(xué)生對(duì)這一概念將會(huì)有深刻的印象,。

例3:在講授數(shù)學(xué)方法“完全歸納法”,講到它的局限性時(shí),即“所研究的事物的特殊情況很多,或是有無(wú)限多種情況時(shí),完全歸納法就不適用了”,。教師可這樣發(fā)揮:“這時(shí)愚公移山的精神也不適用了,盡管你的子子孫孫也許是無(wú)窮盡的,(笑聲)按這種方法一代接一代來(lái)解這道題,也無(wú)法解出來(lái),道理很簡(jiǎn)單,因?yàn)閱?wèn)題有無(wú)窮多種特殊情況。所以,對(duì)于這樣的問(wèn)題我們就需要研究其它的解題途徑,?！痹谶@里通過(guò)祖祖輩輩解一道題都解不出來(lái)的警示,充分地揭示了“完全歸納法”的內(nèi)涵,學(xué)生會(huì)終生不忘。

二,、注意應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋一些“枯燥無(wú)味”的抽象概念

面積最大,?！笔褂昧诉@個(gè)通俗的“洞”字,就能讓學(xué)生把枯燥的概念“流量”,、“截面積”理解得很透徹,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例5:在講述學(xué)生很容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤“異面直線”的概念時(shí),教師在介紹了定義后,可這樣解釋:“所謂異面直線就是永遠(yuǎn)不可能在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線,在這里請(qǐng)同學(xué)們注意‘永遠(yuǎn)’這個(gè)詞的意義,?！辈⑶矣脤?shí)例(在教室內(nèi)能找到實(shí)際例子)說(shuō)明,表面上在兩個(gè)不同平面內(nèi)的直線,實(shí)際上它不一定是異面直線,這樣通過(guò)使用“永遠(yuǎn)不可能”的語(yǔ)言,學(xué)生就能深刻地把異面直線的內(nèi)涵弄清楚了,在學(xué)生的作業(yè)中,你將會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤減少了。例6:在講授中師學(xué)生最難弄懂的數(shù)集的“離散性,、稠密性,、連續(xù)性”的概念時(shí)教師可以這樣闡述:“如果把數(shù)與直線上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)起來(lái),那么具有離散性的數(shù)集是由點(diǎn)組成的虛直線,每個(gè)點(diǎn)是孤立的；具有稠密性的數(shù)集是由‘緊挨著’的點(diǎn)組成的很密集(稠密)的虛直線,點(diǎn)之間有空隙,；具有連續(xù)性的數(shù)集是由‘緊連著’的點(diǎn)組成的實(shí)直線,點(diǎn)之間沒(méi)有空隙,。”這樣通過(guò)直線的“虛實(shí)”和“緊挨著”及“緊連著”等語(yǔ)言,把這三個(gè)抽象的概念讓學(xué)生一目了然了,。

三,、有時(shí)要用幽默的語(yǔ)言,營(yíng)造良好的課堂氣氛

例7:有時(shí)天氣悶熱,個(gè)別學(xué)生打瞌睡,教師可看著睡覺(jué)的學(xué)生說(shuō):“周公已去世上千年了,你夢(mèng)不著他了?！边@時(shí)同學(xué)們會(huì)會(huì)心一笑,不少學(xué)生的睡意頓時(shí)消失,睡覺(jué)的學(xué)生也能振作精神,。

例8:有的學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)犯粗枝大葉的錯(cuò)誤,把基本類似的概念混為一談,造成錯(cuò)誤。教師在糾正這樣的錯(cuò)誤時(shí),就可以加一句:“要看清樣子,不要在街上看見扎辮子的女同志就叫媽媽,?！焙?jiǎn)單的一句話,學(xué)生會(huì)在笑聲中,引起高度重視。

例9:在講述“兩點(diǎn)間直線距離最短”這一數(shù)學(xué)概念時(shí),教師可以說(shuō):“一條狗發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個(gè)肉骨頭,他一定會(huì)直直地跑去吃骨頭,這就是說(shuō),連狗都知道兩點(diǎn)間直線距離最短,?！?笑聲)這樣的幽默,學(xué)生對(duì)你所講述的概念也許一輩子都不會(huì)忘記。

類似的例子很多,只要善于動(dòng)腦,那么就能創(chuàng)造出幽默的語(yǔ)言,營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛,。

四,、教師應(yīng)重視研究語(yǔ)言的表述,逐步形成良好的具有自我特色的語(yǔ)言風(fēng)格

教師的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫；聲音大小要適度,要有親切感,；語(yǔ)速一般要適中,學(xué)生較熟悉的內(nèi)容,語(yǔ)速可適當(dāng)快些,在表述重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)語(yǔ)速要慢,必要時(shí)還要重復(fù),；要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種姿式和神態(tài),；等等。

