總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

語文學科教學總結與反思篇一

一、認真分析,、制定合理的學期教育教學計劃

本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材,。其內(nèi)容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”,、“自然環(huán)境”,、“自然資源”、“經(jīng)濟與文化”等,。我希望學生通過一學期的學習,，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識,，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能,，樹立科學的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念,。

當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發(fā)現(xiàn)學生的地理基礎知識十分薄弱,。于是,，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通,，了解同學們的學習態(tài)度,、學習方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果,。同時,，從與同學們的交流、交談中,，深入到他們的內(nèi)心世界,，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口,。

在此基礎上,，根據(jù)我校明年地理學科要參加統(tǒng)考的實際情況，決定從本學期開始培養(yǎng)學生的備考意識,，并在教學時數(shù),、教學進度上提前安排。據(jù)此,，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外,，還將組織學生學習下冊課本的部分內(nèi)容，為復習奠定基礎,。

二,、自覺落實教學常規(guī)

1、由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師,，要真正具備相應的學科教學能力,，就必須付出比別人多的時間和精力。為此,，我認真研究教材及學生,，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法,。有時,，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學科老師請教,，吸取他們的經(jīng)驗,。平日里,，積極利用網(wǎng)絡和配套教學光盤，查找,、整合課程資源,，為上好一節(jié)課作有效的準備。

2,、教學中我力爭做到精講,，把重點放在知識體系、結構,、聯(lián)系和思維方法上,，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn),。課堂上,，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練,，加強學生間的合作探究能力的培養(yǎng),，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效,。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正,、指導,。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

3,、認真對待每個同學的作業(yè),，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向,。每一個班級的學生數(shù)都在六十人以上,，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本,，我覺得它不是負擔,，而是一種責任、一種使命,。對成績差的同學的作業(yè),，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛,。因為，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式,。像__班的___同學，上學期期末地理考試不及格,，而本學期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認真了,，成績也提高了,，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業(yè)交流”是分不開的,。在學生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”,，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”,，有時也給一些提示性的評語,，告知學生應該怎樣避免錯誤。

4,、除教學隨堂評價外,，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果,。雖然有時成績不盡人意,，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題,，還有學習態(tài)度,、學習興趣等方面的問題，要在短時間內(nèi)從根本上解決,，顯然還有些難度,。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài),，堅持培優(yōu)輔差,。且盼望期末有一個好結果。

三,、積極參加校本研究

1,、自覺進行新課標、新教材,、新教法,、新教育思想的學習、運用與實踐,。積極參加學校組織的聽評課,、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動,。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師,，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒?！靶坳P漫道真如鐵,，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中,，我仍將一如既往的“激情飛揚”,。

2、學以致用,，積極探索教育教學的新模式,。運用學校先進的教學設備,自己動手制作課件,合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索的教育教學方法,。利用可利用的時間,，把傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形,、師生互動,、快速便捷、及時反饋的教學模式,，力求實現(xiàn)化的教學目標,。

“心若在，夢就在”,。勤奮學習,，努力工作，是我永不改變的目標與追求,。

語文學科教學總結與反思篇二

一,、學生方面：

1、學生基礎差,，錯別字多，拼音錯誤多,，一些知識點沒有掌握,。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中,，生字拼音的教學仍是必須的,。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,，但教師仍需重視其教學,。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學生不懂,，教師也要適當講解,。

2、學生的口頭,、文字表達能力較差,。在上課過程中,，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達,，往往表達出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象,。由此可見,，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導學生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達訓練,，最終提高口頭、文字表達能力,。

3,、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習,，加強對學生的引導,，從而逐步提高學生的閱讀能力。

4,、學生的兩極分化嚴重,，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個,，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學生甘于沉默,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發(fā)言，參與課堂討論,，以全面提高學生的語文素養(yǎng),。

5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時,，有時討論會偏離中心,，提出一些無關課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,，對于討論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整,，對于學生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率,。

6,、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學生多角度思考問題,。但并不是說學生的答案是漫無邊際的,，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作,，對有些問題的答案要指導學生做好筆記,。

