每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初一生物教學(xué)反思周記篇一

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時，我設(shè)計了自由放聲朗讀,、聽讀,，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時,，我設(shè)計了默讀,，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知,，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話,，不僅讀懂作者,，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,，因為在各種不同形式朗讀中,，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵,，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙,，當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶,，雖無傷大雅,，但可見準(zhǔn)備不充分。

反思二:

在文言積累方面，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累,。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的,，我把學(xué)生分成兩大陣營，進(jìn)行分組競賽,，學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多,。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,，而我僅讓學(xué)生說出而已,，這在教學(xué)處理上過于淺顯。

反思三:

在感悟文本,，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,，這是我文言文教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點(diǎn),。一直以來,，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦,，而且有時許多學(xué)生還是一知半解,，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,，讓我大為滿意,。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會,、領(lǐng)悟,，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的,。

初一生物教學(xué)反思周記篇二

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育,。全文敘述條理清楚,，語句流暢，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn),。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。

一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀、會讀的閱讀情境,。

鳥兒對于小學(xué)生來說,，是很熟悉，因為在生活中司空見慣,，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,，卻是很陌生的。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸,，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

二,、通過各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。

對于學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗不豐富,，生活體驗更不全面。學(xué)生通過聽覺,、觸覺,、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備,，如我在教學(xué)第三自然段,，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分,。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙,。

課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學(xué)時,，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥兒,，說說是懷著怎樣的心情來島上的。這樣進(jìn)入了角色,，感受語言的內(nèi)在動力,，喚起了學(xué)生的情感活動，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),?！皬倪h(yuǎn)方飛來”、“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”等詞句與最后一個自然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),，教學(xué)時不妨可先設(shè)疑，鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家,、養(yǎng)育后代?學(xué)完課文最后一個自然段,，這個問題就迎刃而解了，當(dāng)然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因,。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在,。由“熱鬧”一詞，引出了鳥島上“鳥多”,、“鳥窩多”,、“鳥蛋”多。這一自然段的教學(xué),，同樣可以發(fā)揮插圖的作用,，激發(fā)學(xué)生想象，通過扎實的訓(xùn)練,，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力,。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計這樣的語言訓(xùn)練：“六月是鳥島最熱鬧的時候,，各種各樣的鳥兒聚在一起,，它們有的

，有的 ,，有的

……鳥島成了鳥的世界,。”另外,，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到,，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景,。寫鳥蛋,，不僅寫其多,，還寫其色彩之美。這里和前文的“筑巢安家”,、“養(yǎng)育后代”又相呼應(yīng),。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來，以“來島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象,，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥島,，并為感情朗讀及最后一個自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計中,，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的,，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說,。孩子們暢所欲言,，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩约阂惨蛩麄儗W(xué)習(xí)的想法,，課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與的積極性很高,，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高,。

初一生物教學(xué)反思周記篇三

本課教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容豐富,，練習(xí)設(shè)計有梯度,，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，較好地完成本課教學(xué)任務(wù),，學(xué)生在自主,、合作學(xué)習(xí)的氛圍中個性得到了發(fā)展，能力得到了提高,，身體素質(zhì)得到鍛煉,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

今后要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1,、行進(jìn)間熱身操時,，有的學(xué)生走得較快，前后間隔沒控制好,，影響做操質(zhì)量,。

2、學(xué)生做練習(xí)時,，發(fā)現(xiàn)錯誤,，我立即停止并告訴學(xué)生要怎么規(guī)范動作,，而做錯的學(xué)生因為做練習(xí)還沒回來，卻沒有聽到,。應(yīng)等所有學(xué)生體驗練習(xí)完,，再來強(qiáng)調(diào)。

3,、踩繩梯游戲時,，因為學(xué)生急于求勝，而忽略游戲規(guī)則,，應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則,。

4、今后教學(xué)中要注意教師與學(xué)生的互動,。

初一生物教學(xué)反思周記篇四

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成的,。課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭來為難和陷害諸葛亮,。諸葛亮和周瑜斗智,，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮過人的膽識和才智,。我這節(jié)課上的主要資料是諸葛亮怎樣利用草船借箭的這一部分。整個教學(xué)過程思路比較清晰,，教學(xué)重點(diǎn)突出,，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生求知欲望比平時旺盛,，好奇心和進(jìn)取性也能被我調(diào)動起來,，師生配合比較默契,，教學(xué)目標(biāo)基本完成,。我覺