總之,語(yǔ)言的表達(dá)是一門高級(jí)的藝術(shù),教師要有意識(shí)地刻苦磨練,才會(huì)達(dá)到理想的境界,。備課時(shí)不僅要備內(nèi)容,還要備語(yǔ)言,要進(jìn)行語(yǔ)言設(shè)計(jì),。作為教師要爭(zhēng)取做到使用具有強(qiáng)大吸引力的語(yǔ)言,時(shí)時(shí)刻刻地抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然還要注意一種傾向,不要為精彩而精彩,否則會(huì)變成嘩眾取寵,效果會(huì)適得其反,。要做到言之有物,時(shí)時(shí)刻刻地緊扣教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn),這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)反思十篇五

良言一句三冬暖?春風(fēng)化雨潤(rùn)心田--談教師的語(yǔ)言藝術(shù)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

親愛的老師,，對(duì)不起,，今天作業(yè)沒(méi)完成，讓您失望了,，然而您的那句話,，卻深深的震顫了我，由于那句話,，我好像從您的身上看到了媽媽的影子,，從您那溫柔的目光中透露出一種母性的愛，以您的年齡來(lái)說(shuō),，這簡(jiǎn)直是令人難以置信的,，也許您感覺(jué)不到，而我卻清楚地感受到了那份愛的溫柔和體貼,。老師,，我感激您，哪怕僅僅只為了那句話,，您可知道,，它的份量對(duì)我有多大，也許它將從此深深地印在我的腦海,，不管現(xiàn)在還是將來(lái),，您可知道,，您這不經(jīng)意的一句話,，可能成為您的一個(gè)學(xué)生整個(gè)一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),！

您的學(xué)生 王楠

十一月十二日

老師們，可以看出,，這封短短的信,，蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的那份深深的情。那么究竟建華老師用了一句什么樣的話語(yǔ)竟使這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生如此大的感情波瀾呢,？其實(shí),，話很簡(jiǎn)單，事情也很簡(jiǎn)單,。那是剛剛踏入教壇僅僅兩年時(shí)間的建華老師很普通的一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，剛一上課,，建華老師便開始檢查學(xué)生的作業(yè)，但是她突然發(fā)現(xiàn)王楠同學(xué)始終遲遲不肯拿出作業(yè),。于是她便悄悄的走到王楠身邊,，低聲地問(wèn)：“你怎么不把作業(yè)拿出來(lái)？”王楠低著頭,，小聲地說(shuō)：“我沒(méi)寫,。”“那你只管把作業(yè)拿出來(lái)吧,，咱今天這節(jié)課就算是專門為你講,，好不好？”建華老師用她一貫和藹一貫平常的話語(yǔ)很柔聲地對(duì)他說(shuō),。事情就這樣結(jié)束了,，然而建華老師的那句“咱今天這節(jié)課就算是專門為你講，好不好,？”這看似不經(jīng)意的話語(yǔ)卻深深的印在了王楠同學(xué)那顆火熱的心上,。于是便有了開頭的那封短信。

親愛的老師們由此可以看出,，建華老師這看似不經(jīng)意的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那卻是一份濃濃的善意,，一份深深的尊重啊,。我想也正是因?yàn)橛羞@善意，才會(huì)有“良言一句三冬暖”,，也正是因?yàn)橛羞@尊重,，才能有那“春風(fēng)化雨潤(rùn)心田”啊。這就是教師語(yǔ)言的魅力,！常常老師一句不經(jīng)意的話語(yǔ),，卻往往使人受用一生，因?yàn)槟窃捓锾N(yùn)含著世上最純的情,，最真的愛,，有位詩(shī)人曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，如熱情在燃燒?,，似激情在澎湃,，更是真情在流淌?！苯處煹恼Z(yǔ)言之所以能成為藝術(shù),，就是因?yàn)樗且陨埔夂妥鹬貫樵瓌t，所以有人說(shuō),，教師的語(yǔ)言能傳達(dá)出人類一切最美好的情感,。

這樣的話語(yǔ),，這樣的老師，在我們?nèi)h,，在我們一高,，在我的身邊，還有很多很多,。一高語(yǔ)文教師張宏道老師,，在一次講課，講到“畸形”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)說(shuō)：“畸形,，就是指發(fā)育不正常的狀態(tài),。”但是他突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)女學(xué)生的頭低了下去,，張老師立刻想起,，這個(gè)女學(xué)生很吃力地用左手寫字是由于她的右臂……張老師隨機(jī)補(bǔ)充說(shuō)：“有些人常常拿別人的畸形當(dāng)做笑料，這是把歡樂(lè)建筑在他人的痛苦之上,，這是極不道德的,，我們只有學(xué)會(huì)關(guān)心同情生理上有缺陷的人，才能成為一個(gè)克服了低級(jí)趣味的好學(xué)生,?！彼脑捯魟偮洌莻€(gè)女學(xué)生便抬起了頭,，恢復(fù)了常態(tài),。事后張老師長(zhǎng)長(zhǎng)的吁出一口氣對(duì)我們說(shuō)：“一時(shí)疏忽，差點(diǎn)損傷了一顆稚嫩的心啊,?！边@真是一種偉大的感嘆。

