人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

葡萄溝評課稿十篇一

今天一大早,，我們二十對小記者親子家庭坐車去了十二圩儀揚(yáng)路邊的葡萄園去摘葡萄,。盡管烈日當(dāng)空，但絲毫影響不了我們興致勃勃的情緒,。

的葡萄往嘴里送,，一絲甜潤。清涼的感覺蔓延開來,，沁人心脾,。

這次活動共進(jìn)行了摘葡萄，夾葡萄,，吃葡萄,，葡萄酒的制作四個項目的競賽。其中摘葡萄和制作葡萄酒最有趣!

摘葡萄首先要選熟透的,，透過紙袋底部的破口往里看,，就能看出哪些可以摘，哪些不可以摘,。只見媽媽左手托住葡萄底部,，右手用剪刀從葡萄根部剪斷，只聽"咔嚓"一聲,，沉甸甸的葡萄就落入媽媽的手中了,。

葡萄園的阿姨還為我們詳細(xì)介紹了葡萄酒的制作過程。先將葡萄整竄洗干凈,，然后放在通風(fēng)處晾干,，再將葡萄連皮帶籽一起擠入一個盆里，接著撒上一點糖,，再拌一拌,，最后倒入一個玻璃瓶里，再將瓶蓋擰緊,。大約一個月左右,，瓶里葡萄的皮和果肉完全分離，再將葡萄皮過濾出來,，最后剩下的就是完全的葡萄汁了,，再存放一個月,，天然的葡萄酒就制成了。

今天的摘葡萄之行讓我受益匪淺,。不僅嘗到了美味的葡萄,，我還體驗到了親手收獲的樂趣。今天真開心!

葡萄溝評課稿十篇二

在曾老師的課堂上,，摒棄了以往常見的讀字,、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，“字不離詞，詞不離句”,，同時對生字采用變換字號和顏色的方式,，增強(qiáng)對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字,。這樣,，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞含義,；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ),。此外,，曾老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識,、理解字詞,。比如再講“搭起”這個詞語的時候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表示出這個詞,；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動作等等,。這樣，既符合低年級學(xué)生身心特點,，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解,。

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以,，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗至關(guān)重要,。曾老師在這節(jié)課的教學(xué)中,，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,，重難點突出,，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好,，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，體會、積累一些優(yōu)美詞句,，如“一大串一大串”“五光十色”等,。就整堂課而言，曾老師的課給人的感覺放得很開,，又收得很好,。

無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運(yùn)用課件展示地圖,、梯田,、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),，有實效而絕不做作,。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的,。

葡萄溝評課稿十篇三

人人都說新疆的水果最甜,，最好吃，尤以好吃的葡萄和哈密瓜最為有名,。暑假里的一天,，我慕名來到了好吃的葡萄的故鄉(xiāng)——新疆吐魯番的.美麗的葡萄溝。

剛走下車,，我就看見了一位“迎接”我們的“朋友”,。那是一塊巨大的巖石，因為這塊巖石長得很像老鷹的頭部,，特別是嘴巴,，簡直傳神極了，所以人們叫它“鷹嘴巖”,。

進(jìn)入鷹嘴巖大門之后,，就是綠藤成蔭的好吃的葡萄架，那里密密的綠葉搭成了一個又一個碧綠的涼棚,，太陽也只能派些小兵混入棚架內(nèi),，投下了斑斑駁駁的亮影,。在大片綠葉的保護(hù)下，圓溜溜的小好吃的葡萄才敢探出身來,，一串串倒掛在藤上,，仿佛嬉戲玩耍的小娃娃，調(diào)皮靈動,；又像被綠色浸染的花骨朵兒,，小巧可愛；更像一顆顆價值連城的翡翠珍珠,，晶瑩剔透,。

我摘了一顆吸飽水的好吃的葡萄，輕輕剝開那層薄而滑的嫩皮,，晶瑩剔透的好吃的葡萄肉水靈靈地綻放在我的眼前,，在陽光下閃閃發(fā)亮。我用舌頭輕點果肉,，一絲甜蜜在我的口中化開,，我終于忍不住了，舌頭一卷,，整顆圓潤滑濕的好吃的葡萄肉成了我的口中美味,。此時的我，才真正理解了好吃的葡萄果盒上的那句廣告語：好吃的葡萄肉汁多味道美,，生津解渴,。這還真是名副其實！

