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初一生物教學(xué)反思周記篇一

初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于初一生物

教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí),、求活、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果,。

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義,、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解,。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括,、抽象,、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感,。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力,。此外，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性,。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實(shí)例中的生物原則,，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教師在課堂講授中,，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活,，在課堂上,，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決生物問題過程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度,、不同側(cè)面去分析問題,，做到一題多思,，一題多變，一題多解,，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

“求實(shí),、求活,、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,，層層遞進(jìn),，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵,，求新是目的,，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

a,、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

第一,、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。

由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過渡的階段,，處于半幼稚半成熟的時(shí)期,，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式,，有較強(qiáng)的可塑性,，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體,。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主,、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā),，自學(xué)要求較低。下半年,，隨著青春期的到來,，自我意識(shí)開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生,，學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng),。

在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體

課件

但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法,，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小,，學(xué)生的自我意識(shí)沒有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn),，沒有體驗(yàn)到通過努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn),，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降,。

第二,、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考,，在學(xué)生心目中是一門邊緣科,，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度,，學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高,。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心,。

第三,、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。

由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求,，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多,，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程薄弱,，雖獲取了知識(shí)但不牢靠,，過后即忘較多。

第四,、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足,、課后鞏固練習(xí)不及時(shí)，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多,。

以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化,。課堂上神游的,、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了,，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降,，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位,。

1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪,。

例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物,。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”,、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪,。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān),，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。

2)在平時(shí)教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣,。

(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn),。

成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)過程中,，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情,。任何人都渴望成功,，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望,，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀,。

成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠,，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性,，表現(xiàn)出積極的行為,。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣,，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來相應(yīng)的結(jié)果,，容易產(chǎn)生無力感。所以,，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力,。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的,。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮,，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生,，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來,，我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理,。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法,，即讓學(xué)生觀察,、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因,。二是團(tuán)體討論法,，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo),，指出歸因誤差,，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法,，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因,。

(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí),、上課,、復(fù)習(xí)、作業(yè),、總結(jié)等五個(gè)階段,。

(2)記憶方法的指導(dǎo)：

a、是采取先密后疏的記憶方法,。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的,。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。

b,、是編制記憶口訣,。

c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來,。

d,、是形象記憶法。

(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼,、口,、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。

(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重,、難點(diǎn),，課后鞏固。

教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,，減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量,，突出重、難點(diǎn),，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

初一生物教學(xué)反思周記篇二

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,。作為一位生物老師,，更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來學(xué)習(xí)生物學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)成果,。

生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,，組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，得出結(jié)論,。

生物教學(xué)是靈活的,，我們要適時(shí)根據(jù)課堂的.情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維,，根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到有時(shí),、有度和可控,。

生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，講清生物的各個(gè)概念,、含義、特性等,，理清知識(shí)的區(qū)別,，找出知識(shí)的聯(lián)系，打好生物基礎(chǔ)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng),。

充分利用課件,、實(shí)物等，有時(shí)簡單的也可以畫簡筆畫來進(jìn)行知識(shí)的講解,，甚至肢體語言也充分利用起來,，提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣，使學(xué)生學(xué)有所思,，充分理解,，避免死讀硬記。

初一生物教學(xué)反思周記篇三

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí),、求活、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果,。

糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,，注重應(yīng)用,，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力,。此外,，在習(xí)題的講析中（），選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實(shí)用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性,。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn),、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果,。

知識(shí)方法教育要靈活,，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度,、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。

初一生物教學(xué)反思周記篇四

必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí),。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題,，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此,，根據(jù)我們目前條件,，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來可以不做,，但必須讀和講,，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn),，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒有條件做的實(shí)驗(yàn),，我借助錄像片,、照片,。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料,。比如，二氧化碳發(fā)生器,、組培設(shè)備及流程,，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法,。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題,，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式,、角度,，從而對(duì)高考試題沒有陌生感和恐懼感。

由于時(shí)間的原因,，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,，選題也不夠精練，顯得過多,、過雜,，使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中,，比較基本的試題,，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助,，這是我們今后要注意的,。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積,、總結(jié),、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺(tái)階,。

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前,，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀，林木參天,，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀,。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的,、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí),，我先做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后,，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng),，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時(shí)的教學(xué)過程中,，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問、分組討論,、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像,、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練,；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求；知識(shí)總量減少并且少而精,；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí),，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時(shí),，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來,，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄,。

第一,，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的,。語言是意識(shí)的外化形式,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動(dòng)聽的語言,，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上,，教師聲情并茂的描述,，言簡意賅的講解，靈活多變的教法,，再加上對(duì)語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代,、比擬,、夸張、排比,、反問,、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第三,，課件使用合理.。要注意精選課件內(nèi)容,。發(fā)揮其優(yōu)勢,，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo),，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電)，但它卻看不見,，摸不著,，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀,、形象,，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn),。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長,，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野,，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

