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小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇一

1、讓學(xué)生理解上下,、前后,、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會確定物體上下,、前后,、左右的方位。

2,、使學(xué)生能按上下,、前后、左右的方位關(guān)系,，理解日常生活中的一些簡單問題,，初步學(xué)會使用上下、前后,、左右等詞描述物體所在的位置,，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3,、使學(xué)生體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、語言表達能力以及合作學(xué)習(xí)的意識,。

正確確定物體上下,、前后、左右的方位,。

體會物體間的位置關(guān)系是比出來的,，是相對的。

一,、兒歌引入,，激發(fā)興趣

1、以左,、右手引入,，初步感知自身的左右。

（1）談話：我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,，知道了很多課堂紀律,。老師問問大家,，當我們在課堂上想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看,？（學(xué)生在座位上舉手）

（2）談話：左手和右手是一對好朋友,，配合起來力量可大了！小朋友再看一看,，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎,？誰來說說？（要求學(xué)生摸著說）

（3）小游戲：聽口令,，做動作（“想想做做”第1題）,。

左手握拳頭，右手握拳頭,；

左邊拍拍手,，右邊拍拍手；

左手摸右耳,，右手摸左耳,。

2兒歌教學(xué)，體會上下與前后

上指天,，下指地,，兩手向前指，手摸后腦勺,。

3談話：今天我們就來學(xué)習(xí)上下,、前后、左右這幾個位置（揭示課題：認位置）,。

二新課教學(xué)

1教學(xué)例題,，出示情境圖——教室。

（1）提問：觀察主題圖,，圖上畫的是什么地方,，教室里有些什么,？（指名回答）

（3）同桌討論,，交流反饋，要求學(xué)生把話說完整,。

提問：有同學(xué)說“小剛坐在左邊”,，這種說法對嗎？為什么,？

小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時,，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

（4）提問：你還能找出圖中哪些物體有上下,、前后的位置關(guān)系,？

討論后匯報,，提醒學(xué)生把話說完整。

小結(jié)：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時,，要說清楚誰在誰的前面,、后面或者誰在誰的上面、下面,。

2,、小游戲（“想想做做”第2題）。

談話：指一指你的前面,、后面,、上面、下面,、左面,、右面，說說各是什么,。（同桌互相指一指,，說一說，再指名回答）

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇二

教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題,。

1,、通過活動體驗使學(xué)生認識東、南,、西,、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

2、通過大量的操作活動,，讓學(xué)生形成辨認東,、西、南,、北等方向的技能,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

3,、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

會在實景中辨認東、南,、西,、北,，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

自制課件

同學(xué)們,，你們會背有關(guān)東,、南、西,、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌：早晨起來,，面向太陽。前面是東,，后面是西,，左面是北，右面是南,。讀了這首兒歌,，你們能辨認東、南,、西,、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題：認識東,、南,、西、北方向)

1,、早晨,，太陽從哪邊升起?引出東。

2,、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3,、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5,、完成書本填空和做一做

(1)觀察例1圖

問：圖書館在操場的東面,，體育館在操場的( )面。教學(xué)樓在操場的( )面,，大門在操場的( )面,。

(2)完成“做一做”

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察,，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)

2,、在教室玩“走方向的游戲”。

3,、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向?各個方向各有什么?

5,、背兒歌

早晨起床向太陽,，前是東,，后是西，左是北,，右是南,。四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

回家按照4個方向觀察房間的.擺設(shè),，明天來告訴大家,。

位置與方向早上太陽在東方

面東，背西,，左手北,，右手南

東西相對，南北相對

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇三

１,、知識與技能：讓學(xué)生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法,。

２、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對”的表示方法以及運用數(shù)對解決問題的過程,。

３,、情感態(tài)度與價值觀：體會確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值,，

產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法。

教學(xué)難點：在方格圖上用“數(shù)對”確定位置,。

新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！币虼耍竟?jié)課,，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,，組織了豐富多彩的活動，運用自主探究,，合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué),；在“動”中體驗數(shù)學(xué),。

１、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引新

“興趣是最好的老師’,。新課一開始，我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）,。嫦娥一號繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射,，是因為科學(xué)家通過精密件計算,，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時間到達準確的位置，進入到與地球同步軌道,，一旦錯過準確位置,，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要,，由此揭示課題《確定位置》,。

（運用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動的場面，一下就吸引學(xué)生的目光,，讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用,，為后面的教學(xué)作好了鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情）

