作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數(shù)學(xué)位置教案人教版篇一

本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行,、列時，既要明確是橫著看還是豎著看,，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù),，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng),，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會和領(lǐng)會,。本單元的教學(xué)讓我體會到：

1、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣

引入部分,，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來,。新課教學(xué)時,，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察,，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑,、具有生命力的教學(xué)情景,。

2、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗

在上,、下的教學(xué)中,，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時,，他們的笑容是那樣的燦爛,，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感,。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時，他們就會趕緊糾正,。如此設(shè)計,，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn),，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

第一課時《上下,、前后》教學(xué)反思

學(xué)生對于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生,，老師講起課來也不費(fèi)勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時卻出現(xiàn)了困難,。比如：小貓在（?? ）的上面,，（??? ）的下面,。如果這樣問：“小雞的上面是（?? ），小狗的下面是（?? ）,?！睂W(xué)生都沒有問題，但是語句顛倒了,，學(xué)生一下子頓悟不過來,。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點有關(guān)系。

第二課時《左右》教學(xué)反思：

對于“左右”的教學(xué),，學(xué)生有點困難,，在老師的印象中總是以為學(xué)生對于左右分不開，現(xiàn)實情況確實不是分不清左右,，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上,。在判斷時可以告訴學(xué)生以動或者靜態(tài)為準(zhǔn)：運(yùn)動中的物體以物體本身左右為準(zhǔn)；靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn),。

第三課時《位置》課后隨筆：

第四課時《整理和復(fù)習(xí)》反思：

學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng),，在實際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生做一個細(xì)心的人,！

一年級數(shù)學(xué)位置教案人教版篇二

在具體場景里體會上下,、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下,、前后的方位,。

能按上下、前后的方位要求,，解決日常生活中的常見問題,，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述所在的位置,，發(fā)展初步的位置觀念,。

在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。

談話引入,，揭示課題,。

觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,，說說你看到了什么?

調(diào)疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢?

揭題：今天,，這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。

討論交流,，感悟新知,。

出示主題―――教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方,，教室里有些什么?

討論交流,。

(1)、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2),、小組匯報,。

(3)、討論：國旗在黑板的上面,，還可以怎么說?小明在小軍的前面,，又可以怎樣說?

分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下,、前后的位置關(guān)系?討論后匯報,。

聯(lián)系教室內(nèi)真實場景，感悟位置關(guān)系,。

______在______的前面,。

______在______的后面。

______在______的上面,。

______在______的下面,。

簡要?dú)w納小結(jié)。

游戲,。

(1),、指一指你的前面、后面,、上面,、下面。

(2),、拍手(兒歌)：上拍手,，下拍手，前拍手,，后拍手,，你拍手，我拍手,，上,、下、前,、后認(rèn)得準(zhǔn)。

拓展應(yīng)用,，深化提高,。

1、“想想做做”第一題,。 先讓學(xué)生說說,，指指前后左右的小朋友,，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前,、后,、左、右的小朋友分別是誰,。

2,、“想想做做”第2題。

(1),、按照指定的要求,，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

(2),、小組內(nèi)相互檢查擺得對不對,。

(3)、小組采取互幫活動,，把小朋友擺得不對的地方糾正過來,。

3、“想想做做”第3,、4,、5題。

小組討論后匯報,。

情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關(guān)系,，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊,。(上來排隊的小朋友分別說一說,，我前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué))

情境3：小朋友,，你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置,，用上、下說一句話嗎?

總結(jié)評價,。

今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng),。

回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說給你的爸爸,、媽媽聽,，好嗎?

一年級數(shù)學(xué)位置教案人教版篇三

。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松,、愉快地學(xué)-,，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。

一,、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的,。同時，正是通過生活經(jīng)驗,，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程,。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下”,、“前后”并不陌生,，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“捉迷藏”,，“發(fā)散思維找朋友”等活動,，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個性,，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，為學(xué)生主動學(xué)-打下基礎(chǔ)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

課堂教學(xué)中，在設(shè)計,、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題,、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動,。重視學(xué)生學(xué)-的過程,，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

在教學(xué)過程中,，我沒有過多的講解,，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由,、活躍的氛圍中學(xué)-,，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握,，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn),。在這方面,，我會更加努力，希望各位老師多加指點,。

位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá),、動手操作,、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松,、愉快地學(xué)-,，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思,。

一,、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時,，正是通過生活經(jīng)驗,，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時,，由于學(xué)生對“上下”,、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解,，所以我設(shè)計了“捉迷藏”,，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,，展示自己的認(rèn)知個性,，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)-打下基礎(chǔ),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

在教學(xué)過程中,，我沒有過多的講解,，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由,、活躍的氛圍中學(xué)-,，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣,。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的'掌握,，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題,，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,，我會更加努力,，希望各位老師多加指點。

