在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計課篇一

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第88～89頁,。

（1）知識目標：讓學(xué)生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、概括和邏輯思維的能力,，提高合作交流的意識。

（3）情感目標：感受到數(shù)學(xué)的美感,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

發(fā)現(xiàn)圖形的簡單（單層）排列規(guī)律。

找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律,。（既含形狀規(guī)律,，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）

一：引入：

猜一猜：下一朵花,？1朵紅花2朵黃花

揭示規(guī)律的概念：像這樣,，前面是什么，后面是什么,，并按這樣有次序重復(fù)出現(xiàn)的就叫規(guī)律,。聰明的小朋友們，那我們今天就用自己智慧的雙眼來一起來找規(guī)律,。我們來闖關(guān)比賽,，比一比看誰觀察得更仔細，找得準，李老師就把這些智慧星獎勵給他,。

二：教授新課：

1,、教學(xué)例一：（第一關(guān)：“找一找”）

大家知道，六一兒童節(jié)剛過,，旁邊學(xué)校的初一的哥哥姐姐還要開聯(lián)歡會慶祝自己的節(jié)日,。我們一起來看一看他們開聯(lián)歡會的場景吧！

把你發(fā)現(xiàn)的秘密同桌兩個人悄悄交流一下,。

2,、匯報結(jié)果：（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

燈籠有什么規(guī)律？（把一紫一紅圈起來,，一紅一紫在重復(fù)的出現(xiàn),。）

彩旗有什么規(guī)律？（我該怎么圈呢,？）

花朵有什么規(guī)律

小朋友又什么規(guī)律,？如果跳舞的10個小朋友其中兩個放開手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的,，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的,。演示10個小朋友放開手后排成一排的兩種情況。

二,、教學(xué)例二

1,、（1）這個規(guī)律簡單嗎？想找個難點的規(guī)律嗎,？看看這兩道例題,，。

（2）兩道題,，我比一比：（體會規(guī)律的多樣化）

1,、小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方,？

2、總結(jié)：（1）一個是2個2個一組,，一個是3個3個一組地在重復(fù),；

（2）一個只有顏色的規(guī)律，一個既有顏色,，又有形狀的規(guī)律,。

大家觀察得非常仔細，說得非常好,?？磥泶蠹也粌H眼睛亮，而且也很善于思考總結(jié)。所以,，第一關(guān)闖關(guān)順利成功,。

2、涂一涂,，鞏固升華（第二關(guān)：涂一涂）

想不想再闖第二關(guān),，手和眼睛一起用起來。

涂一涂

涂完的同學(xué),，同桌兩人互相檢驗一下,。

3、集體交流（展示學(xué)生涂色卡）：你是怎么看出來的,？

師：小博士同桌兩人從中任選一組,。

三、動手操作,，創(chuàng)造規(guī)律

1,、師：你們的表演真精彩，表揚自己好不好,？（學(xué)生拍出×××的節(jié)奏）再來一次好不好,？（連續(xù)拍三次）從剛才的拍手中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？原來用聲音,、動作可以創(chuàng)造規(guī)律,，你也能用聲音、動作創(chuàng)造規(guī)律嗎,？（一學(xué)生上臺表演,，其他學(xué)生跟做。）

師：,，那么你們能不能自己來創(chuàng)造規(guī)律呢,？用手中的學(xué)具，看哪名同學(xué)創(chuàng)造出來的東西最有規(guī)律且最美而且能和別人不一樣?，F(xiàn)在我們就一起進入（第三關(guān)：創(chuàng)意大比拼）

學(xué)生上臺展示作品,，并問：你們發(fā)現(xiàn)的圖案有什么規(guī)律？相互評價,。

四,、感受生活中的規(guī)律（第三關(guān)：找生活中的規(guī)律）

小朋友已經(jīng)學(xué)會了找規(guī)律，你再仔細找一找,，你們身邊有規(guī)律嗎,？看哪些小朋友是生活的細心人。

紅綠燈,、春夏秋冬,、星期幾、人行道線、衣服上的條紋,、斑馬上的條紋,、

五、在總結(jié)中提高,，應(yīng)用規(guī)律

大家有什么收獲嗎,？

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計課篇二

第59頁-60頁例1、“試一試”及練習(xí)十1-3題,。

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境,，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形,。