聽著導(dǎo)游口中聰明的阿凡提故事,，我們不知不覺來到了故事中阿凡提和八伊老爺?shù)淖√?。阿凡提的家無比簡陋，一間房只能擺下一張床,，里面光線很昏暗,，隱約之中只看見灰撲撲的木桌子；而八伊老爺住的地方豪華無比,，大床上蓋的是絲綢被,，大廳上放的是名貴木頭做成的沙發(fā)椅。兩家比起來真是天差地別,，足可以看出財主老爺們生活靡爛奢侈,，而窮人們生活的艱難。

新疆的美麗的葡萄溝,，有著美味的好吃的葡萄,；新疆的美麗的葡萄溝有著動人的故事；新疆的美麗的葡萄溝,，有著讓我依戀的許許多多,；新疆的美麗的葡萄溝,，我一定會永遠(yuǎn)把你回憶！

葡萄溝評課稿十篇四

花開花落,，幾個春秋,。如今的我已經(jīng)長大了，而你,，也會慢慢的老去,，甚至最后死去。

奶奶家有一大片葡萄,，它長在架子上,，每到夏天,，架子上長滿了葡萄,，紫紫的一大片，每次都會有幾只貪吃的小鳥要來架子上偷吃幾個,，爺爺每次都驅(qū)趕他們,。但即使這樣，小鳥也忘不了再回來偷吃幾個,，以至于葡萄架下面總存在幾個爛了的葡萄,。

小時候，只要是葡萄熟了,，就纏著爺爺搬梯子給我剪幾串下來吃,，有時候爺爺不在家，我就自己爬梯子,，但當(dāng)時是在是太小了,，總是爬不到一半就害怕的下來了，只能等爺爺回來再吃,。奶奶總說這葡萄要快吃,，不然等到吃不了，就全都爛在上面了,。

爺爺回來后讓我撐著袋子,，他站在梯子上面往下放葡萄，讓我接好了,，也是我像練雜技的小丑一樣在葡萄架下面來回跑動,，如果順利接到一串，哪怕是一小串,，我也會獎勵我自己吃一個葡萄,。爺爺下來和我說，你把這幾袋給那邊的爺爺送過去,，這幾袋就給那邊的奶奶送過去,，你回來的時候我再給你摘,。

我特別興奮，想想葡萄,，我跑得更快了,。“奶奶,，給你嘗嘗這葡萄,，我就先走了?！蹦棠讨钡卣f“要不就在這吃完再走”我哪還有心思吃飯啊,，回去爺爺還要給我摘葡萄吃呢。

這顆葡萄架從我出生就一直長在那里,，經(jīng)歷了多少春秋,，多少風(fēng)風(fēng)雨雨。它帶給我們家的不僅僅是甜美的葡萄,，還有我小時候的點點滴滴,。

現(xiàn)在我長大了，很長時間不回老家了,，每次回去我都要先看看它,，爺爺說“這個葡萄架老了，不行了,，現(xiàn)在的葡萄也沒有以前的甜了,。我自己架好梯子，一步一步往上爬,，找到一個紫里透紅的葡萄真不容易,，找到后，不用洗直接往嘴里填,，確實,，沒有小時候的味道了，我知道,，那是你老了,。

不知道現(xiàn)在的你還是不是以前那個看著我笑，看著我哭,，任由我想你索要的那顆葡萄架嗎,？我想，一定還是,。

葡萄溝評課稿十篇五

在孫老師的課堂上,，教師將要求會認(rèn)和會寫的`字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣,，一方面,，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義,；另一方面,，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外,，孫老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞,。比如再講“搭起”這個詞語的時候,，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表示出這個詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動作等等,。這樣,，既符合低年級學(xué)生身心特點，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解,。

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以,，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗至關(guān)重要,。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo),、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,，重難點突出,，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好,，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，體會、積累一些優(yōu)美詞句,，如“一大串一大串”“五光十色”等,。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺放得很開,，又收得很好,。

