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小學數(shù)學教學總目標篇一

數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”,?！白弧笔且粋€學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法,。同時,，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活,，數(shù)學與生活息息相關的印象,。例如導入時的找朋友、根據(jù)座號找新位置的活動和練習時選取的動物園和游樂場的場景等,，都極大的激發(fā)了學生學習熱情,。回顧這節(jié)課,，學生在有意創(chuàng)設的來源于生活又富有活動性的學習情境中,，學得積極主動，趣味盎然,，在主動參與數(shù)學學習的過程中,，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線,，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平,，有意地為學生的學習活動設置障礙，從學生在教室中的位置入手,，充分利用學生的生活經(jīng)驗,，喚醒了學生已有的知識。其中有三名學生的座號是數(shù)對形式,，有兩名同學的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置,，從而引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲,。使學生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，始終是帶著問題探索,、研究知識,，層層深入、步步推進,，使教學結構緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,。

由于學生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗，所以,，第一個教學活動設計了找朋友的環(huán)節(jié),。學生對誰座在“第2組第5個”位置上產(chǎn)生了紛爭，學生已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學教學中的確定位置是不完全相同的,，學生認識到確定位置也是要有一定標準的,。當學生明確了用“第幾組第幾個”的形式可以確定一個人的位置之后，教師又設計了第二個教學活動——請學生根據(jù)自己手中的座號找到自己的新位置,。在發(fā)給學生的座號號中,，教師有意安排了幾個“數(shù)對”形式的座號，還有兩個不完整的“數(shù)對”,，為學生設置了障礙,，對于學生出現(xiàn)的問題，教師不急于解答,、揭謎,，而是引導學生思考、探究,、交流,，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，認識了“數(shù)對”,。在學生認識了“數(shù)對”之后，教師馬上提出“數(shù)對”在寫法上可不可以把括號中前,、后兩個數(shù)字調(diào)換位置,，又引起了學生的一場小爭論，最終明確了“數(shù)對”中的兩個數(shù)各自的意義,。教師在培養(yǎng)學生的探究能力的同時,，使學生逐步突破學習難點。

小學數(shù)學教學總目標篇二

對我們一線教師來說,，對數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的教學，可能更駕輕就熟一些,，而對于綜合實踐這個板塊,，一是以前沒有單列這個內(nèi)容，二是一直以來,，這個內(nèi)容的教學也沒有引起老師們的重視,，自己覺得對這個板塊教學的理解非常的膚淺，所以利用這個機會,，選擇這個板塊,，大伙在一起研究，既是對自己的一個挑戰(zhàn),，同時也想利用這次研究提高自己對這個板塊的認識及教學技巧,。

1、開課,。

對開課,，可以說一直在改動之中。最開始我是用1,、4,、9、16這組數(shù)直接來開課,，先讓學生找規(guī)律,，在找不出的情況下，再引出形,，再通過形來研究數(shù),，結果正如其他老師所說：理想和現(xiàn)實有很大差距。這樣開課,，使整節(jié)課顯得層次不清,，如何使開課更好的激發(fā)學生的興趣，又能滲透“數(shù)形結合”的數(shù)學思想,？我想到了單刀直入,，實踐后發(fā)現(xiàn)也不行，這樣的開課,，能引起學生的注意,，但想引起興趣還差很遠。怎么辦,？后來想到從畢達格拉斯當初研究點陣的情形入手,，用一個小故事來引入。故事太長,，后來截取了中間的精華部分,，并用小磁石擺成可改變形狀的點陣,，這樣的開課，得到了老師們的一致贊同,。

