心得體會是我們對自己,、他人、人生和世界的思考和感悟,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

課堂教學改革心得體會篇一

在當今教育領(lǐng)域,，深度教學改革逐漸成為關(guān)注的焦點。作為一名教育工作者,，通過參與課堂深度教學改革,，我收獲頗豐，不僅提高了教學質(zhì)量,，也激發(fā)了學生的學習興趣,。本文將分享我在參與課堂深度教學改革中的心得體會。

第二段：教師與學生在深度教學中的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學中,，教師扮演主導的角色,，學生則被動接受知識。而在深度教學中,，教師的角色向引導者,、促進者轉(zhuǎn)化，學生的角色則轉(zhuǎn)化為探究者,、合作者,。教師需要適時地引導學生追問問題、搜集信息,、提出觀點,，以培養(yǎng)學生的獨立思考和合作能力。學生在組隊合作中不僅能夠?qū)W習他人的技能和思維方式,，同時也在交流中啟發(fā)他人和受到啟發(fā),。

第三段：打破課程瓶頸，增加課程趣味

針對傳統(tǒng)教學固有的課程瓶頸,，課堂深度教學打破了那些傳統(tǒng)的課程限制和狹窄度,。我曾經(jīng)實際教學過一個微小說寫作的課程，在以往課堂上,，學生大都囫圇吞棗完成作業(yè),，缺乏創(chuàng)意和表達的靈感。通過重構(gòu)課堂,、變換教學方式,、進行多樣化任務(wù),，響應(yīng)學生個性特點，注重學生性格發(fā)展,，逐步實現(xiàn)了深度教學,。學生們不僅學到了寫作技巧，也從中感受到了趣味,。

第四段：通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進學生學習

在當今互聯(lián)網(wǎng)時代,，我們不能忽視電子學習工具在深度教學中的重要性。例如,，利用在線平臺進行教育虛擬化,，翻轉(zhuǎn)課堂、激勵學生之間合作鼓勵創(chuàng)造,，以及建立課程策略伙伴,，共同研究教學。這些方法可以極大的提升學生的學習動力和效率,。電子工具可以幫助有助于把學習變得有趣,，從而減輕學生學習的壓力，并且佐證了在教學中,，傳遞信息的最新流行方式及其價值。

第五段：小結(jié)：深度教學改革的意義和未來

課堂深度教學改革不僅僅是教育科技的進步,，更是教育理念的變革和創(chuàng)新,。深度教學改革寓意著一個外部環(huán)境的變化，為新生代也展示出新的思維與方法,，激發(fā)了學生的主動性,，促進了學科跨越式的發(fā)展。盡管我獲得了豐富的經(jīng)驗,，但現(xiàn)在看來,，深度教學改革還有許多需要思考的問題，例如如何有效地評估學生的深度學習和教學效果以及如何推廣深度教學等,。我們只有不斷地反思,，并加強改革實踐，才能夠在深度教學改革上取得更為深遠的進步,。

課堂教學改革心得體會篇二

學生是課堂的主人,，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中,，我們把學生放在了被動學習的地位,，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制,、強迫的手段,，常常適得其反,。近一年的改革，改變了我錯誤的認識,，學生被放在了課堂的主體地位上,，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學,，調(diào)動了學生的積極性,。

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng),。所以,，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習,、學習,、復習的方法，有利于學生學會學習,。

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,，學困生成為被遺忘的角落。小組合作,，有利于讓學生之間互相幫助,，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感,，從而整體提高教育教學質(zhì)量,。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視,。

課程標準要求落實三維目標,，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來,。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,，也需要對照目標。目標的展示,，還有利于學生的學習,，使學生學習的方向更明確。

在教學中利用“三七式”課堂教學模式,，并根據(jù)每節(jié)課的教學實際任務(wù),，制定不同的實際目標，采用不同的教學方法,。課堂設(shè)計上,，以理念引領(lǐng)教學，體現(xiàn)學生的主體,，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力,。

以上是我在此次課堂教學改革中的幾點體會,，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學習的地方,，以后我會繼續(xù)努力的,。

課堂教學改革心得體會篇三

近年來，隨著教育的不斷發(fā)展和改革,，課堂教學也逐漸從傳統(tǒng)的“講授型”向“導學型”轉(zhuǎn)變,。作為教師，我有幸參加了四得課堂教學改革培訓,，并在實踐中親身體驗了這一全新的教學模式,。下面，我將從四個方面分享我對四得課堂教學改革的心得體會,。