初一生物教學(xué)反思周記篇五

在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前,，學(xué)生自己就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn),，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，并得出初步的結(jié)論,。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高,。

除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外,，我還讓學(xué)生增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過程中,，是否需要陽光和土壤。從而與植物生長的必需條件相比較,，能加深記憶,。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中,，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài),，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)不足的地方,。若能達(dá)到真空,，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

選取種子也是很關(guān)鍵的,，經(jīng)過對(duì)比挑選,，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短,，建議采用,。

采用多媒體播放春天播種和種子萌發(fā)的動(dòng)態(tài)畫面，利用感官刺激創(chuàng)設(shè)問題情境,，成功地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，大多數(shù)學(xué)生比較迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài)。教師非常機(jī)智地抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“播種”和“萌發(fā)”,，順利引導(dǎo)到“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的問題上來,。

在整節(jié)課中非常注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，始終朝著讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有意義地建構(gòu)新的知識(shí)，構(gòu)建主義教學(xué)理論的精髓在本節(jié)課中體現(xiàn)得很充分,。

初一生物教學(xué)反思周記篇六

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師,，更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來學(xué)習(xí)生物學(xué),，會(huì)取得更好的教學(xué)成果。

生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論,，所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,，組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論,，得出結(jié)論。

生物教學(xué)是靈活的,，我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂,，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，作到有時(shí),、有度和可控。

生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念,、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，講清生物的各個(gè)概念、含義,、特性等,，理清知識(shí)的區(qū)別，找出知識(shí)的聯(lián)系,，打好生物基礎(chǔ),，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

充分利用課件,、實(shí)物等,，有時(shí)簡單的也可以畫簡筆畫來進(jìn)行知識(shí)的講解，甚至肢體語言也充分利用起來,，提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣,，使學(xué)生學(xué)有所思,，充分理解，避免死讀硬記,。

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說,，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育,，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃,，絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等,?？傊?，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心,。

二、教材是必須要了解掌握的,，但是,，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的.依賴,。我認(rèn)為,，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說,，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材,。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材,，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),，知識(shí)體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng),，例如一些課堂小游戲、調(diào)查,、競賽等等,，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

三,、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反,，對(duì)于生物學(xué)科來說,，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生,。相反,，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑,，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí),。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。并且作為老師,，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如,，我可以通過演講比賽,、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào),、知識(shí)競賽等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,，我相信,，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,，無論在知識(shí),、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展,。

一,、初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座,，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。

總之,，豐富學(xué)生知識(shí),、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心,。

二,、作為老師，教材是必須要了解掌握的,，但是,，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴,。我認(rèn)為,，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底,，也就是說,，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,，不僅是研究所教年級(jí)的教材,，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度,。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查,、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí),。

初一生物教學(xué)反思周記篇七

生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個(gè)很重要的概念,，而且和我們的生活實(shí)際是聯(lián)系比較緊密的。如說今年年初的南方雪災(zāi),，還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震以及生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)都不同程度的對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響,，也影響到了我們現(xiàn)實(shí)的生活。所以說關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)有很大的幫助,，那么我們在教學(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的能力,，通過現(xiàn)實(shí)的例子去掌握新知識(shí),。

生態(tài)系統(tǒng)指在一定的空間內(nèi)生物成分和非生物成分通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相互作用、相互依存而構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)學(xué)功能單位,。在這里要讓學(xué)生真正明白生態(tài)系統(tǒng)的含義,，知道它既包括特定區(qū)域內(nèi)的生物，還有這些生物所生活的無機(jī)環(huán)境,。我們可以把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校的小池塘,，在池塘邊讓學(xué)生通過觀察來總結(jié)什么是生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)然老師要有相應(yīng)的總結(jié),，從而使學(xué)生真正了解生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)部分：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)關(guān)系。

1,、組成成分

生態(tài)系統(tǒng)有四個(gè)主要的組成成分,。即非生物物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者,、消費(fèi)者和分解者,。