有人說(shuō),，在所有的藝術(shù)當(dāng)中唯有育人是藝術(shù)中的藝術(shù),。它雖不像其他藝術(shù)那樣扣人心弦，動(dòng)人魂魄,，但它卻春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲；它雖不像其他藝術(shù)那樣奧妙無(wú)窮,，韻味悠長(zhǎng),，但它卻桃李不言，下自成蹊,；它雖不像其他藝術(shù)那樣異彩紛呈,，光焰奪目，但它卻時(shí)刻放射出人間至美的光芒,。這就是教師語(yǔ)言的藝術(shù),，是本著善意,，本著尊重的藝術(shù)。

老師們,，我想這就叫做“良言一句三冬暖”,，這就叫做“春風(fēng)化雨潤(rùn)心田”。這就是教師語(yǔ)言的藝術(shù),，就是我們的藝術(shù)?。ㄍ辏?/p>

教師的語(yǔ)言藝術(shù)反思十篇六

內(nèi)容摘要] 語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛,、最基本的信息載體,。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到：能在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能很好地組織課堂教學(xué)語(yǔ)言,，能有效地發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用,，能運(yùn)用有聲和無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解，從而學(xué)好數(shù)學(xué),。

[關(guān)鍵詞] 規(guī)范 簡(jiǎn)約 生動(dòng) 有趣

一,、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

二,、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

四、精巧美觀的板書設(shè)計(jì),。

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心,。

雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化,，使信息傳播的方式在不斷擴(kuò)大，但這并不意味著教師語(yǔ)言地位的下降,，相反,，對(duì)教師的語(yǔ)言提出了更高的要求。比如,，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，教師的講解會(huì)相應(yīng)減少。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)以精講見長(zhǎng),，力求語(yǔ)言更準(zhǔn)確,，更精練,，更說(shuō)明，達(dá)到一語(yǔ)啟智,，一語(yǔ)激情,，一語(yǔ)解惑，這就是說(shuō)講要到“點(diǎn)子上”,，講得恰到好處,。即在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，解決學(xué)生最需要解決的問(wèn)題,，這絕非一般功夫所能做到。教師的職業(yè)特點(diǎn),，決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語(yǔ)言能力放在第一位,。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師，其原因正在于此,，如著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在北大任教時(shí),，由于語(yǔ)言表達(dá)不夠精當(dāng)而被嗤笑。

數(shù)學(xué)教師如果在授課時(shí)能夠盡量使自己的語(yǔ)言具有藝術(shù)性,，就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象,。對(duì)那些學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)性欠缺的學(xué)生無(wú)疑增加了吸引力，從而會(huì)提高教學(xué)工作的效率,。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語(yǔ)言,。

（一）教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義,、定理的敘述要準(zhǔn)確,，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解,。比如“整除”與“除盡”,、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談,，就違背了同一律,。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”,，忽略了“同底等高”的條件,；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫成90°”等,，就違背了矛盾律,。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是……”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤，就在于以偏概全,，減少準(zhǔn)確性,。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念,、法則,、性質(zhì)等。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”,。不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等,。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外,，還應(yīng)有規(guī)范化的要求,。如吐詞清晰、讀句分明,、堅(jiān)持用普通話教學(xué)等,。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索,，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng),，要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括,，有的放矢,，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ),，要準(zhǔn)確無(wú)誤,，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息,。正如鄭毓信教授所形容的,，站在二樓，明明可以直接上三樓,，教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓,。有的教師口頭禪太多，分散了學(xué)生的注意力,，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連續(xù)和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象,。語(yǔ)言重復(fù),，拖泥帶水，既浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間,，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮,。

（二）教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣、通俗易懂

教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ),，要通俗明白,，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的,。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？首先,，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)人的感官有刺激性的語(yǔ)言,，最能引起學(xué)生的興,。如有老師在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)“這個(gè)結(jié)果大的驚人，所有我們使用?數(shù)的階乘?這個(gè)概念,。從意義到算法,，使我們記憶深刻。終生不忘,。其次,，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境,，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō),，陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學(xué)科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”,。他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上,，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)了不得,，他證明了哥德巴赫猜想,。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量,，激勵(lì)陳景潤(rùn)開始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征,。他矢志不渝，百折不回,，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌,。