２,、探索新知,，活動體驗

我運用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）,。面對課件,，正面觀察，班長的位置在第幾排,，第幾個一目了然,。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對來表示位置,。信息技術(shù)將現(xiàn)實的生活情景帶入課堂,，為我們的教學(xué)提供了方便，便于學(xué)生觀察,、思考,，幫助學(xué)生理解數(shù)對的意義。

緊接著設(shè)計了三個有趣的活動,，說一說我在哪,、猜一猜他是誰、找一找他坐哪,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，開展了游戲活動，感覺數(shù)學(xué)真好玩,。

然后,，我再運用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個組用一條豎線表示,，一個橫排用一條橫線表示,，那么每個同學(xué)的位置就成了一個點，可以抽象成這樣的圖形，讓學(xué)生在圖中找到自己的位置,。課件動態(tài)演示,，從具體到抽象,，學(xué)生一目了然,，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標圖打下了基礎(chǔ),。

“數(shù)學(xué)來源于生活”,。接著，我用課件展示了門牌號,、火車票的座位號,、電影票的座位號等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂,，從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

３、運用知識,，內(nèi)化提升,。

在這個環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了３個有趣的練習(xí)：對號入座,；火眼金睛,；破譯密碼。（邊放課件邊說）這幾個習(xí)題的設(shè)計形式新穎,，借助多媒體信息技術(shù),，把知識應(yīng)用與愛國主義融合在一起，具有趣味性,，挑戰(zhàn)性,。

４、 總結(jié)學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

最后一個環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，運用多媒體課件展示北京在地球的位置,。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙,，信息技術(shù)跨越了時間、空間,、地域的限制,，把天文、地理與數(shù)學(xué)知識有機的整合在一起,。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開闊了眼界，拓展了思維,。珍惜現(xiàn)在,，展望未來，放飛理想,，把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間,。至此，本課也劃上一個圓美的句號,。

本節(jié)課,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源，使得本課“視聽交融,，動靜交錯”,。動：一是“生動”，集文字,、聲音,、圖像和動畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象概念具體化,、形象化,，使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動畫片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂教學(xué)的有效性,。

二是“主動”，多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動”變“主動”,，讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài),，提高了思維的廣闊性、靈活性,、深刻性,。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見,，謝謝,！

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇四

蘇教版第一冊第10頁的例題，第10—11頁“想想做做”的習(xí)題,。

在具體場景里體會上下,、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下,、前后的方位,。

能按上下、前后的方位要求,，解決日常生活中的常見問題,，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念,。

在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識,。

談話引入，揭示課題,。

觀察：小朋友們觀察自己寬敞,、漂亮的教室，說說你看到了什么,？

調(diào)疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢,？

揭題：今天,，這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置,。

討論交流，感悟新知,。

出示主題―――教室,。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方,，教室里有些什么,？

討論交流。

（1）,、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置,？小明在小軍的什么位置？

（2）,、小組匯報,。

分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下,、前后的位置關(guān)系,？討論后匯報。

聯(lián)系教室內(nèi)真實場景,，感悟位置關(guān)系,。

______在______的前面。

______在______的后面,。

______在______的上面,。

______在______的下面。

簡要歸納小結(jié),。

游戲,。

（1）、指一指你的前面,、后面,、上面、下面。

（2）,、拍手（兒歌）：上拍手,，下拍手，前拍手,，后拍手,，你拍手，我拍手,，上,、下、前,、后認得準,。

拓展應(yīng)用，深化提高,。

1,、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說說,，指指前后左右的小朋友,，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前,、后,、左、右的小朋友分別是誰,。

2,、“想想做做”第2題。

（1）,、按照指定的要求,，學(xué)生獨立擺一擺。

（2）,、小組內(nèi)相互檢查擺得對不對,。

（3）、小組采取互幫活動,，把小朋友擺得不對的地方糾正過來,。

3、“想想做做”第3,、4,、5題。

小組討論后匯報,。

情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關(guān)系,，想邀請一些小朋友到它們家做客,，想去的小朋友上來排排隊。（上來排隊的小朋友分別說一說,，我前面有幾個同學(xué),，后面有幾個同學(xué)）

總結(jié)評價。

今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng),。

回家以后,，把家里的各種物品的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽,，好嗎,？

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇五

合作探究的意識和能力。

3,、通過解決問題,，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識,。

重點難點：

能根據(jù)方向和距離準確標出物體的位置,。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解,；

學(xué)法：觀察思考，操作交流,。

教學(xué)過程：

1,、上節(jié)課給出地圖，同學(xué)們能說出位置,，這節(jié)課我們繼續(xù)探討給出了方向和距離,，我們?nèi)绾萎嫵鲞@個物體所在的位置。

板書課題：繪出物體位置

出示數(shù)據(jù)