二、教材方面：

1,、教材中有的課文難度太大,，七年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解,，以幫助學生答疑解惑,。對于一些難的`地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設計得淺顯些,，盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近,，以利于學生的理解,。

2、教材中有的研討與練習題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3、新課程教材中的課文人文性加強了,，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育,，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格,，讓學生學以致用,。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴大自己的知識面,，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系,。我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”,，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”的精神,，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。

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語文學科教學總結與反思篇三

不要追求自己的課有多完美,，但首先一定要有個性。這是我這個學期努力做到的,。

我們發(fā)現(xiàn)在各種創(chuàng)新思潮風靡的大浪中,，教改似乎呈現(xiàn)出兩種傾向：一是注重研究知識本身的內(nèi)涵與深刻品質(zhì)；二是注重研究教師自身的人格魅力,。在思潮的沖擊中,，我們常常囿于這樣一個誤區(qū)：學名師，學他們的觀念體系,，學他們的思維模式,，甚至于學他們的言行舉止，恨不得將名師身上所有的優(yōu)點羅列于一身,。其結果,，不光這課，連這人,，都讓人感覺七湊八拼,，五花八門。猶如“東施效顰”般矯揉造作,，讓人哭笑不得,。在這種氛圍中，我有點茫然：該怎么教,，學生該怎么學,？于是，我通過聽各個學段,、各個學科的課或各個成功的教育者的報告來尋找努力的方向,。學習中我發(fā)現(xiàn),，某些公開課為了積極響應新課標精神，未能深刻領會其精髓,，卻走了另一個極端：過分強調(diào)學生的主體性,，而使教師的主導作用明顯弱化，致使公開課上成了“表演課”,?？吹竭@些，我深深思索：我寧肯要真實的遺憾,，也不要虛假的完美,。要根據(jù)班級實際情況，根據(jù)不同的.課題來教學,。因為,，任何階段的知識，它必定要在特定的條件下被學生掌握,，過了學生知識的“關鍵期”,，“夾生飯”的知識點會讓學生在以后的學習中顯得不堪一擊。

因此,，我的做法是,，將名師身上最深刻的東西理解消化，找到適合自己的,，然后加以“改裝”,，讓它發(fā)生能釋放新能量與產(chǎn)生新物質(zhì)的“化學反應”；而不是將他人身上的優(yōu)點簡單堆砌,，進行單純的優(yōu)化組合與排列,，進行一種簡單的“物理反應”。

本學期以來,，我將自身個性與教學底蘊融合成自然體,，繼而衍伸、深化,、直至升華,，形成自己的教學特色，從而很好地完成了教學任務,，收到了良好的教學效果,。

教學中，我發(fā)現(xiàn)有的學生并不善說,。那么,，怎么辦呢？古人云：“不動筆墨不讀書”,。尤其是語文教學,，漠視寫豈非咄咄怪事。如果學生養(yǎng)成讀而寫之的習慣,，可生發(fā)一石五卵之奇效：（1）全體學生可都進入主動學習狀態(tài),，自主讀書感應；（2）“好記性不如爛筆頭”,，將思考情況記錄在案,，能防止遺忘，保存思維軌跡,，以便進一步的去拓寬,、加深、完善,、提高,、創(chuàng)新；（3）寫而答之,，有備而來：每個學生性格不一,，老師提問時有的喜歡回答，有的不喜歡回答,，若事先讓學生記下自己的學習思考所得,，教師不必再讓學生舉手而可以使任何學生參與學習；（4）當布置任務后因時間緊迫而無法檢查時,，可以收上學生答的情況,，課下予以個別反饋；（5）讓學生在圈點批注中,，學會科學,、高效的讀書。在有所思,、有所憶的前提下再去說,，自然是妙語連珠，見解獨到,、深刻,。

當然，記什么,？怎樣記,？不應有統(tǒng)一的尺碼，要因人而異,，因文而異,，因?qū)W習情況而異?？傊?，本學期,，我在教學中通過注重這個方法的運用，同學們的教學成績,，特別是不善語言表達的同學的成績有了顯著的提高,，收到了事半功倍的效果。