得主要亮點(diǎn)表此刻以下幾個方面：

一,、充分挖掘文章的資料,，發(fā)展學(xué)生的語言本事,。

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。而語文的工具性對聾生來說尤為重要,，是他們學(xué)習(xí)語言和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障,。在課堂中,，我抓住文章中每一個與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的詞語句子，讓學(xué)生進(jìn)行讀說寫的訓(xùn)練,，來豐富他們的詞語積累和提高他們的語言表達(dá)本事和運(yùn)用本事,。例如這節(jié)課中，對誰一邊做什么一邊做什么這樣的常用句子,，把字句改寫成被字句這樣的句式,，還有比喻句用什么比喻什么,，反問句改成陳述句這樣的資料，我都挖掘出來,，穿插在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練,，既發(fā)展了

學(xué)生的語言又鞏固了所學(xué)的知識。

二,、緊緊抓住課文的主要資料,，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”熱烈活潑的教學(xué)氣氛不會自然構(gòu)成,，也不是永恒不變的,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的手段來制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲,，從而自然融入教學(xué)主題,。抓住課文的資料設(shè)疑激趣，就是最好的手段之一,。在這節(jié)課中,，我對文本進(jìn)行了深入解讀，對教學(xué)過程進(jìn)行了深入思考：是讓學(xué)生從草船借箭的過程中自然得出如期交箭的結(jié)果,，從而感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算,，還是先從結(jié)果出發(fā)，再去探求借箭的過程?結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇了后者。讓學(xué)生從周瑜的長嘆中體會周的心境,，進(jìn)行朗讀,、模仿，從而感知諸葛亮的神機(jī)妙算,。這時,，在學(xué)生情緒高漲的時候及時提出問題：諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻哪里?他的借箭計劃又是怎樣取得成功的呢?從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,。

三,、充分利用多媒體和實物教具，讓學(xué)生動口動腦動手,。

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶,，意識中的一切,，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！弊⒁?，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識的前提條件，在課堂中,，我十分注意運(yùn)用多種手段來引起學(xué)生對課堂資料的注意,。如復(fù)習(xí)借箭準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，我出示了一只“草船”,，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了,，再讓學(xué)生根據(jù)“草船”說說借箭的準(zhǔn)備工作，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)本事,。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東，船尾朝西,，一字兒擺開”這一句時,，我畫出簡筆畫，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙船擺一擺,，學(xué)生的興趣都很高,，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也更高,。存在不足：

一,、教學(xué)資料的具體化是否科學(xué)。

草船借箭之所以取得成功,，是因為諸葛亮懂天文,，識人心，曉地利,，有膽

略,，會計謀。要讓我們班的學(xué)生從草船借箭的過程中概括出這些原因,，是相當(dāng)難的,。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文的資料，上課時我試圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“懂天氣,、識曹操,、曉地利、有勇氣”幾點(diǎn)更加具體,，更加表面的原因,。課后一推敲，覺得原因具體了，學(xué)生容易理解,，但也變窄了,，并且和前后文資料有點(diǎn)“脫節(jié)”。如識人心,，它就包括了前文的識周瑜,，識魯肅。從這點(diǎn)來說,，“識曹操”作為借箭成功的原因之一能夠,，但作為一種“概括”顯然有所欠缺。

二,、體會諸葛亮的神機(jī)妙算不夠深入,。

草船借箭之所以取得成功，正是基于諸葛亮的神機(jī)妙算,。那么,，他的“神”表此刻哪里?“妙”又體此刻何方呢?能夠說借箭的過程中處處體現(xiàn)著他的這一特點(diǎn)：算到三天后江面必有大霧，算定曹操不敢出兵應(yīng)戰(zhàn),，算到船只的排列,，算到歸程的順風(fēng)順?biāo)?......能夠說文章處處體現(xiàn)著諸葛亮的足智多謀，神機(jī)妙算,。但在教學(xué)的過程中,，我只是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計了為目標(biāo)服務(wù)的幾個問題,，牽引著學(xué)生去思考,、分析。顯然,，這樣的分析還不夠全面深入,。