一年級數(shù)學(xué)位置教案人教版篇四

知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置,。

過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系,，通過確立一個坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感,，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場景緊密聯(lián)系起來。

教學(xué)重難點：

重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置,。

難點：理解用一對數(shù)來確定位置的方法,，并把它用于實踐中。

教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

學(xué)情分析：

在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過觀察、分析,、獨(dú)立思考,、合作交流等方式來學(xué)習(xí)這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)過程

一,、聯(lián)系生活，引入新課,。

1,、談話導(dǎo)入。

學(xué)生回顧在生活所見的示意圖,，回答教師問題,，。

2,、引入新課,，板書課題。

設(shè)計意圖：通過對前面知識的復(fù)習(xí),，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系,，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

二,、例題展示,。

1、出示例2,。

學(xué)生讀題,，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標(biāo)的形式來表示的,，每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應(yīng)。

2,、學(xué)生可提問質(zhì)疑,，可小組討論，可互相回答問題,。全班交流,。

交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的,。

小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個動物園的范圍,。

每個小區(qū)域所對應(yīng)的數(shù)值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標(biāo)點。通過這些坐標(biāo)點,，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置,。

3、組織學(xué)生說說其他場館的位置,，同時教師板書,。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場館位置與坐標(biāo)中各點對應(yīng)的關(guān)系,。

5,、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場館的位置。

6,、小結(jié)：通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來,，通過對應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。

三,、做一做,，鞏固確定位置的知識。

出示練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí),。

四、反饋練習(xí),。

五,、課堂總結(jié),。

在練習(xí)中，要緊緊把握圖形,，從題目入手,，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對應(yīng)的關(guān)系,，可以互相判斷對方,。

一年級數(shù)學(xué)位置教案人教版篇五

教學(xué)設(shè)計：本課主要是讓學(xué)生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序,，這樣就需要創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)-生活中的數(shù)學(xué)問題,。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué),，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關(guān),，為分清左右突破難點,，學(xué)-左右時采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等,，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生在感受生活的同時學(xué)-數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中,，體驗前與后、左與右的位置與順序,。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,，并能用自己的語言表達(dá)。

2,、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物,，再按一定順序進(jìn)行觀察的-慣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會前后,，左右的相對性,，提高應(yīng)用意識.

教學(xué)重點：能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá),。

教學(xué)難點：準(zhǔn)確的區(qū)分左和右,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

老師想和大家做一個游戲,，猜一猜同學(xué)的位置,。

教師說位置,，學(xué)生做一做，找一找

二,、新授：

(一)學(xué)-左右,。

1、你能不能不轉(zhuǎn)身,，把你周圍的同學(xué)介紹一下?

(1)出現(xiàn)兩種情況：

說出左右,，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎?)

說不出左右,，(他這樣介紹同學(xué)的,，你還能怎么介紹?)

(2)比較，兩種說法哪種更好?

(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識了兩個新朋友,。板書：左右,。

你的哪邊是左邊?右邊呢?

指指你左邊是誰?右邊呢?

2、做游戲,。

跟著老師的口令做動作。

舉左手,、指右眼,、左手摸右耳、左手摸左腿,、(起立)伸右腿,、左腳向前一步……

3、練-

提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?

組織學(xué)生討論,，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同,，左右不同。

(二),、學(xué)-前后

向你的朋友介紹你的.前后都是誰?

(三),、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物

學(xué)生認(rèn)識上,、下

三,、鞏固練-

46頁試一試。

1,、看參照物,。2、說出相對應(yīng)的前后左右的車,。

47頁練一練

1,、左右的練-。2,、相對性的靠右行走(公共道德)

3,、思考題：上下左右的相對位置綜合練-,。

四、課堂小結(jié)：

說說你學(xué)會了什么?

板書：

前上

左右

后下

一年級數(shù)學(xué)位置教案人教版篇六

教學(xué)內(nèi)容：

一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序-教室

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,，能確定物體前后、左右,、上下的位置關(guān)系,。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“前后,、左右,、上下”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“前后,、上下、左右”的空間觀念,。

教學(xué)重點：

前后,、左右、上下的位置與順序,，

教學(xué)過程：

一,、談話引入

二、看一看,，說一說你的教室

1,、看看我們自己的教室前后、左右,、上下有什么?先自己說一說,。

2、同桌說一說,。

3,、全班同學(xué)交流。

三,、想一想,，說一說你小房間里的.東西是怎么擺放的?

1、想一想,，你小房間里的東西是怎么擺放?