（三）教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣,、比喻恰當(dāng)

幽黑是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣,，意味深長(zhǎng),，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛,，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的,。教師是善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛,。二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服,。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí),，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,，其弊端是眾人皆知的,。如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣,。三是幽默可以開戶學(xué)生的智慧,，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默,，應(yīng)和深刻的見解,，新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑,，獲得美感的享受。

（四）教學(xué)語(yǔ)言要循循善誘,、深入“生”心

1,、精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書,，去聽課。

2,、課中要注意循循善誘,，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出,，多用疑問(wèn)性提問(wèn),，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開拓性提問(wèn),、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,，探求新知識(shí),，掌握新內(nèi)容。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎,，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種,。通過(guò)他們自己的努力后,，現(xiàn)在也能得到了，久違的表現(xiàn)聲也能聽到了,。有了這一基礎(chǔ),，就好比在他們面前點(diǎn)亮了前進(jìn)路上的盞盞明燈，使他們重新有了信心與目標(biāo),。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的,，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中,，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”,，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn),，這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用,，針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中,，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”,，從而提高興趣，強(qiáng)化效果,。

1,、熱愛學(xué)生。俗話說(shuō),，言為心聲,。語(yǔ)言的情感產(chǎn)生于教育者對(duì)教育對(duì)象的熱愛中。

2,、引導(dǎo)學(xué)生,。分析學(xué)生的心理，以學(xué)生為主題,，以學(xué)生能接受為教學(xué)目的,，授課時(shí)要把學(xué)生和自己放在平等的位置上，角色多變,，避免發(fā)生“一言堂”,。不論是傳道授業(yè)還是解惑語(yǔ)言要真誠(chéng)并富有激情,，盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維,，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生投入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。

事實(shí)上,，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣,，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所能包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力,，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高,。

二,、數(shù)學(xué)教師要有效發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用

無(wú)聲語(yǔ)言是指人與人之間相互交往接觸時(shí)，通過(guò)身體的動(dòng)手,、手勢(shì),、眼神、面部表情以及站立的姿勢(shì),、距離來(lái)進(jìn)行情感交流,，傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱,。有一位心理學(xué)家計(jì)算出這樣一個(gè)公式：一個(gè)信息的表達(dá)=70%的言語(yǔ)+38%的聲音+55%的臉部表情,，顯然表情占有明顯的重要地位?？梢姛o(wú)聲語(yǔ)言表達(dá)的重要性,。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢(shì),，使語(yǔ)言更具有表現(xiàn)力,，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。數(shù)學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息,，但若沒(méi)有動(dòng)作,、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言的輔助，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板,。例如在課堂教學(xué)中,，手勢(shì)使用得當(dāng),，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí),，給課堂增添亮色和活力,，否則就會(huì)使教師的講述顯得平談無(wú)味。

（一）數(shù)學(xué)教師可以利用無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)調(diào)控課堂

教師無(wú)聲語(yǔ)言的運(yùn)用能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力,，有助于學(xué)生理解和記憶無(wú)聲語(yǔ)言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時(shí),，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項(xiàng)式系數(shù)的特點(diǎn)時(shí),，可右手四指并攏，隨著二項(xiàng)式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運(yùn)動(dòng)再改為斜向下運(yùn)動(dòng),。從教師的手勢(shì)中學(xué)生會(huì)輕松地觀察出二項(xiàng)式系數(shù)先增大后減小并方對(duì)稱的特點(diǎn),，從而幫助學(xué)生記憶。講到重點(diǎn),、難點(diǎn)時(shí),，教師也可配合加重處理的手勢(shì)、恰當(dāng)貼切的動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意,，給學(xué)生留下深刻的印象,。

（三）數(shù)學(xué)教師可通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)“后進(jìn)生”

在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體都會(huì)有一些所謂的后進(jìn)生,，他們往往由于各種原因會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理,，而對(duì)于這部分學(xué)生，如果教師能夠在一些細(xì)微之處充分發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用,，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果,。例如在授課時(shí)在可能的情況下，走到這些“后進(jìn)生”的旁邊,，拉近和他們空間上的距離,，同時(shí)輔助以鼓勵(lì)的目光，他們就會(huì)感受到教師的關(guān)心與激勵(lì),，從而促進(jìn)這部分同學(xué)的進(jìn)步,。總之,，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣,，教師運(yùn)用各種語(yǔ)言的能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，這樣,，我們的教學(xué)水平就會(huì)不斷得以提高,。然而，語(yǔ)言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情,。它是一個(gè)艱苦復(fù)雜的過(guò)程,，必須認(rèn)真下一番功夫才行。