2,、新課探究環(huán)節(jié)。

最初的設計里,，老師的不放手,，顯示出了對孩子們的“不信任”，一步一步教下來,，孩子們是可以學到知識,，但卻有悖于教材的設計初衷，后來,，下決心把課堂還給學生,，這樣就想到，我在這節(jié)課中到底是個什么角色,，通過思考,，把自己定位于那個穿針引線的人，用一個個精心設計的問題,，把學生的思維巧妙的串起來,，這是在后一段我們主要思考的問題。在最后一次的設計中,，大膽的把主動權交給學生,，讓學生用畫的形式，把自己的思維展現(xiàn)出來,，利用畫出來的圖,，直觀的表述出自己的思想，既讓學生體會了一把數(shù)形結合的妙處,，又讓重難點得以突破,，所以敢說，在這節(jié)課上,，學生學到的絕不僅僅是知識,。

3,、練習的設計,。

最初就直接讓學生在書上完成試一試的兩題，說實在的,，有了前面的經(jīng)驗,，書上又有提示性的算式,，學生要寫出一個答案來還真不難,，但明顯的,，學生的思維囿于書中的提示，于是小組商量后，決定用題卡的方式給學生,，并去掉提示性算式,，還學生一個想象的空間。結果發(fā)現(xiàn),，學生真的是有太多的奇思妙想,。后來把三角形點陣放到了長方形點陣的前面，是為了給學生一個方法的再總結和數(shù)學思想的再感受,。

4,、結束。

點陣,，其實學生在以前的學習中已經(jīng)接觸過很多,，只是他們還不知道那些都是點陣而已，在課的結束,，設計了欣賞這個環(huán)節(jié),，讓學生在感受數(shù)學與生活的聯(lián)系的同時，感受數(shù)學的內(nèi)在美,，并把點陣的研究延伸到課外學生最喜愛的運動會,，鼓勵學生參與隊列的設計，讓學生感覺這個課并沒完,，在生活中處處可以用到,，激起學生繼續(xù)研究下去的欲望。

小學數(shù)學教學總目標篇三

為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”(小學數(shù)學)的學習與實施細化,，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學生的數(shù)學教育”的學科追求,，不斷提高鄉(xiāng)村學校數(shù)學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉(xiāng)村數(shù)學學業(yè)綜合質(zhì)量提升,。近日,，常州市小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。

線上教學研修現(xiàn)場

據(jù)介紹,，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學教師的關注,，百余所學校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學生“問題解決能力”,，從“解決問題的策略教學本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等,，展開在線研討，以實踐智慧碰撞,，探尋提升學生問題解決意識與能力,，促進學科關鍵能力發(fā)展?；顒佑墒薪炭圃盒?shù)教研員蔣敏杰老師主持,，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研,。活動共分課堂展示,、互動評課,、總結提升三個環(huán)節(jié)。

活動首先進行在線課堂觀摩,，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構,，以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區(qū)孟河實驗小學的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略(從條件想起)》,，陳老師注重學生體驗,，讓學生主動建構解決問題策略的一般步驟;常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略(從問題想起)》，蔣老師充分預設,，精編習題,，重視對學生困難的指導，引發(fā)由問題架構條件的思路;溧陽市燕湖小學的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略(靈活選擇)》,，彭老師注重學生不同思維路徑的引導,，讓學生逐步掌握和接受策略。

線上教學研修現(xiàn)場

研討環(huán)節(jié),，三位鄉(xiāng)村教師結合課堂觀察,，進行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路,，促進思維提升”為主題,，天寧區(qū)鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題,，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗,，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程,，以課堂教學組織的視角,，闡述了對學與教，思維遷移內(nèi)化的理解,。

其后,，在線研討開啟互動環(huán)節(jié)，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),，展開了具體而準確的評析思考,，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了,，有的學校年級備課組圍攏,，有的則以學科組為單位，邊聽邊想,、邊聽邊研,、邊聽邊議,，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好,。

江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題,，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學中的價值,，如何幫助學生形成策略，如何依據(jù)教材特點建構解決問題的教學框架,。她強調(diào)教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”,。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述,，他強調(diào)教師應重視策略教學的一般結構：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內(nèi)化掌握策略”,。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚,，他鼓勵常州市各小學創(chuàng)新教研模式,，多加展開專題研討，形成自己的教研成果,，為創(chuàng)造“適合每一位學生發(fā)展的數(shù)學教育”貢獻自己的一份力量,。

