總結(jié),，是對前一階段工作的經(jīng)驗,、教訓(xùn)的分析研究,，借此上升到理論的高度,，并從中提煉出有規(guī)律性的東西，從而提高認(rèn)識,，以正確的認(rèn)識來把握客觀事物,，更好地指導(dǎo)今后的實際工作。那么,，我們該怎么寫總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇一

學(xué)生認(rèn)為科學(xué)抽象,，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細看書,，平時多做些題就能把科學(xué)學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲,?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題的能力等,。

思與問有成效,，取決于師生的共同努力,。我不斷尋找答案：

（1）要認(rèn)識學(xué)生個體。學(xué)生是小大人,，他們具有獨特的個性,，獨特的內(nèi)心世界和感受，教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生,。

（2）要有高尚的師德,。教師要熱愛學(xué)生，用心去認(rèn)識,、理解,、關(guān)懷學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情,。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動,，唯獨從心里出發(fā)，才能達到心的深處,?！?/p>

（3）要有先進的教育理念，淵博的知識,，多方面的才能,。

（4）要賞識學(xué)生，用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性,。

（5）要有幽默的性格,，用風(fēng)趣的課堂語言詮釋著學(xué)科知識。

思與問有成效,，也要學(xué)生“動”起來,。所謂“動”，指的是學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言,，不像過去那樣只會聽課,，不會發(fā)表自己的意見。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”,，而且能“動”好呢,？通過聽別人的課，通過自己的實踐,，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，我有以下幾點體會：老師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想,，明確師生互動好處,，明確課改的目的意義。課堂氣氛一定要融洽,，師生感情一定要和諧,。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響,，在大腦中"聽教師講,、被動學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。注重學(xué)用結(jié)合,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇二

教師將課本讀薄,，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,，把課本讀厚,，賦予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解,、掌握,，獲取知識和技能。課堂上,，我做到了：1,、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典,，問題互動,，讓學(xué)生充分理解課本;2,、不失時機,，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí),、生活實踐，理解問題,，分析問題,，解決問題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容,，深刻領(lǐng)會課本,，讀懂課本;3、及時提供時間,、空間,，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶,、理解,，將課本納入心中;4、展示一定數(shù)量,、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,，與新課標(biāo)接軌,，與中考銜接，限定時間要求學(xué)生獨立完成,。

教師千差萬別,，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過程中,，還需要注意以下幾個問題：

第二,、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教,，因人而教,，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展,，對每個學(xué)生進行自信教育,、感恩教育;相信每個學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵每個差生認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我,、超越自我,。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異,。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜,，選擇合適的教學(xué)資源進行教學(xué),，努力提高教學(xué)成績，實現(xiàn)好的教學(xué)效果,。

第四,、注重過程管理，提高課堂效益,，做到堂堂清,。每堂課要扎實、高效,。做到知識,、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細復(fù)習(xí)工作,，建立學(xué)習(xí)備忘錄,，全程監(jiān)控，努力不讓一個學(xué)生掉隊!

第五,、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生,，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢,，提升學(xué)生思想品德,、人格魅力,，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!

總之,，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要每位教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們教師都要抓住時機,，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇三

通過近20xx年的初中科學(xué)教學(xué),，在多次和同事,、領(lǐng)導(dǎo)進行交流探討后,，我對初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會：

科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科,，學(xué)生對此充滿好奇心和探究欲，這是一個很大的優(yōu)勢,。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,。科學(xué)學(xué)科是進入科學(xué)殿堂的啟蒙階段,，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力,，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教,，從開發(fā)非智力因素入手,，運用直觀、形象,、生動的媒體創(chuàng)造情景,，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動,、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,，能主動地、積極地學(xué)習(xí),。

在我與學(xué)生的接觸中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗,，興趣驟升,，如何利用學(xué)生這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,、分析實驗現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究中對課題的引導(dǎo),，重點的突出都是一個實驗成功與否的關(guān)鍵,，還有就是對實驗的全程設(shè)計與把握，這需要教師把實驗課備透,，在實驗課堂上能真正做到運籌帷幄,，掌控大局。