題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程,。

3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗,。

本課研究的簡單周期現(xiàn)象是一種周而復(fù)始,、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的`教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、遵循規(guī)律,、利用規(guī)律的精神；通過眼前預(yù)料以后,、通過部分把握整體,、通過有限想像無限。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)力求做到四個“讓”：

一,、讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)；

二,、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、自主感悟、合作探究中學(xué)習(xí),；

三,、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)；

四,、讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),。

最終，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值所在。

1課時

在具體情境的創(chuàng)設(shè)下,，教師采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式,，配合課件的有效運用，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),、并應(yīng)用簡單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律,。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計課篇三

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

【設(shè)計說明】

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

由六一兒童節(jié)情境導(dǎo)入,，不但創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,，自主性,，由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節(jié)日的到來,，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合,，然后學(xué)生觀察出教室里的彩旗、彩花,、燈籠,、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律,。

2,、引導(dǎo)探究，認識規(guī)律,。

分三個層次,，由淺到深，先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn),，由學(xué)生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖,。遵循學(xué)生循序漸進的認知規(guī)律,，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、思考問題,、討論交流、找出規(guī)律,。

3,、動手操作，鞏固發(fā)展,。

1,、涂一涂,。通過按規(guī)律涂色練習(xí)，進一步加強了學(xué)生對規(guī)律的體驗和感知,，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊,。

2擺一擺。.通過學(xué)生動手擺一擺,、議一議,，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮,，激起了學(xué)生思維的高度活躍,，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識。

4,、聯(lián)系生活,，尋找規(guī)律。

找一找生活中規(guī)律,，更好地讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué),、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。

【教學(xué)目標】

1、通過觀察,、操作等活動使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,。

2,、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力,，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識,。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

【教學(xué)重點】通過觀察,，猜測,、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

【教學(xué)難點】學(xué)會圖形排列規(guī)律的尋找方法,。????????

【教具,、學(xué)具準備】課件、涂色卡,，學(xué)具,。

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎,？為什么呢,？

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、揭示課題《找規(guī)律》,。

二,、引導(dǎo)探索，認識規(guī)律,。

1,、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律,，猜一猜下一面旗是什么顏色,？

師：你是怎么猜的？

2,、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖,。

師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢,？

猜一猜,，下一個是什么顏色？

學(xué)生思考,、交流,。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠,、紅”排列改為“綠,、紅，黃”三種顏色的排列）,。

師：它的規(guī)律和彩旗,、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么,？小組里討論討論,。

師：猜一猜，下一組花是什么顏色的,？

三,、動手操作,，鞏固發(fā)展。

1.涂一涂,。

學(xué)生根據(jù)規(guī)律涂顏色,。

2、擺一擺,，創(chuàng)造規(guī)律,。

師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢,？試試看,，拿出學(xué)具擺一擺。

生動手擺學(xué)具,。

學(xué)生展示作品,，欣賞數(shù)學(xué)美。

四,、聯(lián)系生活,，尋找規(guī)律。

1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的,？

2.欣賞規(guī)律美,。

五.總結(jié)

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計課篇四

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐,，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,，家庭背景和自身思維方式的不同,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程,。

義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)人教版二年級下冊115—116頁

1,、通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，操作能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,，使學(xué)生知道事物排列的過程中隱含著數(shù)學(xué)知識。

cai課件,、學(xué)具（貼貼畫）

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

師：同學(xué)們,，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活,。這不,，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規(guī)律的知識來裝飾自己的房間。

課件出示聰聰?shù)姆块g,，播放語音

師：仔細觀察,，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

可能有：

生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律,。（藍長條和白長條一組,，重復(fù)出現(xiàn)）；

