總結(jié)，是對(duì)前一階段工作的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)的分析研究,，借此上升到理論的高度,，并從中提煉出有規(guī)律性的東西,，從而提高認(rèn)識(shí)，以正確的認(rèn)識(shí)來(lái)把握客觀事物,，更好地指導(dǎo)今后的實(shí)際工作,。那么，我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇一

學(xué)生認(rèn)為科學(xué)抽象,，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),，平時(shí)多做些題就能把科學(xué)學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的,，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理科學(xué)問(wèn)題的能力等。

思與問(wèn)有成效,，取決于師生的共同努力,。我不斷尋找答案：

（1）要認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體。學(xué)生是小大人,，他們具有獨(dú)特的個(gè)性,，獨(dú)特的內(nèi)心世界和感受，教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生,。

（2）要有高尚的師德,。教師要熱愛(ài)學(xué)生，用心去認(rèn)識(shí),、理解,、關(guān)懷學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情,。正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng),，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處,?！?/p>

（3）要有先進(jìn)的教育理念，淵博的知識(shí),，多方面的才能,。

（4）要賞識(shí)學(xué)生，用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性,。

（5）要有幽默的性格,，用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言詮釋著學(xué)科知識(shí)。

思與問(wèn)有成效,，也要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),。所謂“動(dòng)”，指的是學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言,，不像過(guò)去那樣只會(huì)聽(tīng)課,，不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢,？通過(guò)聽(tīng)別人的課,，通過(guò)自己的實(shí)踐，也通過(guò)對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：老師要轉(zhuǎn)變觀念,，解放思想，明確師生互動(dòng)好處,，明確課改的目的意義,。課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧,。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響,，在大腦中"聽(tīng)教師講,、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。注重學(xué)用結(jié)合,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇二

教師將課本讀薄,，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,，把課本讀厚,，賦予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解,、掌握,，獲取知識(shí)和技能。課堂上,，我做到了：1,、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典,，問(wèn)題互動(dòng),，讓學(xué)生充分理解課本;2、不失時(shí)機(jī),，創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí),、生活實(shí)踐,，理解問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課本,，讀懂課本;3,、及時(shí)提供時(shí)間、空間,，趁熱打鐵,，讓學(xué)生盡快記憶、理解,，將課本納入心中;4,、展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,，與新課標(biāo)接軌,，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成,。

教師千差萬(wàn)別,，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中,，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第二,、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教,，因人而教,，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展,，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育,、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我,、超越自我,。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異,。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜,，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),，努力提高教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果,。

第四,、注重過(guò)程管理，提高課堂效益,，做到堂堂清,。每堂課要扎實(shí),、高效。做到知識(shí),、能力的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘,，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄,，全程監(jiān)控,，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)!

第五、堅(jiān)持以人為本,，一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷,，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì),，提升學(xué)生思想品德、人格魅力,，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ),，做好思想支持!

總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要每位教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們教師都要抓住時(shí)機(jī),，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇三

通過(guò)近20xx年的初中科學(xué)教學(xué),，在多次和同事,、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討后，我對(duì)初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會(huì)：

科學(xué)是新開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性學(xué)科,，學(xué)生對(duì)此充滿好奇心和探究欲,，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,?？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。

在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教,，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手,，運(yùn)用直觀、形象,、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型,、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地,、積極地學(xué)習(xí),。

在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，探究中對(duì)課題的引導(dǎo),，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，還有就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)與把握,，這需要教師把實(shí)驗(yàn)課備透,，在實(shí)驗(yàn)課堂上能真正做到運(yùn)籌帷幄，掌控大局,。

在演示實(shí)驗(yàn)中,，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律,。還可以結(jié)合教材內(nèi)容,，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,，綜合歸納,，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手,，要在在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立思考,，操作，而不是簡(jiǎn)單的老師說(shuō),，學(xué)生做,，變成另一種填鴨式教學(xué),，如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問(wèn)題,，作出假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這幾項(xiàng)，在師生共同探討可行性,，最后讓可行性高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng),，在個(gè)過(guò)程中老師只是個(gè)參謀，而當(dāng)學(xué)生這個(gè)主導(dǎo)者獲得較大成功后,，會(huì)得到很強(qiáng)的成就感,，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力。

曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科,，初聽(tīng)不以為然,，細(xì)想有一定的道理，是啊,，化學(xué)的元素知識(shí),，物質(zhì)性質(zhì)、變化等等,，細(xì)分下來(lái)量大的驚人,，這時(shí)候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時(shí)時(shí)記心頭，不僅自己總結(jié),，還要讓學(xué)生也學(xué)會(huì)總結(jié),，簡(jiǎn)單的是遇到相似相聯(lián)系的知識(shí)會(huì)聯(lián)想，深入點(diǎn)的就是會(huì)歸結(jié)出知識(shí)樹(shù),，知識(shí)網(wǎng),。這些不管是在記牢化學(xué)知識(shí)，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用,。

科學(xué)是開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短的一門(mén)學(xué)科,，因此有許多知識(shí)需要掌握,，但如果要求學(xué)生死記硬背會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識(shí),，這是問(wèn)題的關(guān)鍵,。而循序漸進(jìn)就是一個(gè)好方法，如在還沒(méi)有學(xué)到元素符號(hào),，化學(xué)式的時(shí)候就對(duì)一些常見(jiàn)的物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對(duì)某一方面集中訓(xùn)練,，再進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽什么的。

當(dāng)然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié),，學(xué)無(wú)止境，教亦如此,，所以還應(yīng)該多注重信息交流,，主動(dòng)與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源,，充分發(fā)揮信息互動(dòng),，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

教育工作,，是一項(xiàng)常做常新,、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在前進(jìn),，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況,、新問(wèn)題,，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇四

《科學(xué)》是一門(mén)綜合性的理科課程，綜合了物理,、化學(xué),、生物和地理的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容多,，知識(shí)面廣,，在教學(xué)過(guò)程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過(guò)程中看待每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容,，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性,。那么,，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識(shí)的傳授者,，而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者,、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo),、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的三種角色是在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中去,，并在活動(dòng)中支持他們的各種嘗試,。

問(wèn)題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因，問(wèn)題得出的好壞與否,，將決定著探究活動(dòng)的方向,，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此,，問(wèn)題的提出是課堂探究能否順利完成的前提,。由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，可以直接切入主題,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力,，支持他們不遺余力地自已去探索,。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：在一定量的水中,，不斷增加蔗糖,，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會(huì)下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會(huì)回答下沉,，然后教師做演示,，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉,，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,，然后會(huì)慢慢上升，最后浮在液面上,。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪,，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問(wèn)題,。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí)，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水,，然后讓學(xué)生用嘴通過(guò)玻璃管向里面吹氣,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,，想要問(wèn)明白其中的道理,。要留意學(xué)生生活中感興趣的問(wèn)題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,，鼓勵(lì)學(xué)生觀察,、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺(jué)地提出疑問(wèn),，激發(fā)探究的興趣,。

這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解、弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,。這就要求教師在講解例題的時(shí)候,，不但要教給學(xué)生解題的方法,，步驟，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的,，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?duì)?如果不對(duì),，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法,。把教師內(nèi)隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng),。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結(jié)合的好習(xí)慣,。孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。科學(xué)不是看懂的,，也不是聽(tīng)懂的,，是想懂的?？茖W(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解,，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,。

總之,，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程,。讓我們一起去探索、去嘗試,、去體驗(yàn),，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇五

本課是對(duì)于空氣性質(zhì)的繼續(xù)研討而展開(kāi)的,，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見(jiàn)也摸不著,，那么它是否會(huì)像固體,，液體那樣也會(huì)占據(jù)空間呢，是同學(xué)在生活中非常想去了解的問(wèn)題,。因此這堂課正好可以協(xié)助同學(xué)解決心中的疑問(wèn),，整堂課同學(xué)都表示出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍,，每個(gè)同學(xué)都能開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。

整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：

1.空氣是會(huì)占據(jù)空間的,。

2.空氣占據(jù)空間的大小是會(huì)變化的,。為了使同學(xué)更好的理解和接受這些觀點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)自身親手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。

