總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一
孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲,?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題的能力等。
思與問有成效,，取決于師生的共同努力,。我不斷尋找答案：
（1）要認(rèn)識學(xué)生個體。學(xué)生是小大人,，他們具有獨特的個性,，獨特的內(nèi)心世界和感受，教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生,。
（2）要有高尚的師德,。教師要熱愛學(xué)生，用心去認(rèn)識,、理解,、關(guān)懷學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情,。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動,，唯獨從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處,?！?/p>
（3）要有先進(jìn)的教育理念，淵博的知識,，多方面的才能,。
（4）要賞識學(xué)生，用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性,。
（5）要有幽默的性格,，用風(fēng)趣的課堂語言詮釋著學(xué)科知識。
思與問有成效,，也要學(xué)生“動”起來,。所謂“動”，指的是學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言,，不像過去那樣只會聽課,，不會發(fā)表自己的意見。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”,，而且能“動”好呢,？通過聽別人的課,，通過自己的實踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，我有以下幾點體會：老師要轉(zhuǎn)變觀念,，解放思想，明確師生互動好處,，明確課改的目的意義,。課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧,。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響,，在大腦中"聽教師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深,。注重學(xué)用結(jié)合,。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二
新課改中推行的“科學(xué)課”，是由以前初中階段的生物,、地理,、物理和化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容整合而成的一門綜合性科學(xué)課程。此項改革旨在超越學(xué)科界限,，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合,，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，建立開放型的知識結(jié)構(gòu),，促進(jìn)知識的遷移,、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在科學(xué)課的教學(xué)過程中,，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生善于觀察,，積極參與過程體驗,，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作,、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗,。
我校從20xx年9月開始在初中一年級(即七年級)開設(shè)《科學(xué)課》，在近一年的時間里,，參與科學(xué)課教學(xué)實驗的老師們進(jìn)行了大量有益的探索與實踐,，親身體驗到了課堂教學(xué)氛圍的變化，感受到了新課程改革帶來的高漲的學(xué)生熱情,。與此同時,，老師們在備課與教學(xué)過程中也遇到了不少問題和困惑,，歸納起來有以下幾點：
一、知識結(jié)構(gòu)的變化帶來的沖擊
參加過新教材實驗的教師普遍反映,，科學(xué)課是最難教的課!科學(xué)課的最大特點是綜合,，因此，在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理,、生物,、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同,，而且科學(xué)課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合,，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識自然，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容”(《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。知識的整合不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu),，而且其學(xué)習(xí)能力也將得到發(fā)展,，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中,，科學(xué)課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，這就給原本分科授課的教師提出了全新的教學(xué)任務(wù),，也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊,。我校科學(xué)課教師堅持每周集體備課,，互相交流,，業(yè)余還抽出大量的時間去自學(xué)相對陌生的非本專業(yè)學(xué)科知識，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn),，可還是覺得知識不夠用,。
二、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)
原先的地理,、物理,、化學(xué)、生物等學(xué)科主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,，涉及到的基本上是因果關(guān)系,，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論,，實驗方式也基本上是驗證性的實驗,。在科學(xué)課里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果和一個個千變?nèi)f化的自然景象,，有著許多不確定性的問題,。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對自然社會的觀察，對科學(xué)過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實踐,。因此,，要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，更注重指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考與猜想,，敢于懷疑,，主動觀察與動手實踐等等。例如,，在探究學(xué)習(xí)過程中,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”的學(xué)習(xí)方法,。