1,、基礎題的解決以差生回答為主

我一改自己的急脾氣,，在課上提問題時，耐心等待差生,。差生只要會了,，其他學生問題就不大了。我發(fā)現(xiàn),，差生之所以差,，原因在于他們跟不上大部分學生的速度，跟不上老師的速度,，所以不愛聽課,，也不積極參與課上的問題回答。如果老師課上的基礎問答盯住差生不放,，他們就能緊張起來,，不敢不認真聽。從新授的角度上,，抓住了一部分差生,，也就抓住了差生的基礎思維狀況。所以,，簡單題我就一直不斷地提問差生,，時刻盯住他們不放。一節(jié)課下來,，心里比較輕松：差生都會了,，別的學生更沒有問題了。而且,，當晚的作業(yè)差生錯的也少了,。效果比較明顯。

2,、落實到位是根本之舉

上課時,，有時感覺挺順當，學生配合的也挺好,，心里挺有成就感,。但把作業(yè)一做，一看,，氣的不得了：距離課上的表現(xiàn)簡直就是大相徑庭,。所以,，我最大的感受就是，不管學什么樣的知識,，哪怕知識很簡單,，哪怕課上就寫十多個生字，也要落實到位,，落到寫上。這樣,，老師和學生都會心中有數(shù),。

3、差生的作業(yè)一定要面批

差生獨立改錯的能力很差,，他們的改錯,，要么是問個答案添上，要么是躲避,，等著老師追著要,。所以，改錯是差生重新學習的關鍵,。對于他們的作業(yè),，我一定要面批。其實,，對差生我心里已經(jīng)有數(shù),，所以，每次作業(yè)我都重點先看差生做的,，然后一個一個的盯著改,，不明白的當場就講，這樣學生的改錯效率和效果大大提高,。

對差生“課上盯——練習盯——改錯盯”的環(huán)環(huán)相扣,，才是一個完整而有效的差生補救措施。

一個學期以來,，由于我對學困生的真正關愛,，贏得了他們的尊敬，使他們由不愛語文變?yōu)槊陨险Z文,。期中,、期末考試，語文成績明顯提高,，有的超出了我的預料之外,，令人喜不自勝。

總之,，新課標理念下,，要立足小課堂,，放眼大語文，全力打造綠色閱讀教學,，讓閱讀教學走向開放,、走向民-主、走向藝術,；讓學生在主動,、合作、探究的學習過程中創(chuàng)新自我,，發(fā)展自我,，超越自我。,。

新學期中,，我將發(fā)揚優(yōu)點，修正不足,，加強業(yè)務,、理論學習，虛心向其他同志學習,、請教,，為班級語文成績的大提高而努力奮斗。

語文學科教學總結與反思篇四

1,、為往圣繼絕學,，從自己做起，從扎根的教育抓起,。

做為語文教師,，我們肩負著繼承弘揚發(fā)展傳統(tǒng)儒釋道醫(yī)等優(yōu)秀文化的艱巨使命。宋代理學家張載說：“為天地立心,，為生民立命,，為往圣繼絕學，為萬世開太平,?！蔽覀兺渡斫逃聵I(yè)，理當“學為人師,，行為世范”,，就要從自我的修身做起，學習儒家經(jīng)典,，力行學做謙謙君子,，從儒家的根“孝悌”做起，從《弟-子規(guī)》做起。近年來,，老師越來越難當,，學生在家里對父母不恭敬，來了學校對課本,、對圣賢,、對老師缺少恭敬?！兜?子規(guī)》成為中小學生的必讀書,，從孝敬父母抓起，有助于良好學風與做人態(tài)度的培養(yǎng),。相信一個孩子孝心提起來了,，時時處處想到讓父母放心、寬慰,，這個孩子一輩子就不讓人擔心了。

