在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇一

1）由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生身處的教室出發(fā),，讓學(xué)生們觀察,，教室里有些什么，再出示書本的主題圖,。讓學(xué)生們說一說教室里的人或者物之間的位置關(guān)系,，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境,，學(xué)生們會覺得十分的親切熟悉，也易于接受,。

2）帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲,，并背對學(xué)生喊出口號，一起進(jìn)行,。學(xué)生完成后,，要及時再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分，設(shè)置游戲：“左手,，右手,，左手，左手,，右手……”學(xué)生在游戲時發(fā)生錯誤,，其他同學(xué)會及時的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識左右方位,。

3）完成思考題時,，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對的，做題時,，我高舉右手,，背對學(xué)生，再向后轉(zhuǎn),，手不放下,，學(xué)生可明顯感覺到2次右邊的不同。

4）習(xí)題練習(xí)時,，要求學(xué)生進(jìn)行動手操作,，按照要求擺放好物體位置關(guān)系，通過擺一擺,、說一說等活動,，學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用“上、下,、左,、右、前,、后“等詞來描述位置關(guān)系,，并具有初步的`空間觀念

不足之處：沒有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用，進(jìn)行相互檢查和評價(jià),！

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇二

首次嘗試一年級教學(xué),，心中多少有點(diǎn)忐忑。拿起一年級數(shù)學(xué)教科書,，心中一陣狂喜：內(nèi)容真的很簡單,！這有什么難教的,，太容易了！

第一天,， 數(shù)一數(shù),，基本都會。

第二天,， 比一比,，有點(diǎn)糊涂。

第三天,， 分一分，出現(xiàn)不會,。

第四天,， 認(rèn)位置，很難理解,。

對于一年級的學(xué)生,，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚辨認(rèn)上下、前后,，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清,。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,，也讓學(xué)生記住自己的右手,。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左,、右描述物體的相對位置,。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述,。在課堂中,，反復(fù)訓(xùn)練，還有個別學(xué)生不分左手和右手,。為了辨別左右手,，我先教學(xué)“想想做做”第1題游戲活動，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手,；再拍手，體會左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊,；最后是摸耳,，從左手摸右耳,，右手摸左耳,，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,，但是要反復(fù)進(jìn)行,，才能達(dá)到教學(xué)目的。光這個游戲,，就花了一節(jié)課,。第二節(jié)課，在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面,、哪個在右面,；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,，可以這樣說,，也可以那樣說。學(xué)生的接受能力并不算強(qiáng),。

一年級學(xué)生辨別左右的時候,，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,，才能作出判斷,，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn),。

“想想做做”第2,、4題涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面,，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤,，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤,，從而改正。表達(dá)語言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說,，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言,，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練,。

認(rèn)位置足足用了三節(jié)課，從這里我認(rèn)識到一年級學(xué)生的認(rèn)知能力在什么位置,，今后我定要認(rèn)真鉆研教材,，找到適合教學(xué)一年級學(xué)生的好方法，達(dá)到事半功倍。

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇三

對于一年級的學(xué)生,，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下,、前后，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清,。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手,。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置,。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,，初步學(xué)會語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面,、哪個在右面,；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,，可以這樣說，也可以那樣說,。

看圖說一說以左,、右關(guān)系為主。圖中的小明,、小紅,、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,，學(xué)生按自己對左,、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,，也不會有歧義,。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級學(xué)生辨別左右的時候,，大多數(shù)都要先想一想自己的左手,、右手，才能作出判斷,，這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時涉及左右的時候,，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤,，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤,，從而改正。表達(dá)語言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說,，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言,，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練,。

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題,、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動,。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。遵循這個規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動,，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手；再拍手,，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊,；最后是摸耳,，從左手摸右耳，右手摸左耳,，感受左右是相對的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行,，才能達(dá)到教學(xué)目的,。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解,，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣,。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠,；知識與技能的掌握,，過程與方法的探索,，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題,，需要做進(jìn)一步的改進(jìn),。

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇四

1,、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識上,、下,、左,、右,、前、后等方位,，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識物體之間的位置關(guān)系,。能用方位名詞去形容物體的位置,。一年級學(xué)生新課的設(shè)計(jì)情境很重要，可以很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2,、為了方便認(rèn)識和實(shí)踐操作,，我選用了書本的教室情境圖,，結(jié)合實(shí)際教室一同用作材料，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作,。本節(jié)課主要采用教師先教一個方位,，學(xué)生跟著做,、練習(xí),、說一說的方式進(jìn)行。教師的教占小部分,，學(xué)生的練,、說占大部分,。大部分學(xué)生能跟上節(jié)奏，一起說一說,、練一練。少數(shù)學(xué)生對于左,、右方位分辨存在困難。

3,、教學(xué)過程中存在的一些問題和改正措施：

1 六個方位中學(xué)生分辨困難的是“左,、右”,，教了方法：吃飯,、寫字的手是右手,，聽到“右”,，就想到吃飯寫字的手那邊,。但是有的學(xué)生反映還是有點(diǎn)慢，后面還需要再多問,、多練,。

2 學(xué)生能說出物體的位置關(guān)系,，但是對于題目中要求全出正確的答案就有困難了,，學(xué)生對于表示方位的這幾個字,，認(rèn)識不到位，知道答案是“左“,，但不知道哪個字是“左”,。所以對于方位的詞,，之后還要加強(qiáng)認(rèn)識一下。

3 對于兩個物體的位置的相對性掌握不好,，“誰在誰的哪邊”,，有學(xué)生分不清楚誰是主體,，像這類題還需要多練習(xí),，對于個別學(xué)生要個別指導(dǎo)。

一年級學(xué)生有個別注意力特別不集中的,，就可以選用單獨(dú)輔導(dǎo)，平時還是要多做練習(xí),，多說一說,。

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇五

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，通過不停的強(qiáng)調(diào)“要發(fā)言的請舉右手”,，“寫字的手是右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,，讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,，加深學(xué)生對右邊的印象,。

在學(xué)生說的時候,，一定讓學(xué)生用“在哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá),；要求一定要說完整,。之后再讓另一個學(xué)生反過來說，加深學(xué)生的記憶,。當(dāng)然,，說出圖中的前后關(guān)系也是可以的,。

一年級學(xué)生辨別左右的時候,，大多數(shù)都要先想一想自己的左手,、右手，才能作出判斷,，這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn),。為了能讓學(xué)生加深記憶，我請班上的幾位學(xué)生分別指出自己的左手邊的同學(xué)是誰,、右手邊的同學(xué)是誰,。這樣不但加深了印象，也可以提高學(xué)生的活動興趣,，使學(xué)生能更積極主動的參與到游戲中來,。

“想想做做”第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動,，先是握拳頭，記住自己的左手與右手,；再拍手,，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊,；最后是摸耳,，從左手摸右耳，

右手摸左耳,，感受左右是相對的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行,，才能達(dá)到教學(xué)目的,。

“想想做做”第2、4題涉及左右的時候,，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動,。即使發(fā)生錯誤,，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正,。

在課的結(jié)束時,，我給學(xué)生畫了一個圖“左←?→右”，以幫助學(xué)生記憶,。同時讓學(xué)生新學(xué)會“左”,、“右”兩個字，進(jìn)而加深印象,。同時在練習(xí)中也可以認(rèn)識并運(yùn)用到這兩個字,。

最后,，記住，表達(dá)語言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整即可,，不要求用統(tǒng)一模式的語言，讓學(xué)生充分發(fā)揮,，展示自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵,。