我們可以在池塘邊讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪些因素屬于非生物的物質(zhì)和能量，那些屬于生產(chǎn)者,，消費(fèi)者和分解者,。通過學(xué)生的尋找，最后老師總結(jié),，像水,、空氣、溫度,、濕度,，包括池塘里的泥沙、石頭,、無機(jī)鹽等等都是屬于非生物的物質(zhì)和能量這一范疇的;像綠色植物,、浮游藻類等呢我進(jìn)行光合作用的都是在生態(tài)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的生產(chǎn)者;而水塘中的小魚小蝦等以其他生物為食的各種動(dòng)物，包括植食動(dòng)物,、肉食動(dòng)物,、雜食動(dòng)物和寄生動(dòng)物都是消費(fèi)者;當(dāng)然其中還有像細(xì)菌真菌這樣的生物都是分解者，還包括蚯蚓,、禿鷹等腐食性的動(dòng)物也是分解者,。這樣的話既可以讓學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，又讓他們學(xué)到了知識(shí),。

還有在這里要重點(diǎn)向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)這四種成分之間的關(guān)系,，包括物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系,。

2,、營養(yǎng)關(guān)系

所謂營養(yǎng)關(guān)系實(shí)際上就是指食物鏈和食物網(wǎng),。可以讓學(xué)生自己在池塘里自己找出食物鏈,，畫出食物網(wǎng),。在這個(gè)內(nèi)容重要重點(diǎn)讓學(xué)生探究的是什么是食物鏈，食物鏈中第幾營養(yǎng)級(jí)和幾級(jí)消費(fèi)者的關(guān)系,，知道是哪一級(jí)的消費(fèi)者就知道是第幾個(gè)營養(yǎng)級(jí),。還有就是在食物網(wǎng)中人一種生物的消失對(duì)其他生物的影響，是增加還是減少,。當(dāng)從不同的路線分析出現(xiàn)不同的結(jié)果時(shí),，應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)重要的原則--就近原則。這些都可以讓學(xué)生通過觀察,，找出答案,，最后老師總結(jié)。

生態(tài)系統(tǒng)的功能主要兩個(gè)方面：能量流動(dòng),、物質(zhì)循環(huán),。

1、能量流動(dòng)

讓學(xué)生思考“沒有人像池塘中投過食物,，為什么魚兒還是能夠快樂的活著?”這樣學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)的找出能量的來源,，老師可以主動(dòng)引領(lǐng)他們?nèi)ふ夷芰苛鲃?dòng)的過程，總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn),。能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),，一切生命都存在著能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。沒有能量的流動(dòng),，就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng),。流量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一，能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是服從于熱力學(xué)第一定律和第二定律的,，因?yàn)闊崃W(xué)就是研究能量傳遞規(guī)律和能量形式轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué),。

2、物質(zhì)循環(huán)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)又稱為生物地球化學(xué)循環(huán),，是指地球上各種化學(xué)元素,，從周圍的環(huán)境到生物體，再從生物體回到周圍環(huán)境的周期性循環(huán),。這一概念最好讓學(xué)生自己去尋找,，通過提問“為什么這么多年來這個(gè)池塘中的物質(zhì)沒有消耗盡?”讓學(xué)生自己去尋找答案，最好老師要強(qiáng)調(diào)地球上物質(zhì)循環(huán)的過程(碳循環(huán)和氮循環(huán)),。

初一生物教學(xué)反思周記篇八

伴隨著打造高效課堂的活動(dòng)開展,，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學(xué)的前輩們批評(píng)指正,。

計(jì)應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

1．每節(jié)課要有精彩的引言,；不同問題之間要設(shè)計(jì)好簡明扼要,、準(zhǔn)確而富有生命活力的過渡性語言。

2．教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱,，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的,。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識(shí)的提取,，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。

3．設(shè)計(jì)一定量的檢測題目通過印發(fā),、小黑板,、幻燈片、投影儀,、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,。

4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)進(jìn)行課后反思總結(jié),，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法,。可讓學(xué)生把一些零碎的知識(shí)組織起來,使之系統(tǒng)化,。生物學(xué)知識(shí),本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時(shí),不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中,。我們在教學(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識(shí)能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺。復(fù)習(xí)時(shí),可以將分散了的有關(guān)知識(shí)集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,。如各類不同植物的生活習(xí)性,、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過程,并加深對(duì)這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

和功能上都是一樣的;而細(xì)胞分化并沒有細(xì)胞數(shù)目的增多,而是使細(xì)胞在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織,。

還可讓學(xué)生通過比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來,。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力,。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對(duì)比項(xiàng)目:場所、條件,、原料,、產(chǎn)物,、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴,、相互制約的關(guān)系,。

5．學(xué)生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法,，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例，不要翻來覆去一味地講,。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源,，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。

6．每節(jié)課前課后有一個(gè)小小的測驗(yàn),，以檢驗(yàn)學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容,，當(dāng)堂反饋，講評(píng)時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類講評(píng),，并在方法,、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，還可以有必要的`拓展訓(xùn)練,。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來,，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活,，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活,，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)活動(dòng),。