三、事情的前因后果點(diǎn)到即止,。

這篇課文很多地方很多事情都是有前因后果的,。研究到學(xué)生的理解本事，我只是把問題設(shè)計成讓學(xué)生去尋找原因,，而忽略了“結(jié)果”,。比如當(dāng)諸葛亮的船只逼近曹營時，我只是引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮為什么下令軍士擂鼓吶喊?而沒有追問：擂鼓吶喊的結(jié)果會怎樣呢?就轉(zhuǎn)到另一個問題去了,，雖然另一個問題也回答了這個結(jié)果。

總之,，這節(jié)課有亮點(diǎn),，但也存在著一些不足的地方，留待以后去改善。

初一生物教學(xué)反思周記篇五

“老吾老,，以及人之老;幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r,，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一、識字教學(xué)

1,、讀中識字

在學(xué)生自由讀課文時,，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順,，這樣,，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好。

2,、猜謎語識字

我先自己編了兩個謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜,，評選出編謎語能手,。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”;有的編“照：一個日本人,，拿了一把刀,，殺了一口人，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等,。通過編謎語,，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣,，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂,。

二、閱讀教學(xué)

1,、從多種形式的讀中體會情感,。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間,。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀,，男女生讀等,。在讀中，適時拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等,。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的心。

2,、聯(lián)系實際,，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

都說孩子是最真實的讀者,，也是最可愛的人,。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的,。有的說我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動了我,，也感動了其他同學(xué),。在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育,。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩,，發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果,。

初一生物教學(xué)反思周記篇六

《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,，情文并茂，寓理于事,。我班的孩子比較喜歡動物,，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué),。從上課的情況看,，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，注重激發(fā)學(xué)生情感,。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒,，清新,、幽靜的大自然，融合在一起,，讓人看了有種和諧的感覺,。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

二,、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀,，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生,，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時,，我沒從頭開始,，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心,。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題,。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上,，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞,、字探究,。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué),，還是小組合作學(xué)習(xí),，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠,。

三,、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時,，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明,。我覺得他體會得很獨(dú)特,，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會,。學(xué)生自由讀完后,，我又指名讀、部分讀,、齊讀,，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛,。

四,、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩,。教學(xué)快結(jié)束時,，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后,，我出示書中的插圖,，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊,?！边@樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”,、“特殊的父子”,、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,，從學(xué)生的精彩發(fā)言(如，“信賴是階梯,，讓我們走向成功”,、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量,，你給我力量”,、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……)中,，我們可以看出,，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候,，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用,。

當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾,，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些,。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長,，但要求一節(jié)課完成,，容量可想而之，因此,，很多時候是匆匆而過,。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位老師有好的建議請賜教,。

初一生物教學(xué)反思周記篇七

一,、對主題圖使用的體會

教材所提供的主題圖是計算正方體的個數(shù)，在計算中,，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：3×4×5,、3×5×4,、4×5×3范圍內(nèi)，我們探索所需要的類似3×(4×5)的算式是較難主動再現(xiàn)的,。因此,，教學(xué)中，要通過刻意的人為的“引導(dǎo)”得到,，其實很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺。也許,，直接呈現(xiàn)給學(xué)生會更好些,。但是又與以前學(xué)習(xí)的知識是相矛盾的，如(3×4)×5,，是不應(yīng)該添括號的,。

二、對教學(xué)內(nèi)容的體會

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，在具體應(yīng)用時,，學(xué)生對乘法結(jié)合律和乘法交換律是很難分清楚的。比如：25×125×8×4,，學(xué)生處理的第一步是：25×4×125×8,，第二步是：(25×4)×(125×8)。一般來說,，學(xué)生認(rèn)為第一步是依據(jù)乘法交換律,，第二步是乘法結(jié)合律。顯然這樣的認(rèn)識是不全面的,。

我認(rèn)為有些知識在小學(xué)階段的教學(xué)可以模糊一點(diǎn),。

首先，在小學(xué)階段,，有些問題要搞清楚,，是很難的。對乘法結(jié)合律和交換律,，北師大教材沒有文字定義,，只有字母模型，參考人教版,，它對乘法結(jié)合律和交換律的定義是：先把前兩個數(shù)相乘,，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變;兩個乘數(shù)交換位置,，積不變,，這叫做乘法交換律。較之原來浙教版，少了三個數(shù)相乘和兩個數(shù)相乘的前提,，結(jié)合它的教師用書,，我們不難發(fā)現(xiàn)，它告訴大家的信息是：編者無奈,，小學(xué)生的認(rèn)知水平低,，科學(xué)地分析計算過程中到底根據(jù)什么規(guī)律，對他們來說,，太麻煩,，也不好理解，只單純產(chǎn)應(yīng)用了結(jié)合律或交換律算了,。