小學數(shù)學教學總目標篇四

自從新課程改革以來，數(shù)學課堂教學面貌發(fā)生了很大的變化,。很多老師能夠根據(jù)新課程理念的精神,，重視課堂教學的優(yōu)化處理。但在實際教學工作中,，數(shù)學練習課教學存在著較大的隨意性和盲目性,。練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現(xiàn)練習課變成習題課,、作業(yè)課,，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場,，基本上是教師統(tǒng)治課堂,，一題一題地練習交流，不注意讓兒童主動地參與,，積極地思考,。練習形式也是單一呆板。

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生,，究其原因就是我們對練習課缺乏重視,，對練習課的功能特點認識不夠，導致我們對練習課的教學目標把握不到位,。

小學數(shù)學中的練習課占了整個小學數(shù)學教學時間的很大比重,。數(shù)學練習課是以學生獨立練習為主要內(nèi)容的課型,，它是新授課的補充和延續(xù)。心理學認為,，一個正確認識的獲得,，總要經(jīng)過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復,。反映在教學規(guī)律上,，學生要獲得知識和能力，也要一個多次反復的過程,。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應,，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。學習數(shù)學不進行一定量的練習,，就難以牢固地掌握知識,，形成熟練的技能、技巧,。

在新課程標準的要求下,，課堂練習必須體現(xiàn)教學的如下功能：通過練習可以使學生掌握大綱、教材所規(guī)定的基礎知識,，實現(xiàn)“雙基”目標,；促進學生思維、發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,，建立良好的智能結構，實現(xiàn)“兩力”目標,；通過練習還可以獲得反饋信息,，檢查學生獨立學習數(shù)學的能力，評價教與學的水平,。

小學數(shù)學練習課,，根據(jù)練習內(nèi)容可以分為單項練習課和綜合練習課兩種。單項練習課較注重鞏固性基礎練習和專項練習,，而綜合性練習課則較注重深化練習和發(fā)展練習,。

1、單項練習課：練習的要求比較單一,，可以在新授課之后,，針對教材的某一個重點或難點安排練習；也可以是針對某一個容易混淆的概念安排練習,，以提高學生辨別的能力,；還可以在平時作業(yè)或試卷解答中，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，為了及時糾正和補漏,，一般采用針對性練習,。

2、綜合練習課：綜合練習課的目的是使學生更深刻地理解和掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律,，拓展學生的解題思路,，提高學生分析問題和解決問題的能力。綜合練習課安排的習題必須由易到難,、由簡單到復雜,，教師應根據(jù)學生實際設計一些有一定難度，但通過學生的努力又能做的出的練習題,。練習題的深度難度比單項練習課的要求要高。綜合練習課中的習題設計,，要利于知識歸納梳理和解題思路的拓寬,。練習題的安排層次要清楚，由淺入深,、逐步提高,。內(nèi)容間要銜接，達到知識的溝通,。

1,、練習課課堂教學要有明確的教學目標。一要深入鉆研課標,，確定本階段教材的重點和難點,；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點,，突破難點,。在設計練習課教學過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容和目的要求,，按照循序漸進的原則確定練習內(nèi)容,，并對練習進行科學的設計。如教學數(shù)學概念,、公式,、法則后，首先要安排鞏固性練習,，然后是發(fā)展性練習,，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解,，最后是綜合練習,，溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系，促進知識網(wǎng)絡的形成,，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力,。

2,、范例選擇要典型、新穎,、有層次,。

固所學的知識，并促進技能轉化,，從而達到傳授知識——開發(fā)智力——培養(yǎng)能力的目的,。練習題設計要注意形式新穎，從班級學生實際出發(fā),，符合學生的認識規(guī)律設計不同層次,、不同要求的習題，以中等學生為著眼點,，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題,，力求使好、中,、差學生都有所獲,。