在演示實驗中,，除按基本操作要求進行示范操作外,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題,，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容,，對實驗進行增補,，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識,，借助對實驗現(xiàn)象的分析,，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動手,，要在在學(xué)生實驗中讓學(xué)生相對獨立思考，操作,，而不是簡單的老師說,，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué),，如,，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題，作出假設(shè),，設(shè)計實驗這幾項,，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實驗設(shè)計付諸行動,，在個過程中老師只是個參謀,，而當(dāng)學(xué)生這個主導(dǎo)者獲得較大成功后,，會得到很強的成就感，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動力,。

曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科,，初聽不以為然，細想有一定的道理,，是啊,，化學(xué)的元素知識，物質(zhì)性質(zhì),、變化等等,，細分下來量大的驚人，這時候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時時記心頭,，不僅自己總結(jié),，還要讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié)，簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想,，深入點的就是會歸結(jié)出知識樹,，知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識,，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用,。

科學(xué)是開設(shè)時間相對較短的一門學(xué)科，因此有許多知識需要掌握,，但如果要求學(xué)生死記硬背會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時記住科學(xué)知識，這是問題的關(guān)鍵,。而循序漸進就是一個好方法,，如在還沒有學(xué)到元素符號，化學(xué)式的時候就對一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識進行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓(xùn)練,，再進行知識競賽什么的,。

當(dāng)然以上只是我個人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié)，學(xué)無止境,，教亦如此,，所以還應(yīng)該多注重信息交流，主動與外界進行交流與學(xué)習(xí),，擴大資料來源,，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短,。

教育工作,，是一項常做常新、永無止境的工作,。社會在發(fā)展,，時代在前進,，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況,、新問題,，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇四

《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程,，綜合了物理,、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識,，內(nèi)容多,，知識面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容,，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么,，在新課程的教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者,、合作者和指導(dǎo)者,，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人,，在教學(xué)活動中,，教師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試,。

問題情景的形成是整個探究活動的起因,，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的方向,，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性,。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提,。由教師引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并產(chǎn)生一種探究的動力,，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時,，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中,，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個雞蛋分別放進裝有水和醋的杯子中,，雞蛋會下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會回答下沉,，然后教師做演示，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,，而在醋里的雞蛋先是下沉,，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升,，最后浮在液面上,。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望,，心里就想要了解兩者的區(qū)別,。實驗是進行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實驗現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題,。如：在講解“物質(zhì)變化’’時,，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,，學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣，想要問明白其中的道理,。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題,，細心呵護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生觀察,、思考身邊的自然現(xiàn)象,，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣,。

這就說明學(xué)生沒有真真地理解,、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,。這就要求教師在講解例題的時候,，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的,，用語言表達出來,，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對,，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法,。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng),。所以教師在平時的教學(xué)中時刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣,。孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會有收獲,?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的,。科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈。

總之,，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動,，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程,。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗,，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇五

本課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)研討而展開的,，空氣由于它比較特殊的狀態(tài),，即看不見也摸不著，那么它是否會像固體,，液體那樣也會占據(jù)空間呢,，是同學(xué)在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以協(xié)助同學(xué)解決心中的疑問,，整堂課同學(xué)都表示出了比較大的熱情,，課堂氣氛比較的活躍，每個同學(xué)都能開動腦筋,，積極的參與到活動中來,。

整堂課中有兩個重要的結(jié)論：

1.空氣是會占據(jù)空間的。

2.空氣占據(jù)空間的大小是會變化的,。為了使同學(xué)更好的理解和接受這些觀點,，讓同學(xué)通過自身親手實驗來驗證。

前一個實驗是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的,，老師應(yīng)作到循循善誘,，從同學(xué)的原有思維動身，一步一步的去啟發(fā)同學(xué)的思維,，最終使同學(xué)探索到正確的實驗方法,。老師的職責(zé)和使命是做一個擺渡者，使同學(xué)的思維有所前進和跨躍,，從不懂到懂,，從不明白到明白。