前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的,，老師應(yīng)作到循循善誘，從同學(xué)的原有思維動(dòng)身，一步一步的去啟發(fā)同學(xué)的思維,，最終使同學(xué)探索到正確的實(shí)驗(yàn)方法,。老師的職責(zé)和使命是做一個(gè)擺渡者，使同學(xué)的思維有所前進(jìn)和跨躍,，從不懂到懂,，從不明白到明白。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)自身來(lái)探究,，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，如何操作整個(gè)過(guò)程，以和會(huì)得出怎樣的結(jié)論,，讓同學(xué)慢慢脫離老師的指導(dǎo),，學(xué)會(huì)獨(dú)立的探究和實(shí)驗(yàn)。使同學(xué)明白科學(xué)探究必需要注重過(guò)程,，注重同學(xué)的“體驗(yàn)”,，同學(xué)只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)失敗,，體驗(yàn)合作,，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn),，才干真正探究了科學(xué),，即使自身的探索失敗了，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō),，也是一筆珍貴的精神財(cái)富,，同樣具有重要的教育價(jià)值,，使他們懂得了探究的過(guò)程是漫長(zhǎng)和艱苦的,，使同學(xué)體會(huì)到“原來(lái)任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗，科學(xué)的探索是永無(wú)止境的,?！?/p>

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)考慮“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用”，這局部?jī)?nèi)容有助于培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散性思維,，而且讓同學(xué)懂得舉一反三,，學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自身的生活緊密的聯(lián)系起來(lái),，真正做到學(xué)以致用,，從而使同學(xué)更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望,，在某種程度上也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

在整個(gè)上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候我比較精心的設(shè)計(jì)了每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至同學(xué)會(huì)有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè),，希望同學(xué)依照我設(shè)計(jì)的思維模式開(kāi)展學(xué)習(xí),。上完課后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí),，課堂上同學(xué)的思維活動(dòng)是非?；钴S的，有很多奇特的想法,，有些是老師無(wú)法預(yù)料到的,。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住同學(xué)的思想,。我也體會(huì)到小朋友的思維是活躍的,，無(wú)拘無(wú)束的，當(dāng)我們給他們提供適宜的條件,，就會(huì)迸發(fā)出絢麗的火花,，我們教師應(yīng)該是助燃劑，所以肯定要求老師自身有非常豐富的知識(shí),，才干使課堂成為生長(zhǎng)智慧,、施展才氣的沃土。所以課堂中同學(xué)應(yīng)自主探究,，親歷整個(gè)科學(xué)的過(guò)程,，只有這樣，整個(gè)課堂才有很強(qiáng)大的生命力,，才干看見(jiàn)小朋友們最精彩的智慧之花,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇六

本文是本站小編整理的初中科學(xué)教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助,。

《科學(xué)》是一門(mén)綜合性的理科課程,，綜合了物理、化學(xué),、生物和地理的有關(guān)知識(shí),，內(nèi)容多，知識(shí)面廣,，在教學(xué)過(guò)程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,，要從自然界整體性的存在和變化過(guò)程中看待每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性,。那么,，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識(shí)的傳授者,，而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者,、合作者和指導(dǎo)者,，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師的三種角色是在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中支持他們的各種嘗試,。

問(wèn)題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因,，問(wèn)題得出的好壞與否，將決定著探究活動(dòng)的方向,，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性,。因此，問(wèn)題的提出是課堂探究能否順利完成的前提,。由教師引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以直接切入主題,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力，支持他們不遺余力地自已去探索,。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí),，教師可以先問(wèn)學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖,，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中,，雞蛋會(huì)下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會(huì)回答下沉，然后教師做演示,，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,，然后會(huì)慢慢上升,，最后浮在液面上,。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪,，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別,。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問(wèn)題。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí),，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水,，然后讓學(xué)生用嘴通過(guò)玻璃管向里面吹氣,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,，想要問(wèn)明白其中的道理,。要留意學(xué)生生活中感興趣的問(wèn)題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,，鼓勵(lì)學(xué)生觀察,、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺(jué)地提出疑問(wèn),，激發(fā)探究的興趣,。

這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解、弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,。這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法,，步驟,，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的,。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?duì)?如果不對(duì)，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法,。把教師內(nèi)隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前,，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結(jié)合的好習(xí)慣,?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。科學(xué)課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。科學(xué)不是看懂的,，也不是聽(tīng)懂的,，是想懂的,。科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。

總之,，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng),，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程,。讓我們一起去探索、去嘗試,、去體驗(yàn),，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇七

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇八

對(duì)相當(dāng)一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫(xiě)作文是件苦差事,。學(xué)生面對(duì)老師出的作文題目搜腸刮肚也寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái),，教師批改那些千人一面,、文不對(duì)題、亂七八糟的文章,，真有點(diǎn)恨鐵不成鋼的感覺(jué),。對(duì)此，老師學(xué)生都是苦不堪言,，該如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我通過(guò)教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