目前任教的絕大部分初中科學(xué)課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中還沒有經(jīng)歷過這樣的學(xué)習(xí)體驗,，不容易認(rèn)識到課程思維方式的這種改變，因此,，在實際教學(xué)中往往難以達(dá)到新課程的要求,，例如，教師在實驗教學(xué)和探究教學(xué)前,，經(jīng)常會把學(xué)生在實驗或者探究過程中可能遇到的問題提前向?qū)W生交代清楚,，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機(jī)會。
三,、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難
科學(xué)課的教材目前還處于實驗階段，倉促而成的教材錯漏難免,。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)只有一個,，但是現(xiàn)行的華東師大版、上海版及浙江版等三套教材的側(cè)重點,、難易程度,、綜合程度差別較大，這直接影響一線教師在實際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實,。目前的科學(xué)課教學(xué)資源嚴(yán)重不足,，主要體現(xiàn)在軟件上，無論是圖書資源(包括配套練習(xí)),，還是多媒體資源都有待一線實驗教師自己去開發(fā),。科學(xué)課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重,，教材涉及到的各個學(xué)科的活動,，也需要準(zhǔn)備大量的實驗材料，其備課量已經(jīng)超過了中,、英,、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。老師們都在盡力去挖掘各種各樣的資源,，但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,，學(xué)生、家長對此也頗有微詞,，如果不盡早解決這個問題,，將會影響教學(xué)質(zhì)量，教師課改的積極性也會因此而受挫,。
四,、評價方式的不確定帶來的壓力
據(jù)調(diào)查，科學(xué)課普遍受到學(xué)生的歡迎,，但由于目前我市對科學(xué)課如何評價還不確定,，學(xué)生家長對這門課在升學(xué)考試中的“地位”不清楚，對這門課的態(tài)度也不明朗,，這就給科學(xué)課教師帶來較大的思想壓力,。在實際工作中，對教師教學(xué)工作的評價也會直接影響教師對科學(xué)課程的改革行為,。
據(jù)了解,，在我國其他地方對科學(xué)課的評價方式也不確定，有的是“平時綜合地學(xué),，考試分科去考”,，有的是在中考中單獨命題或在一張試卷中出一部分綜合性試題，還有的地方則干脆將綜合性科學(xué)課又劃分到各科教師分科去教,。聽說有的學(xué)校由于在初一,、初二時將科學(xué)視作“副科”對待，現(xiàn)在要參加中考了,，于是很多學(xué)校不得不在晚上和周六,、周日補(bǔ)課，“像對付中,、英,、數(shù)一樣對待科學(xué)課中考!”
如果不改革考試評價方式，老師們就很難完全改變思維觀念,，放開手腳去探索去實踐,，因為誰也不敢因嘗試改革使學(xué)生在升學(xué)考試中吃虧。
針對科學(xué)課教師遇到的以上困難和困惑,，我提出幾點建議：
第一,，開設(shè)“科學(xué)實踐活動”校本課程?？v觀科學(xué)課的探索與實踐,，我認(rèn)為，要使學(xué)生在科學(xué)課中有更多的動腦、動手和參與實踐體驗的機(jī)會,，有必要在開設(shè)科學(xué)課的同時,，研究開發(fā) “科學(xué)實踐活動課” 校本課程。我校開設(shè)了多門科學(xué)實踐活動選修課,，就很受學(xué)生歡迎。
第二,，完善科學(xué)課師資培訓(xùn)機(jī)制,。教育部門在培訓(xùn)教師時，既要關(guān)注教師教學(xué)觀念改革,、對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,、對教學(xué)評價的探索和教學(xué)方法指導(dǎo),，也要重視對教師的實驗操作技能的培訓(xùn)。師范院校里也應(yīng)該開設(shè)科學(xué)專業(yè)解決中學(xué)科學(xué)課師資缺乏的問題。
第三,，建立科學(xué)課教師的學(xué)習(xí)交流和資源共享平臺。一線教師通過自己的探索和實踐積累起來的教學(xué)資源是非常寶貴的，建立教學(xué)資源共享平臺，增加教師之間的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會,，必將有效地減輕教師的壓力與負(fù)擔(dān),，更有利于科學(xué)課的順利推進(jìn)。建議每所學(xué)校建立一個科學(xué)學(xué)科網(wǎng)站(或網(wǎng)頁),，收集教師的優(yōu)秀備課教案、課件,、教學(xué)反思和教學(xué)論文,，在學(xué)校范圍內(nèi)共享,。市教育部門建立一個大型的全市性的綜合性的科學(xué)學(xué)科網(wǎng)站，收集全市優(yōu)秀的科學(xué)課課程資源,，并且給科學(xué)課教師提供一個互相交流的空間(例如bbs),，從而使全市教師在實踐同進(jìn)步,，并由此推動深圳市的科學(xué)課教改實驗走在全國的前列。
第四,，認(rèn)真總結(jié)南山區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作的經(jīng)驗,，進(jìn)一步明確和完善我市初中畢業(yè)生科學(xué)課的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三
初中科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是“科學(xué)難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,。所以從初二的科學(xué)教學(xué)開始,，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中科學(xué)的大門,，其次是要讓學(xué)生掌握良好的科學(xué)基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高,。
首先,，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織科學(xué)教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察,、實驗,、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,，對重點,、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點,、難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。
最后,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識,。
第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。
第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成科學(xué)概念,，一是在大量的科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。
