每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物細胞概念圖篇一

1,、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

2、,、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3,、嘗 試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系,。

4、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,。

收集,、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料

能根據(jù)文字、圖片等資料進行 觀察或分析有關(guān)問題,；

積極參與科學探究的過程,，加強對生物與環(huán)境關(guān) 系的認識,，理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保 護意識，形成熱愛大自然的情感,。

重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念,，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用,。

難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

1,、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的錄象）同學們,。再上課之前先讓我們來放松一下。

學生回答自己的看法,。

通過課題的導(dǎo)入,，使學生認 識到我們周圍的 環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存,、相互影響的,。認識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2,、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念

通過導(dǎo)入新課,，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣,，在一定地域內(nèi),，生物與無機環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎,？一片樹林,，一塊農(nóng)田，一個湖泊,，一塊山地,、一個池塘、一個小花園等等,，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng),。

師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢,？

生：不是

師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢,？

學生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎,？

生：沒有,。

學生通過舉例說明，進一步理解生態(tài)系統(tǒng),。使學生認識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小,，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng),。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢,？

學生回答：生物圈。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢,？這時教師出示幾張圖片讓同學們分組觀察??分析??討論??交流,。

師：他們包括哪些生物？

生：植物,、動物,、微生物

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢,？

生：討論回答各生物的作用和扮演的角色,。

有不全面的地方，其他組同學進行補充,。

師：誰是最關(guān)鍵的組 成成分,？消費者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？

學生回答,。

師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片,，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？

學生回答,。

師：他們又具有怎樣的作用,？

生：為生物的生 存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間,。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外,，還有陽光、空氣,、水和土壤等非生物部分,。

通過上面的學習，請同學們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成 的,？

生物部分： 生產(chǎn)者,、消費者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光,、空氣,、水、土壤等

學生討論之后,，展示成果,。

生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系,。

通過剛才的觀察和前面的分析討論,，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習,。請同學們分組討論,，看哪組完成的最快,。

課本p42：思考與練習

師：下面我們討論這樣一個問題：

生：不是。因為在地球上,，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,。

師：可以這樣理解,，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學意義上的生產(chǎn)者,。

我們應(yīng)當怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢,？

生：我們每個人必須愛護生物，保護環(huán)境,。

師：既然同學們都認識到了這一點,，那么為了我們的生存，為了地球的生存,，讓我們行動起來,，保護我們的生存環(huán)境吧！

3,、知識小結(jié)

經(jīng)過我們的學習,，你覺得本節(jié)課學到了哪些內(nèi)容？請同學概述我們本節(jié)所學習的主要內(nèi)容,。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力,。

學生分組交流回答。

初中生物細胞概念圖篇二

1.通過資料分析,，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響,。

2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。

3.通過學習討論,，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識,，進而樹立學生的環(huán)保意識。

1.通過收集資料和分析資料,，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響,。

2.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治,。

本課目的在于讓學生明確空氣質(zhì)量與人體健

治的學習埋下伏筆,；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會,，確立環(huán)保意識,，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識,，服務(wù)社會,，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境,，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課,，可提高學生對學習的興趣,，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向,。

師：前面學習了人體的呼吸,，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部,，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外,。那么，你知道人每天呼吸多少次,？又呼進呼出多少空氣,？（生感興趣但又困惑。）

師：回憶上課內(nèi)容,，我們每分鐘呼吸多少次,？

生：16次。

師：很好,，如果每次呼吸500毫升,，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）,。

師：人一天呼吸一萬多升氣體,，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考,。

投影：你知道嗎,？

（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言,。）

生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中,，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好,。

生：小孩與老人的抵抗力較差,，所以小明和爺爺生病了。

師：對,！生病與抵抗力也有關(guān),。

生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康,，從而致使他倆生病,。

師：很好！有沒有其他的看法呢,？

生：是房間里沒有通風透氣,，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的,。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了,。

師：有道理,。那么第二題呢？

生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣,。

師：對,！

生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體,。

師：很好。

（學生閱讀思考,、小組討論并回答,，代表發(fā)言。）

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重,，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高,。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高,。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重,，但吸煙的人數(shù)在增多。

師：你講得很好,。

生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高,，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的,。

生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重,。

生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了,。

生：他們已經(jīng)吸煙上癮了,，無法戒掉。

生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧,。

生：吸煙是為了一些工作的需要,，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理,，但必須明確吸煙是危害健康的,。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢,？請舉手,。