其次,，沒有這個必要的。在小學(xué)階段不存在非要清楚區(qū)分乘法結(jié)合律與交換律,，我們只要讓學(xué)生理解乘法結(jié)合律是一種數(shù)學(xué)規(guī)律,，意義是改變運(yùn)算順序，積不變;乘法交換律也是數(shù)學(xué)規(guī)律,，改變乘數(shù)位置，積不變,。至于一定要在三個數(shù)相乘和兩個數(shù)相乘的前提下討論的話,，那學(xué)生在簡便計算中，看不到三個數(shù),、兩個數(shù)的模型,，很難想到依據(jù)的定律是什么，只知道改變的什么,。所以,，從意義上理解定律更能讓學(xué)生接受，然后讓學(xué)生體會用定律模型能把這種變化規(guī)律表達(dá)地最簡潔,、本質(zhì),。

三、關(guān)于對乘法運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算關(guān)系的思考

是不是學(xué)了乘法運(yùn)算定律以后,，學(xué)生才會簡便運(yùn)算的呢?有一個有趣的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該有體會。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前,，已經(jīng)會簡便運(yùn)算了,。我認(rèn)為原因有三：一是教材本身和老師之前或多或少有滲透;二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得;三是來自學(xué)生自身的計算經(jīng)驗。他們根據(jù)自己經(jīng)驗,，模糊地知道在乘法算式中,，改變乘數(shù)的位置、改變運(yùn)算順序，結(jié)果是不變的,，出于需要有時就會對算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，他們很顯然不是通過乘法交換律、結(jié)合律,?？磥恚瑫粫W(xué)生是對定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識,，然后我們給他們提煉一個本質(zhì),、簡潔的模型的，而這個模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個數(shù)學(xué)上的依據(jù),。

乘法分配律的作用只是為了簡便運(yùn)算嗎?學(xué)生一想到乘法運(yùn)算定律就想是簡便運(yùn)算,，包括驗證時的舉例時。其實乘法運(yùn)算定律是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律,，存在一切連乘算式中,，它是這種乘法運(yùn)算中可變化規(guī)律最本質(zhì)、簡潔的模型,。這些模型代表的可變化規(guī)律,，有時可以使一些計算簡便。但它不是因為簡便運(yùn)算而產(chǎn)生的,，它的存在也不是單單為了簡便運(yùn)算,。這點(diǎn)機(jī)會可以讓學(xué)生體會。

從運(yùn)算定律到簡便運(yùn)算,，就這樣一個課時可以了嗎?我認(rèn)為不合理,，建議教材在運(yùn)算定律教學(xué)中，重點(diǎn)建立模型和理解意義之后,，安排一節(jié)運(yùn)算定律的練習(xí)課,，不是強(qiáng)化對運(yùn)算定律模型的認(rèn)識，而是對運(yùn)算定律意義及作用的體會,。同時培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)簡便運(yùn)算過程的習(xí)慣,。在學(xué)生碰到一些特殊運(yùn)算時，能有意識地根據(jù)定律向有利于我們計算簡便的方向轉(zhuǎn)化,，即具備簡便運(yùn)算的意識,。

初一生物教學(xué)反思周記篇八

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1.了解本文說明的主要內(nèi)容,。2.學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識,。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育,，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作,、探究”,，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來,。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：1.通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”?2.我們該怎么做?3人與自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作,，合理分工,，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法,。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識,。

二,、在教學(xué)時，我從介紹水葫蘆,，特別介紹它的危害,。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,。然后采用小組討論的方法，整體感知課文內(nèi)容,，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識,。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性,，并通過此環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識,。

授課后,，我認(rèn)為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣,，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性。課堂氣氛輕松,、民主,、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，讓學(xué)生把三,、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時,，品味說明文的語言特點(diǎn),，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間,，教學(xué)效果會更好些,。

三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性,。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解,。因此,，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么,，而是讓學(xué)生自己思索,，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談,。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂更加生動，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì),。