（1）教學(xué)樓在校門的正北方向150米處,。

（2）圖書館在校門的北偏東35度方向150米處,。

（3）體育館在校門的西偏北40度方向200米處

（設(shè)計意圖：開門見山，引入課題,。一上課就使孩子明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使孩子迅速調(diào)動認知體系中與本節(jié)課有關(guān)認知，為學(xué)習(xí)新課做準備,。）

1,、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎,？

2,、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理

（1）繪制平面圖的方法

先確定平面圖上的方向,，再確定各建筑物的距離,。如果學(xué)生沒有說出,，老師可以進行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米,？從而幫助學(xué)生確定比例尺和圖上距離,。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工,，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù),。

3、小組活動,，繪制平面圖,。

4、展示各組繪制的平面圖,，集體進行評議,。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置。

教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定角度,，再確定圖上的距離。距離怎么確定,？可以畫線段表示,，“可以用1厘米代表50米”，150米便可以畫一條3厘米長的線段,。

（2）比較各個平面圖,，為什么有的圖大，有的圖??？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同,。

（設(shè)計意圖：例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置,，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置，它與例1是相互聯(lián)系,、互逆的,。教學(xué)時，通過讓學(xué)生自主探索,，采用小組合作的形式,，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔、提高了課堂教學(xué)效率,，又讓學(xué)生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂,。）

完成課本21頁練習(xí)三3,、4題。

1,、組織讀題,，明確題意

2、學(xué)生獨立完成,，師巡視指導(dǎo),，輔導(dǎo)學(xué)困生

3、展示交流,，集體訂正

（設(shè)計意圖：通過練習(xí),，進一步鞏固了所學(xué)知識，使學(xué)生體會到所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識,。）

1、通過學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？

2、教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會了給出方向和距離,，就能畫出這個物體所在的位置。大家的收獲真大,！

板書設(shè)計：

繪出物體位置

方向距離

繪制平面圖

教后反思：

1,、收獲：學(xué)生在畫圖時參與的熱情比較高漲，課堂氣氛比較活躍,，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能積極的投入到這節(jié)課中來。

2,、不足：同學(xué)在畫圖時對于物體的方向容易弄反,，還有的同學(xué)在定距離是不夠準確。

3,、改進措施：積極糾正學(xué)生畫圖時容易出錯的地方,，努力提高學(xué)生的作圖能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇六

人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時,。

2,、培養(yǎng)辨認方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向,，了解地圖上的方向規(guī)定。

難點：明確東南西北四個方向的位置關(guān)系,，掌握先定一個方向,，再認其它方向的辨認方向方法。

（一）猜謎激趣,，引入方位,。

謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工,，若有一天不見他,，不是下雨就刮風(fēng)。

師問：（1）你們猜猜,，這是什么,？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個新知識。

（二）在實際觀察與活動中感覺方位,。

1,、認一認（課件出示）

（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置,。

2,、找一找

（2）請一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動的方向是一樣的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇七

教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2,、使學(xué)生會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線。

3,、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,。

過程：

1,、匯報課外認方向的情況。

2,、說說教室和校園的東西南北各有什么,。

3、玩認方向的游戲,。

（一）例2：

2,、學(xué)生同桌合作畫。

3,、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來,。

4,、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣,？（沒有統(tǒng)一的標準,，太亂了。）

5,、為了方便交流,，地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的?，F(xiàn)在,，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上北的方向,。

6,、學(xué)生獨立繪制上北下南、左西右東的示意圖,。

（二）例3：

1,、觀察例3圖，你是怎么找到北邊的,？（圖上標有）

2,、兩個小朋友在做什么？

3,、少年宮怎么走,？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎,？

4,、同桌互相說：

去體育館怎么走？

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇八

1,、通過探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會上下、左右,、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下,、前后,、左右的方位。

2,、通過合作交流,，使學(xué)生能按上下、前后,、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題,，培養(yǎng)學(xué)生用上下,、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣,，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點：能準確地確定物體的上下、前后,、左右的方位,。

難點：通過探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下、左右,、前后方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的,。應(yīng)用所學(xué)知識描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1,、課件教室掛圖。