（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著,。）

師：噢,！我班有好幾位學生也吸過煙呢,！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會,。

生：我吸了一口就吐掉了,，吸煙很嗆。

生：吸煙喉部難受,，不舒服,。

生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人,。

生：吸煙不僅嗆人,，而且熏得我流淚。

初中生物細胞概念圖篇三

課前準備：

料,。

教學過程

一,、講授新課

1.什么是生物

生：花、草,、樹,、山石、河流等等,。

師：同學們回答得很好,，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲,、鳥,、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫,。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6,，i-10,。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像,。

生：同學1說：“藍天,、白云、房屋,、太陽,、山石、車輛等是非生物,，因為它們沒有生命”,。同學2補充說：“還有、流水,、土地”,。

2.生物的特征

師：出示圖i-6,，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬,，植物光合作用,，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢,？生物有哪些共同特征,？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論,。

生：討論后回答,。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物,?！?/p>

學生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料,，要吃東西,?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活,？

生：人和動物需要蔬菜,、瓜果、肉,、糧食等食物,，馬、牛,、羊需要吃草,，虎、狼,、豹要吃小動物,。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎,？

生：植物也需要營養(yǎng),，它們需要陽光、空氣,、水和土壤中的肥料,。

特征，請舉例加以說明,。

生：生物能進行呼吸,，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱,。（圖i-3）

師：很好！那么,，同學們再思考一下,，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸,，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣,。

生：學生討論后回答,。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,，小動物可以通過出汗,、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢,？也是出汗,、排尿嗎？請大家看i-5,。

生：學生討論后回答,。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來,?！?/p>

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性,。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片,。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯,，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長,、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性,。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答,。

學生1回答說：“生物體可以從小長大,。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式,。想一想動物、植物,、細菌怎樣繁殖,。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中,，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境,。例如,，植被可以保持水土，增加大氣濕度,，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物,，從而得出更多更新穎的建議,。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物,，它也有這些特征嗎,？生：學生思考后回答。

二,、鞏固練習

生：學生討論后回答,。

珊瑚蟲是生物,，因為只有它具備了生物的特征,，具有生命,。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的,。

師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧,？

生：不是,，它們都有生命,。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命,，讓我們的世界變得更加豐富多彩,。

初中生物細胞概念圖篇四

知識目標：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境,。

能力目標：

1.通過利用報刊,、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料,，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力,，并激發(fā)學生關(guān)注生物信息的興趣,。

2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生分析資料,、判斷是非能力,。

情感態(tài)度價值觀目標：

通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響,，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任,。

1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例。

2.認同人類活動對生物圈的影響,，形成環(huán)境保護意識,。

引導(dǎo)學生形成環(huán)境保護意識。

分析討論,。

師生共同收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正,、反兩方面)的資料。

【創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題】

生感受生物圈的美,，和自己生活在其中的快樂與幸福。

學生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實例,。如：植樹造林,、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程,、三北防護林工程等等,。

師生共同分析正面影響實例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎,？

學生：不是的,，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響,。

教師：現(xiàn)在,，我們就一起來關(guān)注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響,。

【問題引導(dǎo),，自主探究】

教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原,，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等,，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”,、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”,。

學生以四人小組為單位,，圍繞以下問題展開討論和交流。

【展示交流,，釋疑解惑】學生交流探究成果,，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進行進一步分析探究,。

1.森林在環(huán)境保護中所起的防風固沙,、涵養(yǎng)水源、保持水土,、調(diào)節(jié)氣候,、保護野生動物和美化環(huán)境等作用。另外,，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì),。監(jiān)測大氣污染，驅(qū)菌和殺菌,，消減噪聲,。

2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花,、藻花,，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現(xiàn)象,。主要是由于氮,、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水,、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮,、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養(yǎng),。藍藻大量發(fā)生時,，水面形成一層厚厚的綠色藻層,，并釋放出有毒物質(zhì),，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后,，會被微生物分解,，從而消耗大量的水中溶解氧，導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭,。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,，就叫“赤潮”。

【視野拓展，感悟提升】

2．作為一個負責任的公民,，我們應(yīng)該對自己提出怎樣的要求呢,？

（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發(fā)了學生作為泰安人的自豪感,，更加愛我泰安,，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）

引導(dǎo)學生暢所欲言,，激勵學生積極行動起來,，投身到保護生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”,，進行分析討論：