當(dāng)然,，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時,，也有不少遺憾：

一,、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大,，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,，像體驗反思部分，假如時間允許,，同學(xué)們的討論可以更充分些,，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報告，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn),，到下一節(jié)課時才補(bǔ)上的,。

二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差,。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時,，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解,，二是學(xué)生語言比較蒼白,。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三,、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高自己的教育機(jī)智,。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本,，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合,，獲得獨(dú)特的感受、體驗和理解,。也只有這樣,，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí),，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望,。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足,，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓,。

初一生物教學(xué)反思周記篇九

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課，課題是《寡人之于國也》,。針對課堂上存在的問題,，課后許多老師提出了中肯的意見和建議。比如ppt的制作問題,，比如生生互動不足的問題，再比如課堂后半程略顯倉促等問題,。其實這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過,。我想除了準(zhǔn)備不夠充分之外，不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問題,。這些問題在今后的教學(xué)過程中都應(yīng)該引起足夠的重視,。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次，我不是聰明人,，但也不能老是在這里“盤桓”,。以上問題不再贅述,，我下面想談一談我自己的感受。

本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時候,，我擔(dān)心時間不足,，人為地推動了教學(xué)進(jìn)程，一些需要學(xué)生思考的問題,，并沒有給他們充足的時間,。本來說好的小組合作，也變成了教師提問,，學(xué)生一一回答,，省略了“討論、切磋”的過程,。這樣一節(jié)課看其來算是完整了,。可實際上呢?學(xué)生在課堂前半段形成的思考,、探究,、合作的氣氛恰恰被教師強(qiáng)行打破了。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查,，我相信,，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多，但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段,。

其實,，我在平時的教學(xué)過程中，比較重視學(xué)生的獨(dú)立思考,。一節(jié)課哪怕不能完整地上完,，我也要留充足的時間，讓孩子們思考,。平時沒有人聽課,，課堂再沉默也不怕別人說冷清。我相信一節(jié)“好課”,，學(xué)生的思維像是河流,，看似平靜的表面，一定“暗流”涌動,。老師要做的就是靜靜等待,，當(dāng)孩子們的思想閘門打開的那一刻，我們因勢利導(dǎo),，做好“引導(dǎo)”工作,，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔流。好課不一定就是“好看”的課,，熱鬧的課,。而我在這方面,，尤其是執(zhí)教公開課時做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對聽課的老師,，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀,，顛倒了教與學(xué)的主次，也往往適得其反,。

最后,，這種倉促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分、應(yīng)對課堂生成的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系,。借班上課最大的問題就是無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，教師往往借助自己以往的經(jīng)驗推測、臆斷,。如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和足夠的教學(xué)智慧,，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評估的。無法評估學(xué)生需求,，就無法對教材進(jìn)行評估,、取舍和整合，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定,?？梢哉f一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”，更是一位教師多年的教學(xué)積累,，教學(xué)意識和教學(xué)思想,。從這些問題上，能夠折射我的種.種不足,。

但是,，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的。其一,，我始終把主要的精力放在關(guān)注學(xué)生上,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價準(zhǔn)確、中肯,、重點(diǎn)突出,，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。其二,，多多少少放棄了上公開課、比賽課時的“功利心”,，教學(xué)更加“本色”，展現(xiàn)了自己的教學(xué)個性,，當(dāng)然也略微有些隨意和放松,，教學(xué)語言不如比賽課那么精練,。其三，我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校,，上了一節(jié)交流課,，做好了“挑刺”，“挨批”的心理準(zhǔn)備,。當(dāng)然大家的點(diǎn)評還都是以鼓勵為主,，批評較為委婉，讓我非常感動,。其四,，這節(jié)課讓我有機(jī)會把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實踐，看清了理論和實踐的差距,，認(rèn)清了自己今后一段時間要重點(diǎn)突破的瓶頸,，可謂是受益匪淺。

最后,，在此感謝一中的張老師,，給我這次上課的機(jī)會。其實,，人生何處沒有良師益友呢?王家衛(wèi)在《一代宗師》里說：“習(xí)武之人有三個階段,，見自己，見天地,，見眾生,。”我想一個教書人也是如此,。參加過那么多的比賽,，我算是見過自己，懂得了一個人不能像是枝頭的樹葉,，只懂得迎風(fēng)飛舞,、輕狂，終究吹落于北風(fēng)之中,，要知道天高地厚,，眾生浩渺。這是我參加各種比賽后最大的感觸,。