最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透科學(xué)的常用研究方法,。例如科學(xué)實驗法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對科學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對科學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究科學(xué)問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。
第一,，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。
第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法,。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法,，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實踐中注意運用和改進(jìn),。
第三，訓(xùn)練扎實,，具有基礎(chǔ)性,、針對性、量力性,、典型性和層次性,。
第四，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改,、批改了必講評、講評了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時。要求學(xué)生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié),。
其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要?？茖W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言要規(guī)范簡練,，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。
其二,，板書精當(dāng)，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點,。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等。
其三,，教具的使用,、實驗操作熟練、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。
總之,，我們作為引路者,，有意識的降低初中科學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“科學(xué)好學(xué)”的假象,，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo),，學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花,，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四
通過近20年的初中科學(xué)教學(xué),，在多次和同事,、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討后，我對初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會：
一,、 啟蒙教學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。
科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科,，學(xué)生對此充滿好奇心和探究欲，這是一個很大的優(yōu)勢,。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的`重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣,?？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果,。
在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教,，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀,、形象,、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材,，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地,、積極地學(xué)習(xí),。
二、 充分發(fā)揮科學(xué)實驗的作用,，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。
在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)實驗非常感興趣,，只要課堂上一做實驗,，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，探究中對課題的引導(dǎo),，重點的突出都是一個實驗成功與否的關(guān)鍵，還有就是對實驗的全程設(shè)計與把握,，這需要教師把實驗課備透,，在實驗課堂上能真正做到運籌帷幄，掌控大局。
在演示實驗中,，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題,，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容,，對實驗進(jìn)行增補(bǔ),，增強(qiáng)實驗的效果，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識,，借助對實驗現(xiàn)象的分析,，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動手,，要在在學(xué)生實驗中讓學(xué)生相對獨立思考，操作,，而不是簡單的老師說,，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué),，如,，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題，作出假設(shè),，設(shè)計實驗這幾項,，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實驗設(shè)計付諸行動,，在個過程中老師只是個參謀,，而當(dāng)學(xué)生這個主導(dǎo)者獲得較大成功后，會得到很強(qiáng)的成就感,，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動力,。
三、 知識系統(tǒng)化,，并做到循序漸進(jìn),。
曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科，初聽不以為然,，細(xì)想有一定的道理,，是啊,，化學(xué)的元素知識，物質(zhì)性質(zhì),、變化等等,，細(xì)分下來量大的驚人,，這時候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時時記心頭,，不僅自己總結(jié)，還要讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié),，簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想,，深入點的就是會歸結(jié)出知識樹，知識網(wǎng),。這些不管是在記牢化學(xué)知識,，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用。
