人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇一

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”,?！白弧笔且粋€學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法,。同時,，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象,。例如導(dǎo)入時的找朋友、根據(jù)座號找新位置的活動和練習(xí)時選取的動物園和游樂場的場景等,，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。回顧這節(jié)課,，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中,，學(xué)得積極主動，趣味盎然,，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平,，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手,，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，喚醒了學(xué)生已有的知識。其中有三名學(xué)生的座號是數(shù)對形式,，有兩名同學(xué)的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置,，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲,。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，始終是帶著問題探索,、研究知識,，層層深入、步步推進,，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,。

由于學(xué)生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗，所以,，第一個教學(xué)活動設(shè)計了找朋友的環(huán)節(jié),。學(xué)生對誰座在“第2組第5個”位置上產(chǎn)生了紛爭，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置是不完全相同的,，學(xué)生認(rèn)識到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的,。當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個”的形式可以確定一個人的位置之后，教師又設(shè)計了第二個教學(xué)活動——請學(xué)生根據(jù)自己手中的座號找到自己的新位置,。在發(fā)給學(xué)生的座號號中,，教師有意安排了幾個“數(shù)對”形式的座號，還有兩個不完整的“數(shù)對”,，為學(xué)生設(shè)置了障礙,，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師不急于解答,、揭謎,，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,、交流,，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，認(rèn)識了“數(shù)對”,。在學(xué)生認(rèn)識了“數(shù)對”之后,，教師馬上提出“數(shù)對”在寫法上可不可以把括號中前、后兩個數(shù)字調(diào)換位置,，又引起了學(xué)生的一場小爭論,，最終明確了“數(shù)對”中的兩個數(shù)各自的意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時,，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇二

對我們一線教師來說，對數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率的教學(xué)，可能更駕輕就熟一些,，而對于綜合實踐這個板塊,，一是以前沒有單列這個內(nèi)容，二是一直以來,，這個內(nèi)容的教學(xué)也沒有引起老師們的重視,，自己覺得對這個板塊教學(xué)的理解非常的膚淺，所以利用這個機會,，選擇這個板塊,，大伙在一起研究，既是對自己的一個挑戰(zhàn),，同時也想利用這次研究提高自己對這個板塊的認(rèn)識及教學(xué)技巧,。

1、開課,。

對開課,，可以說一直在改動之中。最開始我是用1,、4,、9、16這組數(shù)直接來開課,，先讓學(xué)生找規(guī)律,，在找不出的情況下，再引出形,，再通過形來研究數(shù),，結(jié)果正如其他老師所說：理想和現(xiàn)實有很大差距。這樣開課,，使整節(jié)課顯得層次不清,，如何使開課更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，又能滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,？我想到了單刀直入,，實踐后發(fā)現(xiàn)也不行，這樣的開課,，能引起學(xué)生的注意,，但想引起興趣還差很遠。怎么辦,？后來想到從畢達格拉斯當(dāng)初研究點陣的情形入手,，用一個小故事來引入。故事太長,，后來截取了中間的精華部分,，并用小磁石擺成可改變形狀的點陣，這樣的開課,，得到了老師們的一致贊同,。

2,、新課探究環(huán)節(jié)。

最初的設(shè)計里,，老師的不放手,，顯示出了對孩子們的“不信任”，一步一步教下來,，孩子們是可以學(xué)到知識,，但卻有悖于教材的設(shè)計初衷，后來,，下決心把課堂還給學(xué)生,，這樣就想到，我在這節(jié)課中到底是個什么角色,，通過思考,，把自己定位于那個穿針引線的人，用一個個精心設(shè)計的問題,，把學(xué)生的思維巧妙的串起來,，這是在后一段我們主要思考的問題。在最后一次的設(shè)計中,，大膽的把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生用畫的形式，把自己的思維展現(xiàn)出來,，利用畫出來的圖,，直觀的表述出自己的思想，既讓學(xué)生體會了一把數(shù)形結(jié)合的妙處,，又讓重難點得以突破,，所以敢說，在這節(jié)課上,，學(xué)生學(xué)到的絕不僅僅是知識,。

3、練習(xí)的設(shè)計,。

最初就直接讓學(xué)生在書上完成試一試的兩題,，說實在的，有了前面的經(jīng)驗,，書上又有提示性的算式,，學(xué)生要寫出一個答案來還真不難,，但明顯的,，學(xué)生的思維囿于書中的提示，于是小組商量后，決定用題卡的方式給學(xué)生,，并去掉提示性算式,，還學(xué)生一個想象的空間。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生真的是有太多的奇思妙想,。后來把三角形點陣放到了長方形點陣的前面，是為了給學(xué)生一個方法的再總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的再感受,。