首先,，四得課堂強調(diào)“自主學習”，并重視學生的主體性,。在傳統(tǒng)的課堂中,，教師往往是知識的主導者，學生則是被動接受的對象,。而在四得課堂中,，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學生學習的指導者和引路人,。通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題和任務(wù),，教師引導學生自主思考、自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。在這樣的過程中,，我看到了學生們的蛻變和成長,。他們逐漸從依賴教師的課堂進度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極探究的學習者,，這是傳統(tǒng)課堂中無法達到的效果,。

其次，四得課堂倡導“合作學習”,，注重學生間的合作與交流,。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學生之間的交流和互動往往受到限制,，學生們大多是孤立地完成分配的任務(wù),。而在四得課堂中，教師通過組織學生小組活動,，鼓勵學生間的合作和交流,，使他們從彼此合作中獲取更多的知識和經(jīng)驗,。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，互相激發(fā)和引導,，取得了比以往更好的成果。這種合作學習的方式,，不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神,，還提升了他們的溝通能力和解決問題的能力。

第三,，四得課堂注重“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng),。在在新的課堂教學改革中，四得課堂特別重視學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),。傳統(tǒng)的課堂教學重視學生的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能,，而忽視了他們的綜合能力的培養(yǎng)。而四得課堂則通過開展多樣化的課程活動和任務(wù),，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維,、實踐能力、溝通能力等綜合素養(yǎng),。在我的實踐中,，我發(fā)現(xiàn)學生們非常喜歡這樣的課堂形式，他們能夠在充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的任務(wù)中,，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢,，不僅充分展示了自我，也鍛煉了自己的自主學習能力,。

最后,，四得課堂注重“興趣激發(fā)”，培養(yǎng)學生對知識的主動探索欲望,。在傳統(tǒng)的課堂中,，教師通常主導著課程內(nèi)容和學習方式，學生們往往只是被動地接受和學習,。而四得課堂則反其道而行之,，通過激發(fā)學生興趣，引導學生主動探索和學習,。在我的實踐中,，我嘗試了一些新穎有趣的教學方法，如游戲,、實驗等,，引發(fā)學生對課程的興趣。結(jié)果顯示,，學生們更加投入學習,，學習效果也隨之提升,。他們對知識具有更濃厚的興趣和探索欲望，更加愿意主動參與到學習中,。

總之,，四得課堂教學改革從多個方面改善了傳統(tǒng)課堂教學的局限性。它強調(diào)學生主體性,，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神,；注重學生間的合作與交流，促進學生的團隊合作精神和溝通能力的發(fā)展,；培養(yǎng)學生的綜合能力,，讓他們?nèi)姘l(fā)展；激發(fā)學生的興趣,，提高學習效果,。作為一名教師，我深深感受到了四得課堂對于學生成長的積極影響,，也堅信四得課堂教學改革將成為教育發(fā)展的一個重要方向,。

課堂教學改革心得體會篇四

答案的肯定的，因為它促進了學生整體水平的提高,，實現(xiàn)了課堂的高效率,。

傳統(tǒng)的教學是教師抱著學生走，之后發(fā)展為教師牽著學生走,，而現(xiàn)在的教學要求放手讓學生自己跑著走,。看“媽媽解放”的啟示：媽媽的責任是讓孩子吃飽吃好,，而不是替代孩子吃飯,，在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立吃飯和行走時,，媽媽才意味著得到了解放,。我們教師現(xiàn)在所要做的，就是教會學生自主學習,，掌握學習方法技能。圍繞自主,、合作,、探究，緊扣“教”與“學”,，真正實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變——教師的教學方式由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變,，學生的學習方式由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變。

新的課堂教學模式倡導小組合作,，異質(zhì)同組,，同質(zhì)結(jié)對,，競爭合作。教師重點抓小組長,，小組長充當“教師助理”的角色,，組內(nèi)小展示由組長負責，班內(nèi)大展示由教師負責,，每個小組視為一個“小班”,，高效課堂就等同于“小班化”教學。課堂氣氛和諧民主,，學生敢說敢問,，敢上黑板展示，積極主動,，爭先恐后,，學生活動人數(shù)多，密度大,，課堂效果好,，達標率高。