生2：燈籠排列有規(guī)律,。（兩個紅的一個藍的一組,，重復(fù)出現(xiàn)）；

生3：桌布的顏色排列有規(guī)律,。

師給予表揚和肯定,。

師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間,。

課件出示明明的房間,，播放語音。

師：同學(xué)們,，你們愿意幫助聰聰找出規(guī)律嗎,？

生：愿意。

師：今天我們就來幫助聰聰“找規(guī)律”,。

（通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課,，讓學(xué)生感覺比較自然親切。學(xué)生在參觀的同時很自然地進入觀察,、發(fā)現(xiàn)階段,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)。同時還可以喚醒學(xué)生沉睡已久的舊知）

二,、合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1,、找出墻面的規(guī)律

師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律,。

請小朋友們仔細觀察，有些什么圖形,？它們是怎樣排列的,？

你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說,。

小組交流,，生生互動，激發(fā)思維,。師參與其中,。

組織匯報，并根據(jù)學(xué)生匯報點擊課件演示,。

師：哪個小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說一說,。

預(yù)設(shè)：

生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同,；

生2：橫著看,，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格,；

生3：豎著看,，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案,。

點名回答,。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律,？

生：平移現(xiàn)象,。（板書：平移）

師：如果按照這個規(guī)律再變化一次的話，將會是怎樣的結(jié)果,？

生：和第一行的一樣,。

師：像這種經(jīng)過幾次變化以后又恢復(fù)原來的樣子，我們把它叫做循環(huán),。（板書：循環(huán)）

（利用教材資源,，引導(dǎo)學(xué)生從幾種不同的角度去發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察能力，同時發(fā)散學(xué)生的思維）

2,、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律

師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律,，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說,。

（培養(yǎng)學(xué)生的評議和表達能力）

點名匯報,，集體評議。

3,、例1的教學(xué),。出示例1

（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題,，明確解題要求,。

（2）、讓學(xué)生動手嘗試,，畫一畫,。

（3）、交流并說說這樣畫的理由,。

（4）、評議

（讓學(xué)生體會排列的方法變了,，但規(guī)律沒變）

（5）,、完成115頁做一做，交流,，并展示學(xué)生作業(yè)/

三,、知識運用，操作鞏固

今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒,，下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識進行闖關(guān)游戲,。

1、第一關(guān)：小巧手

按照今天所學(xué)的規(guī)律,，你能設(shè)計出有規(guī)律的圖案嗎,？試一試。

學(xué)生操作學(xué)具

展示學(xué)生作業(yè),。問：你發(fā)現(xiàn)了他所擺的規(guī)律嗎,？

（激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固新知,，同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力和欣賞數(shù)學(xué)美的能力,，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”）

2、第二關(guān)：猜一猜

師：動物王國舉行聯(lián)歡會,。瞧,，它們都排著整齊的歡迎我們呢。

請你猜一猜，接下來排的是什么動物呢,？

（用富有兒童情趣的語言和情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

3、第三關(guān)：畫一畫

117頁練習(xí)二十三第1題

引導(dǎo)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)的知識,，發(fā)現(xiàn)其中的循環(huán)規(guī)律,。

（板書：旋轉(zhuǎn)）

4、生活中的循環(huán)規(guī)律

學(xué)生自由發(fā)言

點擊課件,，展示生活中的循環(huán)規(guī)律,。

（向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的教育理念,。同時進一步感受數(shù)學(xué)美）,。

四、全課小結(jié)

師：其實在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,，運用它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗,。

今天我們的學(xué)習(xí)就到此為止,。課后請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識和你的學(xué)具去裝飾一下你的小手帕，看誰裝扮的最美麗,。

（將知識延伸到課外,，課雖盡，意仍存）,。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計課篇五

1,、《指南》提出幼兒的學(xué)習(xí)需要通過親身體驗、實際操作獲得經(jīng)驗,，同時,，游戲是幼兒基本活動，它能讓幼兒更加投入?yún)⑴c活動,，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣,。從游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子愛上數(shù)學(xué),。