課外多積累詞語(yǔ),、句子和文段，以此打下寫(xiě)作的基礎(chǔ),。學(xué)生進(jìn)入初中后,，隨著課程的增多,，各科老師都感到課時(shí)緊、任務(wù)重,，而學(xué)生大部分的課外時(shí)間都忙于完成書(shū)面作業(yè),，不知不覺(jué)就忽略了課外閱讀,，更談不上讀一些課外書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

所以我在每節(jié)課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語(yǔ)故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄,，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識(shí),，積累更多名言名句,，同時(shí)也能培養(yǎng)寫(xiě)生的學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生的課堂注意力,，達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

法國(guó)著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的?！焙尾蛔寣W(xué)生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，激發(fā)觀察興趣呢,？氣象萬(wàn)千,、美不勝收的大自然，旭日東升,，霞光萬(wàn)道的清晨,，皓月當(dāng)空、星光燦爛的夜幕,，桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春色……這一切都對(duì)學(xué)生有著巨大的魅力,。送給學(xué)生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開(kāi)心扉去看,、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn),、去體會(huì)。

美國(guó)教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱：“把最差的學(xué)生給我,，只要不是白癡,，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生,。”他的妙方就是贊揚(yáng)和鼓勵(lì),。中學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心,，有渴望得到肯定和贊揚(yáng)的心理需求。教師要善于抓住這一點(diǎn),，在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生,，挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動(dòng)力。因此,，教師都要用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)并給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生期待肯定和贊譽(yù)的心理得到滿足,，就會(huì)有了寫(xiě)好作文的自信,，就會(huì)有希望。

學(xué)生的每一篇作文,，不管成功與否,，都是他們苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，他們勞動(dòng)的付出都渴望得到承認(rèn),，因此要善待學(xué)生的勞動(dòng)成果,。講評(píng)中巧妙的運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生或在課堂上有針對(duì)性的贊揚(yáng)，會(huì)極大的點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作愿望,，他們就會(huì)投入更大的寫(xiě)作熱情,，盡量去寫(xiě)好每一篇作文。這樣,，贊許和鼓勵(lì),，會(huì)更大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境,，消除了作文難的心理障礙,，學(xué)生就樂(lè)寫(xiě),、善寫(xiě)，逐步寫(xiě)出較為成功的作品,。,。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用,。在實(shí)際教學(xué)中，需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié),，不斷地探索,，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法,，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標(biāo),，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇九

從事物理教學(xué)已有幾個(gè)年頭了,。教學(xué)中有喜悅也有煩惱,。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律,。享受課堂上思維撞擊的喜悅,。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開(kāi)朗的過(guò)程。

由于種種原因,，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目,，學(xué)生普遍不重視,。不愿意學(xué)。上課沒(méi)有積極性,，心思不在課堂上,。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,，真正在課堂上學(xué)到一些東西,，是我一直苦惱和苦苦思索問(wèn)題。

因?yàn)橐恢苤挥袃晒?jié)課,，且間隔時(shí)間較長(zhǎng),。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動(dòng)復(fù)習(xí),，記住概念規(guī)律,。每次上課時(shí)都要把上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對(duì)重點(diǎn)概念,、規(guī)律,、公式進(jìn)行提問(wèn),。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點(diǎn),，一旦前后知識(shí)脫節(jié),，就很難再趕上。

課上,，想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力,，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)?？从袥](méi)有學(xué)生睡覺(jué),，有沒(méi)有做與課堂無(wú)關(guān)的事情，有沒(méi)有走思,。適時(shí)提醒他們注意聽(tīng)課,。

課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說(shuō)事，讓他們能深入所涉情境中,，親身參與,，親身體會(huì)。使他們覺(jué)得自己是這個(gè)例子中的參與者而非旁觀者,，從而調(diào)動(dòng)他們思考的積極性,。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運(yùn)動(dòng)員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2,。那么這兩個(gè)力的方向,，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹(shù)勻速攀上和勻速下滑,。體會(huì)所受摩擦力,。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷，很自然的把自己置身其中,。從而能較快得出答案,。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),。要想教好,，需要你不斷的學(xué)習(xí)、探索,。學(xué)生是一本大書(shū),，需要你耐心去讀。深入其中,。真正了解學(xué)生,，針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)。