（一）敬業(yè)精神

教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲,，刻板,，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù),?！苯處熓侵R(shí)的代名詞，要想提高威信,，就要具備高深的學(xué)識(shí),。教師的知識(shí)越廣博，閱歷越豐富,，他的語(yǔ)言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩,。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性,，對(duì)事物的洞察力,，反映在他的語(yǔ)言上就顯得精辟而深刻。

（二）豐富知識(shí)

如：心理學(xué),、教育學(xué),、語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等,。不懂得學(xué)生的心理,，不懂得教育的一般規(guī)律，不懂得語(yǔ)言的基本知識(shí),，研究語(yǔ)言藝術(shù)就會(huì)帶有盲目性,，就不可能自覺(jué)地、有效地提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平,。教育家葉圣陶說(shuō)：“咱們要隨時(shí)吸取先前不曾了解,，不會(huì)使用的字詞，擴(kuò)大使用的詞匯,，擴(kuò)大了再擴(kuò)大,，永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。平時(shí)積蓄了財(cái)富，需要的時(shí)候就見得寬裕,，可以廣泛地衡量,，挑選最恰當(dāng)?shù)膩?lái)使用。只有這樣,，才不至于張口結(jié)舌,，捉襟見肘?！背趿诉@些,，平時(shí)應(yīng)多觀察我們的學(xué)生，多了解他們,。這樣課堂上也可以更加有效的分層次,，分內(nèi)容，且發(fā)展性的評(píng)價(jià),。

（三）多寫多學(xué)

多練筆也是增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力有效的措施之一。好的教師,，往往是筆不離手,。如寫備課筆記，教學(xué)心得,，寫講稿,，編教材、習(xí)題集,，寫論文,，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā)，也是提高語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的一個(gè)重要途徑,。平時(shí)教學(xué)時(shí)還要注意掌握和運(yùn)用修辭,、句式、節(jié)奏,、重音,、幽默，以及表情手勢(shì)等輔助方法,。同時(shí),，還要多聽聽小說(shuō)、廣播,、演講甚至評(píng)書,、相聲等進(jìn)行多方熏染。還要隨時(shí)留意自己和他人的語(yǔ)言,，要多聽同行的課,，每位教師的授課語(yǔ)言都有自己的長(zhǎng)處，不妨取長(zhǎng)補(bǔ)短,，以便豐富自己,。定期開展語(yǔ)言會(huì)診等,。

總之，語(yǔ)言是課堂教學(xué)重要的手段,，課堂教學(xué)的主要活動(dòng)都靠語(yǔ)言來(lái)組織,，教學(xué)行程也靠語(yǔ)言控制。教學(xué)語(yǔ)言技巧水平的高低,，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,。合理的語(yǔ)言節(jié)奏，不僅是教學(xué)課堂語(yǔ)言技巧成熟的重要標(biāo)志,，而且可以提高教學(xué)的效率,。因此，每一位教師,，老師應(yīng)該在自己的語(yǔ)言藝術(shù)上下一翻苦功夫,，立志成為一個(gè)善于和孩子們說(shuō)話的藝術(shù)家。

題記：語(yǔ)言作為師生間交流的工具,，它是教師魅力的源泉,，更是教師思維的載體。好的語(yǔ)言表達(dá),，能激發(fā)學(xué)生的靈感,，碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時(shí),，更重要的是使學(xué)生真正理解教師所授的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

準(zhǔn)確精煉

形象生動(dòng)

親切自然

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)言美的敏感性,，這是促使孩子精神世界高尚的一股強(qiáng)大力量,，是人類文明的一個(gè)源泉?！笨梢娊虒W(xué)語(yǔ)言的重要性,。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師的語(yǔ)言在學(xué)生中起著不可替代的作用,。優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言能開啟學(xué)生的心扉,，使師生達(dá)到心靈的溝通。因此,，教學(xué)語(yǔ)言與一般語(yǔ)言有著很大的區(qū)別。

著名教育家斯霞指出“教育語(yǔ)言應(yīng)成為學(xué)生的楷模,，要使學(xué)生會(huì)說(shuō)普通話，說(shuō)話口齒清楚，咬字正確,，聲音響亮,，語(yǔ)言完整，簡(jiǎn)明扼要,，用詞準(zhǔn)確,，那么教師首先要做到這些?！边@就是說(shuō)我們教師應(yīng)具備較高的文化知識(shí)素質(zhì),，沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言,，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,。教師語(yǔ)言的藝術(shù)看起來(lái)是口才問(wèn)題，實(shí)則是學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的體現(xiàn),。清晰,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，高低,、快慢適度的語(yǔ)速,，對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)更不能忽視,。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)