當然,，實施課改有難度,，有阻力，有風險,。年紀大的,、教學成績好的不愿意改，因為他們已經(jīng)有了自己多年的教學經(jīng)驗,，那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗,。反而年輕人接受新生事物快,，單純，沒有顧慮,，成為了課改的先行者,。我屬于前者。更主要的原因是：化學只有初三才有,，短短的十個月時間容不得我們?nèi)フn改,；況且我們只有兩個人，在教研這方面受到了很大的限制,，所以遲遲未有行動,。近兩兩年來我們出外學習的機會多了，看到其他學校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的不凡的成績，讓我們不得不靜下心來認真思考,，嘗試著用新的模式,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動學生的積極性，效果不錯,。再多和年輕教師交流,，互相取長補短，大大的提升了我校的化學成績,。

我個人認為,，應(yīng)該先繼承，再生成,。沒有“臨帖”豈會“破貼”,？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫,，熟練以后,，加入自己的風格，自成一體,。 我們在開始階段進行模仿學習,，杜郎口中學的三三六模式、山東昌樂二中的“27 ”模式,、鄭州 02中學的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學模式都是我們學習的典范,，還參觀了晉城五中、陽城四中,、潤城中學,、靈石二中等學校，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗,，優(yōu)秀做法,，有時拿來主義也是一種很不錯的辦法。第二個階段是批判與生成,，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色,，這個特色應(yīng)該說是同質(zhì)異性的，相同在高效上,，不同在形態(tài)上,。沒有批判和完善就沒有超越，也就不會有真正的生成,，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實際情況的“導引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學模式,，當然這種模式還不是很完善，還需要我們在實際操作中不斷完善和發(fā)展,，真正發(fā)揮其最大作用。

時下對課堂教學有很多的觀點和見解,，教育需要解決問題,， 解決問題的教育才是好教育,，要解決問題，就要奉行“實踐的力行”,，今天的教育理念很多,，但絕少有哪位愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問題。只有靠行動尋找途徑和方法,，要知道教育是“做”出來的,，而不是“說”出來的。一線教師缺乏理論指導,，專家的理論又缺乏實踐的支撐,，該如何把理論和實踐有機結(jié)合，我們感到有點力不從心,。

以往的教學過分重視教師的導,，而現(xiàn)在的教學強調(diào)學生的學，以學生的學來教師的教,，說“只要啞巴能讓學生學會,，啞巴也能成為好教師”，好像有點過頭,。我個人認為,，教師適當?shù)摹皩А边€是必不可少的，這樣可以讓學生少走彎路,，達到事半功倍的效果,。但如何處理好“導”與“學”的關(guān)系，也是我們在教學過程中的一大困惑,。

當然,，以上幾點思考只是我個人的浮淺觀點。 “教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”,。的確,，新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外。任何一堂課,，哪怕是千錘百煉的示范課,，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些不足和遺憾,。然而,，正是在不斷找尋策略、解決不足,、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍,。 十年前，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個號召：“以飽滿的熱情，科學的態(tài)度,，迎接課堂教學改革的春天”,。如今，課改在獲澤大地上可以說已經(jīng)是春光明媚,，正在步入如火如荼,，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的'將來也一定會到來,。讓我們風雨同舟,，奮力拼搏，再創(chuàng)陽城教育的新輝煌,！

課堂教學改革心得體會篇五

課堂深度教學改革是教育改革的重要內(nèi)容之一,，在當前信息時代和全球化的大背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競爭力的人才已成為教育系統(tǒng)的重要任務(wù),。深度教學改革對教師提出了更高的要求,，要求教師拓展教學思路，創(chuàng)新教學方式,，提升教學質(zhì)量,。在本文中，筆者將結(jié)合自己在教學中的實踐與感悟,，總結(jié)出一些課堂深度教學改革的心得體會,。

第二段：多元化的教學方式

課堂深度教學改革要求教師要充分考慮學生的實際情況和需求，采用多種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣,。在本人的教學實踐中,，我發(fā)現(xiàn)學生群體的差異是很大的，他們掌握知識的程度各不相同,，因此我采用了多種不同的教學方式來讓每個學生都有機會參與到課堂中來,。我在課堂上采用演講、小組討論,、游戲等多種形式,，使得學生能夠在不同的場景中學習和思考，從而達到了良好的教學效果,。

第三段：學生主體性的培養(yǎng)

課堂深度教學改革強調(diào)教師不應(yīng)該只是傳授知識,，而是要通過引導學生自主學習的方式，培養(yǎng)學生的主體主義和創(chuàng)新精神,。在我的教學中,，我常常鼓勵學生參與到教學中來，吸取他們的建議和意見,，這樣不僅能夠增強學生的信心和動力,，還能夠促進教育的交流和互相學習,。同時，我也會通過課堂作業(yè),、小組討論等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓教學更具成效,。