2,、學(xué)生每人準備一個學(xué)具盒,。

1、啟發(fā)誘導(dǎo),，激發(fā)求知欲,。

2、自主學(xué)習(xí),，合作探究,，交流促成。

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下,、前后,、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下,、左右,、前后方位的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,，抓住兒童年齡特點采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練,，開展趣味性的游戲活動讓每個學(xué)生都能主動地，積極地參與到教學(xué)活動之中,。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

一,、情境導(dǎo)入：

2、小朋友們觀察的真仔細！今天我們就一起來學(xué)習(xí)認位置,，看一看,、比一比誰學(xué)得最棒。

3,、板書：認位置

二,、探究新知：

1、出示課件教室圖

（1）a,、圖上畫的是仕么地方,？畫上畫了些仕么？

b,、上課時同學(xué)們要發(fā)言,，我們要舉哪一邊的手？

同學(xué)們回答的真棒,！現(xiàn)在請大家舉起右手,，好那另一邊的手是……

c、誰還能像這樣看著圖說一說呢,？

（2）,、誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？

（3）,、教師小結(jié)：

今后我們還會經(jīng)常用到上下,、前后、左右等等,，希望小朋友們要分析清楚,，認清位置。

2,、想想做做,。

{1}做游戲。

a,、教師示范,。

b、師生共同游戲,。（教師下口令,，學(xué)生根據(jù)口令做一做）

（2）想想做做2

說一說你座位的前、后,、左,、右、各是誰,。

（3）想想做做3

分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。

（4）想想做做4（擺一擺）

a,、幫助孩子理解題意,。

b、動手擺一擺,、同桌交流說一說,。

（5）想想做做5

a、教師示范說一說,。

b,、集體交流，說一說,，看其他小朋友可以怎么說,。

（6）想想做做6、

學(xué)生獨立思考,，集體交流,。

三、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了位置,，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識,，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說,，今天我們都認識了哪些位置,，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言,，想一想說一說,，今天都學(xué)了些什么知識，便于總結(jié)也可以及時反饋信息,。）

四,、板書設(shè)計：

認位置

上下、左右,、前后

五,、布置作業(yè)

選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊,，剪刀在小狗的（）面,，小狗在剪刀的（）面。

六,、教學(xué)反思

《認位置》這一單元教學(xué)原以為很簡單,，學(xué)生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向,，但是在實際教學(xué)中還是遇到了很多問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇九

1、使學(xué)生在具體情境中體會上下、前后,、左右的位置關(guān)系,，初步學(xué)會用上下、前后,、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系,。

2、在用上下,、前后,、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達能力,。

3,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會在教師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,。

能比較準確地確定物體上下,、前后、左右的方位,。

體會物體間的位置關(guān)系是比出來的,，是相對的。

教師：光盤課件,。學(xué)生：文具盒,、學(xué)具盒等。

上課時間：

9月7日

一,、游戲引入,，揭示課題。

1,、游戲一,。

上指天，下指地,，兩手向前指,，再摸后腦勺。

先由教師示范做,，再請學(xué)生起立,，師生一起做。

提問：誰來說一說,，哪邊是上,，哪邊是下，哪邊是前,，哪邊是后,。（先同桌互相說說,，再指名說說）

2、談話：

上課時想發(fā)言怎么辦,？（要舉手）

想發(fā)言,，舉哪只手？（舉右手）

哪只手是右手呢,？你是怎么知道的？

3,、游戲二,。

左手握拳頭，右手握拳頭,，左邊拍拍手,，右邊拍拍手，左手摸右耳,，右手摸左耳,。

教師背向?qū)W生，先示范做,，再請學(xué)生起立,，師生一起做。

4,、現(xiàn)在知道哪邊是左,，哪邊是右了嗎？我們在認識了上下,、前后,、左右后，就可以利用這些知識來認識物體的位置了,。（板書課題：認位置）

二,、討論交流，感悟新知,。

1,、出示主題圖——教室。,？

提問：觀察主題圖,，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手,。

告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名,，分別是小明、小紅,、小剛和小芳,。

2,、練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置。

觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品,？（練習(xí)本和數(shù)學(xué)書）是怎樣放的,？

（練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左邊，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊,。）