在課堂教學(xué)中，“大概”,、“也許”之類的模糊語(yǔ)言只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)模糊的認(rèn)識(shí),。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能是模棱兩可的,，正所謂“差之毫厘,，失之千里”。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)構(gòu)造的語(yǔ)言，必須嚴(yán)謹(jǐn),、周密,、符合邏輯,。教師的語(yǔ)言不嚴(yán)密,，必然導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)缺陷,。

例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課,，當(dāng)教師對(duì)三角形下定義時(shí)，說(shuō)：“由三條線段組成的圖形是三角形,?！边@是不嚴(yán)密的,，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段,。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中,，說(shuō)：“不相交的兩條直線是平行線”,，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)模糊,。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確,、精煉

“師者,，傳道授業(yè)解惑也,。”這就要求教師對(duì)法則、定律,、算法,、因果關(guān)系等方面的語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確、精煉,，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,。要闡明數(shù)學(xué)概念,、性質(zhì),、法則的內(nèi)涵和外延,，教師就必須對(duì)概念的實(shí)質(zhì)的含義有透徹的了解。比如 “數(shù)”與“數(shù)字”,、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念不能混為一談,，教學(xué)中常有諸如此類的說(shuō)法：“這兩條平行線畫得不平行”,，“這個(gè)直角沒(méi)畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”,、“差不多”,、“基本上”等這些表示可能性的詞語(yǔ)也不可小視它們的作用。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,、精煉,，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率,，而且可以突出重點(diǎn),，避免重復(fù),，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說(shuō)話通俗易懂,，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅,。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn),，使用他們最容易接受和理解的話語(yǔ)。

三,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象,、生動(dòng)

教師形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。例如：有的老師在講“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件,，用一個(gè)非常形象的字“藏”來(lái)代替,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字而激發(fā)。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng),、形象，會(huì)打破沉悶的課堂氣氛,，能促使學(xué)生積極思考,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),，主動(dòng)的獲得知識(shí)。

四,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)親切,，富有情感

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言 數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言,、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等,，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師,，不能沒(méi)有表情,，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部,、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí),，才能成為一名真正的教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”,，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興,、氣憤,、贊成、反對(duì)等,。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬?lái)聯(lián)系,，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落,，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己,，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué),，同大聲訓(xùn)斥相比,，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力,。

總之,，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)反思十篇七

1.請(qǐng)總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練（教師口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn),。（40分）

1.熱身訓(xùn)練

通過(guò)幾分鐘的繞口令訓(xùn)練，我很快地進(jìn)入狀態(tài),。為接下來(lái)的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ),，能夠較為流利地應(yīng)對(duì)。

2.口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過(guò)簡(jiǎn)單的文章朗讀,，來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等,，找到口語(yǔ)表達(dá)的感覺(jué)，使說(shuō)話時(shí)富有感情,，引人入勝,。

3.態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練與演講訓(xùn)練

一個(gè)老師講課時(shí)的姿態(tài)是十分重要的，是自身精氣神的重要體現(xiàn),。在進(jìn)行自我介紹和即興演講過(guò)程中,，我面帶微笑，站姿挺拔,，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信,。

4.小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）在進(jìn)行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中，我持的觀點(diǎn)是“內(nèi)容為王”,。

在辯論過(guò)程中,，我思維敏捷，對(duì)答如流,，強(qiáng)化了我的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

訓(xùn)練具體項(xiàng)目：

一,、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練：繞口令

1、扁擔(dān)寬,，板凳長(zhǎng),，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上,，扁擔(dān)偏要綁在板凳上,，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上，到底扁擔(dān)寬還是板凳長(zhǎng),。

2,、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝,，坡下流著一條河,，哥哥說(shuō)，寬寬的河,，弟弟說(shuō),，白白的鵝。鵝要過(guò)河,，河要渡鵝,。不知是那鵝過(guò)河，還是河渡鵝,。

3,、有個(gè)小孩叫小杜，上街打醋又買布,，買了布,，打了醋，回頭看見鷹抓兔,，放下布,，擱下醋，上前去追鷹和兔,。飛了鷹,，跑了兔，灑了醋,，濕了布,。

4、嘴說(shuō)腿,，腿說(shuō)嘴,；嘴說(shuō)腿愛跑腿，腿說(shuō)嘴愛賣嘴。光動(dòng)嘴,，不動(dòng)腿，光動(dòng)腿,，不動(dòng)嘴,，不如不長(zhǎng)腿和嘴。到底是那嘴說(shuō)腿,，還是腿說(shuō)嘴,。

三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練與演講訓(xùn)練 訓(xùn)練1：自我介紹 訓(xùn)練2：即席演講訓(xùn)練

四,、小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）

作為一名師范生學(xué)子,，我一直對(duì)教育語(yǔ)言藝術(shù)充滿興趣。能夠站上三尺講臺(tái)為莘莘學(xué)子傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，是我一直以來(lái)的愿望,。