無論從課堂開始的范讀課文,，還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田,、陰房,，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實效而絕不做作,。課件與課堂教學(xué)緊密相連,，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

以上,，是我對這節(jié)課的初淺看法,。由于本人能力有限，所提問題有不當(dāng)之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正,。

葡萄溝評課稿十篇六

教學(xué)中吳教員的教學(xué)意圖很清楚,，準(zhǔn)確地把握了教材的重點、難點和實質(zhì),，教材內(nèi)容層次清楚,。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,，環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí),、解說、練習(xí),，教學(xué)目標(biāo)完成得很好,，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入,，很自然,、很貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實。復(fù)習(xí),、導(dǎo)入,、解說穿插說話練習(xí)、寫字指點四大部分的設(shè)計安排比較合理,、比較優(yōu)化,，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。 吳教員這堂課上環(huán)繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學(xué),。從葡萄溝的水果多,、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好,。

生字教學(xué)是重點,，而吳教員的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字,，有講記字方法,、多音字的記憶，有組詞說句子等等,。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀,、默讀，有小組讀,、有齊讀,、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,，采取多種方法,，激發(fā)、培養(yǎng),、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的視察,、思維能力得到了培養(yǎng),。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀,。朗讀時注重的方法的指點,，學(xué)生讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，很到位,。

課堂教學(xué)問題的設(shè)計,，是教師傳授知識與了解學(xué)生把握知識程度的重要途徑,，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。吳教員的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文,，把課文的重點讓學(xué)生思考,。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點,。

教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊舉動過程,。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中,，教師是否發(fā)揚(yáng)自己的才能,，運(yùn)用各種手段、方法,，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和主動性，啟示引導(dǎo)，配合默契,，使教與學(xué)的雙邊舉動順利地開展,。

運(yùn)用媒體方式把靜止的文字復(fù)原為生動可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受,。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多,、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。

建議： 只是內(nèi)容上有些多,，到最后時間有點緊,。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解,。中間的說話和句式練習(xí)也有點多,。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整,。

葡萄溝評課稿十篇七

在一個春光明媚的早上,，我走出陽臺，忽然，一片綠色的葉子擋住了我,。我馬上就發(fā)現(xiàn)：春天到了！當(dāng)然，我最喜歡的葡萄也開始發(fā)芽了,。

葡萄的根是棕黑棕黑的,，葉子像芙蓉葉,，淺綠色,，有明顯的葉脈,，這些葉脈就像人的血管一樣,，布滿了整片葉子。當(dāng)微風(fēng)掠過，葉子就開始翩翩起舞,。我感覺自己看到了一個綠色舞蹈秀,。新長出來的葉莖也是淺綠的,，跟新長出的葉子是同一個顏色。

夏天,，葉子由淺綠變成了深綠色，如果把它的一生化成人的一生的話,，那么現(xiàn)在就是二十歲至四十五歲左右,。葡萄的花是不完全花，沒有花瓣和萼片,，只有雄蕊和雌蕊,。當(dāng)夏天到一半時,，葡萄結(jié)果， 一顆一顆葡萄就像一顆顆晶瑩的淚珠。

當(dāng)寒冷的北風(fēng)吹走了最后一片落葉,，葡萄葉也掉了,。正當(dāng)我感嘆冬天沒有生命力時,，我又驚喜地發(fā)現(xiàn)，在葡萄樹枝子的周圍上,，又有一些新的小苞,，那是在為第二年的發(fā)芽做準(zhǔn)備呢！