第四段：信息化教學的應(yīng)用

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，課堂深度教學改革也需要借助信息技術(shù)的力量來促進教學的深度和廣度,。我在教學中嘗試了許多信息化教學工具,，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)課堂等,，不僅讓學生更加容易地理解知識,，還能讓他們在課堂外繼續(xù)深入地學習和思考，從而更好地培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì),。

課堂深度教學改革不僅僅是教學方法的改變,，更是教師意識的轉(zhuǎn)變和教育理念的創(chuàng)新。在本人的實踐中,，我認為課堂深度教學改革的核心在于讓學生真正成為課堂中的主角,，讓他們在教學過程中得到更為廣泛和深刻的體驗和成長。同時,，我們還應(yīng)該不斷嘗試新的教學方式和方法,，從而不斷地提升教學效果和質(zhì)量。最重要的是,，我們還需對教育目標的轉(zhuǎn)變有明確的認識,，提高教育質(zhì)量，提升學生成長的素質(zhì),，為學生的發(fā)展提供更好的資源和環(huán)境,。

結(jié)論：

在課堂深度教學改革的今天,，教師如果要真正實現(xiàn)教育目標,，就需要不斷地創(chuàng)新和改革教學方法和方式，讓學生主動參與課程的設(shè)計和實踐中來,，激發(fā)他們的學習興趣和動力,，從而更好地提升教學質(zhì)量和成果,。只有在教育改革的道路上不斷前行，才能為教育事業(yè)的發(fā)展和學生成長做出更加卓越的貢獻,。

課堂教學改革心得體會篇六

1,、學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人,。在過去的教學中,，我們把學生放在了被動學習的地位,，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制,、強迫的手段,，常常適得其反。近一年的改革,，改變了我錯誤的認識,，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況,，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學,，調(diào)動了學生的積極性。

2,、自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別,，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的'培養(yǎng)。所以,，在教學中根據(jù)學情,、知識的難度適當教會學生預習、學習,、復習的方法,，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出,，21世紀的文盲是不會學習的人,。

3、小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,，學困生成為被遺忘的角落,。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助,，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中,，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量,。因此,，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4,、教學目標是課堂的指向標

課程標準要求落實三維目標,，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來,。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,，也需要對照目標。目標的展示,，還有利于學生的學習,，使學生學習的方向更明確,。

5、新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯,，而知也無涯,。”學生對知識的探究永無止境,，而教師教學不能僅傳授知識,，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考,、創(chuàng)新,，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手,、探究的習慣。

在教學中總結(jié)了“三自”物理學習法,，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力,。“三自”即自主預習,、自主學習,、自主探究， 對于物理課的改革,，我沒有囿于所謂的三段六步,、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學實際任務(wù),，制定不同的實際目標,，采用不同的教學方法。課堂設(shè)計上,，以理念引領(lǐng)教學,，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力,。

讓學生真正做課堂的主人,，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用,。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我,，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動,、自我碰撞才是教學的最高境界,。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的,。為此,，我在教學中從課本內(nèi)容,，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生體驗成功的快樂,，體味到做主人的幸福。

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,，社會,、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容,。死抱住練習不放,，必然導致視野狹隘，物理教學資源缺失,，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足,。

活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂,，它對于解決當前困擾學校的教師厭教,、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習,，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生,。

1、講授過多

在上學期的學習中,，我在教學中能夠采用上述理念教學,，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與,，學生積極性空前高漲,。本學期由于復習任務(wù)較重，課堂教學改革不夠深入,，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,，并且以講授為主，剝奪了學生的權(quán)利,。今后我將進一步研究探索復習課課堂教學改革策略,，發(fā)揮學生的能動性。

2,、改革不堅持

由于對課改的認識還不夠深入,，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑,，唯恐因為改革影響教學質(zhì)量,，甚至有時候出現(xiàn)反復。今后要堅定思想,，大刀闊斧的深入進行,，以自己的實際行動推動改革的深入進行,。

教學需要遵循學科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行,。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學規(guī)律,，出現(xiàn)改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探索,，改進,，加強。

課堂教學改革心得體會篇七

在當今信息時代,，教育也必須適應(yīng)社會的發(fā)展變化,。為了迎合新時代的需求，很多學校開始進行新課堂教學改革,。我作為一名教師,，也參與了這一改革的實踐。通過多年的探索和實踐,，我深刻體會到新課堂教學改革給學生和教師帶來的積極影響,。