4,、結(jié)束。

點陣,，其實學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過很多,，只是他們還不知道那些都是點陣而已，在課的結(jié)束,，設(shè)計了欣賞這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時,，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,，并把點陣的研究延伸到課外學(xué)生最喜愛的運動會，鼓勵學(xué)生參與隊列的設(shè)計,，讓學(xué)生感覺這個課并沒完,，在生活中處處可以用到，激起學(xué)生繼續(xù)研究下去的欲望,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇三

為推進常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”(小學(xué)數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)與實施細化,，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實施水平,，促進鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升,。近日，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行,。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場

據(jù)介紹,，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩,，近20_人圍繞小學(xué)生“問題解決能力”,，從“解決問題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開在線研討,，以實踐智慧碰撞,，探尋提升學(xué)生問題解決意識與能力,，促進學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展?；顒佑墒薪炭圃盒?shù)教研員蔣敏杰老師主持,，市級學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研?；顒庸卜终n堂展示,、互動評課、總結(jié)提升三個環(huán)節(jié),。

活動首先進行在線課堂觀摩,，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu)，以不同的思路展開不同時段的策略教學(xué),。新北區(qū)孟河實驗小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略(從條件想起)》,，陳老師注重學(xué)生體驗，讓學(xué)生主動建構(gòu)解決問題策略的一般步驟;常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略(從問題想起)》,，蔣老師充分預(yù)設(shè),，精編習(xí)題，重視對學(xué)生困難的指導(dǎo),，引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路;溧陽市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略(靈活選擇)》,，彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握和接受策略,。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場

研討環(huán)節(jié),，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察，進行主題評課,。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路,，促進思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實驗學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路,，促進思維提升”為主題,，溧陽市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課,，三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過程,，以課堂教學(xué)組織的視角，闡述了對學(xué)與教,，思維遷移內(nèi)化的理解,。

其后，在線研討開啟互動環(huán)節(jié),，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),，展開了具體而準(zhǔn)確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了,，有的學(xué)校年級備課組圍攏,，有的則以學(xué)科組為單位，邊聽邊想,、邊聽邊研,、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈,，研究效果非常好,。

江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導(dǎo)大家思考以下問題,，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價值,，如何幫助學(xué)生形成策略，如何依據(jù)教材特點建構(gòu)解決問題的教學(xué)框架,。她強調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么,，怎樣教”展開論述,，他強調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時,，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚,，他鼓勵常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討,，形成自己的教研成果,，為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻自己的一份力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇四

自從新課程改革以來,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化,。很多老師能夠根據(jù)新課程理念的精神，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化處理,。但在實際教學(xué)工作中,，數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)存在著較大的隨意性和盲目性。練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計或根本就沒有教學(xué)設(shè)計,，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課,、作業(yè)課，對書上的練習(xí)題僅是做完了事,，使練習(xí)走過場,，基本上是教師統(tǒng)治課堂，一題一題地練習(xí)交流,，不注意讓兒童主動地參與,，積極地思考。練習(xí)形式也是單一呆板。

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生,，究其原因就是我們對練習(xí)課缺乏重視,，對練習(xí)課的功能特點認(rèn)識不夠，導(dǎo)致我們對練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)把握不到位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重,。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù),。心理學(xué)認(rèn)為,，一個正確認(rèn)識的獲得，總要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識,、由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù),。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力,，也要一個多次反復(fù)的過程,。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進行一定量的練習(xí),，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能,、技巧,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂練習(xí)必須體現(xiàn)教學(xué)的如下功能：通過練習(xí)可以使學(xué)生掌握大綱,、教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識,，實現(xiàn)“雙基”目標(biāo)；促進學(xué)生思維,、發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu),，實現(xiàn)“兩力”目標(biāo),；通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢查學(xué)生獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,，評價教與學(xué)的水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為單項練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種,。單項練習(xí)課較注重鞏固性基礎(chǔ)練習(xí)和專項練習(xí),，而綜合性練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。

1,、單項練習(xí)課：練習(xí)的要求比較單一,，可以在新授課之后,，針對教材的某一個重點或難點安排練習(xí)；也可以是針對某一個容易混淆的概念安排練習(xí),，以提高學(xué)生辨別的能力,；還可以在平時作業(yè)或試卷解答中，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤,，為了及時糾正和補漏,，一般采用針對性練習(xí)。