初一生物教學(xué)反思周記篇九

首先，備好教材,，必須對(duì)這門課的全部內(nèi)容非常熟悉,，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù),。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲,、信口開河,，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后,，便可以開始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容,。其次，備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容,，學(xué)生是否熟悉,，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色,，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)授課者對(duì)教材和學(xué)生情況的分析和把握程度,，但是，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)卻不能脫離學(xué)生主體的考慮,，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，更重要的是要符合學(xué)生的實(shí)際，要給學(xué)生以新鮮的感受,，要能拓寬學(xué)生的思維,，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

總之,，新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人,，對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是,，我們需要一種新的評(píng)課文化來哺育,、來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中成長起來,。

初一生物教學(xué)反思周記篇十

這個(gè)學(xué)期,，上初中一年級(jí)3班的生物課。因?yàn)榻衲昶?，中考要考生手了,，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束,，面對(duì)學(xué)生的一些讓人失望的試卷,，我陷入了深思：為什么會(huì)這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解,。所有的題,，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍,，為什么最后的結(jié)果還是不會(huì)?今后該如何做,，才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識(shí)部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)需要記得的,，學(xué)生掌握的不好,，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí),，缺少靈活性,。錯(cuò)字多。對(duì)策：今后的教學(xué)要注意把握全局,，從細(xì)處入手,，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,，在其糾正錯(cuò)誤后要組織針對(duì)性的過關(guān)。指派組長檢查,，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練,。

同時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生有感悟,，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的運(yùn)用,、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生,、老師頭痛的問題，學(xué)生的理解,、分析運(yùn)用知識(shí)的能力太差，有時(shí)明明能背下知識(shí),，但是卻不會(huì)運(yùn)用,，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情,，在我看來都是非常簡單的問題,，但是對(duì)學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難,，解決這個(gè)問題,，我思考了很久。首先,，我把學(xué)生進(jìn)行了比較,。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因,。其次想到自身的教學(xué)方法,，長久以來，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論,、交流后,，教師再把答案組織成型，然后背下來,，要是哪一次沒有組織,，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么,，有點(diǎn)無所適從的感覺,，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂,。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,，馬上就傻眼了,，不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野,，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,，自己組織成答案,，以提高學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,，要想取得好的成績,，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。對(duì)試卷中做錯(cuò)的題目,，不能單純歸為粗心、馬虎所致,，其實(shí)也有審題不嚴(yán),，能力不強(qiáng)方面的問題。找到了真正的問題所在,，也就找到了下一步的努力方向,。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程,。成績不理想的背后,，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在,，立即采取措施,，加以補(bǔ)救，如果通過這一次的失敗,，能換取下一次的成功,，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力,，生物知識(shí)能力會(huì)有所提高,。

第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求,。

由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過渡的階段,，處于半幼稚半成熟的時(shí)期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢,，還沒有形成固定的思維模式,，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊,、可變化群體,。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主,、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā),，自學(xué)要求較低。下半年,，隨著青春期的到來,，自我意識(shí)開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生,，學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng),。

在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué),，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官,，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但教學(xué)中仍以教師講授,，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法,，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識(shí)沒有得到充分的考慮,，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn),，沒有體驗(yàn)到通過努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn),，使得學(xué)習(xí)興趣,、欲望在不斷的下降。

第二,、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正,。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門邊緣科,，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視,，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高,。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī),，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。

第三,、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差,。

由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多,，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少,，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠,，過后即忘較多,。

第四,、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí),，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多,。

以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化,。課堂上神游的、張望的,、睡覺的開始逐漸多起來了,，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象,。

(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育,，明確學(xué)科地位。

1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪,。

例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植,。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”,、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能,。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān),，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位,。

2)在平時(shí)教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。

(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn),。

成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn),，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果,。因此，在教學(xué)過程中,，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn),，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功,，有了成功的經(jīng)歷后,，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的.期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀,。

成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心,，相信努力與結(jié)果之間有依隨性,，表現(xiàn)出積極的行為,。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣,，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來相應(yīng)的結(jié)果,，容易產(chǎn)生無力感。所以,，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力,。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的,。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮,，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生,，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來,，我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成,。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法,，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué),，學(xué)會(huì)正確歸因,。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因,，教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo),，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因,。三是強(qiáng)化矯正法,，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo),，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。

(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法,，即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課,、復(fù)習(xí),、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段,。

(2)記憶方法的指導(dǎo)：

a,、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的,。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏,。

b,、是編制記憶口訣。

c,、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來,。

d、是形象記憶法,。

(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼,、口、腦,、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì),。

(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),，課中突出重、難點(diǎn),，課后鞏固,。

教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量,，突出重,、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。