第二個實驗要求同學(xué)自身來探究,，如何設(shè)計實驗,，如何操作整個過程，以和會得出怎樣的結(jié)論,，讓同學(xué)慢慢脫離老師的指導(dǎo),，學(xué)會獨立的探究和實驗。使同學(xué)明白科學(xué)探究必需要注重過程,，注重同學(xué)的“體驗”,，同學(xué)只有在參與探究過程中去深刻體驗勝利，體驗失敗,，體驗合作,，體驗質(zhì)疑,，體驗挑戰(zhàn)，才干真正探究了科學(xué),，即使自身的探索失敗了,，對同學(xué)來說，也是一筆珍貴的精神財富,，同樣具有重要的教育價值,，使他們懂得了探究的過程是漫長和艱苦的，使同學(xué)體會到“原來任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗,，科學(xué)的探索是永無止境的,。”

最后一個環(huán)節(jié)是讓同學(xué)考慮“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運用”,，這局部內(nèi)容有助于培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散性思維,，而且讓同學(xué)懂得舉一反三，學(xué)會如何靈活的運用知識,。學(xué)會將所學(xué)的知識與自身的生活緊密的聯(lián)系起來,，真正做到學(xué)以致用，從而使同學(xué)更好的認(rèn)識到知識的價值,，增強了學(xué)習(xí)的欲望,，在某種程度上也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在整個上課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時候我比較精心的設(shè)計了每一個細節(jié),，甚至同學(xué)會有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè)，希望同學(xué)依照我設(shè)計的思維模式開展學(xué)習(xí),。上完課后我才發(fā)現(xiàn)，其實,，課堂上同學(xué)的思維活動是非?；钴S的，有很多奇特的想法,，有些是老師無法預(yù)料到的,。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住同學(xué)的思想,。我也體會到小朋友的思維是活躍的,，無拘無束的，當(dāng)我們給他們提供適宜的條件,，就會迸發(fā)出絢麗的火花,，我們教師應(yīng)該是助燃劑，所以肯定要求老師自身有非常豐富的知識,，才干使課堂成為生長智慧,、施展才氣的沃土,。所以課堂中同學(xué)應(yīng)自主探究，親歷整個科學(xué)的過程,，只有這樣,，整個課堂才有很強大的生命力，才干看見小朋友們最精彩的智慧之花,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇六

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《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程,，綜合了物理,、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識,，內(nèi)容多,，知識面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容,，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么,，在新課程的教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者,、合作者和指導(dǎo)者,，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人,，在教學(xué)活動中,，教師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試,。

問題情景的形成是整個探究活動的起因,，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的方向,，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性,。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提,。由教師引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并產(chǎn)生一種探究的動力,，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時,，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中,，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個雞蛋分別放進裝有水和醋的杯子中,，雞蛋會下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會回答下沉,，然后教師做演示，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,，而在醋里的雞蛋先是下沉,，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升,，最后浮在液面上,。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望,，心里就想要了解兩者的區(qū)別,。實驗是進行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實驗現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題,。如：在講解“物質(zhì)變化’’時,，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,，學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣，想要問明白其中的道理,。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題,，細心呵護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生觀察,、思考身邊的自然現(xiàn)象,，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣,。

這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,。這就要求教師在講解例題的時候，不但要教給學(xué)生解題的方法,，步驟,，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的，用語言表達出來,，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的,。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對,，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前,，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng),。所以教師在平時的教學(xué)中時刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲,?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的,。科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈。

總之,，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動,，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程,。讓我們一起去探索、去嘗試,、去體驗,，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力,。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇七

一,、突出人文性,，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時,，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此,，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二,、強調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯,，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達到什么目標(biāo),。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇八

