作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中生物試卷分析教案篇一

1.通過(guò)資料分析,，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。

2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識(shí),。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)討論,，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

1.通過(guò)收集資料和分析資料,，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。

2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,，并明確空氣污染的主要因素及防治,。

本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健

治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”,，主要是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì),，確立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，并通過(guò)評(píng)比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識(shí),，服務(wù)社會(huì)，使全社會(huì)關(guān)注人類的生活環(huán)境,，共同參與環(huán)境的保護(hù),。最后以詩(shī)的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，便于掌握所學(xué)知識(shí),，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。

師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸,，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸,，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外,。那么,，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣,？（生感興趣但又困惑,。）

師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次,？

生：16次,。

師：很好，如果每次呼吸500毫升,，那么一天呼吸多少氣體呢,？生：（計(jì)算）11520000毫升（即11520升）。

師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切,。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并思考,。

投影：你知道嗎？

（生閱讀思考并小組討論,，代表發(fā)言,。）

生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的,。師：好,。

生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了,。

師：對(duì),！生病與抵抗力也有關(guān)。

生：裝飾材料中也會(huì)揮發(fā)出有害物質(zhì),，影響身體健康,，從而致使他倆生病。

師：很好,！有沒(méi)有其他的看法呢,？

生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的,。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后,，再住到新房里就不會(huì)得病了,。

師：有道理,。那么第二題呢？

生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣,。

師：對(duì),！

生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體,。

師：很好,。

（學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答,，代表發(fā)言,。）

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高,。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重,，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對(duì)人的身體健康危害十分嚴(yán)重,，但吸煙的人數(shù)在增多,。

師：你講得很好。

生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴?，質(zhì)量越來(lái)越差而造成的,。

生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹?lái)越嚴(yán)重。

生：可能他們不知道吸煙的危害,，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了,。

生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉,。

生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè)的感覺(jué)吧。

生：吸煙是為了一些工作的需要,，人際的交往或出于被迫無(wú)奈,。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的,。那么,，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請(qǐng)舉手,。

（有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手,，師甚感驚訝但又很沉著,。）

師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢,！那么,，請(qǐng)你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì),。

生：我吸了一口就吐掉了,，吸煙很嗆。

生：吸煙喉部難受,，不舒服,。

生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人,。

生：吸煙不僅嗆人,，而且熏得我流淚。

初中生物試卷分析教案篇二

知識(shí)目標(biāo)

1,、了解開(kāi)花的一般習(xí)性,、影響開(kāi)花的主要因素;

2,、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義,。

能力目標(biāo)

通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花,，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力,。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1,、花的傳粉方式和風(fēng)媒花,、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花,，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí),。植物的這一系列的生理過(guò)程,，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,，它們的傳粉方式是不一樣的,。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的,。植物具有什么樣的傳粉方式,，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果,。只有了解了不同種植物的傳粉方式,，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ),。

2,、從教學(xué)的安排看,，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候,，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季,、夏季要少得多,，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),，有計(jì)劃的提早安排采集的種類,、時(shí)間、地點(diǎn),。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié),，照些像片,，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi),，花蕊顯露出來(lái),。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析,，得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,，也屬于自花傳粉,。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉,。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,，其他方面的情況盡可能相同的植株),，只有通過(guò)對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征,。

難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式,。

設(shè)計(jì)思想：

對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念,，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解,。

教學(xué)過(guò)程：(1課時(shí))

一,、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2,、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,，引出本節(jié)課題。

二,、講授新課：

(一)開(kāi)花：

出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期,。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問(wèn)：1,、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花?

2,、植物的一生中能開(kāi)幾次花?

3,、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花?

組織學(xué)生討論,、發(fā)言,。

講解：

1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的,。一,、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花,，一生中只開(kāi)一次花,。

2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花,，一旦開(kāi)花后,，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡,。

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn),、生活的關(guān)系,。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練,。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

情感目標(biāo)

1,、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

2,、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系,。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系,、相互影響的基本觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,，以及呼吸作用的概念,。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量,，供給生命活動(dòng)的需要,。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,，但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受,，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象,。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn),。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,，因此,，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄,。

在教學(xué)過(guò)程中,，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論,。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例,。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用,。

在講授呼吸的作用釋放能量時(shí),，一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例,，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等,。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式,，以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程,，有機(jī)物分解并釋放能量。

學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,，而沒(méi)有呼吸作用,，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用,。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來(lái)說(shuō),，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,，放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì)，而顯示不出吸入氧,、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故,。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗,，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,，呼出二氧化碳),。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆](méi)有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用,。然后,，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體,，再做同樣的實(shí)驗(yàn),，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,，還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳,。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,，于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái),。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,，只不過(guò)是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

3,、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素,。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花,，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花,，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同,，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果,。

(二)傳粉：

出示投影,，組織學(xué)生觀察,、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

出示錄像：介紹風(fēng)媒花,、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn),。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

總結(jié)：

1,、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上,。

2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉,。

提問(wèn)：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉,，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?