1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎,？

2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？

3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價值,？

【鞏固訓(xùn)練,，自我檢測】

1.完成鞏固訓(xùn)練，進行自我檢測,。

2.推薦學生代表回答,，學生互評。（個別題目說出做題思路）

初中生物細胞概念圖篇五

能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用,。

2,、能力目標：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測,、類比,、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質(zhì)和能量,，發(fā)展科學探究能力,。

3、情感目標：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感,，養(yǎng)成科學思維習慣

[教學重點]

1,、細胞中含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出,。

2,、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

[教學難點]

1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成,。

2.描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用,。

[教學思路]：講述細胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此,，基于學生的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情景,，按照由感性認識上升到理性認識,、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節(jié)課的教學思路。

[課前準備]：糖,、水,、紅墨水、燒杯,、玻璃棒,、課件

[教學方法]：基于問題情景分析、推測,，類比推理

[教學過程]：

（體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量）

2,、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細胞的生活需要物質(zhì)和能量）

二,、授新課：

學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中,，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象,、得出結(jié)論,。

現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì),。

結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成,。我們把這些微粒叫分子。

學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中,。要求觀察現(xiàn)象,、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：紅墨水散開了,。

結(jié)論：分子在運動,。

播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現(xiàn)象）

結(jié)論：物質(zhì)是由運動著的分子組成。

回顧生活經(jīng)驗：甘蔗水多而且甜,、花生可以炸油,、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳,，可見細胞中有許多的物質(zhì),。（板書：細胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）

講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的,，叫無機物,。如水、氧,、無機鹽等,。一類是分子比較大的，一般含有碳,，叫有機物,。如糖類、脂類,、蛋白質(zhì),、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì),。能夠燃燒的是有機物,，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）

問題情景：1,、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉,，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2,、剛買會來的莧菜用清水洗時,，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的,。

3,、人呼吸時，吸入的是氧,，呼出的是二氧化碳,。

討論：細胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化？

播放動畫：細胞膜控制物質(zhì)出入細胞

一,、結(jié)論：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出,。（細胞需要的有用的物質(zhì)可以進入，細胞內(nèi)不需要的廢物加以排出,。）（板書：細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出）

問題情景：1,、汽車沒汽油了就不能運動。

2,、做了手術(shù)不能進食的病人要輸葡萄糖,。

3、人饑餓時會感覺頭暈,，說話,、走路沒力氣。

討論：1,、汽油為汽車的運動提供了什么,？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么,？

3,、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結(jié)論：提供了能量,。

講解：汽油,、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能,。

結(jié)論：不能。發(fā)動機能夠?qū)⑵椭械幕瘜W能轉(zhuǎn)換成汽車運動所需要的能量,。發(fā)動機是能量的轉(zhuǎn)換器,。

展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片

講解：生物體的細胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體

（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）

討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能,，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量,？

2、動物體內(nèi)沒有葉綠體,，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換,？

結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學能,，貯存在有機物中,。依靠線粒體將化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。

2,、動物不能直接利用光能,，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量,。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器）

[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲,？

1、能說出細胞含有哪些物質(zhì),，細胞膜具有什么功能

2,、能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用

[板書設(shè)計]：第二章 細胞的生活

第一節(jié) 細胞的生活需要物質(zhì)和能量

一、細胞中有哪些物質(zhì)

無機物：水,、無機鹽

細胞內(nèi)的物質(zhì)

有機物：糖類,、脂類、蛋白質(zhì),、核酸

三,、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存在有機物中

線粒體：將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量

[練習]：

1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c燃,，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ）

c、都是無機物 d,、都是有機物

2,、在細胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進入細胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（ ）

a,、細胞壁 b,、細胞膜 c、細胞質(zhì) d,、細胞核

3,、植物和動物細胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（ ）

a,、葉綠體 b、線粒體 c,、a和b都對 d,、a和b都不對

a.葉綠體 b.線粒體

c.液泡 d.細胞核

初中生物細胞概念圖篇六

知識目標

1,、了解開花的一般習性,、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義,。

能力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察,、實驗和思維的能力,。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點,。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1,、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點,，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點,。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉,，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實,。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán),。

不同的植物,，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的,。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果,。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率,，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ),。

2、從教學的安排看,，講到風媒花和蟲媒花的時候,，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季,、夏季要少得多,，給教學造成一定的困難,。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類,、時間,、地點。也可以在不同的開花季節(jié),，照些像片,，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的,，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識,，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開,，花蕊顯露出來,。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學生進行分析,，得出結(jié)論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,，也屬于自花傳粉,。對此，教師要引導(dǎo)學生弄清自花傳粉的概念,，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉,。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外,，其他方面的情況盡可能相同的植株),，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果,。

教學設(shè)計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征,。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式,。

設(shè)計思想：

對于開花和傳粉的概念,，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確,，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解,，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解,。

教學過程：(1課時)

一,、導(dǎo)入：

復(fù)習提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學生回答,，引出本節(jié)課題,。

二、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時期,。

組織學生觀看錄像,。

提問：1、你見過哪些植物的花?