3、練習設計應與教材習題緊密結合,。做到“課本習題為主,，課外習題為輔”。根據(jù)教學內(nèi)容,，教學目標,，學生實際，可將教材習題進行適當?shù)慕M合和練習形式的改編,。在綜合性練習當中,，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練,。當教材習題太少,，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學生反饋的信息與教學實際,，需要加大練習量,，這時可適當補充習題。對教材的二度開發(fā)也是很有意義的,，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，首先教師就要自身具有創(chuàng)新意識。

4,、要合理安排練習的份量和練習時間,。練習的數(shù)量要根據(jù)教學內(nèi)容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔,，特別要避免機械重復練習,，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理,，創(chuàng)設情景,，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意,、形式新穎,、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲,，促進學生積極思考,，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

5,、練習要有針對性,。既要面向全體學生，又要加強分類指導,。任何時候,，任何班級,，都會有差異,。在練習時，無論是習題的份量,，難度的大小及練習時間的長短,，教師都應根據(jù)學生的實際，既要照顧大多數(shù)學生,，又要兼顧不同學生的需要,。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了,。

6,、練習設計要與學生的反饋相結合。教學是一種有目的的行為,，任何有目的的行為都必須實行控制,，免使行為偏離目標。為此,，我們在練習課的練習設計上,，要注意針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習,，同時加強課堂巡視,，搜集信息，及時“調(diào)節(jié)”。每次練習,，都必須嚴格要求,，練習課結束前要求學生根據(jù)練習內(nèi)容進行總結，歸納,。學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧,。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化,。要留給學生充足的探索,、練習和交流時間。要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象,。

小學數(shù)學練習課,，既要發(fā)揮數(shù)學的思維價值，又要發(fā)揮數(shù)學的應用價值,。要提高練習課的效益,，我們必須針對小學生的特點優(yōu)化設計練習課。讓我們每位數(shù)學老師在新課程理念指導下上出精彩的練習課來,。

小學數(shù)學教學總目標篇五

1.重視以學生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎,，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識,。

2.增加聯(lián)系實際的內(nèi)容,，為學生解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。

3.注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容,，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗,。

4.重視引導學生自主探索,，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習,。

5.把握教學要求,，促進學生發(fā)展，適當改進評價學生的方法,。

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認識,，公頃和平方千米，角的度量,，三位數(shù)乘兩位數(shù),，平行四邊形和梯形的認識，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，條形統(tǒng)計圖,，數(shù)學廣角和總復習等,。大數(shù)的認識，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內(nèi)容,。

在數(shù)與計算方面,，這一冊教材安排大數(shù)的認識，三位數(shù)乘兩位數(shù),，除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。在小學階段，本學期結束后,，有關正整數(shù)的認識和計算的內(nèi)容將全部教學完,。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數(shù)進行表達和交流,，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能,，進一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過十進制計數(shù)法的學習,，對有關數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通,，為學生形成科學、合理的數(shù)學認知結構奠定基礎,；并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù),、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的四則運算做好鋪墊,。因此,，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能,。

同時獲得探究學習的經(jīng)歷,，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展,。

在統(tǒng)計知識方面,，本冊教材安排條形統(tǒng)計圖。教材介紹縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統(tǒng)計圖,，讓學生利用已有的知識,，學會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學習進行數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,，形成統(tǒng)計的觀念,。

在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元,，教學用所學的乘,、除法計算知識解決生活中的簡單問題,；另一方面，安排“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容,，引導學生通過觀察,、猜測、實驗,、推理等活動,，初步體會運籌的數(shù)學思想方法，感受數(shù)學的魅力,。同時讓學生學習應用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題,，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力,，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn),、欣賞數(shù)學美的意識。

本冊教材共分九個單元：大數(shù)的認識,；公頃和平方千米,，角的度量；三位數(shù)乘兩位數(shù),；平行四邊形和梯形,；除數(shù)是兩位數(shù)的除法；統(tǒng)計,；數(shù)學廣角,；總復習。以上各單元內(nèi)容涉及數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率（數(shù)學思想方法）用數(shù)學四大領域。