組織學(xué)生分析、討論,。

講解：

從生物學(xué)意義來(lái)看,，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯,，開(kāi)花多,，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,，后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉,。

出示人工授粉的掛圖,，講解人工授粉的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)開(kāi)花和傳粉

一,、開(kāi)花：

1,、開(kāi)花的習(xí)性：

(1)一年生植物：生長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)花。

(2)二年生植物：生長(zhǎng)到第二年開(kāi)花,。

(3)多年生植物：生長(zhǎng)到一定年齡才開(kāi)花,。

2、影響開(kāi)花的因素：光照,、溫度,。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上,。

2,、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花

(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動(dòng)

人工輔助授粉

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1,、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義,。

2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法,。

材料用品：田間開(kāi)花的向日葵,、剪刀、紗布或絨布,、厚馬糞紙,、棉花。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形,，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些,，在棉絮上蒙紗布或絨布,，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子,，以便手握,，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1,、當(dāng)向日葵開(kāi)花時(shí),，挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,，只留下主干上的花盤(pán),，以免營(yíng)養(yǎng)分散。

2,、左手托住花盤(pán),，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上,，象撲粉似的輕輕撲幾下,，讓花粉落到柱頭上,。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤(pán)拉攏,，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。

3,、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,，這樣做的理由是什么?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿,、產(chǎn)量高,。

不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花,。同一株向日葵,，花盤(pán)周?chē)幕ㄏ乳_(kāi),，中央的花遲開(kāi),。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次,。

知識(shí)目標(biāo)

2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu),，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性,。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

能力目標(biāo)

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成,，使學(xué)生繼續(xù)樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn),。

情感目標(biāo)

3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),，樹(shù)立整體性的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn),。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1,、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提,。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成,。不論是雙受精過(guò)程,，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的,、變化的,，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度,，教師在講這部分內(nèi)容時(shí),，要盡量配合一些教具(如：投影片、動(dòng)畫(huà)片,，或自制移動(dòng)教具,、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹,。

2,、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住,，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求,。

3,、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),，但是,，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體,。以細(xì)胞,、組織、器官和植物體為線索,，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實(shí)的形成時(shí),，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,，最終成為果實(shí),。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,，它不是單純由子房發(fā)育而成的,，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時(shí)候,，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚,、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源,。到這里為止,，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了,。

在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后,，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái),。然后,，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因,。

關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片,，將根尖,、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖,、葉片和莖的附近,。利用幻燈片進(jìn)行講解,，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管,，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚),。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái),。

初中生物試卷分析教案篇三

課前準(zhǔn)備：

料,。

教學(xué)過(guò)程

一、講授新課

1.什么是生物

生：花,、草,、樹(shù)、山石,、河流等等,。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花,、蟲(chóng),、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境,，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà),。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征,。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖i-6,，i-10,。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像,。

生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天,、白云、房屋,、太陽(yáng),、山石、車(chē)輛等是非生物,，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”,。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水,、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖i-6,，i-1,，i-10圖片中的獅在追輔斑馬,，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢,？生物有哪些共同特征,？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命,？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答,。

學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物,?！?/p>

學(xué)生2回答：“有感情的物體,?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西,。”

師：你們列舉一下所知道的生物,，看看他（它）都需要什么才能存活,？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜,、瓜果、肉,、糧食等食物,，馬,、牛、羊需要吃草,，虎,、狼,、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎,？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光,、空氣,、水和土壤中的肥料。

特征,，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明,。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,。（圖i-3）

師：很好,！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>

生：植物也呼吸,，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶,，貯存白菜的地窖里也是這樣,。

生：學(xué)生討論后回答。

回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,。例如,，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外,。

師：那么植物呢,？也是出汗、排尿嗎,？請(qǐng)大家看i-5,。

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后,，它會(huì)合起來(lái)?！?/p>

學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水,。”

師：這些都屬于應(yīng)激性,。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下,，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,，親自感受一下,。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯,，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面,。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性,。

師：出示i-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論,。生：學(xué)生討論后回答,。

學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！?/p>

學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖,。”

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式,。想一想動(dòng)物,、植物、細(xì)菌怎樣繁殖,。生：學(xué)生思考后回答,。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng),。另外生物也能影響環(huán)境。例如,，植被可以保持水土,，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,，改善空氣質(zhì)量,。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議,。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征,？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎,？生：學(xué)生思考后回答,。

二、鞏固練習(xí)

生：學(xué)生討論后回答,。

珊瑚蟲(chóng)是生物,，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩?。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的,。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