2,、綜合練習(xí)課：綜合練習(xí)課的目的是使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律,，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。綜合練習(xí)課安排的習(xí)題必須由易到難,、由簡單到復(fù)雜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計一些有一定難度,，但通過學(xué)生的努力又能做的出的練習(xí)題,。練習(xí)題的深度難度比單項練習(xí)課的要求要高。綜合練習(xí)課中的習(xí)題設(shè)計,，要利于知識歸納梳理和解題思路的拓寬,。練習(xí)題的安排層次要清楚，由淺入深,、逐步提高,。內(nèi)容間要銜接,，達到知識的溝通,。

1、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo),。一要深入鉆研課標(biāo),，確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點,，突破難點。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求,，按照循序漸進的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對練習(xí)進行科學(xué)的設(shè)計,。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念,、公式、法則后,，首先要安排鞏固性練習(xí),，然后是發(fā)展性練習(xí),，擴展知識的應(yīng)用范圍，以加深對知識的理解,，最后是綜合練習(xí),，溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系，促進知識網(wǎng)絡(luò)的形成,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,。

2、范例選擇要典型,、新穎,、有層次。

固所學(xué)的知識,，并促進技能轉(zhuǎn)化,，從而達到傳授知識——開發(fā)智力——培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)題設(shè)計要注意形式新穎,，從班級學(xué)生實際出發(fā),，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計不同層次、不同要求的習(xí)題,，以中等學(xué)生為著眼點,，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好,、中,、差學(xué)生都有所獲。

3,、練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合,。做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實際,，可將教材習(xí)題進行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編,。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度,，進行綜合訓(xùn)練,。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了,，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實際,，需要加大練習(xí)量，這時可適當(dāng)補充習(xí)題,。對教材的二度開發(fā)也是很有意義的,，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，首先教師就要自身具有創(chuàng)新意識。

4,、要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時間,。練習(xí)的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，要能保證基礎(chǔ)知識得以鞏固和基本技能得以形成,，又要減輕學(xué)生的負擔(dān),，特別要避免機械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理,，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣,。如富有創(chuàng)意,、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí),，一定能讓學(xué)生樂此不疲,，促進學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣,。

5,、練習(xí)要有針對性。既要面向全體學(xué)生,，又要加強分類指導(dǎo),。任何時候，任何班級,，都會有差異,。在練習(xí)時，無論是習(xí)題的份量,，難度的大小及練習(xí)時間的長短,，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,，既要照顧大多數(shù)學(xué)生,，又要兼顧不同學(xué)生的需要。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽,，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了,。

6、練習(xí)設(shè)計要與學(xué)生的反饋相結(jié)合,。教學(xué)是一種有目的的行為,，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標(biāo),。為此,，我們在練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計上,，要注意針對新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習(xí),，同時加強課堂巡視,，搜集信息，及時“調(diào)節(jié)”,。每次練習(xí),，都必須嚴(yán)格要求，練習(xí)課結(jié)束前要求學(xué)生根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進行總結(jié),，歸納,。學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧。這種方法,，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化,。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時間,。要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象,。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，既要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值,，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。要提高練習(xí)課的效益，我們必須針對小學(xué)生的特點優(yōu)化設(shè)計練習(xí)課,。讓我們每位數(shù)學(xué)老師在新課程理念指導(dǎo)下上出精彩的練習(xí)課來,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)篇五

1.重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景,，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

2.增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

3.注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,。

4.重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí),。

5.把握教學(xué)要求，促進學(xué)生發(fā)展,，適當(dāng)改進評價學(xué)生的方法,。

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識，公頃和平方千米,，角的度量,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，平行四邊形和梯形的認(rèn)識，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，條形統(tǒng)計圖,，數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)等。大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量,，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容,。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排大數(shù)的認(rèn)識,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段,，本學(xué)期結(jié)束后,，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí),，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進行表達和交流,，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能，進一步發(fā)展數(shù)感,；另一方面通過十進制計數(shù)法的學(xué)習(xí),，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生形成科學(xué),、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),；并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運算做好鋪墊,。因此，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,。

同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展,。

在統(tǒng)計知識方面,，本冊教材安排條形統(tǒng)計圖,。教材介紹縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進行數(shù)據(jù)分析,，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,，形成統(tǒng)計的觀念,。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元,，教學(xué)用所學(xué)的乘,、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面,，安排“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動，初步體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析及推理的能力,，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

本冊教材共分九個單元：大數(shù)的認(rèn)識,；公頃和平方千米，角的度量,；三位數(shù)乘兩位數(shù),；平行四邊形和梯形；除數(shù)是兩位數(shù)的除法,；統(tǒng)計,；數(shù)學(xué)廣角；總復(fù)習(xí),。以上各單元內(nèi)容涉及數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率（數(shù)學(xué)思想方法）用數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域,。