3,、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

4,、有哪些因素影響植物的開花?

組織學生討論、發(fā)言,。

講解：

1,、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的,。一,、二年生植物，生長幾個月后就開花,，一生中只開一次花,。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花,，一旦開花后,，每年到時開花，一直到死亡,。

知識目標

通過證明植物進行呼吸作用的實驗,，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn),、生活的關(guān)系,。

能力目標

1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗,，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓(xùn)練,。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識,，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化,，培養(yǎng)學生的學習能力。

情感目標

1,、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動,，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，調(diào)動其學習生物學的積極性,。

2,、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點,。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析,，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動,，主要表現(xiàn)在對有機物的分解,，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要,。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受,，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象,。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗,。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗,，教師通過引導(dǎo)學生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力,，在觀察演示實驗的同時,，可以對學生進行科學方法的訓(xùn)練。做完每一個實驗后,，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,，讓學生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容,，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力,，最終使學生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察,，因此,，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄,。

在教學過程中,，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導(dǎo)學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,，經(jīng)過分析得出結(jié)論,。除讓學生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例,。

在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后,，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用,。

在講授呼吸的作用釋放能量時,，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察,，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等,。在引導(dǎo)學生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時,，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程,，有機物分解并釋放能量,。

學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用,，到夜晚才進行呼吸作用,。學生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說,，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧,、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故,。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證,。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗,，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧,，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體),，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用,。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后,，它又形成了葉綠體,，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了,。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,，而且還遠遠不夠,，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,，呼吸作用卻遠遠地用不完,，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相,。實際上,，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

3,、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素,。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,，如菊花、梅花等,。各種植物開花時間的不同,，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

(二)傳粉：

出示投影,，組織學生觀察,、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花,、蟲媒花的特點,。

組織學生總結(jié)二者的區(qū)別。

總結(jié)：

1,、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上,。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉,。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉,，哪一種更具有優(yōu)勢?

組織學生分析、討論,。

講解：

從生物學意義來看,，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應(yīng)性，而且植株強壯,，開花多,，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道,，農(nóng)作物實行自花傳粉,，后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代,，但當遇到不利的自然條件時,，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉,。

出示人工授粉的掛圖,，講解人工授粉的方法。

板書設(shè)計：

第二節(jié)開花和傳粉

一,、開花：

1,、開花的習性：

(1)一年生植物：生長一段時間就開花,。

(2)二年生植物：生長到第二年開花。

(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花,。

2,、影響開花的因素：光照、溫度,。

二,、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上,。

2,、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風力傳粉：風媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實驗?zāi)康模?/p>

1,、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義,。

2、學會人工輔助授粉的基本操作方法,。

材料用品：田間開花的向日葵,、剪刀、紗布或絨布,、厚馬糞紙,、棉花。

實驗準備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些,，在棉絮上蒙紗布或絨布,，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子,，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子,。

方法步驟：

1,、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉,。授粉前必須摘去分出的花枝,，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散,。

2,、左手托住花盤，右手持粉撲,。把撲子緊貼在花盤上,，象撲粉似的輕輕撲幾下,，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏,，面對面撲粉似地進行授粉,。

3、人工輔助授粉必須進行2-3次,，這樣做的理由是什么?

