作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位,。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一年級數學位置教案人教版篇一

本單元要讓學生學習行、列時,，既要明確是橫著看還是豎著看,，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是從上往下或從下往上數,，綜合性比較強,，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：

1,、生活中的數學會帶給學生無盡興趣

引入部分,，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生積極主動的參與到學習中來,。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子,，讓學生小組觀察,，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”,，為學生展示了一個生動活潑,、具有生命力的教學情景。

2,、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗

在上,、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動,，當看到自己拍的和別人一致時,，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣,，并增加成功感,。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正,。如此設計,，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足,，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn),，獲得內心的充實和滿足。

第一課時《上下,、前后》教學反思

學生對于這節(jié)課內容并不陌生,，老師講起課來也不費勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時卻出現(xiàn)了困難。比如：小貓在（?? ）的上面,，（??? ）的下面,。如果這樣問：“小雞的上面是（?? ），小狗的下面是（?? ）,?！睂W生都沒有問題，但是語句顛倒了,，學生一下子頓悟不過來,。我想應該是和學生年齡特點有關系。

第二課時《左右》教學反思：

對于“左右”的教學,，學生有點困難,，在老師的印象中總是以為學生對于左右分不開，現(xiàn)實情況確實不是分不清左右,，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標準上,。在判斷時可以告訴學生以動或者靜態(tài)為準：運動中的物體以物體本身左右為準；靜止的物體則以觀察者的左右為準,。

第三課時《位置》課后隨筆：

第四課時《整理和復習》反思：

學生靈活運用能力還有待加強,，在實際生活中加強與數學的聯(lián)系，讓學生做一個細心的人,！

一年級數學位置教案人教版篇二

在具體場景里體會上下,、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下,、前后的方位,。

能按上下、前后的方位要求,，解決日常生活中的常見問題,，初步學會用上下、前后等詞描述所在的位置,，發(fā)展初步的位置觀念。

在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識,。

談話引入,，揭示課題。

觀察：小朋友們觀察自己寬敞,、漂亮的教室,，說說你看到了什么?

調疑：它們之間有什么位置關系呢?

揭題：今天，這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置,。

討論交流,，感悟新知。

出示主題―――教室。

提問：觀察主題圖,，圖上畫的是什么地方,，教室里有些什么?

討論交流。

(1),、組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2),、小組匯報。

(3),、討論：國旗在黑板的上面,，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

分組討論,。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下,、前后的位置關系?討論后匯報。

聯(lián)系教室內真實場景,，感悟位置關系,。

______在______的前面。

______在______的后面,。

______在______的上面,。

______在______的下面。

簡要歸納小結,。

游戲,。

(1)、指一指你的前面,、后面,、上面、下面,。

(2),、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手,，前拍手,，后拍手，你拍手,，我拍手,，上、下,、前,、后認得準。

拓展應用,，深化提高,。

1,、“想想做做”第一題。 先讓學生說說,，指指前后左右的小朋友,，再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前,、后,、左、右的小朋友分別是誰,。

2,、“想想做做”第2題。

(1),、按照指定的要求,，學生獨立擺一擺。

(2),、小組內相互檢查擺得對不對,。

(3)、小組采取互幫活動,，把小朋友擺得不對的地方糾正過來,。

3、“想想做做”第3,、4,、5題。

小組討論后匯報,。

情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關系,，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊,。(上來排隊的小朋友分別說一說,，我前面有幾個同學，后面有幾個同學)

情境3：小朋友,，你能根據冰箱里物品的擺放的位置,，用上、下說一句話嗎?

總結評價,。

今天這節(jié)課我們又學到了哪些本領,。

回家以后，把家里的各種物品的位置關系說給你的爸爸,、媽媽聽，好嗎?