對相當(dāng)一部分的學(xué)生來說，寫作文是件苦差事,。學(xué)生面對老師出的作文題目搜腸刮肚也寫不出一個字來,，教師批改那些千人一面、文不對題,、亂七八糟的文章,，真有點恨鐵不成鋼的感覺。對此,，老師學(xué)生都是苦不堪言,，該如何提高學(xué)生的寫作水平，我通過教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié),，認(rèn)為可以從以下三個方面逐漸提高學(xué)生的寫作能力,。

課外多積累詞語、句子和文段,，以此打下寫作的基礎(chǔ),。學(xué)生進入初中后，隨著課程的增多,，各科老師都感到課時緊,、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時間都忙于完成書面作業(yè)，不知不覺就忽略了課外閱讀,，更談不上讀一些課外書籍來充實自己,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

所以我在每節(jié)課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優(yōu)秀文章等,，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識,，積累更多名言名句,，同時也能培養(yǎng)寫生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力,，達到很好的教學(xué)效果,。

法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的?！焙尾蛔寣W(xué)生有意觀察大自然,、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)觀察興趣呢,？氣象萬千,、美不勝收的大自然，旭日東升,，霞光萬道的清晨,，皓月當(dāng)空、星光燦爛的夜幕,，桃紅柳綠,、鳥語花香的春色……這一切都對學(xué)生有著巨大的魅力。送給學(xué)生一把興趣的金鑰匙,，讓他們打開心扉去看,、去說、去發(fā)現(xiàn),、去體會,。

美國教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡,，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生,。”他的妙方就是贊揚和鼓勵,。中學(xué)生有強烈的自尊心和好勝心,，有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點,，在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生,，挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動力。因此，教師都要用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長并給以及時的肯定和鼓勵,，這樣學(xué)生期待肯定和贊譽的心理得到滿足,，就會有了寫好作文的自信，就會有希望,。

學(xué)生的每一篇作文,，不管成功與否，都是他們苦心經(jīng)營的結(jié)果,，他們勞動的付出都渴望得到承認(rèn),，因此要善待學(xué)生的勞動成果。講評中巧妙的運用評語激勵學(xué)生或在課堂上有針對性的贊揚,，會極大的點燃學(xué)生的寫作愿望,，他們就會投入更大的寫作熱情，盡量去寫好每一篇作文,。這樣,，贊許和鼓勵，會更大地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能,，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境,，消除了作文難的心理障礙，學(xué)生就樂寫,、善寫,，逐步寫出較為成功的作品。,。

總之,，語文是一門綜合性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用,。在實際教學(xué)中,，需要我們每一位語文教師在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索,，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學(xué)風(fēng)格,，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標(biāo),，使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn),。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇九

從事物理教學(xué)已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱,。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念,，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅,。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程,。

由于種種原因,，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目,，學(xué)生普遍不重視,。不愿意學(xué)。上課沒有積極性,，心思不在課堂上,。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)真聽課,，真正在課堂上學(xué)到一些東西,，是我一直苦惱和苦苦思索問題。

因為一周只有兩節(jié)課,，且間隔時間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光,。為了督促學(xué)生課下能夠主動復(fù)習(xí),，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復(fù)習(xí)一下,。對重點概念,、規(guī)律、公式進行提問,。且反復(fù)講其重要性,，物理學(xué)科特點，一旦前后知識脫節(jié),，就很難再趕上,。

課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力,，時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài),。看有沒有學(xué)生睡覺,，有沒有做與課堂無關(guān)的事情,，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課,。

課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事,，讓他們能深入所涉情境中，親身參與,，親身體會,。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思考的積極性,。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,，他所受的摩擦力分別是f1和f2,。那么這兩個力的方向，大小關(guān)系,。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑,。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷,，很自然的把自己置身其中,。從而能較快得出答案。

總之,，教學(xué)是一門藝術(shù),。要想教好，需要你不斷的學(xué)習(xí),、探索,。學(xué)生是一本大書，需要你耐心去讀,。深入其中,。真正了解學(xué)生，針對他們的個性特點去設(shè)計教學(xué),。