面對(duì)的是同班同學(xué)時(shí)，也有一定的緊張,，但也漸漸地進(jìn)入了狀態(tài),。通過(guò)這次微格訓(xùn)練，我的語(yǔ)言表達(dá)能力,，講授姿態(tài)等方面都有所加強(qiáng),。更重要的是，我站在臺(tái)上時(shí)增添了幾分自信,。

2.請(qǐng)總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練（教師語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)（40分）

通過(guò)朗讀來(lái)促使自己迅速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài),。2．教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練

在換句練習(xí)和情景應(yīng)對(duì)訓(xùn)練中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榫o張而不能夠第一時(shí)間應(yīng)對(duì),，但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達(dá)出自己的想法,，使我的語(yǔ)言藝術(shù)更上一層樓。

4.小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中,，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn),。

我的論據(jù)是：

馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)是，人具有主觀能動(dòng)性,，人能夠有意識(shí)地自覺(jué)地想問(wèn)題,、辦事情。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ),，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來(lái)影響環(huán)境,、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境,，還是為了提高生存質(zhì)量，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)改造環(huán)境，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境,。而環(huán)境對(duì)人的影響其實(shí)就是人環(huán)境影響過(guò)程中對(duì)人的反作用,。

古往今來(lái)，多少王朝覆滅,，制度消亡,，革命起義，改革威信,，不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響,，因?yàn)楦淖兪潜扔绊懸娱L(zhǎng)久和深遠(yuǎn)地多。

北大荒經(jīng)過(guò)人的開墾到今天的北大倉(cāng),，南泥灣經(jīng)過(guò)人的解放變得如此富饒,，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對(duì)環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性,。

一,、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練1：朗讀

二、教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練

自選教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)6~8分鐘的模擬課堂教學(xué),。

1、換句練習(xí)

2,、情景應(yīng)對(duì)

四,、小組自主活動(dòng)（模擬教育口語(yǔ)訓(xùn)練）

小組辯論（選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題，小組成員之間通過(guò)互相辯論,，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練,；并且對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，模擬訓(xùn)練表?yè)P(yáng)語(yǔ)與批評(píng)語(yǔ)）,。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學(xué)生角色,，在短時(shí)間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能,。小組成員作為聽課者,，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對(duì)課堂的掌控能力是否達(dá)到要求,、是否掌握了教學(xué)技能,，檢查是否存在一些沒(méi)有預(yù)料到的教學(xué)問(wèn)題，找出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足,，以明確改進(jìn)方向,，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問(wèn)題，避免了無(wú)效,、低效教學(xué),，提高了自己的教學(xué)能力。

在講課中，我始終覺(jué)得作為在講臺(tái)上的教師應(yīng)該時(shí)刻飽滿熱情,，以最好的精神面貌來(lái)對(duì)待學(xué)生,。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學(xué)生絕對(duì)會(huì)積極全身心的投入到課堂教學(xué)中來(lái),。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，我們是在給學(xué)生授課，而不是與他們聊天,，我們應(yīng)該用我們自己的語(yǔ)調(diào)和自己的肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而這也就是要求我們?cè)谡n堂上不要那么拘謹(jǐn),，應(yīng)該放開來(lái)講,。而在這一點(diǎn)上，我還得再努力改進(jìn),。

在講課過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)自己任然對(duì)教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高,。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的,。這有待于自身經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)自身素養(yǎng)的努力完善。

3.請(qǐng)你談?wù)勑拮x《教師語(yǔ)言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程,，它對(duì)于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大,。它擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)你踏上三尺講臺(tái)講課時(shí),，你個(gè)人的知識(shí)水平,、舞臺(tái)表現(xiàn)力和自信心定將暴露無(wú)余。我對(duì)它的期待也是因?yàn)橄肟纯醋约菏欠裼谐蔀橐幻麅?yōu)秀教師的潛質(zhì),。

通過(guò)這門課程,，我明白了教師的語(yǔ)言是多么的重要。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,?！闭Z(yǔ)言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁,。常言道“言傳身教”,，作為一名教育工作者，語(yǔ)言更是“傳道授業(yè)”的重要工具,?！敖處煹淖炀褪且粋€(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流,?！敝逃铱涿兰~斯的話印證了語(yǔ)言對(duì)一個(gè)教師的重要性。教師語(yǔ)言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平，而且可以反映出一個(gè)教師的素質(zhì)修養(yǎng),。本文對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性作一初步的探究,。

對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂可能是一種難耐的“煎熬”,。針對(duì)這種現(xiàn)象,，教師只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)幽默的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板,、枯燥,，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛,，減少疲勞,，激發(fā)興趣。

我還微格訓(xùn)練中意識(shí)到：教師在授課中,，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng),，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話,。

