在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇一

第一天,， 數(shù)一數(shù),，基本都會。

第二天,， 比一比,，有點(diǎn)糊涂。

第三天,， 分一分,，出現(xiàn)不會。

第四天,， 認(rèn)位置,，很難理解。

對于一年級的學(xué)生,，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚辨認(rèn)上下,、前后，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清,。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手,。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的.右面”為例,，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置,。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,，初步學(xué)會語言描述。在課堂中,，反復(fù)訓(xùn)練,，還有個(gè)別學(xué)生不分左手和右手,。為了辨別左右手，我先教學(xué)“想想做做”第1題游戲活動,，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手；再拍手,，體會左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊；最后是摸耳,，從左手摸右耳,，右手摸左耳，感受左右是相對的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,，但是要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的,。光這個(gè)游戲,，就花了一節(jié)課。第二節(jié)課,，在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面,、哪個(gè)在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá),；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,，可以這樣說，也可以那樣說,。學(xué)生的接受能力并不算強(qiáng),。

一年級學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手,、右手,，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn),。

“想想做做”第2、4題涉及左右的時(shí)候,，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動,。即使發(fā)生錯誤,，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正,。表達(dá)語言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說,，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言,，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練,。

認(rèn)位置足足用了三節(jié)課，從這里我認(rèn)識到一年級學(xué)生的認(rèn)知能力在什么位置,，今后我定要認(rèn)真鉆研教材,，找到適合教學(xué)一年級學(xué)生的好方法，達(dá)到事半功倍,。

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇二

對于一年級的學(xué)生,，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后,，但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清,。

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,，教學(xué)用左,、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,，初步學(xué)會語言描述,。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面,；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá),；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說,，也可以那樣說,。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主,。圖中的小明,、小紅、小剛,、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊,、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,，也不會有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的,。

一年級學(xué)生辨別左右的時(shí)候,，大多數(shù)都要先想一想自己的左手,、右手，才能作出判斷,，這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時(shí)涉及左右的時(shí)候,，要提醒學(xué)生先想自己的'左手與右手,，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動,。即使發(fā)生錯誤,，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正,。表達(dá)語言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整,，不要求用統(tǒng)一模式的語言,，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中,，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動,。根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題、結(jié)論等,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動,。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展,。遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動,，先是握拳頭，記住自己的左手與右手,；再拍手,，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊,；最后是摸耳,，從左手摸右耳，右手摸左耳,，感受左右是相對的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的,。

在教學(xué)過程中,，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,，讓學(xué)生在自由,、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣,。但是我發(fā)現(xiàn),，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠,；知識與技能的掌握,，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題,，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇三

1,、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識上、下,、左、右,、前,、后等方位，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識物體之間的位置關(guān)系,。能用方位名詞去形容物體的位置,。一年級學(xué)生新課的設(shè)計(jì)情境很重要，可以很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2,、為了方便認(rèn)識和實(shí)踐操作，我選用了書本的教室情境圖,，結(jié)合實(shí)際教室一同用作材料,，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作。本節(jié)課主要采用教師先教一個(gè)方位,，學(xué)生跟著做,、練習(xí)、說一說的方式進(jìn)行,。教師的教占小部分,，學(xué)生的練,、說占大部分。大部分學(xué)生能跟上節(jié)奏,，一起說一說,、練一練。少數(shù)學(xué)生對于左,、右方位分辨存在困難,。

3、教學(xué)過程中存在的一些問題和改正措施：

1 六個(gè)方位中學(xué)生分辨困難的是“左,、右”,，教了方法：吃飯、寫字的手是右手,，聽到“右”,，就想到吃飯寫字的手那邊。但是有的學(xué)生反映還是有點(diǎn)慢,，后面還需要再多問,、多練。

2 學(xué)生能說出物體的位置關(guān)系,，但是對于題目中要求全出正確的答案就有困難了,，學(xué)生對于表示方位的這幾個(gè)字，認(rèn)識不到位,，知道答案是“左“,，但不知道哪個(gè)字是“左”。所以對于方位的'詞,，之后還要加強(qiáng)認(rèn)識一下,。

3 對于兩個(gè)物體的位置的相對性掌握不好，“誰在誰的哪邊”,，有學(xué)生分不清楚誰是主體,，像這類題還需要多練習(xí)，對于個(gè)別學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo),。

一年級學(xué)生有個(gè)別注意力特別不集中的,，就可以選用單獨(dú)輔導(dǎo)，平時(shí)還是要多做練習(xí),，多說一說,。

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇四

今天上了認(rèn)位置這課，教學(xué)重難點(diǎn)都是：認(rèn)識左右,。

可以開始就問小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請舉手,，有的舉左手，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手,，這樣就可以了解學(xué)生對于左右是否分清,。之后就是找找身上還有像左右這樣一對一對的好朋友，學(xué)生都能說出一些,，并能指出哪個(gè)是左邊的,，哪個(gè)是右邊的。接下來的兒歌游戲：左手握拳頭,，右手握拳頭,；左邊拍拍手，右邊拍拍手,；左手摸右耳,，右手摸左耳。通過這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊,。但在教學(xué)時(shí),，只顧形式了，沒有觀察學(xué)生是否都作對,，也沒有反饋學(xué)生做的情況,，所以可以開始就把這節(jié)課的重點(diǎn)給忽略了，學(xué)生有的根本還不清楚左和右,。