3,、圖中人和人及物和物的位置。,？

（你還能看圖說說圖中還有哪些位置關(guān)系嗎,？）

（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流）

小明在小紅的左面，小紅在小明的右面,；

小紅在小芳的前面,，小芳在小紅的后面。

（小剛和小芳,？小明和小剛,？）

（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面,。（小組匯報交流）

4,、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系,？,？

討論后匯報：？

地球儀在講臺的上面,，講臺在地球儀的下面,。？

小紅在小平的前面,，小平在小紅的后面,。？

……,？

5,、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系,。

指定一位同學(xué)說一說自己前,、后、左,、右坐的各是誰,？

再指定一位坐在邊上的學(xué)生說一說。（及時集體糾正）

再指定一位從在角落里的學(xué)生說一說,。（及時集體糾正）

小組內(nèi)互相說一說,?；ハ嗉m正。

三,、拓展應(yīng)用,，深化提高。

1,、“想想做做”第3題,。？

（1）出示食品櫥圖,，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品,？（指名回答）

（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）

（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說,？ （雞蛋下面是蘋果）

（4）你看著圖，還能說說哪些食物的位置關(guān)系,？（小組里互相說一說,，再指名交流。先用上,、下描述物品的位置關(guān)系,，再用左、右來描述,。）

2,、“想想做做”第4題。

按教師的要求在課桌上擺東西,，看誰能都擺對,。

要求：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的后面,，把學(xué)具盒擺在書的左面,，把橡皮擺在文具盒在上面。

同桌互相檢查擺得對不對,。

3,、“想想做做”第5題。

請一組小朋友（6人）起立,。

請每位小朋友說一說自己前面有幾位同學(xué),，后面有幾位同學(xué)。

（先要幫助小朋友弄懂圖中小朋友說的話,；再讓學(xué)生根據(jù)這句話想想是哪個小朋友說的,，說得對不對；然后讓學(xué)生根據(jù)其他小朋友所站的位置模仿說一說,。）

4,、“想想做做”第6題,。

先同桌互相說一說，再指名回答,。

四,、總結(jié)評價。

今天這節(jié)課我們認識了上下,，還有,？你能用上下說句話嗎？你還能用前后,、或左右再說句話嗎,？（先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家）

回家以后,，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸,、媽媽聽。

1,、本節(jié)課的知識是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的,。課堂上通過和學(xué)生玩游戲的方式，讓學(xué)生明確哪里是左,、哪里是右,、哪里是后哪里是上、哪里是下,、哪里是前后,，使學(xué)生初步認識到這些位置都在我們的生活中。

（1）分清a和b的左右位置,，各說一句話,。a在左邊，b在右邊,。

（2）再讓學(xué)生思考“a在誰的左邊,？”類似于語文的擴句，最后說出“a在b的左邊,?！钡怯捎趯W(xué)生年齡的特點，他們的語言和邏輯思維能力不是很強,，所以還是有部分學(xué)生說不清楚,，這需要在今后的學(xué)習(xí)生活中多進行反復(fù)練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置說課十篇十

1,、楊老師的談話引入做得挺好,，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員,，并說明神舟7號發(fā)射成功,，圓了幾代中國人漫步太空的夢想,，讓全中國人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準確地找到返回的航天員的位置,，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性,?！白弧笔且粋€學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在,，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對寫出小青的位置,，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對找到自己的新位置,，這些活動都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課,，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動,，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、充分利用實物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動手,、動眼,，利用小組工作，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué),。整個課堂還是很活躍的。

1,、目標定位準確,，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標。切實可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標,。

2,、教學(xué)設(shè)計合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點,，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機的結(jié)合起來,，使得整節(jié)課充滿了生機和活力,。

3、教學(xué)理念新穎,，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法,，充分使用實物教學(xué)、小組討論交流,。教師能恰倒好處的進行引導(dǎo),，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽,，教師充分調(diào)動起了學(xué)生的熱情,。

4、學(xué)生知道細致,、學(xué)法深入,，通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心,、細致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí),，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。

1,、能在教學(xué)當中注重學(xué)生的年齡特色,，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個體差異,，對學(xué)生進行個性教育,。

2、構(gòu)建合理,。能充分考慮不同年齡段的不同特點,。構(gòu)建、營造出新穎,，富有生命活力的課堂,。

3、層次清晰,，能根據(jù)教學(xué)的重難點,，有的放失的層層推進，由易到難,，由簡單到復(fù)雜,，使教與學(xué)的過程一目了然。

1,、要重視課堂評價,，在課中對學(xué)生應(yīng)進行及時準確的評價，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

2,、教學(xué)語言不太規(guī)范,，有些慣用語言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。

3,、要重視小組交流的有效性,，不要流于形式。

這就是楊老師這節(jié)課給我的總體印象