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一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思上冊(cè)篇一

當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后,，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的,。統(tǒng)計(jì)圖(第一冊(cè)教材中就出現(xiàn)了)進(jìn)行思考，統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法也是自下向上來(lái)涂的,，這與位置的確定方法是一樣的,。再讓學(xué)生進(jìn)行思考，有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了,，自下而上來(lái)觀察,、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的.方法一樣,。這時(shí),，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生的觀點(diǎn)，并明確我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，能夠用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題提高能力,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思

1、在教學(xué)時(shí)我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。比如：在電影院找座位,。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：排和號(hào)。接著提問(wèn)問(wèn)學(xué)生,，在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法,？憑經(jīng)驗(yàn)學(xué)生說(shuō)出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書(shū)上的隨堂練習(xí)和例一,。效果都很好,，學(xué)生的熱情也很高。書(shū)中的“議一議”這種確定位置的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,，游戲體現(xiàn)學(xué)生的.一個(gè)分工合作精神，完成了此游戲,，“議一議”也就迎刃而解了,。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了最**。

2,、整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，組織者,，并且氣氛一直都很熱烈,，每個(gè)學(xué)生都充分的參與進(jìn)來(lái)了。效果很好,。通過(guò)一環(huán)一環(huán)的活動(dòng),，學(xué)生都明白了要確定一個(gè)位置：至少需要兩個(gè)條件。并且確定位置的方法有很多種,。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題,，同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)際中,，在解決生活問(wèn)題的同時(shí)鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3,、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，在教學(xué)的時(shí)候注意了小組活動(dòng)的組織，不使小組活動(dòng)流于形式,。在應(yīng)該探討的地方適當(dāng)安排了時(shí)間,，整節(jié)課下來(lái)平時(shí)基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達(dá)到了預(yù)期的目的,。

當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后,，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的。統(tǒng)計(jì)圖(第一冊(cè)教材中就出現(xiàn)了)進(jìn)行思考,，統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法也是自下向上來(lái)涂的.,，這與位置的確定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)行思考,，有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了,，自下而上來(lái)觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法,，不一定非和生活中常用的方法一樣,。這時(shí)，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生的觀點(diǎn),，并明確我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，能夠用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題提高能力。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生,，《圖形與位置》一課的學(xué)習(xí)是在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有關(guān)方位的初步知識(shí),。教學(xué)中我充分尊重生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合實(shí)際生活正確辨認(rèn)和運(yùn)用上下、左右,、前后,。

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗(yàn)：吃飯時(shí)用右手拿筷子,、寫(xiě)字時(shí)用右手握筆,、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法,，然而這種認(rèn)識(shí)只是粗淺的,、感性的，對(duì)不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的,?；谝陨戏治?，我在本課的設(shè)計(jì)中重視體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際,，組織學(xué)生動(dòng)手操作,，吸引學(xué)生親身體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了一連串的游戲活動(dòng),，每個(gè)游戲活動(dòng)既是一個(gè)新問(wèn)題的提出,，又為下面的游戲開(kāi)展做好鋪墊,、準(zhǔn)備,，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),，有水到渠成之感,。學(xué)生們正是在一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)中深化了認(rèn)知，鍛煉了思維,，增長(zhǎng)了智慧,。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了用前后左右上下來(lái)描述事物的相對(duì)位置。另外我在各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生,，提高學(xué)生積極性。游戲中我給學(xué)生留出充足的時(shí)間,，使學(xué)生真正進(jìn)入角色,。學(xué)生有了充分的體驗(yàn)后，才提出要研究的問(wèn)題,。

課后練習(xí)更是設(shè)計(jì)讓學(xué)生繼續(xù)做游戲,，判斷上下、前后,、左右,、反正，最后讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手,，以大樹(shù)為中心,，從附頁(yè)中剪下小鹿、小兔,、小鳥(niǎo),、和小蘑菇的貼圖，明白題意后獨(dú)立貼在書(shū)上,，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的貼法,，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

然而,，在課堂上我雖盡量按照新課標(biāo)的'要求去做,，卻也有許多不盡人意的地方。在課堂上盡管我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,。但我始終有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué),，沒(méi)有充分放手。還有,，對(duì)于時(shí)間的掌握上還需加強(qiáng),。例如在游戲二看誰(shuí)的反應(yīng)快的處理上稍顯倉(cāng)促，沒(méi)有讓學(xué)生更多的參與,，尤其是對(duì)學(xué)生同桌互動(dòng)上用時(shí)較少,。再有對(duì)細(xì)節(jié)的處理上欠妥，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí),，老師的語(yǔ)言不可以有隨意性,，同樣對(duì)每一個(gè)小環(huán)節(jié)的處理上也是不容一點(diǎn)馬虎，要正確的處理知識(shí),。例如在本課的教學(xué)中,，當(dāng)我面對(duì)面教給同上下左右拍手活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們跟我做同樣的動(dòng)作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理,。