初一生物教學(xué)反思周記篇十

在教育課程改革實施過程中,，新的課程理念要求教師的教學(xué)行為發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，而教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是以備課理念和備課行為的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)的,。傳統(tǒng)的備課一般包括三個方面的內(nèi)容,，即備教材、備教法,、備學(xué)生,，認(rèn)為只要吃透教材,，設(shè)計好教法，至多再預(yù)期一下學(xué)生在課堂上將會有何反映,，教師該如何做出反映,，隨后的教學(xué)基本上就能順利完成了。但是新課程所倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā),、尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗等新的理念,，給教師的備課帶來了新的挑戰(zhàn)。事實上,，要按照新課程的精神上好每一節(jié)課,，絕不只是昨天和前天的準(zhǔn)備。而是需要幾年甚至幾十年的準(zhǔn)備,，真正是臺上一分鐘,，臺下十年功。

人們一般認(rèn)為教師的知識結(jié)構(gòu)有三個組成部分：普通文化知識,，任教學(xué)科知識,，教育科學(xué)知識。普通文化知識是由教師工作的人文性特點(diǎn)所決定的,。因為教師工作的對象是有待于進(jìn)一步發(fā)展的人,，教師在其發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在向?qū)W生傳授一定知識的同時,，其自身也是一個豐富的影響源,。教師必須具備深厚的文化積淀，才能在傳授學(xué)科知識的同時滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要,，幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界,。具備一定的任教學(xué)科知識是教師任職的必需

條件。教師要成功完成教學(xué)任務(wù),，首先要精通所教學(xué)科的知識,，對自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解。教師要給學(xué)生一滴水,，自己要有一桶水,。確實，只有“資之深”,，才能“取之左右逢其源”,。教育學(xué)科知識是教師實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的充分條件。教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專門職業(yè)，僅通曉一門學(xué)科并非必然就能成為該學(xué)科的好教師,。一個教師要成功地扮演好自己的角色,，在所教學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，必須具備一定的教育學(xué)科知識,。以教育理論知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，順利完成教學(xué)任務(wù),。

教師只有努力構(gòu)建完善的知識體系,，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以在備課過程中,，教師應(yīng)注意這三類知識的協(xié)調(diào)作用,。從終身備課的要求看，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提高自己的文化修養(yǎng),，精通學(xué)科知識并密切關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，另外還要以科學(xué)的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,。但是,，不積跬步，無以至千里;不積細(xì)流,，無以成江海,。教師的自我提高又必須立足于當(dāng)下的教學(xué)實踐?！皩W(xué)然后知不足,，教然后知困”。從每一次“備課”做起,，圍繞教學(xué)內(nèi)容,，整合自己的知識儲備，從自己完備深厚的學(xué)科知識體系中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn),，而這些學(xué)科知識又必須以廣博的普通文化知識為背景,，從而賦予學(xué)科知識以生命的活力。同時,，以教育教學(xué)理論知識來觀照自己的教學(xué)過程,，真正實現(xiàn)以學(xué)科知識為核心，文化知識為底蘊(yùn),，教育知識為軌道的良好的知識結(jié)構(gòu),。

新課程要求改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,。這就要求形成建構(gòu)主義的教學(xué)方式,，要求教師的教學(xué)要有方法的導(dǎo)引性與支撐性，要涉及內(nèi)容豐富,、富有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮評價的激勵功能，支持學(xué)生的反思和自我調(diào)控,，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,。教師在備課時要做充分的設(shè)計，教學(xué)過程才能具備新教學(xué)的以上特質(zhì),。