通過(guò)課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，正視了自己的缺點(diǎn),，明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向。雖然在現(xiàn)在我的教學(xué)和語(yǔ)言姿態(tài)等方面都還有很多的不足,，但是我通過(guò)這次《教師語(yǔ)言藝術(shù)》課程,，在教學(xué)技能和語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)上都能夠有較大的突破。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)反思十篇八

— 楊斌

《教師語(yǔ)言藝術(shù)》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認(rèn)為語(yǔ)言藝術(shù)只和語(yǔ)文老師打交道,，卻不知語(yǔ)言藝術(shù)是每位成功教師的必修課,。我總認(rèn)為會(huì)說(shuō)話的教師不一定能成為優(yōu)秀的教師，但是優(yōu)秀的教師一定是會(huì)說(shuō)話的人,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù),。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力,，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求,。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言,。

語(yǔ)言是人類溝通的橋梁.教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系.因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色.教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評(píng)價(jià)者.但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——“學(xué)生的發(fā)展”.語(yǔ)言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用.課堂是一個(gè)心理場(chǎng),有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng).教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài).這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生.教師說(shuō)的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個(gè)權(quán)威,引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者.課堂教學(xué)中,，語(yǔ)言的運(yùn)用很關(guān)鍵。該說(shuō)什么,？又如何說(shuō),？前一個(gè)問(wèn)題是要明確所說(shuō)的主題和目的,；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來(lái)進(jìn)行。

如果,，從教師嘴里說(shuō)出來(lái)的話,，我們理解為語(yǔ)言，它或者平實(shí)樸素,，或者激情澎湃,，或者優(yōu)美動(dòng)人，或者兼而有之,；但這樣的理解還不夠,，語(yǔ)言的范疇不應(yīng)該這么局限。在課堂上,，語(yǔ)言,，可以是一個(gè)眼神，可以是一個(gè)微笑,，可以是一個(gè)動(dòng)作??這些無(wú)聲的語(yǔ)言，在某個(gè)時(shí)刻所顯示出來(lái)的力量往往又是純粹的話語(yǔ)所不能及的,。

語(yǔ)言作為一種感人的力量,，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性,。因此,，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”,，從而“打動(dòng)學(xué)生的心,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”,。教師語(yǔ)言的感情色彩,，來(lái)源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀,，來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛,，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛,。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫,，也不慷慨激昂，但他的每句話,，每個(gè)字都充滿著感情的魅力,，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人入勝,，使每一個(gè)接近他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理,。

我會(huì)在以后的工作實(shí)踐中,，不斷探索和學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生容易接受的的語(yǔ)言表達(dá)方式,，爭(zhēng)取做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師,。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)反思十篇九

整本書分二十節(jié)歸納了教師語(yǔ)言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵(lì)很好的鼓槌和第十四節(jié)：表?yè)P(yáng)時(shí)常使用的法寶,，這兩節(jié)使我獲益最深,。在平時(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,。其實(shí)很大原因是教師缺乏激勵(lì)的語(yǔ)言。如果平時(shí)我們多講一些：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠”。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤(rùn)一樣,，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，為摘取“皇冠上的明珠”而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵(lì)的名人事跡,，今后,，我要多搜集材料，多看書,。

心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定,。”因此,，表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師時(shí)常用到的法寶,。書中舉了一個(gè)例子：南昌三中特級(jí)教師張福同志說(shuō)得很風(fēng)趣：“我都50多歲了，上班去早了一點(diǎn),，校長(zhǎng)說(shuō)張老師,，你來(lái)得真早啊，我也很高興,，第二天會(huì)去得更早一點(diǎn),。人都愛聽表?yè)P(yáng)話，何況是十來(lái)歲的孩子呢,！”所以,，今后我也經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)這個(gè)法寶,。書中還介紹了“表?yè)P(yáng)三部曲”：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)dd表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)dd升華閃光點(diǎn)。這三部曲,，可以奏出悅耳的贊歌,，可以撥響學(xué)生的心弦。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù),?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求,。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要,、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。

“人才未必有口才,，有口才的人一定是人才,。”雖然這只是一句俗語(yǔ),，卻真切地道出了“說(shuō)話”的重要性,。作為教師，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù),、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一,，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說(shuō),，有水平的教師不一定就是會(huì)講課的教師,，其最關(guān)鍵的原因,，就是空有滿腹經(jīng)綸,，卻如“葫蘆里煮湯圓--倒(道)不出來(lái)”，這實(shí)在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情,。

會(huì)說(shuō)話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師,，但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說(shuō)話的人。要想在普通的教師中脫穎而出,，攀上你心中的頂峰,，你就必須學(xué)會(huì)說(shuō)話，這也就是要掌握教師的語(yǔ)言藝術(shù),。

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