一節(jié)課下來(lái),，感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)已基本完成，但是在一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題的處理上還欠妥當(dāng),，有時(shí)學(xué)生說(shuō)不來(lái)的情況下,，自己很著急，課堂調(diào)控力有待加強(qiáng),！相信自己今后會(huì)努力鍛煉自我,，不斷提高。

本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容,，是在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置,，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合”的方式來(lái)突破重難點(diǎn),?！胺龇沤Y(jié)合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀的體現(xiàn),，既要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí),，教師又要很好地把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí),。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來(lái)說(shuō)明張亮的位置,，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的.位置;二是對(duì)感念“數(shù)對(duì)”的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來(lái)確定位置后,，由教師直接講解出來(lái),，并對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。在學(xué)生的“放”上,，讓學(xué)生通過(guò)小組交流,、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等方式,，在教師的引導(dǎo)下,，能夠用清晰、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的見(jiàn)解和主張,，能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法,，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。

在教學(xué)例2的時(shí)候,，沒(méi)有注意強(qiáng)調(diào)在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí),，一般都把該點(diǎn)對(duì)應(yīng)橫軸上的數(shù)寫(xiě)在數(shù)對(duì)的后面，把縱軸上的數(shù)寫(xiě)在前面,，導(dǎo)致進(jìn)行練習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

在以后的教學(xué)中還需注意知識(shí)的完整體系,，不遺漏知識(shí)點(diǎn),，把該教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意語(yǔ)言的表述,，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性,，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行,、列時(shí),，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù),，還是從上往下或從下往上數(shù),，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì),。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到：

引入部分,，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,，讓學(xué)生小組觀察,，在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”,，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑,、具有生命力的教學(xué)情景,。

在上、下的教學(xué)中,，我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng),，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的'燦爛,，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的,。樂(lè)趣，并增加成功感,。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足,。

數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細(xì)講是自下而上,、自左向右來(lái)觀察,，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來(lái),，所以有人提出了疑問(wèn)：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反,？我在教學(xué)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也曾產(chǎn)生過(guò)這一疑問(wèn),，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無(wú)策,，但是最終問(wèn)題得到了圓滿的解決，現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)自己的.方法供老師們參考,。

當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后,，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖（第一冊(cè)教材中就出現(xiàn)了）進(jìn)行思考，統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法也是自下向上來(lái)涂的,，這與位置的確定方法是一樣的,。再讓學(xué)生進(jìn)行思考，有學(xué)生能夠進(jìn)行解釋了,，自下而上來(lái)觀察,、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣,。圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分,，人和動(dòng)物怎么辦？這是個(gè)難解決的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)明動(dòng)物和植物一樣不分左右,，與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn),。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個(gè)道理,，我反復(fù)讓學(xué)生演示直到熟練,。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題提高能力,。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1,、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)而成的,，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動(dòng)有趣的情境,，并運(yùn)用多媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境,，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系,，提高了他們主動(dòng)參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識(shí),，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，這種實(shí)際情景，既有感性認(rèn)識(shí)的一面,，又有理性認(rèn)識(shí)的一面,，極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的.積極性。

2,、利用本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演,，其他學(xué)生描述,，猜猜我是誰(shuí)這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練,，并體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,。

3、在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：1.說(shuō)的效果不好,，往往有同學(xué)在回答時(shí),，別的小朋友認(rèn)為自己會(huì)了，就搶答或是不理睬,，以至課堂中教亂,，而且回答沒(méi)有起到最大的作用。同時(shí)聽(tīng)的效果也不好,。以后在教學(xué)中我會(huì)重視學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的能力,，比如老師和學(xué)生在說(shuō)完之后，讓其他的小朋友來(lái)重復(fù),，其次,，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),，聲音一定要響亮，說(shuō)話要完整,。

4,、一年級(jí)的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗(yàn)不多,，差別有些大,，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有自己的主見(jiàn)，需要老師的時(shí)刻提醒,，幫助,。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到,，因此在課后還要多花時(shí)間在學(xué)困生身上,。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，由于學(xué)生對(duì)“上下”,、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解,，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”,，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,，展示自己的認(rèn)知個(gè)性,，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)中,，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題,、結(jié)論等,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),，讓學(xué)生在自由,、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣,。但是我發(fā)現(xiàn),，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠,；知識(shí)與技能的掌握,，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,，我會(huì)更加努力,，希望各位老師多加指點(diǎn)。

《位置》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第一課,。這節(jié)課,，是根據(jù)新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)手操作、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松,、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下,、前后的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,?！敝挥羞@樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,，因此,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程,。在教學(xué)《位置》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”,、“前后”并不陌生,，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“用手指出自己的上面,、下面,、前面和后面”、“同位各用一種不同的物品擺一擺,，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置”,。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性,，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)是人存在和發(fā)展的方式,，人的主體性就是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的。因此,，在課堂教學(xué)中,，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題,、結(jié)論等,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展,。建立一種“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)觀。