2,、在《指南》中又提出，要珍視游戲和生活的獨特價值,。游戲的目的不僅僅在于幼兒“玩”,，而是在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學(xué)習(xí)活動,。從某種意義上說,，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,。

因此本次活動設(shè)計了大量的游戲活動，包括：節(jié)奏游戲,、請你跟我這樣做,、猜猜看等游戲，改變以往幼兒單一的學(xué)習(xí)模式的方式,，提供了形式多樣的模式學(xué)習(xí)方式,。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。從而讓幼兒愛上數(shù)學(xué)，運用于生活,。

1,、識別相對復(fù)雜的排列模式。aabaabaab,、aabbaabbaabb,。

2、對相對復(fù)雜的模式進行復(fù)制,、擴展與創(chuàng)造,。

1、對復(fù)雜模式的擴展與創(chuàng)造,。

2,、理解模式的多樣性。

1,、16個塑料杯子,、8張桌子,、音樂《小寶貝》歌曲,。

2、美術(shù)區(qū)：排筆,、水彩筆,、剪刀、雙面膠,、透明膠,。

衣架、吸管,、高跟鞋和平底鞋,。

游戲區(qū)：實木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）

一,、在傳杯子的音樂游戲中感受aaabbcaabbcaabbc的模式

（一）杯子游戲（準備音樂：小寶貝）

1．播放音樂,，教師示范游戲玩法。

教師：“今天，我們要一起玩杯子游戲,，你們準備好了嗎,？”幼兒：回應(yīng)

教師示范游戲玩法。

2,、教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)提煉傳杯子音樂游戲中的規(guī)律,。教師：“在剛才的游戲中，有沒有什么規(guī)律呢,？”幼兒：回應(yīng)（拍手,，拍桌，傳杯子）

教師：“那我們按照這個規(guī)律再玩一次游戲,。（準備好了嗎）

3．播放音樂,，幼兒與教師共同感知音樂游戲中的規(guī)律。

備注：歌詞內(nèi)容“期待著你的回來,，我的小寶貝,。”幼兒就是按照“拍手,、拍手,、拍桌、拍桌,、傳的規(guī)律）

二,、根據(jù)動作玩模式

（一）引入新游戲，激發(fā)興趣

1,、教師示范動作,，請幼兒在動作中尋找規(guī)律并請幼兒按規(guī)律繼續(xù)做動作。

（1）教師第一次提問:“看一看何老師動作里的規(guī)律是什么,？”教師示范動作：（2次拍手1次拍腿為一組,，至少連續(xù)做3組）

幼兒按照剛剛教師的動作規(guī)律繼續(xù)做下去（至少連續(xù)3次）

（2）教師再做一次動作，幼兒再玩一次在動作中找規(guī)律做動作的游戲,。

（右腳尖點地一次,，左腳尖點地一次，翹腳一次為一組,。至少連續(xù)做3組）

幼兒：回應(yīng),，(幼兒做動作)2、教師：“小朋友們看出來了嗎,？這位小朋友的規(guī)律是什么,？”幼兒1:拍手、跳,、蹲,。

當(dāng)小朋友明確了模式是3組核心單元或3組以上核心單元,，再次總結(jié)這位小朋友的模式動作告知其他小朋友。教師總結(jié)說：“哦,，原來他的規(guī)律是,，拍手，跳,，蹲,，拍手，跳,，蹲,，拍手，跳,，蹲的規(guī)律來進行的,，那我們現(xiàn)在按照他的這個規(guī)律繼續(xù)做下去吧。

（三）幼兒在圓圈舞的動作中感受身體模式（abcabcabc）

1,、教師：“剛剛的游戲小朋友們玩得特別好,，現(xiàn)在老師還有一個動作你們看一看它又有什么規(guī)律？”（右腳走一步,，左腳走一步,，蹲為一組，連續(xù)做3組）