啊，葡萄，你把自己有用的地方獻(xiàn)給了人們,，真是好植物呀！

葡萄溝評課稿十篇八

我最喜歡的一種水果就是葡萄了,。葡萄雖然沒有草莓那么可愛,，沒有蘋果那么多汁。但是我任然喜歡吃葡萄,。它多汁美味,，現(xiàn)在我來介紹一下吧。

葡萄屬葡萄科植物葡萄的果實,，是為落葉藤本植物,，是世界最古老的植物之一。葡萄原產(chǎn)于歐洲,、西亞和北非一帶,。據(jù)考古資料，最早栽培葡萄的地區(qū)是小亞細(xì)亞里海和黑海之間及其南岸地區(qū),。大約在702019年以前,，南高加索、中亞細(xì)亞,、敘利亞,、伊拉克等地區(qū)也開始了葡萄的栽培。多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為波斯(即今日伊朗)是最早釀造葡萄酒的國家,。歐洲最早開始種植葡萄并進(jìn)行葡萄酒釀造的國家是希臘,。在我國長江流域以北各地均有產(chǎn)，主要產(chǎn)于新疆、甘肅,、山西,、河北、山東等地,。莖蔓長達(dá)10～20米,。單葉，互生,?；ㄐ。S綠色,，組成圓錐花序,。漿果圓形或橢圓形，因品種不同,，有白,、青、紅,、褐,、紫、黑等不同果色,。果熟期8～10月,，中國栽培葡萄已有2019多年歷史，相傳為漢代人張騫引入,。

葡萄品種很多,，全世界約有上千種，總體上可以分為釀酒葡萄和食用葡萄兩大類,。世界栽培品系有歐洲品系(europeangrape)及美洲品系(foxgrape)兩大系統(tǒng),，根據(jù)其原產(chǎn)地不同，分為東方品種群及歐洲品種群,。我國栽培歷史久遠(yuǎn)的“龍眼”,、“無核白”、“牛奶”,、“黑雞心”等均屬于東方品種群,。“玫瑰香”,、“佳麗釀”等屬于歐洲品種群,。鮮用或陰干備用。

在果品中,，葡萄的資歷最老,，據(jù)古生物學(xué)家考證，在新生代第三地層內(nèi)就發(fā)現(xiàn)了葡萄葉和種子的化石，證明距今六百五十多萬年前就已經(jīng)有了葡萄,。有的學(xué)者認(rèn)為在23000萬年前至6700萬年前就有類似葡萄的植物,。

這就是葡萄。

葡萄溝評課稿十篇九

我的學(xué)校里有個葡萄架,，它一年四季都很受同學(xué)們的歡迎,。

春天，萬物復(fù)蘇,，冰雪融化,，葡萄架上已經(jīng)長出了細(xì)小的嫩芽，它們有的是淺黃色,，有的是草綠色,，也有的是深綠色。還有的還是些鼓鼓的小芽,。下課后，同學(xué)們在葡萄架下書,，玩游戲,，聊天……可開心了。

夏天,，烈日炎炎,，同學(xué)們還在校園中上課，不只不覺中,，葡萄架上的葡萄已經(jīng)成熟了,，有的是紫色，有的是綠色,，還有的是黑色,，每顆都晶瑩剔透，在陽光的照耀下,，像瑪瑙那樣美麗,，像鉆石那樣耀眼，那些葡萄散發(fā)著誘人的香味,，甚至超過了花香,。

下課了，我們圍在葡萄架旁,，看著那誘人的葡萄,，恨不得從地面上飛起來，在空中摘葡萄,，可是學(xué)校有規(guī)定：不能采葡萄,。不過有些同學(xué)可不管什么規(guī)定：趁著老師和值日生不注意縱身一躍，摘下幾顆葡萄，我也偷吃了幾顆,，“嗯,；真好吃，真甜,?！? 我喜歡夏天的葡萄架。

秋天,，秋風(fēng)送爽,，葉子都干枯了，像一群老弱殘兵似的,，經(jīng)不起了風(fēng)吹雨打,。一陣陣風(fēng)吹過，枝節(jié)干上的葉子,，所剩無幾,，那些葉子，被風(fēng)送到了學(xué)校的各個角落,。同學(xué)們看到那枯黃的樹葉,，感受到秋天的到來。

冬天,，北風(fēng)呼,，從前熱鬧的葡萄架變的很少有人穿行，枝干上堆積了進(jìn)厚厚的積雪,，它即將進(jìn)入“冬眠”狀態(tài)了,，在漫長的冬天中，它再也不能向以前那樣,，與我們歡聲笑語,，傾聽我們的聲音了。我們即將孤獨(dú)地度過這個寒冷而又漫長的冬天了,。

怎么樣,，我校園里的葡萄架還不錯吧!你有興趣的話可以來我們學(xué)校參觀喔，我們歡迎你的到來,。