在《位置》的`教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的,、生硬的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面,、下面、前面和后面;同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置;象老師一樣只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的前面是誰(shuí),，他的后面是誰(shuí),，讓大家猜猜他是誰(shuí);兩位同學(xué)出來(lái)表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置,，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性;觀察畫(huà)面,，體會(huì)上、下的相對(duì)性;拍手游戲,、按要求排隊(duì),、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上,、下,、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng),，使孩子們的注意力高度集中,，在自由、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索,、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,，對(duì)“上下,、前后”地認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。知識(shí)與技能的掌握,，過(guò)程與方法的探索,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，一切都蘊(yùn)含在活動(dòng)中,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思上冊(cè)篇二

《位置》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第一課。這節(jié)課,，是根據(jù)新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá),、動(dòng)手操作,、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松,、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下,、前后的空間位置關(guān)系,。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思：

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！敝挥羞@樣,，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化,，常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的,。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程,。在教學(xué)《位置》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”,、“前后”并不陌生,，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“用手指出自己的上面,、下面,、前面和后面”、“同位各用一種不同的物品擺一擺,，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置”,。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性,，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二,、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)是人存在和發(fā)展的方式，人的主體性就是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的,。因此,，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題,、結(jié)論等,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展,。建立一種“以活動(dòng)促發(fā)展”的'新型教學(xué)觀。

在《位置》的教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的,、生硬的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面,、下面、前面和后面;同位各用一種不同的物品擺一擺,，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置;象老師一樣只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的前面是誰(shuí),，他的后面是誰(shuí)，讓大家猜猜他是誰(shuí);兩位同學(xué)出來(lái)表演前后位置,，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置,，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性;觀察畫(huà)面，體會(huì)上,、下的相對(duì)性;拍手游戲,、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子,、看圖用上“上,、下、前,、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng),，使孩子們的注意力高度集中，在自由,、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,，使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,，對(duì)“上下、前后”地認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。知識(shí)與技能的掌握,，過(guò)程與方法的探索，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，一切都蘊(yùn)含在活動(dòng)中。

一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思上冊(cè)篇三

本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容,，是在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置,，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置,。

成功之處：

在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合”的方式來(lái)突破重難點(diǎn)?！胺龇沤Y(jié)合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀的體現(xiàn),，既要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí),，教師又要很好地把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí),。在教學(xué)中“扶”的`方面我主要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來(lái)說(shuō)明張亮的位置,，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的位置;二是對(duì)感念“數(shù)對(duì)”的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來(lái)確定位置后,，由教師直接講解出來(lái),，并對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置,。在學(xué)生的“放”上,，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)等方式,，在教師的引導(dǎo)下，能夠用清晰,、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的見(jiàn)解和主張,，能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能,。

不足之處：

在教學(xué)例2的時(shí)候,，沒(méi)有注意強(qiáng)調(diào)在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，一般都把該點(diǎn)對(duì)應(yīng)橫軸上的數(shù)寫(xiě)在數(shù)對(duì)的后面,，把縱軸上的數(shù)寫(xiě)在前面,，導(dǎo)致進(jìn)行練習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

再教設(shè)計(jì)：

在以后的教學(xué)中還需注意知識(shí)的完整體系,，不遺漏知識(shí)點(diǎn),，把該教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意語(yǔ)言的表述,，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性,，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思上冊(cè)篇四

一年級(jí)的同學(xué)對(duì)于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但很多同學(xué)還存在著一個(gè)問(wèn)題,，就是左右不分。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我著重強(qiáng)調(diào)對(duì)左右的認(rèn)識(shí),。

1)由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生身處的教室出發(fā),，讓學(xué)生們觀察,，教室里有些什么，再出示書(shū)本的.主題圖,。讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物之間的位置關(guān)系,，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得十分的.親切熟悉,，也易于接受,。

2)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲，并背對(duì)學(xué)生喊出口號(hào),，一起進(jìn)行,。學(xué)生完成后，要及時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分,，設(shè)置游戲：“左手,，右手，左手,，左手,，右手……”學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，其他同學(xué)會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正,。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識(shí)左右方位,。

3)完成思考題時(shí)，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對(duì)的,，做題時(shí),，我高舉右手，背對(duì)學(xué)生,，再向后轉(zhuǎn),，手不放下，學(xué)生可明顯感覺(jué)到2次右邊的不同,。

4)習(xí)題練習(xí)時(shí),，要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，按照要求擺放好物體位置關(guān)系,，通過(guò)擺一擺,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“上,、下,、左、右,、前,、后“等詞來(lái)描述位置關(guān)系,，并具有初步的空間觀念

不足之處：沒(méi)有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用，進(jìn)行相互檢查和評(píng)價(jià)!