2,、說一說，同桌交流,。

3,、全班交流。

四、介紹你的文具盒

指一指,，說一說,，你的文具盒的上下、前后,、左右6個面,。

五、介紹火車站路線,。

1,、出示火車站的掛圖。

2,、學(xué)生用箭頭畫一畫去火車站的路線,。

3、學(xué)生用自己的語言說一說到火車站的路線,，用上前后,、左右、上下,。

六,、鞏固練習(xí)

1、書上63頁第3題,，看圖回答問題

2,、完成隨堂練習(xí)。一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序

一年級數(shù)學(xué)位置教案人教版篇七

1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,，能準(zhǔn)確地,、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,。

2.體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

3.使學(xué)生能在掌握的計算方法中,，根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法來計算,，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識,，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題,。

二,、進(jìn)行新課

1.教學(xué)例3

題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?

在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個問題?

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題,，但是為了減少解題難度,，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學(xué)們考慮的問題是，選擇什么方法來計算,，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由,。

你準(zhǔn)備怎樣估算?

用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較，能得出什么結(jié)論?

這次你選擇了什么計算方法?

這次同學(xué)們選擇了不同的`計算方法,，你們認(rèn)為誰選得對?

請兩個同學(xué)分別說一說你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的,。

通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要注意些什么?

2.教學(xué)練習(xí)五第6題

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題,，并讓學(xué)生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的,，

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計算方法進(jìn)行計算的,，并說一說具體的計算過程,。

(3)提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運(yùn)送多少旅客?

(5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果,，集體訂正,。

三、鞏固練習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問

2.和學(xué)生一起討論第8題第2問

四,、課堂小結(jié)

一年級數(shù)學(xué)位置教案人教版篇八

課堂實錄：

1,、初步感知左和右

學(xué)生舉手。

生：右手,。

生：右手寫字,。

生：右手畫畫。

……

師：小朋友可真聰明!左右手可是一對好朋友,，你能在自己身上找到別的好朋友嗎?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳,、右耳，左眼,、右眼,，左腳、右腳等,，進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左,、右的方位。

2,、通過同桌間的座位關(guān)系,，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。

小朋友,，人的手,、腳、眼睛,、耳朵都有左右之分,，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?

生：有。

我們一起看畫面中的小明和小紅，你能說說他們的位置關(guān)系嗎?

生：能,。

師：有小朋友說“小明坐在左邊”,，這種說法對嗎?為什么?

生：(有些不敢確定)不對。

討論思考,，交流,。

生：不行。只說誰在左邊或右邊我們就不知道在誰的左邊,。

明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時,，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

3,、聯(lián)系自己

我們已經(jīng)認(rèn)清了畫面上的位置關(guān)系,，那你能不能說說你的左右各是誰嗎?

生自由說。

4,、體會左右的相對性,。

生：好像有點不一樣。

師：為什么?

學(xué)生討論得出：原來我們握手時面對面,，所以看上去不一樣,。

......

自我反思：

圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的,，所以在描述兩個物體位置時,，應(yīng)說清誰在誰的左邊(右邊)。再通過學(xué)生相對而立,，伸出右手握一握,，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反,。進(jìn)一步體會左,、右的相對性。這樣的組織教學(xué)聯(lián)系實際,，操作性強(qiáng),，能夠充分地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，逐步發(fā)展空間觀念,。

一年級數(shù)學(xué)位置教案人教版篇九

1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手,，要發(fā)言的請舉右手既是對學(xué)生的常規(guī)教育,，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面為例,，教學(xué)用左,、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述,。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點： 一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用在的哪面進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,，可以這樣說,，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話,。要體會這兩句話之間的.必然聯(lián)系,，但不要求學(xué)生同時說兩句話，不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí),。

看圖說一說以左,、右關(guān)系為主。圖中的小明,、小紅,、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,，學(xué)生按自己對左,、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,，也不會有歧義,。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷,。

一年級學(xué)生辨別左右的時候,，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,，才能作出判斷,，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn),。想想做做第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動,，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手,，體會左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳,，右手摸左耳,，感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行,，讓學(xué)生學(xué)會辨別左右,。

想想做做第2、4,、6題涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動,。即使發(fā)生錯誤,，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正,。

3.在開放的情境中練習(xí),。

想想做做第3題通過蘋果上面是雞蛋引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上,、下位置關(guān)系要注意三點,。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,，每兩層物體的位置都有上,、下關(guān)系。因此,，可說的內(nèi)容很多,。讓學(xué)生充分地說，既能調(diào)動積極性,，又給他們大量的練習(xí)機(jī)會,。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機(jī)械,?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f什么的上(下)面是什么，也可以說什么在什么的上(下)面,。在注意語言準(zhǔn)確,、完整的同時，鼓勵說法多樣,，通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活,，但不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言,，如蘋果的上面是雞蛋,，雞蛋的下面是蘋果;面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,，牛奶在白菜的上面等,，讓學(xué)生從中體會位置關(guān)系是相對的,。