生：不是，它們都有生命,。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢,？

生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩,。

初中生物試卷分析教案篇四

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn),，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性,、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性,、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展,、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)

生物是由物質(zhì)組成,，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ),。從萬(wàn)物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等,，所有生物都是由碳,、氫、氧,、氮、硫,、磷、鈣,、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的,，并且這幾十種化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都是可以找到的,。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過(guò)一定的生命物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果沒(méi)有生命物質(zhì)也就沒(méi)有生命活動(dòng)。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成,。例如葉的表皮是五色透明的,，表皮細(xì)胞排列緊密,，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在,，就既利于陽(yáng)光透過(guò),，又能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷害;而陽(yáng)光透入,，防止水分散失，保護(hù)葉內(nèi)組織,，又需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成,，這就是表皮。

初中生物試卷分析教案篇五

知識(shí)與技能：

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,。

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的結(jié)構(gòu)和功能

難點(diǎn)：樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

(一)溫故知新,，導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的,。

書(shū)寫(xiě)板書(shū)：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

(二)合作探究，學(xué)習(xí)新知

1,、引入單細(xì)胞生物的概念

身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

(過(guò)渡：我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),，以及它們是怎樣生活的,。)

2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲(chóng)

教師利用多媒體演示觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生思考：

問(wèn)題1：通過(guò)觀察你能確定草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的嗎

問(wèn)題2：草履蟲(chóng)的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的

問(wèn)題3：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形,、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征,。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能,。最終,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物,。

(總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,，我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),，比如：運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行,，取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成,。呼吸通過(guò)表膜,、排泄由伸縮泡及胞肛完成,。這一切顯示：草履蟲(chóng)這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體,。)

(過(guò)渡：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專門(mén)研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)

ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲(chóng)與人類的關(guān)系,。

教師總結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活,。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類服務(wù),。

(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固,。

1、草履蟲(chóng)消化食物的結(jié)構(gòu)是(),。

a,、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c,、食物泡d,、伸縮泡

答案：c

2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí),，放少許棉花纖維是為(),。

a、將蓋玻片墊高,，使草履蟲(chóng)不易死亡

b,、限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，便于觀察

c,、限制顏色的反差度,，可以進(jìn)行對(duì)比觀察

d,、與草履蟲(chóng)比大小

答案：b

3、草履蟲(chóng)體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過(guò)(),。

a,、收集管b、伸縮泡c,、表膜d、胞肛

答案：d

4,、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是(),。

a、食物泡b,、伸縮泡c,、胞肛d、口溝

答案：b

5,、草履蟲(chóng)借著__________的擺動(dòng),，在水中__________前進(jìn)。

答案：纖毛,、旋轉(zhuǎn)

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

初中生物試卷分析教案篇六

1. 想收到好的聽(tīng)課效果,，就需要課前做好預(yù)習(xí),。

2. 上課專心聽(tīng)講是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵?！奥?tīng)講”是有技巧的,，上課時(shí)要全神貫注，并思考教師提出的相關(guān)問(wèn)題,。

3. 筆記是簡(jiǎn)化了的課文重點(diǎn),。聽(tīng)課時(shí)，將老師講授的重點(diǎn)記錄下來(lái),，可加深印象,，減輕考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二,、歸納整理,、對(duì)照比較、重視圖解

1. 充分理解專有名詞,、現(xiàn)象原理和課本筆記,，再將相關(guān)概念進(jìn)行綜合分析整理。

2. 用心比較各種生物,、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異,，進(jìn)行分類歸納 初中語(yǔ)文,，如此才能融會(huì)貫通。

3. 生物學(xué)有非常豐富而且十分重要的圖片資料,，配合圖片的說(shuō)明,，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來(lái)龍去脈。

三,、源于生活,、用于生活

四、人人動(dòng)手,、親自實(shí)驗(yàn)

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn),，百看不如一驗(yàn)?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)主要特點(diǎn),。初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),、調(diào)查等探究活動(dòng),，這些探究活動(dòng)不僅能幫助同學(xué)們掌握知識(shí)，而且能夠使我們充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,、成功的愉悅,，在科學(xué)態(tài)度、意志,、合作精神,、觀察能力,、動(dòng)手能力,、分析和解決問(wèn)題的能力等方面都能得到發(fā)展。

五,、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn) 生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ),。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn) 包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成,。

3.生物的整體性觀點(diǎn) 系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想,，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域,。不論是細(xì)胞水平,、組織水平、器官水平,，還是個(gè)體水平,，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn),。

4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 生物的諸多生命活動(dòng)之間,，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，例如,，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。

5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn) 生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，所謂產(chǎn)生就是生命的起源,，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從水生到陸生,、從低等到高等的規(guī)律,。

6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn) 基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的,，也是相互依賴,、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體,。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,、自主性和創(chuàng)新精神,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的成果,。