每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

四年級確定位置教學反思篇一

我結合上周召開家長會的情況，向學生提出“怎樣向家長說明你的座位,？”很快有的學生說在第幾組第幾個,，有的說同桌有兩個，還要說清左邊和右邊，這時有同學提出,，可以把5個小組分成10列,，這樣說可以更清楚了。于是學生自然產(chǎn)生了“列,、排”約定的需要,，數(shù)對的產(chǎn)生奠定了基礎。

當我讓學生用第幾組第幾排記錄自己的位置后,，又讓學生記錄下老師說的幾個位置,，當我速度加快時，學生有的記錄跟不上了,，從而產(chǎn)生了簡潔記錄的方法,。于是我請幾位學生上臺將各自的表示方法演示，我借此提示數(shù)對的意義,。并讓學生用數(shù)對表示自己的位置,。

當學生已懂得用數(shù)對表示時，我以游戲的形式加深對數(shù)對有序性的理解,。請說到相應數(shù)對的同學起立,，如（3，2）（2,，3）并引導同樣是2,、3為什么站起來的同學不是同一個。

四年級確定位置教學反思篇二

根據(jù)教材的安排,，教學的程序是先講教材第79頁情境圖的內容,，然后再說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置,，再講情境圖上的座位,。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣,。

我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,，創(chuàng)設真實、具體的問題情境,，讓學生大膽探索確定位置的`方法,，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學時,，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手,，用自己喚起探究如何確定位置的熱情。在學生探究確定位置的方法時,，我不急于告訴學生答案,，而是讓學生開動腦筋,，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好,。引入“數(shù)對”表示位置的方法時,，我沒有直接講授，而是讓學生去表述,。此時,，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感,，更進一步激發(fā)學習興趣。同時從學生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法,，也使學生更易理解和接受,。

在實際教學中當有學生出現(xiàn)（4、2）和（2,、4）的問題時我及時進行對比,，讓學生理解數(shù)對的有序性，當出示（,，5）,，學生找不出它所對應的位置，及時地強調數(shù)對有兩個數(shù)字組成,，缺一不可,。這樣也是比較樸實地化解了本課的難點。

總之,，教學要貼近生活找數(shù)學,，使學生意識到數(shù)學來源于生活，我設計了在生活中哪些地方用到了數(shù)對,，讓學生深刻體會到所學知識的實用價值,，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題,，用數(shù)學頭腦想問題,，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

四年級確定位置教學反思篇三

確定位置（一）主要是讓學生學會用數(shù)對來表示物體的位置,，這一知識對于四年級的學生來說很簡單,，但為了讓學生把簡單的知識學得更牢固，我注重了知識的外延,，例如讓學生按老師的指令起立,，我設計了四種不同的數(shù)對，讓學生知道原來數(shù)對還有這么多特點的,；再比如,，猜英語老師的位置,、幫助同學找座位等，讓學生明白了確定位置的數(shù)對缺一不可,；讓學生把大門的位置用數(shù)對表示,，更是初中直角坐標系原點的滲透。

新的課程理念指出一切為了學生的發(fā)展,。所以在這堂課中,，我以學生為主體，突顯學生的主體地位,，例如課的伊始,，讓學生獨立探索用更簡潔的方法表示出小青的位置，再讓學生進行小組交流,，尊重學生,，以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎，注重開發(fā)學生的潛力,，培養(yǎng)學生的獨立探究與小組合作的能力,。

這一點在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級座位說說好朋友的座位,？按老師的指令起立,，抽取今天的幸運之星、重新找座位等等,。學生在愉快的情境中進行著學習,，樂此不疲，最后孩子總結時說：這節(jié)數(shù)學課很有趣,！這就是這節(jié)課的最大收獲,，讓孩子們在快樂中學習，在學習中快樂著,！

我還是贊成這句話：沒有壓力就沒有動力,，有了動力才會有進步！無論是過去還是現(xiàn)在,，自己在一次次的課堂教學中逐漸地成熟起來,，思想上有了新的認識，這就是壓力給我?guī)淼氖斋@,！感謝朋友們對我課的評價與贊賞,，你們將會是鼓勵我進一步成長的動力。