在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

位置教學(xué)反思一年級 四年級確定位置教學(xué)反思篇一

1）由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從學(xué)生身處的教室出發(fā),，讓學(xué)生們觀察，教室里有些什么,，再出示書本的主題圖,。讓學(xué)生們說一說教室里的人或者物之間的位置關(guān)系,，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境,，學(xué)生們會覺得十分的親切熟悉，也易于接受,。

2）帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲,，并背對學(xué)生喊出口號,，一起進(jìn)行。學(xué)生完成后,，要及時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分,，設(shè)置游戲：“左手，右手,，左手,，左手，右手……”學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤,，其他同學(xué)會及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正,。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識左右方位。

3）完成思考題時(shí),，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對的,，做題時(shí)，我高舉右手,，背對學(xué)生,，再向后轉(zhuǎn)，手不放下,，學(xué)生可明顯感覺到2次右邊的不同,。

4）習(xí)題練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行動手操作,，按照要求擺放好物體位置關(guān)系,，通過擺一擺、說一說等活動，學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用“上,、下,、左,、右,、前、后“等詞來描述位置關(guān)系,，并具有初步的空間觀念

不足之處：沒有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用,，進(jìn)行相互檢查和評價(jià)！

位置教學(xué)反思一年級 四年級確定位置教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容,，是在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素來確定物體的位置,，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

成功之處：

在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合”的方式來突破重難點(diǎn),?！胺龇沤Y(jié)合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀的體現(xiàn),，既要讓學(xué)生主動地去獲取知識,，教師又要很好地把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識,。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來說明張亮的位置,，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的位置；二是對感念“數(shù)對”的引入上,，可以在學(xué)生明確用行與列來確定位置后,，由教師直接講解出來，并對注意事項(xiàng)進(jìn)行說明,，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示位置,。在學(xué)生的“放”上，讓學(xué)生通過小組交流,、獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)等方式，在教師的引導(dǎo)下,，能夠用清晰,、完整的語言來表述自己的見解和主張，能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法,，主動獲取知識和技能,。

不足之處：

在教學(xué)例2的時(shí)候，沒有注意強(qiáng)調(diào)在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí),，一般都把該點(diǎn)對應(yīng)橫軸上的數(shù)寫在數(shù)對的后面,，把縱軸上的數(shù)寫在前面，導(dǎo)致進(jìn)行練習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

再教設(shè)計(jì)：

在以后的教學(xué)中還需注意知識的完整體系,，不遺漏知識點(diǎn),，把該教學(xué)的知識點(diǎn)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意語言的表述,，規(guī)范數(shù)學(xué)語言的邏輯性,，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。

位置教學(xué)反思一年級 四年級確定位置教學(xué)反思篇三

前幾天,，在學(xué)校的隨堂聽課中,，我上了一堂認(rèn)識《位置》的課。上了以后,，我感覺最深的有以下幾點(diǎn),。

認(rèn)識位置是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,。我上課伊始,，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子,，教室里的座位,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展了開放的，趣味的活動,。如：為樓房居民送信,，找衣服，送小動物回家等等,。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，孩子們感覺到有趣和快樂。

課后冷靜的反思,，覺得還存在一些不足之處,。比如，在送小動物回家的活動中,，沒有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號,。課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂，因?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行逆向的思維,，動作還有些難度,。

位置教學(xué)反思一年級 四年級確定位置教學(xué)反思篇四

《位置》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第一課。這節(jié)課,，是根據(jù)新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察,、動口表達(dá)、動手操作,、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動,。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),，體會上下,、前后的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,?！敝挥羞@樣,，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化,，常識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的,。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程,。在教學(xué)《位置》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”,、“前后”并不陌生,，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“用手指出自己的上面,、下面,、前面和后面”、“同位各用一種不同的物品擺一擺,，然后說出所擺物品的上下或前后位置”,。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性,，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

活動是人存在和發(fā)展的方式,，人的主體性就是在活動中生成和發(fā)展的,。因此，在課堂教學(xué)中,，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過程的'每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題,、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動,。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。建立一種“以活動促發(fā)展”的新型教學(xué)觀,。

在《位置》的教學(xué)過程中,，我沒有進(jìn)行過多的、生硬的講解,，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面,、前面和后面,；同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置,；象老師一樣只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰,，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰,；兩位同學(xué)出來表演前后位置,，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對性,；觀察畫面,，體會上、下的相對性,；拍手游戲,、按要求排隊(duì)、按要求給動物分房子,、看圖用上“上,、下、前,、后”講故事等一系列豐富多彩的活動,，使孩子們的注意力高度集中，在自由,、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索,、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,，對“上下,、前后”地認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。知識與技能的掌握,，過程與方法的探索,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，一切都蘊(yùn)含在活動中,。