教師首先要熱愛自己的職業(yè),。教師是個神圣的職業(yè)，但也不得不承認(rèn)現(xiàn)實中的負(fù)重累累,。只有對教師職業(yè)的熱愛,，才能消融工作中的種種煩惱。只有以愛的眼光來看待自己的職業(yè),，才能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的魅力,。沒有激情的人，不會幸福;沒有激情的教師,，會變得充滿匠氣,。只有懷著不泯的激情、堅守著最初的信念,、保持著青春的沖動,，才能以新的姿態(tài)迎接每一天，創(chuàng)造每一個全新的日子,。其次是要熱愛自己的學(xué)生,。愛心和童心，使教師的兩只翅膀,。有了它們,，我們才得以在孩子的天空飛翔。學(xué)會蹲下,，用和他們一樣透明,、清澈的目光與孩子對話。與他們同歡樂,，共悲傷,。做他們的朋友像保護(hù)露珠一樣去珍視、呵護(hù)幼小的心靈,，寬容與等待,，信賴與關(guān)懷,，同樣訴說著不變的內(nèi)涵——愛。更要熱愛生活,。生活本身是豐富多彩,，五光十色的，但是只有熱愛她的人才能感受到她的魅力,。我們應(yīng)該保持一顆敏感而多情的心,，去感受生活中一切美好的東西。我們要感受大自然的美好,，感受山水的靈性,，感悟四季的色彩，體驗風(fēng)云變幻的奇妙,。我們要感受人間的溫情。家人的摯愛,，朋友的真誠,，還有素不相識的人邂逅相遇的那一份機(jī)緣。

只要有一顆充滿愛的心,，我們便會在教學(xué)中情不自禁的流露出來,，使課堂上、教室內(nèi)縈繞著溫情,。要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,，能“動之以情”，教師自己首先要有豐富的情感,，具有積極的情緒感受,，擁有對知識的渴求，對真理的執(zhí)著,，對人類道德的崇尚以及對美的由衷贊嘆等,，在課堂上將這些豐富的情感融入言傳身教之中，用自己的滿腔熱情去感染學(xué)生,，用親切,、和藹的表情，真摯,、溫和的語調(diào)去誘發(fā)學(xué)生,，促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，使他們學(xué)會生活,，樂于學(xué)習(xí),。

初一生物教學(xué)反思周記篇十一

一、教學(xué)設(shè)計意圖

1.教學(xué)內(nèi)容選擇

在中國近現(xiàn)代音樂史上,，有很多優(yōu)秀的音樂作品,， 《黃河大合唱》就是其中之一。《黃河大合唱》是一個大型聲樂套曲,，全曲共八個樂章,，要想在一節(jié)課中使學(xué)生了解全部內(nèi)容，教學(xué)的可行性太小,。所以,，本課根據(jù)教材提供的內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)實際,，對內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的《保衛(wèi)黃河》，對《黃河頌》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》等作瀏覽性的學(xué)習(xí),。另外,，有關(guān)《黃河大合唱》的詞曲作者和創(chuàng)作背景等內(nèi)容，要求同學(xué)們在課前進(jìn)行收集和整理,。通過同學(xué)們的參與和主動的探究,，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，也有助于避免“走過場”的教學(xué)過程,。此舉還有助于幫助學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的把握和理解，并能夠帶著一定的“問題”或“任務(wù)”參與課堂教學(xué)實踐活動,。

2.學(xué)情分析

對于學(xué)生來說,，大型聲樂套曲《黃河大合唱》并不陌生。因此,，我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們透過音樂作品,，去感受《黃河大合唱》的藝術(shù)特點(diǎn)，想象它所塑造的藝術(shù)形象,。在欣賞《黃河大合唱》的過程中,，為了避免單一的、空洞的,、機(jī)械呆板的說教,，體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)的自主性，課前要求學(xué)生主動地收集資料,。充分利用學(xué)生的資源,，多角度、多形式地促進(jìn)學(xué)生去了解與《黃河大合唱》相關(guān)的知識,。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面,，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中,，通過觀看,、演唱,、模仿指揮、對唱,、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，給學(xué)生創(chuàng)造更多、更有趣的音樂實踐體驗,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛。通過“交流,、討論,、知識競賽、歸納”等實踐活動的開展,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，促使學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。

3.資源開發(fā)與運(yùn)用

教材提供了一些音響資料和一些的文字說明,，僅利用目前課本所提供的資源是不夠的,，還要去開發(fā)和運(yùn)用更多的教學(xué)資源。充分利用教師自身的資源,，廣泛收集與《黃河大合唱》相關(guān)的音響音像等資料，挖掘教學(xué)資源,，并重新進(jìn)行整合,，認(rèn)真制作教學(xué)課件，以便在課上靈活運(yùn)用,。教師在課前要認(rèn)真“煮熟”作品,，精心設(shè)計教學(xué)方法，安排具有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié),，也可以根據(jù)自己的特長.在教學(xué)過程中演唱或演奏其中部分樂章,，提高課堂教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)與其他媒介去搜集有關(guān)《黃河大合唱》人文,、地理,、風(fēng)俗等方面的文字、圖片,、音像資料,，并做好在課堂上交流的準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著相關(guān)資料和認(rèn)識,、思考或問題來上課,。