實驗結(jié)果：

在同樣的管理條件下,，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高,。

不同的向日葵在不同的時間開花,。同一株向日葵，花盤周圍的花先開,，中央的花遲開,。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。

知識目標

2,、通過分析植物體的結(jié)構(gòu),，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性,。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體,。

能力目標

2、通過學習受精和雙受精過程,，以及果實和種子的形成,，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

情感目標

3,、通過學習植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識,，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點,。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1,、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點?！半p受精”是果實和種子形成的前提,。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成,。不論是雙受精過程,，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的,、變化的,，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到,。學生接受起來確有難度,，教師在講這部分內(nèi)容時,，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片,，或自制移動教具,、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹,。

2,、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住,，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復(fù)鞏固才能達到掌握的要求,。

3,、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎(chǔ)知識,，但是,，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體,。以細胞,、組織、器官和植物體為線索,，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實的形成時,，為了增加學生的感性認識和興趣,，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,，最終成為果實,。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果,，它不是單純由子房發(fā)育而成的,，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時候,，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮,、胚,、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止,，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了,，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了,。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實,、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來,。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,，回答出果實里種子有多有少的原因,。

關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖,，繪制一張幻燈片,，將根尖、葉片,、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖,、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解,，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,，這一點應(yīng)該向?qū)W生講清楚),。通過復(fù)習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來,。

初中生物細胞概念圖篇七

知識與技能：

(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu),，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成。

(2)識別草履蟲的細部特征,，依據(jù)觀察到的影像,，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動,。

過程與方法：

通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析,，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構(gòu)成,，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng),。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學的情感,，增強保護環(huán)境的意識,。

植株的生長

知識與技能目標：

1.描述根的生長。2.鍛煉觀察,、測量,、解讀實驗數(shù)據(jù)的能力。

過程與方法目標：

2.學習收集信息,、篩選信息,、交流及表達的方法,。

情感態(tài)度價值觀目標：

2.學會傾聽與感受，提高人文素養(yǎng),；3.通過不同程度的成功體驗,，增強自信心。

1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設(shè)計方案觀察根尖伸長最快的部位,，做好觀察記錄以備交流,。

2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖,。

(一)導(dǎo)入新課

出示賀知章《詠柳》詩歌,，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀?！闭f明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識,，引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導(dǎo)出本節(jié)課的學習,。

(二)新課教學

實驗探究,。

初中生物細胞概念圖篇八

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成,。

通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析,，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構(gòu)成,，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng),。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學的情感,，增強保護環(huán)境的意識,。

重點：單細胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能

難點：樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學生分析問題,，使學生明白：從理論上講,，如果一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的,。

(二)合作探究,，學習新知

身體只有一個細胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細胞生物,。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),，以及它們是怎樣生活的。)

2、演示實驗：觀察草履蟲

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗,，并引導(dǎo)學生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎

問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的

問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進行呼吸

引導(dǎo)學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征,。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注,，同時補充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,，引導(dǎo)學生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納,，確認草履蟲是單細胞生物。

(總結(jié)：通過實驗觀察,，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構(gòu)成的生物,，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行,，取食及消化由口溝,、食物泡來完成。呼吸通過表膜,、排泄由伸縮泡及胞肛完成,。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)

(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)

ppt展示資料,，學生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系,。

教師總結(jié)：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大,，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活,。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。

(三)課堂小結(jié),，當堂檢測

師生共同總結(jié)本節(jié)所學,，進行習題當堂鞏固。

1,、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是(),。

a、口溝b,、細胞質(zhì)c,、食物泡d、伸縮泡

答案：c

2,、制作草履蟲裝片時,，放少許棉花纖維是為()。

a,、將蓋玻片墊高,，使草履蟲不易死亡

b、限制草履蟲的運動，便于觀察

c,、限制顏色的反差度,，可以進行對比觀察

d、與草履蟲比大小

答案：b

3,、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過(),。

a、收集管b,、伸縮泡c,、表膜d、胞肛

答案：d

4,、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是(),。

a、食物泡b,、伸縮泡c,、胞肛d、口溝

答案：b

5,、草履蟲借著__________的擺動,，在水中__________前進。

答案：纖毛,、旋轉(zhuǎn)

四,、板書設(shè)計

五、教學反思

初中生物細胞概念圖篇九

1,、常見的單細胞生物：草履蟲,、酵母菌、衣藻,、眼蟲,、變形蟲

2、草履蟲對刺激的反應(yīng)：趨向有利刺激,，逃避有害刺激,。

沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒

1、病毒的種類：以寄主不同分為：動物病毒,、植物病毒,、細菌病毒(噬菌體)

2、病毒結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)簡單,，沒有細胞結(jié)構(gòu),，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。比細胞小的多,，只能用納米來表示他們的大小,。病毒不能獨立生活,，只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,，利用細胞里的物質(zhì),，制造出新的病毒。

3,、與人類的關(guān)系：

害處：引起人類和動植物患病

益處：用于生物防治,、基因工程