2,、幼兒：回應(yīng),，（教師的規(guī)律是右腳走一步，左腳走一步,，蹲,，右腳走一步，左腳走一步,，蹲,，右腳走一步，左腳走一步,，蹲,，的規(guī)律）

4,、教師：“小朋友準備好了嗎,？”

5、幼兒：回應(yīng),，一起做圓圈動作游戲

三,、模式變變變

幼兒：“有”（幼兒下位觀察后回位）教師：“你發(fā)現(xiàn)的模式在哪里？”

幼兒:“在桌子上,，在地上,，樂高板上等”,。

（二）拓展模式1、交代任務(wù),、提出要求

教師：“哦,，原來在教室里還有這么多模式，可是老師都還沒有來的及將所有的材料擺放完整,。（教師在之前就把部分材料擺出不完整規(guī)律）

例如:abcbcabc,、aabbaabbaabbabb（幼兒填充模式）

教師：“現(xiàn)在請小朋友們選一個材料，先仔細觀察,，找出它的規(guī)律,，再按照它的規(guī)律接著往下擺。

2,、幼兒游戲,、教師指導(dǎo)、巡視

幼兒自由選擇材料并進行操作,，找出規(guī)律并擺放出來,。

——難(樂高縱向擺放，成金字塔型)

教師：我們來看一看這個樂高有什么規(guī)律

教師出示成品：最底層樂高擺放為10個小樂高方塊

倒數(shù)第二層擺放8格小樂高方塊

倒數(shù)第三層擺放6個小樂高方塊

倒數(shù)第四層擺放4個小樂高方塊

倒數(shù)第五層擺放2個小樂高方塊

3,、幼兒創(chuàng)造模式

（1）提出新任務(wù),，

看一看他們能不能說出你的規(guī)律?！?/p>

（2）幼兒再次游戲,，教師指導(dǎo)

游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)方式,，充滿游戲精神的課堂教學(xué)生動有趣,，更加貼近幼兒的發(fā)展水平、貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點,、貼近幼兒的興趣和需求,。

通過好玩的音樂游戲和節(jié)奏游戲，讓幼兒在身體動作,、口頭語言,、韻律和視覺的協(xié)同配合下，學(xué)習(xí)理解動作模式及聲音模式的核心單元與重復(fù)性,；通過有趣的猜猜看游戲,，讓幼兒在親身體驗、動手操作,、預(yù)測驗證的活動中進行模式的識別,、擴展、創(chuàng)造與轉(zhuǎn)換,，生動地呈現(xiàn)了模式的不同表征方式和趣味課堂,。在愉快的氛圍中,，兒童進行著專注和深度的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個個滋長模式,、重復(fù)模式等等,。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計課篇六

1、使學(xué)生在解決實際問題的過程中,，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，并在實際生活得到應(yīng)用。

2,、能結(jié)合具體情境進行估算,，并解釋估算的過程。

3,、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。

本單元是數(shù)與代數(shù)方面的內(nèi)容,，包括找規(guī)律,、整理書、電影院和練習(xí)一四部分內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法,、兩位數(shù)乘一位數(shù)等算法的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)乘法的。學(xué)習(xí)本單元使學(xué)生進一步體會四則運算的意義,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,，結(jié)合具體情境進行估算并能解釋估算的過程。因此理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，并能解決一些簡單的.實際問題是本單元教學(xué)的重點,，結(jié)合具體情境正確進行估算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法成為教學(xué)的難點。

第一課“找規(guī)律”,，讓學(xué)生通過計算,，探索發(fā)現(xiàn)兩數(shù)相乘當(dāng)其中一個因數(shù)擴大10倍時積的變化規(guī)律：掌握這一規(guī)律，兩個整十?dāng)?shù)的乘法就能口算得出結(jié)果,。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之前,，計算12×40，120×40對于學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的,，他們要把這些算式轉(zhuǎn)化成熟悉的形式：12×40=12×5×8=,？120×40=60×2×40=60×80=？從中應(yīng)讓學(xué)生體會到化未知為已知的重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而式子的變形是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的重要手段,。