科學(xué)是開設(shè)時間相對較短的一門學(xué)科,，因此有許多知識需要掌握,，但如果要求學(xué)生死記硬背會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時記住科學(xué)知識,，這是問題的關(guān)鍵,。而循序漸進(jìn)就是一個好方法，如在還沒有學(xué)到元素符號,，化學(xué)式的時候就對一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓(xùn)練,，再進(jìn)行知識競賽什么的。
當(dāng)然以上只是我個人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié),，學(xué)無止境,，教亦如此，所以還應(yīng)該多注重信息交流,，主動與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動,，取其之長補(bǔ)己之短,。
教育工作，是一項常做常新,、永無止境的工作,。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn),，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況,、新問題，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作。
初中科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五
學(xué)教學(xué)反思的十個“著力點”美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思,，一個總結(jié)經(jīng)驗,、捕捉問題、反思實踐的過程,。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗,，極大地影響著教師的專業(yè)發(fā)展和理論視野，使教學(xué)成為開始時承襲他人,、后來重復(fù)自己的一種機(jī)械運動,。如何走出這一怪圈?教學(xué)反思猶如一位向?qū)ВI(lǐng)教師走出機(jī)械運動,，走向?qū)I(yè)發(fā)展,。而找準(zhǔn)教學(xué)反思的十個“著力點”，是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵,。
課前教師精心預(yù)設(shè),，備課標(biāo)、備教材,、備學(xué)生,、備教法、備學(xué)法,、備資料,、備練習(xí)、備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生成,。反思成功預(yù)設(shè)就是將達(dá)到預(yù)設(shè)目的,、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導(dǎo)入,、形象貼切的比喻,、合理的時間分配、機(jī)智靈活的回答,、典型新穎的案例,、默契的合作交流、精辟的歸納概括,、完美的課堂小結(jié)等精彩片斷回放,、記錄，以備后用,、改進(jìn)提高,。
課堂教學(xué)復(fù)雜多變,，難以準(zhǔn)確無誤地預(yù)設(shè)，教師也不是圣人,，不可能保證每堂課不出一點失誤：預(yù)設(shè)目標(biāo)脫離學(xué)生實際,，不成功的演示實驗，處理不當(dāng)?shù)闹攸c難點,，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,，某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷，講到某問題時被卡住,，教具準(zhǔn)備不充分,，表達(dá)不清,、令人費解,，舉例不當(dāng)?shù)取６覀兙鸵此歼@樣的失誤,，引以為戒,。
講授、演示,、探究,、體驗、討論交流等教學(xué)方法客觀上沒有優(yōu)劣之分,，只有教師選用是否恰當(dāng)之別,。選用什么樣的教法、怎樣指導(dǎo)學(xué)法,，取決于教師的理解,、領(lǐng)悟、駕馭,、實施能力,，因師、因生,、因時,、因教學(xué)內(nèi)容有很大的不同。教師可以不斷探究,、反思適合自己的教學(xué)方法,。
課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍,，不可能總被老師牽著走,，冷不丁冒出一個你怎么都想不到的問題、突然間鬧個惡作劇等,，都需要教學(xué)機(jī)智,。不回避又合理巧妙地解決問題,，教育影響往往更大。
個性迥異的學(xué)生帶著各自獨特的知識和經(jīng)驗走進(jìn)課堂,，常常會有令人拍案叫絕的見解,，拓寬教師思路。另外,，學(xué)生的失誤,、偏差、疑問,、困惑,，是真實的思維過程，反映了構(gòu)建知識過程的障礙,。教師應(yīng)從課堂發(fā)言,、提問、討論,、練習(xí),、作業(yè)、檢測,、考試等過程中,，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄,，對癥下藥,。
老子說：“天下難事，必做于易;天下大事,，必做于細(xì),。”對教學(xué)細(xì)節(jié)的處置,，蘊(yùn)含,、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn),、教育策略和人格魅力,。提出問題指向不明，“誤導(dǎo)”學(xué)生;認(rèn)為“拖堂”是無足輕重的“小事”;教師“是不是,，對不對,，就是說，什么”等簡單,、低層次問題,，看似活躍的課堂，其實限制了學(xué)生的思維;還有“啊,、啊,，嗯,、嗯”等口頭禪，頻頻看表,，摸鼻尖,、摸嘴唇等小動作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾,。
成功的多媒體運用有利于學(xué)生展開聯(lián)想,，將原來說不明白的問題說明白，難以觀察,、體驗的知識或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受,，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，并留給學(xué)生探究和交流的機(jī)會,。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處的,。
運用書面語言、畫圖,、記錄表等形式將教材內(nèi)容分類,、編碼,、重組,，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解,、掌握,。板書不是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄，而需要對教材內(nèi)容高度精煉和濃縮,，根據(jù)知識間的內(nèi)在邏輯層次,、因果關(guān)系，短小精悍地呈現(xiàn)出來,。
知識的掌握,、能力的提高離不開訓(xùn)練。但大量機(jī)械,、單一的常規(guī)練習(xí),，學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識，高分低能,。新課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識,。因此，常規(guī)練習(xí)要適量,，問題設(shè)計應(yīng)有開放性,，富有新意、真實生活氣息的問題應(yīng)更多進(jìn)入課堂,。
經(jīng)過上述全面回顧,、反思,，找到實際與預(yù)設(shè)的差距，最后進(jìn)行必要歸納取舍,，對原預(yù)設(shè)修改完善,、揚(yáng)長避短、精益求精,，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路,。