一年級數學位置教案人教版篇三

,。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松,、愉快地學-,，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思,。

一,、關注學生已有的生活經驗和知識背景

學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時,，正是通過生活經驗,，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時,，由于學生對“上下”,、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解,，所以我設計了“捉迷藏”,，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平,，展示自己的認知個性,，在原有的基礎上有所發(fā)展，為學生主動學-打下基礎,。

二,、創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗

課堂教學中,，在設計,、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動,。根據教學要求,，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點,、認知規(guī)律,，把課本中的例題、結論等,，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動,。重視學生學-的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展,。

在教學過程中,，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺,，讓學生在自由,、活躍的氛圍中學-，使原本枯燥的教學變的有趣,。但是我發(fā)現(xiàn),，這樣并不是所有的學生都能接受,，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索,，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進,。在這方面,，我會更加努力，希望各位老師多加指點,。

位置》這節(jié)課根據新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達,、動手操作,、用心思考的小組活動。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松,、愉快地學-,，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思,。

一,、關注學生已有的生活經驗和知識背景

學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時,，正是通過生活經驗,，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時,，由于學生對“上下”,、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解,，所以我設計了“捉迷藏”,，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平,，展示自己的認知個性,，在原有的基礎上有所發(fā)展，為學生主動學-打下基礎,。

二,、創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗

在教學過程中,，我沒有過多的講解,，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由,、活躍的氛圍中學-,，使原本枯燥的教學變的有趣,。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受,，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的'掌握，過程與方法的探索,，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進,。在這方面,，我會更加努力，希望各位老師多加指點,。

一年級數學位置教案人教版篇四

知識與技能：知道在生活中如何根據示意圖找到位置,。

過程與方法：理解可以用一組數來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位,。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數學,，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯(lián)系起來,。

教學重難點：

重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置,。

難點：理解用一對數來確定位置的方法，并把它用于實踐中,。

教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式,。

教學準備：多媒體課件或實物等。

學情分析：

在上節(jié)課學習的基礎上,，讓學生通過觀察,、分析、獨立思考,、合作交流等方式來學習這節(jié)課,，培養(yǎng)學生的空間觀念。

教學過程

一,、聯(lián)系生活,，引入新課。

1,、談話導入,。

學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題,，,。

2、引入新課,，板書課題,。

設計意圖：通過對前面知識的復習,，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調動學生對學習的興趣,，為學習新知奠定基礎,。

二、例題展示,。

1,、出示例2。

學生讀題,，明白示意圖,，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區(qū)和一對數相對應,。

2,、學生可提問質疑，可小組討論,，可互相回答問題,。全班交流。

交流時教師要引導學生認識示意圖,，知道它們是如何標示各區(qū)域所在位置的,。

小結：橫排和豎排所構成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。

每個小區(qū)域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點,。通過這些坐標點,，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。

3,、組織學生說說其他場館的位置,，同時教師板書。

4,、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系,。

5、練習：在圖上標出這些場館的位置,。

6,、小結：通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置,。

三,、做一做，鞏固確定位置的知識,。

出示練習,，引導學生完成練習。

四、反饋練習,。

五,、課堂總結。

在練習中,，要緊緊把握圖形,，從題目入手，尋找位置與坐標數值的對應關系,，明確它們之間是一一對應的關系,，可以互相判斷對方。

一年級數學位置教案人教版篇五

教學設計：本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后,、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設解決問題的情境,，把學生帶回生活中,，學-生活中的數學問題。首先創(chuàng)設情境讓學生介紹同學,，通過不同方向的介紹,，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點,，學-左右時采用介紹同學,、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯(lián)系,，使學生在感受生活的同時學-數學,。

教學目標：

1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中,，體驗前與后,、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序,，并能用自己的語言表達,。

2、初步培養(yǎng)學生首先確立參照物,，再按一定順序進行觀察的-慣,。

3、培養(yǎng)學生的空間觀念,、反應能力和逆向思維能力,，體會前后，左右的相對性,，提高應用意識.