4.教學(xué)評價說明

過程性評價。通過參與性的活動設(shè)計,，觀察學(xué)生在實踐活動中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力,，評價情感目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度,。本課教學(xué)的知識技能達(dá)標(biāo)度評價，將分課中和課后兩個方面進(jìn)行,。課中評價貫穿在整個教學(xué)過程中,，通過每個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實效,，并通過反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。課后的評價以知識競賽的形式展開(具體請見教學(xué)評價試卷)。

二,、教學(xué)目標(biāo)

l.樂于聆聽和體驗《黃河大合唱》的音樂,，感受《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力。

2.通過“展示與交流”“體驗與感受”等形式,，感受作品中不同的聲樂表現(xiàn)形式,，想象“音樂與詩歌的結(jié)合”所共同塑造的藝術(shù)形象，探究其強(qiáng)烈的時代特點(diǎn)和鮮明的民族性,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗和感受《黃河大合唱》主要樂章。

難點(diǎn)：探究《黃河大合唱》的時代性和鮮明的民族性,，理解音樂與詩歌的交融的具體內(nèi)涵,。

初一生物教學(xué)反思周記篇十二

這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火,、照船救人,、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出充滿神秘感,，通過讓學(xué)生簡單說說知道的神話故事,，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn),，今天學(xué)其中一則,，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練,，讀詞的指點(diǎn),，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺,。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.讀中悟情,，“讀”貫穿始終,，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受,。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,。在教師引讀時對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象,。

3.師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時,，我采用了引讀、師生分句讀,，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

初一生物教學(xué)反思周記篇十三

時光飛逝,，不知不覺中我已走過一學(xué)期的歷史教學(xué)，在這短短幾個月的教學(xué)中,，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉,。

一,、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累,，教學(xué)水平的提升

我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生,。這只是一冊書,，今后需要將初中的六本歷史書熟悉，這樣才能更加準(zhǔn)確的把握好教材,，才能讓學(xué)生直接準(zhǔn)確的掌握知識,。

二、把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,，一個關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果

新課程實施以后，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)根據(jù)教材,，我以引導(dǎo)為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游,。

三、溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)

我們知道歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”,。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等,。生物,、地理等這些都有他們本學(xué)科發(fā)展的歷史。因此,，我常常去聽其他學(xué)科老師的課,，以便了解更多豐富的知識，在課堂上我就可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)的知識再增加新的知識,。還能使學(xué)生們覺得老師什么都懂,，是一個萬事通，讓他們由衷的佩服你,，從而更加奮發(fā)的學(xué)習(xí),。

四,、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課,，力求提高課堂效率

歷史一周兩節(jié)課,，如果課堂上不抓緊每一分鐘的時間，那么課下讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史,，那基本上是不可能的,。首先，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材,、教參、教輔用書,，力爭做到把老師知道最多的知識,，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生。教師備課多一分鐘,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就少一點(diǎn),。所以，一定得備好課,。然后,，抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。我講新課之前我都要找學(xué)生提問上一節(jié)課所學(xué)的重要知識，這樣才能溫故,，教學(xué)過程結(jié)束之后,，我將讓學(xué)生作一些比較典型的練習(xí)題,，使得學(xué)生對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握,、反饋、鞏固和提高,。并且我要求學(xué)生講完一節(jié)新課作一節(jié)的練習(xí)題,，及時反饋。

五,、加強(qiáng)中招,、新課程改革等信息的收集和處理,，關(guān)注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

雖然初一學(xué)生對于三年后的中招考試沒有什么反應(yīng),，但是作為老師的我們不應(yīng)以眼前的小天地就知足,，更應(yīng)該想到三年后的中招。在平常的教學(xué)過程中就應(yīng)該時常穿插中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢,，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時教學(xué)中,，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時,，形成習(xí)慣,。

以上這些是我個人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們堅持不懈,，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機(jī),，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的躬獻(xiàn),，讓學(xué)生們的成績更上一層樓。