總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

四年級數(shù)學確定位置教學反思總結(jié) 四年級數(shù)學確定位置教學反思與評價篇一

反思這節(jié)課，從設計準備到試教,，再到最后上完這節(jié)課,，感想頗多。

最初看到教材上的內(nèi)容,，感到這節(jié)課很簡單,，教材上的內(nèi)容很少，這么簡單,，這么少的內(nèi)容不知如何去講,。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖,，查閱了大量的資料,，并在網(wǎng)上觀看學習了特級教師錢守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課，對教材有了深入的理解,，才開始設計這節(jié)課,。進行教學設計時我注重結(jié)合我校學生的特點和生活經(jīng)驗，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索,，始終想著每一個活動的設計要達到什么目標,。教學時層層深入、步步推進,，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,，突出重點逐步突破難點。

通過老師們的評課,，使我知道每一節(jié)數(shù)學課,，教師都要明確本節(jié)課的知識在整個小學階段所處的位置，知識的前后聯(lián)系,，學生已有的知識基礎以及后續(xù)將要學習的內(nèi)容,。

本節(jié)課從學生熟悉的實際生活切入教學：家長會怎樣告訴家長自己的位置？由于從學生身邊的真實情境出發(fā),，學生有生活經(jīng)驗,，這樣有利于激發(fā)學生學習興趣。學生們描述自己的位置時,，有的描述得很清楚,，有的描述得不但麻煩，而且不清楚,。如何方便交流和溝通,？這樣學生就產(chǎn)生了學習確定位置的必要性,，為新課中用“數(shù)對”表示位置的方法打下了基礎,。

學生對自己的位置有了一個初步的認識后，設置了一個情境,，讓學生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置,。當學生初步認識“數(shù)對”后， 又引導他們用“數(shù)對”來描述自己在班級中的位置,。借助班級的組與排用“數(shù)對”確定位置,，學生可以直接應用已形成的知識經(jīng)驗解決問題，體會“數(shù)對”和人的對應,，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程,。

在明確了用“數(shù)對”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”,、“平面圖”,、“找位置”游戲、“介紹自己座位”,、“介紹好朋友座位”等練習將所學的知識應用到實際生活中,，使學生在活動中掌握了知識，體會體會數(shù)學的價值。

在課堂練習中挖掘教材隱含知識,，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點的位置,，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學家笛卡爾和平面直角坐標系,，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合,，拓寬了學生的視野，讓學生感覺到,，課雖上完了,，但探索還在繼續(xù)，同時對學生進行善于觀察,、勤于思考,，努力學習，成為對人類,、對社會有貢獻的人的思想教育,。

多媒體電化教學手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。其中之一是學習用數(shù)對表示位置時,，利用動態(tài)演示,，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù),，小青在第3組,，把3寫在前邊，再豎著數(shù),，她在第2個,，把2寫在后邊，兩個數(shù)之間用逗號隔開,，這種記錄方法稱為"數(shù)對",。使學生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程,，把座位圖抽象成點子圖,，再把點子圖抽象成方格圖，從具體到抽象,，解決了本課的難點,，這是其它教學手段所不能替代的。

本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想,、一一對應思想,、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等,。這些思想方法不用告訴學生,，但教師心中有數(shù)。在小學數(shù)學課中都應該滲透哪些數(shù)學思想需要我們?nèi)W習和思考。當然,，課堂教學的魅力就在于她永遠是一門遺憾的藝術,。反思這節(jié)課的教學，我覺得至少有如下幾點需要改進,。

1,、由于我的評價性語言太少，開始上課時,，學生積極性不高,，沒有產(chǎn)生應有的效果。

2,、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強,。面對中高年級的小學生作為年輕教 師的我應該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學生在你聲情并茂的講解中愉快的學習知識,。我想這是我以后該加強改進的,。

3、試教時,，由于是借班上課,，在指定學生回答問題時我采用“第幾組第幾個同學”和用數(shù)對如“（3，2）同學”回答的方法,，靈活運用各種確定位置的方法,，可謂一舉兩得。但正式上課時我有些緊張,，沒有很好的發(fā)揮,，今后應多在公開場合歷練，才能更有效的調(diào)控課堂,！

4,、在講完本節(jié)課以后還需要在教學難度中有所拓展,，由于本節(jié)課是為學生以后的學習打下基礎,，所以在講授知識第幾組第幾個的時候需要講授什么是列什么是行這一知識點?？磥硐麓紊险n時應該注意對教材的深層領會,。

四年級數(shù)學確定位置教學反思總結(jié) 四年級數(shù)學確定位置教學反思與評價篇二

對于這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個精彩之處：

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線,，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平,，有意地為學生的學習活動設置障礙，從學生在教室中的位置入手,，充分利用學生的生活經(jīng)驗,，喚醒了學生已有的知識。在學生認識了數(shù)對在實踐中應用數(shù)對時，我采用師生問答的方式,，提出（2,，5）（5，2）表示的位置一樣嗎,？引起了學生的一場爭論,，最終明確了數(shù)對中的兩個數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學生的探究能力的同時,，使學生逐步突破難點,，接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對，導致學生無法確定位置,，從而引發(fā)了學生的認知沖突,，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲,。使學生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，始終是帶著問題探索,、研究知識,，層層深入、步步推進,，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,。