教學重點：能準確地確定物體前后左右的位置與順序,，并能用自己的語言表達。

教學難點：準確的區(qū)分左和右。

教學過程：

一,、導入：

老師想和大家做一個游戲,，猜一猜同學的位置。

教師說位置,，學生做一做,，找一找

二、新授：

(一)學-左右,。

1,、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下?

(1)出現(xiàn)兩種情況：

說出左右,，(他這樣介紹同學的,，你還能介紹嗎?)

說不出左右，(他這樣介紹同學的,，你還能怎么介紹?)

(2)比較,，兩種說法哪種更好?

(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的?我們又認識了兩個新朋友。板書：左右,。

你的哪邊是左邊?右邊呢?

指指你左邊是誰?右邊呢?

2,、做游戲。

跟著老師的口令做動作,。

舉左手,、指右眼、左手摸右耳,、左手摸左腿,、(起立)伸右腿、左腳向前一步……

3,、練-

提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?

組織學生討論,，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同,。

(二),、學-前后

向你的朋友介紹你的.前后都是誰?

(三)、觀察課件,，請你向大家介紹你看到景物

學生認識上,、下

三、鞏固練-

46頁試一試,。

1,、看參照物。2,、說出相對應的前后左右的車,。

47頁練一練

1、左右的練-。2,、相對性的靠右行走(公共道德)

3,、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。

四,、課堂小結：

說說你學會了什么?

板書：

前上

左右

后下

一年級數學位置教案人教版篇六

教學內容：

一年級北師大版本數學第五單元位置與順序-教室

教學目標：

1,、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前后,、左右,、上下的位置關系。

2,、培養(yǎng)學生運用“前后,、左右、上下”的數學知識解決實際問題的能力,。

3,、進一步培養(yǎng)學生關于“前后、上下,、左右”的空間觀念。

教學重點：

前后,、左右,、上下的位置與順序，

教學過程：

一,、談話引入

二,、看一看，說一說你的教室

1,、看看我們自己的教室前后,、左右、上下有什么?先自己說一說,。

2,、同桌說一說。

3,、全班同學交流,。

三、想一想,，說一說你小房間里的.東西是怎么擺放的?

1,、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放?

2,、說一說,，同桌交流。

3、全班交流,。

四,、介紹你的文具盒

指一指，說一說,，你的文具盒的上下,、前后、左右6個面,。

五,、介紹火車站路線。

1,、出示火車站的掛圖,。

2、學生用箭頭畫一畫去火車站的路線,。

3,、學生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后,、左右,、上下。

六,、鞏固練習

1,、書上63頁第3題，看圖回答問題

2,、完成隨堂練習,。一年級北師大版本數學第五單元位置與順序

一年級數學位置教案人教版篇七

1.進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地,、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法,。

2.體會所學知識的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識,。

3.使學生能在掌握的計算方法中,，根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養(yǎng)學生解題的靈活性,。

教學過程

一,、復習引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.筆算

87×66×4567×79987×3254×6

這節(jié)課就用我們學過的這些知識，繼續(xù)研究三位數乘一位數的筆算方法,。板書課題,。

二、進行新課

1.教學例3

題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?

在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數量中,，哪個數量我們不知道?應該怎樣解決這個問題?

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題,，但是為了減少解題難度,，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是,，選擇什么方法來計算,，是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。

你準備怎樣估算?

用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較,，能得出什么結論?

這次你選擇了什么計算方法?

這次同學們選擇了不同的`計算方法,，你們認為誰選得對?

請兩個同學分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。

通過前面的學習,，你知道在解決問題的過程中要注意些什么?

2.教學練習五第6題

(1)引導學生找出題中的條件和問題,，并讓學生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的，

(2)學生獨立解答,，并要求學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的,，并說一說具體的計算過程。

(3)提出新的問題：這輛車如果剛好滿員,，一共可以運送多少旅客?