2,、慎終追遠的良好傳統(tǒng)的認識與培養(yǎng),。

《論語?學而》曰：“慎終追遠，民德歸厚矣,?！币灿小白孀陔m遠，祭祀不可不誠,；子孫雖愚,，經(jīng)書不可不讀”的訓誡。屈原《離騷》（節(jié)選）要求背誦一二段,，要讓學生明白屈原的祖先崇拜,、貴族出身的優(yōu)越感和責任感背后中華民族“慎終追遠”的良好傳統(tǒng)，激發(fā)學生成為炎黃子孫的自豪感與使命感,。又如,，《項脊軒志》中最動人心魄，催人淚下的一幕為祖母“持一象笏至”“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以入朝”“令人長號不禁”,，提示學生以家族使命意識,。

3、課文主題之間的融通,。

對比學習可以讓學生加深對課文主題的理解,，在對比中可以將不同課文的主題感想融匯貫通起來。比如,，《逍遙游》中“至人無已,，神人無功，圣人無名”與《愚溪詩序》中“超鴻蒙，混希夷,，寂寥而莫我知也”的物我不分,，天人合一思想就是一致的，可以通過對比加深理解,。

4,、央視《百家講壇》可以成為教材最好的補充與注本。

央視《百家講壇》一貫堅持“讓專家,、學者為百姓服務”的欄目宗旨,，欄目在專家、學者和百姓之間架起一座橋梁,，從而達到普及優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的目的,。鮑鵬山的《孔子是怎樣煉成的》、曾仕強的《易經(jīng)的奧秘》和《胡雪巖的啟示》,、于丹的《論語心得》《莊子的智慧》,、呂立新的《水墨齊白石》、錢文忠的.《三字經(jīng)》等等,，都成有我課堂教學最好的補充,。比如講到《逍遙游》、《愚溪詩序》關于天人合一的理論時,，就可以引用曾仕強教授《易經(jīng)的奧秘》中對“亦一亦二”的解釋,。

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語文學科教學總結與反思篇五

一,、認真鉆研業(yè)務,。

二、創(chuàng)設良好的學習情境,。

創(chuàng)設情境有助于學生自主學習,。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展,。教學中,，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件,，精心創(chuàng)設教學情境,，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣,。通過精心設計,，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構,，讓學生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律,。

三、致力于地理教學的優(yōu)化。

1,。注重課堂氣氛的活躍,。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍,，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景,，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2,。注重作業(yè)的開放性,。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性,、求異性,、深刻性。注重學生主動獲取知識,、重組應用,，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性,，經(jīng)常當面批改,，個別輔導。

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析,，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外,，還要認真鉆研新課程理念,，理解、研究教材,，找到教材中知識與理念的結合點,，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段,、方法,，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解,、掌握地理思想,、地理方法，從而達到學習地理,、應用地理的最終目的,。

1、多教一些地理方法,、地理思想,，。地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念,、命題,、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識,，是地理中的智慧和靈魂,。所以，領悟地理思想,，方法是地理教學的首要任務,。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法,，通過傳授知識,，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想,。學生在學習了地理知識的同時,，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用,，真正達到活學活用,，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變,，為學生更深層次的理解,、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法,，他的學習才會事半功倍,。

2、多一些過程探究,，少一些知識陳列,。地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象,、概括,、演示、推理而形成的系統(tǒng)的,、嚴密的學科體系,，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路,，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎,，對知識的生成，講授多一些過程性探究,，通過學生主動性探究來理解知識的形成,、發(fā)展和最終定義,，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用,。特別是講難題時,，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解,，去判斷誰是對的,，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論,。而實際教學中公式化,、概念化的粗淺、簡單,、枯燥的誦讀,、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵,，使地理教學浮于表面,，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展,。

3,、多一些以生為本，少一些教師中心,。高中學生對學習的熱情是非常高的,，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材,，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性,。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情,，造成了學習的被動和教學的困境,。地理學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑,、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和地理知識,，能培養(yǎng)學生獨立思考,、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學習有推進作用,。以生為本,，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略,。

我認為讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理,，樂于學習地理,，才是重要的。