新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”,。“座位”是一個學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題,，因此,，我從學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗入手，提出讓學生幫我“找班長的位置”的問題,，但我要求學生不能用嘴說,，不能用手指，而是簡單的寫或畫在答題紙上,，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法,，同時再通過與學生交流、感悟等自主學習的活動,，讓學生在活動中自主發(fā)現(xiàn),、探究，獲取有關確定位置的知識,，體會到確定位置在生活中無處不在,，加深了學生對數(shù)學來源于生活,，與生活息息相關的印象。在學習了數(shù)對之后,，我又回到生活中,，讓他們用數(shù)對說出同學、自己的位置,，用數(shù)對找同學,，使數(shù)對又回到了生活中，而且練習題選取的學校周圍的地圖,、游樂場的場景等,，都極大的激發(fā)了學生學習熱情，增強了運用所學知識解決實際問題的能力,。

整節(jié)課以活動為主線,，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述,，既有小組的合作交流,，又有學生的自主探究，還有老師的恰當點撥,，使整個教學活動形成了一個師生之間,，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng),，實現(xiàn)了教學的靈活高效,，也達到了新課程標準要求的“在活動中探索，在活動中發(fā)展”的目的,。

回顧這節(jié)課,，學生在有意創(chuàng)設的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動,，趣味盎然,，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,，也體會到了數(shù)學學習的.有用性,，重要性，真正做到了學有所用,。

四年級數(shù)學確定位置教學反思總結(jié) 四年級數(shù)學確定位置教學反思與評價篇三

本節(jié)課是用數(shù)對確定位置,。用數(shù)對確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應用,，而忽視了讓學生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此,，這節(jié)課,，我充分結(jié)合學生的座位圖,，讓學生體會到確定位置統(tǒng)一標準的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程,，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應關系。

我結(jié)合上周召開家長會的情況,，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位,？”很快有的學生說在第幾組第幾個，有的說同桌有兩個,，還要說清左邊和右邊,，這時有同學提出，可以把5個小組分成10列,，這樣說可以更清楚了,。于是學生自然產(chǎn)生了“列、排”約定的需要,，數(shù)對的產(chǎn)生奠定了基礎,。

當我讓學生用第幾組第幾排記錄自己的位置后，又讓學生記錄下老師說的幾個位置,，當我速度加快時,，學生有的記錄跟不上了，從而產(chǎn)生了簡潔記錄的方法,。于是我請幾位學生上臺將各自的表示方法演示,，我借此提示數(shù)對的意義。并讓學生用數(shù)對表示自己的位置,。

當學生已懂得用數(shù)對表示時,，我以游戲的形式加深對數(shù)對有序性的理解。請說到相應數(shù)對的同學起立,，如（3,，2）（2，3）并引導同樣是2,、3為什么站起來的同學不是同一個,。

四年級數(shù)學確定位置教學反思總結(jié) 四年級數(shù)學確定位置教學反思與評價篇四

1、明確小組學習目標,。小組學習目標明確之后,，每個組能帶著他們的目標進行學習，并且小組長更能關注他們組員的學習情況,，這樣也就能帶動學生學習的精氣神,。在課后調(diào)查學生的想法時，學生也認為小組學習目標還是要的,。

2,、學生初步學會了總結(jié)方法,。學生在自學例題后，能把課本中例題的知識總結(jié)成方法或步驟展示出來,。

1,、學科班長的培訓還不細致，例如在課堂流程中環(huán)節(jié)的銜接不流暢,；在小組自學后要展示時不會觀察板面選擇小組展示等等,。

2、小組長的培訓不細致,。例如：在自學后板書時雖然有總結(jié)的步驟,，但每個步驟也要明確的說明；每個組有2個組長,，這2個組長的分工不夠明確,；組長在輔導組員時輔導什么，怎樣輔導可以讓組員形成學習力等等,。

3,、時間上前松后緊。在獨學,、對學,、群學和預展的時間上過多，主要還是小組長的培訓沒有達到一個高標準,。

1,、時間方面。

在昨天的課堂中,，時間上剛剛好,。一是五（2）學生他們自己的班級，他們的小組成員是固定的,，組長負責的四個組員是固定的,，在小組學習時更有默契；二是他們的小組陣地是固定的,，每個小組知道他們的板面位置,，板面怎樣規(guī)劃。在今天的課堂中,，從12：05——12：55超時10分鐘,。原因是五（1）學生到了五（2）的教室后，隨便找了位置坐,，小組成員臨時組成,，組長臨時選取的，在小組交流時沒有默契,，并且不清楚本組的板面在哪里,，這也是我特別疏忽的地方,。

2,、補充質(zhì)疑方面,。

今天的課堂中質(zhì)疑更多一些。五（1）班能有更多的學生提出問題,，解答問題,。昨天五（2）的課堂中更多是精英展示。這也是需要在五（2）班要加強的地方,。

1,、明確小組學習目標，提起學生的學習精氣神,。

2,、學科班長、小組長通過每節(jié)課加強培訓,，從細節(jié)開始,。

3、平時與學生多交流,，多溝通,，多向?qū)W生要方法。

4,、努力使課堂實際盡可能的實現(xiàn)所備課堂設計,。