(5)指導學生算出結果,，集體訂正。

三,、鞏固練習

1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問

2.和學生一起討論第8題第2問

四,、課堂小結

一年級數學位置教案人教版篇八

課堂實錄：

1、初步感知左和右

學生舉手,。

生：右手,。

生：右手寫字。

生：右手畫畫,。

……

師：小朋友可真聰明!左右手可是一對好朋友，你能在自己身上找到別的好朋友嗎?

引導學生認識左耳,、右耳,，左眼、右眼,，左腳,、右腳等，進一步認識和鞏固左,、右的方位,。

2、通過同桌間的座位關系,，進一步理解左右相對的位置關系,。

小朋友，人的手,、腳,、眼睛,、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?

生：有,。

我們一起看畫面中的小明和小紅,，你能說說他們的位置關系嗎?

生：能。

師：有小朋友說“小明坐在左邊”,，這種說法對嗎?為什么?

生：(有些不敢確定)不對,。

討論思考，交流,。

生：不行,。只說誰在左邊或右邊我們就不知道在誰的左邊。

明確：在描述兩個人的位置關系時,，要說清楚誰在誰的左邊或右邊,。

3、聯(lián)系自己

我們已經認清了畫面上的位置關系,，那你能不能說說你的左右各是誰嗎?

生自由說,。

4、體會左右的相對性,。

生：好像有點不一樣,。

師：為什么?

學生討論得出：原來我們握手時面對面，所以看上去不一樣,。

......

自我反思：

圍繞學生間座位關系的討論,，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時,，應說清誰在誰的左邊(右邊),。再通過學生相對而立，伸出右手握一握,，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣,。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。進一步體會左,、右的相對性,。這樣的組織教學聯(lián)系實際，操作性強,，能夠充分地體會數學與生活的密切聯(lián)系,，逐步發(fā)展空間觀念。

一年級數學位置教案人教版篇九

1.例題的教學內容分三個層次編排,。

首先是分辨自己的右手和左手,，要發(fā)言的請舉右手既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手,。接著以練習本在數學書的左面數學書在練習本的右面為例,，教學用左,、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系,，初步學會語言描述,。

在教學練習本和數學書的位置關系時要注意三點： 一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面,、哪個在右面;二是指導學生用在的哪面進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數學書的位置關系,，可以這樣說，也可以那樣說,，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話,。要體會這兩句話之間的.必然聯(lián)系，但不要求學生同時說兩句話,，不要刻意進行這樣的練習,。

看圖說一說以左、右關系為主,。圖中的小明,、小紅、小剛,、小芳四人的朝向與學生是一致的,，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊,、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難,，也不會有歧義。如果說出前后或上下關系也是可以的,。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷,。

一年級學生辨別左右的時候，大多數都要先想一想自己的左手,、右手,，才能作出判斷，這是學生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。想想做做第1題遵循這個規(guī)律設計游戲活動,，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊;最后是摸耳,，從左手摸右耳，右手摸左耳,，感受左右是相對的,。這些游戲要反復進行,，讓學生學會辨別左右。

想想做做第2,、4,、6題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面,，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤,，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤,，從而改正。

3.在開放的情境中練習,。

想想做做第3題通過蘋果上面是雞蛋引導學生在開放的情境中觀察和表達,。教學物體之間的上、下位置關系要注意三點,。一是讓學生充分地說,。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上,、下關系,。因此，可說的內容很多,。讓學生充分地說,，既能調動積極性，又給他們大量的練習機會,。二是語言結構不要過分單調,、機械?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f什么的上(下)面是什么,，也可以說什么在什么的上(下)面。在注意語言準確,、完整的同時,，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活,，但不要進行說法多樣的訓練,。三是收集一些相關的語言，如蘋果的上面是雞蛋,，雞蛋的下面是蘋果;面包的上面是蘋果,，面包的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等,，讓學生從中體會位置關系是相對的,。