第二課“整理書”,，結(jié)合“整理書”的問題情境,，學(xué)習(xí)兩位數(shù)沒有進位的乘法,。首先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的直覺能力,，回答“200本放的下嗎,？”再探索精確計算的各種算法，交流各自算法的過程,，比較各種算法的特點,，體驗算法的多樣化和靈活性；學(xué)生可以選擇適合自己的算法,，但必須掌握它,。兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生體會這兩者的聯(lián)系與區(qū)別,，理解每一層計算的含義,。

第三課“電影院”，結(jié)合電影院有多少座位的問題情境,，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法,。首先需要理解問題情境，明確要解決什么數(shù)學(xué)問題,，即“這是21排26號,，是最后一個座位”是什么意思，把它與來看電影的“500人”聯(lián)系起來,，能提出什么數(shù)學(xué)問題,。其次提高了對估算的要求，即要求學(xué)生能解釋自己估算的方法和過程,，培養(yǎng)估算的意識與習(xí)慣,。至于“這個電影院一共有多少座位”的計算，應(yīng)該要求學(xué)生獨立完成,，因為本課的算法與上一課類似,，所不同的是需要提醒學(xué)生在計算過程中注意進位問題,。

1,、注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教學(xué)時,，要充分利用和發(fā)揮教材情境圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，通過認真觀察,、獨立思考，在具體的情境中提出問題,，讓學(xué)生體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主人,，從而產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機，并學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法,。也只有這樣,，學(xué)生的生活經(jīng)驗才能變成他們可利用的學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也才能成為有意義的促進個體發(fā)展的過程,。

2,、重視知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,。

教學(xué)時,，應(yīng)充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過比較,，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，積極引導(dǎo)學(xué)生通過“試一試”、“看一看”,、“想一想”,、“比一比”、“練一練”,、“算一算”等一系列算法活動,，促進知識遷移，形成新的知識體系,。對于交流算法的過程,，要鼓勵學(xué)生用自己的語言來回答，加深學(xué)生對知識的理解,，培養(yǎng)學(xué)生個性化特點,。

3、要把學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題過程結(jié)合起來,，加強學(xué)生估算意識的培養(yǎng),，倡導(dǎo)算法多樣化。

1,、結(jié)合具體情境,，探索乘法是整十?dāng)?shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律,。

2,、充分利用已學(xué)知識的遷移作用，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，形成基本的計算能力,。

3、學(xué)生熟悉進行乘法是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題,。

重點：探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算,，找出規(guī)律，并能熟練計算乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算,。

難點：探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算,，找出規(guī)律,。

教學(xué)具準備：投影儀,，投影片，教學(xué)掛圖,，口算卡片,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，知識遷移,。

1、競答,，出示口算卡片,。

2×3=5×1=12×3=14×2=

10×4=30×3=2×200=60×2=

2、聽算競答,，說口算過程,。

500×4=6×70=90×7=8×600=

通過回答，明確：

末尾有0的多位數(shù)乘一位數(shù),，只要把多位數(shù)0前面的數(shù)字與一位數(shù)相乘,，然后在乘得的結(jié)果后面添上0，多位數(shù)后面有幾個0,，就添上幾個0,。（為新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

3、（1）肯定學(xué)生的回答（師評,，生評并對自己提出要求）

（2）歸納題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù),。

（3）導(dǎo)入課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法。（板書課題）

二,、學(xué)習(xí)新知,，合作探究

1、學(xué)習(xí)“找規(guī)律”

（1）出示第一組算式,。

5×1=5×10=50×10=

學(xué)生會利用已學(xué)知識和已往經(jīng)驗,，很快得出結(jié)果。教師在算式添上得數(shù),。同時發(fā)現(xiàn)這三道題的結(jié)果是5,、50、500，每一題比上一題的結(jié)果都多一個“0”,。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這一問題,，說明有較強的觀察能力，如果提不出,，可由老師以“我有不疑問”等巧妙提出,。