作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,,總歸要編寫教案,,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
一年級(jí)認(rèn)位置課后反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)位置教案篇一
2、為了方便認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作,,我選用了書本的教室情境圖,,結(jié)合實(shí)際教室一同用作材料,可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作,。本節(jié)課主要采用教師先教一個(gè)方位,,學(xué)生跟著做、練習(xí),、說一說的方式進(jìn)行,。教師的教占小部分,學(xué)生的練,、說占大部分,。大部分學(xué)生能跟上節(jié)奏,一起說一說,、練一練,。少數(shù)學(xué)生對(duì)于左、右方位分辨存在困難,。
3,、教學(xué)過程中存在的一些問題和改正措施:
①六個(gè)方位中學(xué)生分辨困難的是“左、右”,,教了方法:吃飯,、寫字的手是右手,聽到“右”,,就想到吃飯寫字的手那邊,。但是有的學(xué)生反映還是有點(diǎn)慢,后面還需要再多問,、多練,。
②學(xué)生能說出物體的位置關(guān)系,,但是對(duì)于題目中要求全出正確的答案就有困難了,學(xué)生對(duì)于表示方位的這幾個(gè)字,,認(rèn)識(shí)不到位,,知道答案是“左“,但不知道哪個(gè)字是“左”,。所以對(duì)于方位的詞,,之后還要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)一下。
③對(duì)于兩個(gè)物體的位置的相對(duì)性掌握不好,,“誰在誰的哪邊”,,有學(xué)生分不清楚誰是主體,像這類題還需要多練習(xí),,對(duì)于個(gè)別學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo),。
一年級(jí)學(xué)生有個(gè)別注意力特別不集中的,就可以選用單獨(dú)輔導(dǎo),,平時(shí)還是要多做練習(xí),,多說一說。
一年級(jí)認(rèn)位置課后反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)位置教案篇二
一年級(jí)的同學(xué)對(duì)于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),,但很多同學(xué)還存在著一個(gè)問題,就是左右不分,。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,,我著重強(qiáng)調(diào)對(duì)左右的認(rèn)識(shí),。
1)由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,從學(xué)生身處的教室出發(fā),,讓學(xué)生們觀察,,教室里有些什么,再出示書本的主題圖,。讓學(xué)生們說一說教室里的人或者物之間的位置關(guān)系,,緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境,學(xué)生們會(huì)覺得十分的親切熟悉,,也易于接受,。
2)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲,并背對(duì)學(xué)生喊出口號(hào),,一起進(jìn)行,。學(xué)生完成后,要及時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分,,設(shè)置游戲:“左手,,右手,左手,,左手,,右手……”學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤,,其他同學(xué)會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識(shí)左右方位,。
3)完成思考題時(shí),,學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對(duì)的,做題時(shí),,我高舉右手,,背對(duì)學(xué)生,再向后轉(zhuǎn),,手不放下,,學(xué)生可明顯感覺到2次右邊的不同。
4)習(xí)題練習(xí)時(shí),,要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,,按照要求擺放好物體位置關(guān)系,通過擺一擺,、說一說等活動(dòng),,學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“上,、下,、左、右,、前,、后“等詞來描述位置關(guān)系,并具有初步的空間觀念
不足之處:沒有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用,,進(jìn)行相互檢查和評(píng)價(jià),!
一年級(jí)認(rèn)位置課后反思 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)位置教案篇三
本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,通過不停的強(qiáng)調(diào)“要發(fā)言的請舉右手”,,“寫字的手是右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,,讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,,加深學(xué)生對(duì)右邊的印象。
在學(xué)生說的時(shí)候,,一定讓學(xué)生用“在哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá),;要求一定要說完整。之后再讓另一個(gè)學(xué)生反過來說,,加深學(xué)生的記憶,。當(dāng)然,說出圖中的前后關(guān)系也是可以的,。
一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,,大多數(shù)都要先想一想自己的左手,、右手,才能作出判斷,,這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。為了能讓學(xué)生加深記憶,,我請班上的幾位學(xué)生分別指出自己的左手邊的同學(xué)是誰,、右手邊的同學(xué)是誰。這樣不但加深了印象,,也可以提高學(xué)生的活動(dòng)興趣,,使學(xué)生能更積極主動(dòng)的參與到游戲中來。
“想想做做”第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),,先是握拳頭,,記住自己的左手與右手;再拍手,,體會(huì)左手那邊是左邊,,右手那邊是右邊;最后是摸耳,,從左手摸右耳,,
右手摸左耳,感受左右是相對(duì)的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,,要反復(fù)進(jìn)行,才能達(dá)到教學(xué)目的,。
“想想做做”第2,、4題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,,分清左面與右面,,然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,,從而改正。
在課的結(jié)束時(shí),,我給學(xué)生畫了一個(gè)圖“左←?→右”,,以幫助學(xué)生記憶。同時(shí)讓學(xué)生新學(xué)會(huì)“左”,、“右”兩個(gè)字,,進(jìn)而加深印象。同時(shí)在練習(xí)中也可以認(rèn)識(shí)并運(yùn)用到這兩個(gè)字,。
最后,,記住,,表達(dá)語言是多樣的,學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說,,只要求表達(dá)正確完整即可,,不要求用統(tǒng)一模式的語言,讓學(xué)生充分發(fā)揮,,展示自己,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。