之后出示課本的主題圖,，直接問學(xué)生：小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的？學(xué)生被這一問題問到了,，沒有多少學(xué)生會回答,。之后就轉(zhuǎn)而問，看看小明在小紅的哪面呢,？這樣的問題學(xué)生還是會回答的,。在讓學(xué)生說說其他人或者事物的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生還是不太會說“誰在誰的左邊,，誰在誰的右邊”,，說的比較亂,，而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系,。但當(dāng)找兩個(gè)學(xué)生說一說他們的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生都會說的很好,，“我在誰的左邊,，我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。

之后教學(xué)“上下,、左右”位置關(guān)系,，學(xué)生由于對圖的觀察能力還不夠，因此,，只能說一些簡單的上下位置關(guān)系,，對左右還是不能說明白,，學(xué)生還是搞不清楚，真是愁人??！

“想想做做”第3、4兩天學(xué)生練習(xí)的還是比較好的`,，但在第5題的設(shè)計(jì)上,，還是有些問題的。我直接問學(xué)生：誰的前面有幾個(gè)人,，誰的后面有幾個(gè)人,，這樣的問題學(xué)生很容易回答。但最好是問“他的前面有三個(gè)同學(xué),，他的后面有兩個(gè)同學(xué)”這樣的問題,，讓學(xué)生猜一猜他是誰？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生就會更感興趣,。

今天在有校長聽課的情況下,，我為了維持課堂紀(jì)律還發(fā)了小火，唉,。我怎么就不能克制一點(diǎn)呢,？

之后，校長給了我很多寶貴的建議,，讓我受益匪淺,。我最大的問題就是現(xiàn)在還不能很好的控制課堂，學(xué)生上課還是很亂,，做什么的多有,，要通過激勵的話讓學(xué)生集中注意力，“誰做得真端正,，誰回答的真棒,。”這樣的語言要經(jīng)常說,，還要有一個(gè)“榜樣”讓其他學(xué)生學(xué)習(xí),，榜樣的力量還是很重要的。

現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)教書真是一門大學(xué)問,，有太多的東西需要去學(xué)習(xí),，好好加油吧，我的學(xué)習(xí)路還很長呢,！

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇五

一年級的同學(xué)對于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，但很多同學(xué)還存在著一個(gè)問題,就是左右不分。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我著重強(qiáng)調(diào)對左右的認(rèn)識,。

1）由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從學(xué)生身處的教室出發(fā),，讓學(xué)生們觀察，教室里有些什么,，再出示書本的'主題圖,。讓學(xué)生們說一說教室里的人或者物之間的位置關(guān)系，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境,，學(xué)生們會覺得十分的親切熟悉,，也易于接受,。

2）帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲，并背對學(xué)生喊出口號,，一起進(jìn)行,。學(xué)生完成后，要及時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分,，設(shè)置游戲：“左手,，右手，左手,，左手,，右手……”學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)生錯誤,，其他同學(xué)會及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正,。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識左右方位。

3）完成思考題時(shí)，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對的,，做題時(shí),，我高舉右手，背對學(xué)生,，再向后轉(zhuǎn),，手不放下，學(xué)生可明顯感覺到2次右邊的不同,。

4）習(xí)題練習(xí)時(shí),，要求學(xué)生進(jìn)行動手操作，按照要求擺放好物體位置關(guān)系,，通過擺一擺,、說一說等活動，學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用“上,、下,、左、右,、前,、后“等詞來描述位置關(guān)系，并具有初步的空間觀念

不足之處：沒有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用,，進(jìn)行相互檢查和評價(jià),！

認(rèn)識位置教學(xué)反思篇六

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，通過不停的強(qiáng)調(diào)“要發(fā)言的請舉右手”,，“寫字的手是右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,，讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,，加深學(xué)生對右邊的印象。

在學(xué)生說的時(shí)候,，一定讓學(xué)生用“在哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá),；要求一定要說完整。之后再讓另一個(gè)學(xué)生反過來說,，加深學(xué)生的記憶,。當(dāng)然，說出圖中的前后關(guān)系也是可以的,。

一年級學(xué)生辨別左右的時(shí)候,，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,，才能作出判斷,，這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。為了能讓學(xué)生加深記憶,，我請班上的幾位學(xué)生分別指出自己的左手邊的同學(xué)是誰,、右手邊的同學(xué)是誰。這樣不但加深了印象,，也可以提高學(xué)生的.活動興趣,，使學(xué)生能更積極主動的參與到游戲中來。

“想想做做”第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動,，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手；再拍手,，體會左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊；最后是摸耳,，從左手摸右耳,，

右手摸左耳，感受左右是相對的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的,。

“想想做做”第2,、4題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面,，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤,，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤,，從而改正。

在課的結(jié)束時(shí),，我給學(xué)生畫了一個(gè)圖“左←?→右”,，以幫助學(xué)生記憶。同時(shí)讓學(xué)生新學(xué)會“左”,、“右”兩個(gè)字,，進(jìn)而加深印象。同時(shí)在練習(xí)中也可以認(rèn)識并運(yùn)用到這兩個(gè)字,。

最后,，記住，表達(dá)語言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說,，只要求表達(dá)正確完整即可,，不要求用統(tǒng)一模式的語言，讓學(xué)生充分發(fā)揮,，展示自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵,。