首先，新課堂教學改革注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,。在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往以老師為中心,，學生被動聽講,。而在新課堂中，學生扮演著更為主動的角色,。他們在課堂中通過獨立思考,、自主探索的方式進行學習，不再僅僅依賴老師的口頭傳授,。這種改變不僅提升了學生的學習能力,，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和獨立思考的能力。

其次,，新課堂教學改革注重培養(yǎng)學生的合作精神?，F(xiàn)實社會中，合作能力是一個非常重要的素質(zhì),。在新課堂中,，學生通過小組討論、團隊合作等方式進行學習,，培養(yǎng)了他們與他人合作的意識和能力,。這樣的課堂氛圍既鼓勵了學生之間的交流與合作，也增強了學生之間的凝聚力和團隊精神,。

再次,，新課堂教學改革注重培養(yǎng)學生的實踐能力,。傳統(tǒng)的課堂教學往往只注重理論知識的傳授，對學生的實際操作能力培養(yǎng)較少關(guān)注,。而在新課堂中,，學生通過實踐活動，應(yīng)用所學知識解決實際問題,，增加了課堂實用性,，培養(yǎng)了學生的實踐能力。這種實踐帶來的親身體驗,，讓學生更加深入地理解和掌握了知識,。

此外，新課堂教學改革還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。在新時代,，要想在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新能力是必不可少的,。而新課堂教學改革在課堂中通過引導學生進行創(chuàng)新思維和實踐活動,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。學生通過創(chuàng)新性的課堂作業(yè),、研究項目等,，不斷鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ),。

總結(jié)起來,，新課堂教學改革給教育帶來了許多積極而深遠的變化。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力,、合作精神,、實踐能力和創(chuàng)新能力，新課堂教學改革為學生的全面發(fā)展提供了更好的平臺,。作為一名教師,，也深感這一改革給我?guī)砹瞬恍〉奶魬?zhàn)。但是,，正是這些挑戰(zhàn)讓我不斷學習和提升自己的教學能力,，也讓我更加積極地投入到教育事業(yè)中。我相信,，通過新課堂教學改革,，我們能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻,。

課堂教學改革心得體會篇八

在備課過程中,，不僅僅要備教材，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容,，來設(shè)計課堂教學,，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維,，充分發(fā)揮學生的主體地位,；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思,，找出教學中存在哪些缺點與不足,，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗,，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。備學生,，就要深入了解自己的學生，分析學生的學情,，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異,，心理差異和人格差異，實行分層次教學,，因材施教,。在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生,，根據(jù)不同學生,，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上,，從而體驗一下成功的滋味,。提高他們的學習興趣,，尤其對于那些學困生,，提高學習興趣，培養(yǎng)他們學習的自信心,，使他們能夠充分參與教學活動,，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒、鼓舞”,。教師除了要傳授給學生知識以外,，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力,。教師在教學時,，要多給學生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識,，使之能夠積極主動地加以思考,，并適時加以啟發(fā)、引導,，使學生最終能夠積極進行思維活動,，并且能夠觸類旁通。因此,，和以往的教師角色不同,，在教學實踐當中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,，在教學實踐中,，教師的作用是導，啟發(fā)幫助,，指引學生學習,，使學生樂學，會學,，肯學,。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力,。

通過大膽嘗試,，學生學習興趣濃厚，討論問題積極,，發(fā)言的同學越來越多,，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈,，各自表達自己對問題的見解,，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師,。一部分學生性格孤僻,，膽小，語言表達能力差,，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心,，讓他們大膽發(fā)言,，彼此互相幫助，共同提高。

新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂,，具有普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學提供了一個很好的平臺,。新課程的課堂教學要以提高全體學生素質(zhì)為目標,，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。面向全體學生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學生“個體”,。因此，在課堂教學中,，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來,，把著眼全體學生因材施教結(jié)合起來。學生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照,，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平,；提高學生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性,。新課程的功能定位于促進學生的全面發(fā)展,，因此，新課程的教學設(shè)計不僅要重視雙基的訓練,，發(fā)展學生的智慧和能力,，而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。

總之,，在積極推行新課程標準下的課堂教學改革時,，結(jié)合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新,，不照搬照套,，不斷嘗試合適自己的有效的教學方法，讓課堂煥發(fā)活力,。相信在新課程理念的指引下,，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進,。